VALORES SUBJETIVOS DEL

ESTIMULO
• Mischel introduce el constructo del valor de
estímulo subjetivo que Rotter y Hochreich
encontraron necesario para explicar los
determinantes de la conducta de un
individuo.

• El valor percibido de los hechos de

considerarse junto con nuestras hipótesis del
éxito o el fracaso.
• El valor de los reforzadores juega una función
determinante significativa sobre la elección
de la conducta.

• Míschel opina que los reforzadores sirven

como incentivos para la ejecución de ciertas
conductas en una situación.

• Las elecciones de estímulo pueden medirse

• Conducta de alta frecuencia: ocurre en situaciones
particulares.

• Dichas conductas pueden utilizarse para reforzar

conductas de baja probabilidad.

• El juego tiene una ocurrencia natural mayor para el

trabajo.

• Las actividades con valor de objetivo como incentivo

para promover conductas instrumentales dirigidas
hacia la consecución de objetivos.
Demostró la correlación entre la capacidad para controlar los
impulsos básicos en la infancia y las características en la vida
adulta.

Fue llevado a cabo con preescolares de 4 años de edad. Se les

dejaba solos en un aula con una golosina en la mesa y se les
ofrecía otra, como recompensa, si eran capaces de esperar 20
minutos el regreso del experimentador, sin tocar la golosina.
Para un niño de 4 años, constituye un
reto importante. La confrontación entre
deseo y autocontrol o entre gratificación
y demora es extraordinaria.

¿Se imaginan que la respuesta del niño

pueda reflejar el carácter o trayectoria
que pueda seguir años después en la
vida?
• Los niños que fueron capaces de esperar utilizaron
diferentes métodos, como taparse los ojos para
resistir la tentación, cantar, jugar o hablar consigo
mismos.

• Los más impulsivos eran incapaces de resistir la

tentación y cogieron la golosina a los pocos segundos
de la marcha del experimentador. Al cabo de unos
años (entre 12 y 14) se evaluó, a través de unos test
escritos, competencias y habilidades generales que
presentaban los ahora adolescentes.
 DE NIÑOS DE ADOLESCENTES
Incapaces de reprimir sus impulsos Loa que fueron más pacientes, en la
adolescencia eran más decisivos.
SÍ logran resistir la tentación eran Concentración mayor
socialmente más competentes.
Menos responsables Más responsables

Comportamiento más impulsivo Tranquilos

presentaban una baja autoestima
Incapaces de aplazar la recompensa años Mejores puntuaciones en los SAT (Test de
después. Aptitud Académica, examen
preuniversitario)
El aplazamiento de la recompensa constituye un
recurso educativo que determina un modo de
motivación. Para inculcar estos hábitos tenemos que
utilizar procedimientos similares a otros
automatismos, como pueden ser los lingüísticos.
GRACIAS POR
SU ATENCION