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ID 900014308
Practicas III
Bogotá 20222
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EL MARCO TEÓRICO
Las practicas pedagógicas ayudan y fortalecen el conocimiento obtenido, además ayudan a estar
al tanto de los nuevos modelos pedagógicos que se están desarrollando. Permite ver de cara al
futuro lo que las nuevas generaciones quieren y están necesitando, esto implica ir de la mano de
los nuevos avances sociales, éticos y tecnológicos. La ciencia y la tecnología son aspectos
fundamentales para que tanto niños y niñas de nuevas generaciones estén al tanto con el
conocimiento o información actual. Pero la realidad es otra, de hoy en día, los niños de primaria
algunas instituciones educativas o algunos docentes, no creen que la enseñanza de la ciencia sea
algo fundamental o prioritaria, o en ocasiones los padres o los mismos recursos son impedimentos.
“Al respecto, los maestros suelen argumentar que pese al gran interés de los niños y las niñas
por la ciencia en sus primemos años de escolaridad, éstos se enfrentan a obstáculos como: el
entorno familiar, la excesiva carga académica por parte de las instituciones escolares, la falta de
preparación docente y muchas veces a la falta de aptitudes por parte de los niños y niñas… (Davis
A través de los años el tema de la enseñanza de la ciencia y sus diferentes áreas ha sido tema de
conversación, y se han hecho varias investigaciones y practicas que han llevado a que la ciencia y
la pedagogía sea lo que es hoy en día. Como lo dice la Universidad Distrital Francisco José de
Caldas (Bogotá) “Razonamiento científico y comprensión en el niño escolar. “En el campo de los
estudios realizados con escolares, las problemáticas abarcan campos de la enseñanza de las
ciencias desde la biología hasta la física, y exploran conceptos y teorías relacionados con estas
disciplinas. Las investigaciones han sido abundantes desde la década de los sesenta. Sin embargo,
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a finales de los setenta y a lo largo de los ochenta, las
orientaciones teóricas dieron un viraje significativo que obligó a enfocar los problemas acerca del
razonamiento científico desde nuevos puntos de vista, fundamentalmente a partir de las críticas
que se hicieron al modo piagetiano sobre el desarrollo y construcción del conocimiento.” (2008)
Las practicas pedagógicas han sido herramienta clave para la formación de nuevos docentes que
están en pro de mejorar y de poner sus conocimientos en práctica, en un campo de acción donde
pueden ver de manera detallada cada aspecto, vinculo, o tipo de enseñanza que está ligado a los
estudiantes, además de crear lazos educativos entre docente y alumno de manera correcta e
identificar a tiempo las diferentes practicas que se deben emplear si existe algún caso particular.
Por ley está expuesto la función que tiene o el rol que debe cumplir las practicas pedagógicas en
La ley General de Educación, Ley 115 de 1994, en su artículo 109 establece como propósito de
desarrollar la teoría y la práctica pedagógica como parte fundamental del saber del educador,
nivel de pregrado y postgrado para los diferentes niveles y formas de prestación del servicio
educativo”.
forma de educar, además de hallar nuevos métodos o nuevas prácticas que faciliten tanto a el como
docente trasmitir la información como para el estudiante entender la misma. El docente debe
responsabilidad social y sin duda alguna, de mejora para una comunidad, pueblo o país.
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"La pedagogía es la ciencia encargada del estudio de la
educación, más específicamente, del proceso educativo. Su objetivo es dotar a los educadores de
una teoría científica para su trabajo teórico práctico. (Mendoza y Diaz, 1997, pág. 19
Podemos afirmar que este proceso, se considera como una etapa autónoma y de reflexión del
docente que esta en formación, donde a partir de diferentes aspectos, como investigativos o de
ámbitos y disciplinas que enriquecen su conocimiento y en si el rol que debe cumplir como
pero es más importante que tanto los maestros o docentes que están en formación como los que ya
aprendizaje.
de acción, se basa en hallar problemáticas que están ocurriendo o que puedan llegar a ocurrir en el
ambiente educativo y así mismo ayudar a buscar una posible solución de las mismas
manera que cuestionara hasta su propio modelo educativo y poniendo en practica lo aprendido de
sus investigaciones, observando a sus estudiantes y notando nuevas estrategias que le sirvan en el
momento o a futuro. Un maestro investigador nunca esta aferrado a una sola función, pues siempre
busca alcanzar un equilibrio haciendo una combinación integra entre el ser "maestro" e
"investigador"; Se puede decir que son dos tareas diferentes, sin embargo, un debate que surge
cuando se habla del maestro investigador es si se necesita este término para definirlo, o si la
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palabra maestro basta, pues se podría afirmar que un maestro es
Podemos concluir diciendo o afirmando que un maestro es una persona sabia, llena de
conocimientos que se encarga de trasmitir sabiduría e información y que por otro lado la
investigación es una herramienta que en todos los campos educativos es usada para fortalecer o
hallar conocimiento que podríamos reforzar para nuestro bien intelectual. Por ende, un docente
investigador es una persona que estará preparada para cualquier obstáculo que llegara a surgir,
además que crecería profesionalmente a partir del nuevo conocimiento obtenido el cual puede ser
replicado para un bien común. Docentes que no se limitan y van más allá por el bien de sus
Marco metodológico
con los conocimientos de los niños y niñas en los diferentes escenarios dentro de la ciencia y la
tecnología, promoviendo las normas por.sociales entre los niños y las niñas, en el momento que se
mediante el dialogo en el que se exponen el caso y como se puede solucionar en compañía de los
enfrenta el docente desde su postura como mediador ayudando al alumno a sobresalir frente a sus
compañeros o pares lo que permite que l alumno participe en el proceso de enseñanza y fortalezca
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Enfoque pedagógico
Enfoque constructivista
Es un modelo que afirma que el conocimiento de todas las cosas es un proceso mental, que
El conocimiento no es una copia de la realidad, sino una construcción del ser humano, que
se realiza con los esquemas que se posee, con lo que ya construyo en su relación con el motivo que
la rodea.
y adquiriendo
habilidades
propios inventos
escuchando
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Referencias
Messina, G. (2011). ¿Qué es esto del maestro investigador en América Latina? Actualidades
Pedagógicas, (57), 15-32.
Recuperado
de: http://www.medellin.edu.co/sites/Educativo/Docentes/maestrosinvestigadores/Lists/Entradas%
20de%20blog/Post.aspx?ID=33
Recuperado de https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-357388_recurso_1.pdf