Niñez Intermedia

Paula Andrea Ramirez Barrero

paramirezb@poligran.edu.co
 Los años intermedios de la niñez comprendidos entre los 6 y 11 años
aproximadamente, a menudo se denominan años escolares.​

 La escuela es la experiencia fundamental durante este tiempo, un punto focal para el

desarrollo físico, cognitivo y psicosocial.​

 En esta época los niños aumentan de talla, peso y fuerza, adquieren las habilidades
motrices necesarias para participar en juegos y deportes organizados.​
 Hay avances importantes en el pensamiento, el juicio moral, y la memoria.​

 Las aptitudes y habilidades individuales afectan la autoestima y la popularidad.​

 Aunque los padres siguen siendo importantes, el grupo de pares es más influyente que
antes. ​
Periodo Escolar

Niñez
intermedia 6 años 9 años

Niñez
tardía 9 años 11 años
 Niñez
intermedia

Desarrollo físico
 El crecimiento es más lento.​

 Los dientes permanentes hacen su aparición.​

 Mayor desarrollo motor y gran vitalidad física (juego rudo

especialmente entre varones).​

 Se hace más común la obesidad por malos hábitos alimenticio​

 Menor frecuencia de enfermedades pero aumento de accidentes (>

tendencia al riesgo).​
 Desarrollo del lenguaje 

•Gramática ​
•Metacomunicación (comprensión de procesos de comunicación) ​
•Desarrollo integral
  
 
 Desarrollo social
 ​Fuerte vuelco al mundo externo.​

 Grupo de pares ayuda a los niños al desarrollo de habilidades

sociales y sentido de pertenencia favoreciendo su autoconcepto.​

 La popularidad en el grupo influye en la autoestima y adaptación

futura.​

 ​Visión del mundo cada vez más realista (se distancia de la fantasía).​

 Preferencia por juegos colectivos más que individuales y con reglas

claras.​

 Se observan diferencias entre los sexos según intereses,

especialmente en los juegos.​
 Desarrollo social
Habilidades adquiridas en el grupo de pares

Positivas Negativas
Comparar y
valorar sus Modelar
habilidades de conductas
manera más negativas
realista 

Poner en prueba
los valores
Reforzar prejuicios
que previamente
habían aceptado
 Desarrollo emocional

 Ánimo estable, generalmente de buen humor, optimistas.​

 Etapa de travesuras, despreocupación (niños que crecen en medios
favorables).​
 Mayor independencia en el plano emocional.​
 Les incomoda (especialmente varones) las demostraciones de afecto
frente a los amigos.​
 Contactos afectivos inestables (a nivel superficial).​
 Desarrollo moral

Piaget: ​ Kolhberg​

• Moralidad heterónoma • Nivel 1 preconvencional :

(moralidad de represión, premio – castigo ​
pensamiento dicotómico)​

• Nivel 2: convencional:
• Moralidad autónoma figuras de autoridad ​
(moralidad de
cooperación)
 Desarrollo cognitivo
 De pensamiento aún concreto, apegado a lo material.​

 Pese a su concretismo logra de a poco realizar operaciones lógico-concretas

cada vez más complejas.​

 Enriquecimiento del vocabulario.​

 Época de construcción y creatividad.​

 Aumento de la capacidad de concentración y gran avidez por saber.​

 Desarrollo cognitivo

 Inicio de operaciones concretas:

 Principio de conservación

 https://www.youtube.com/watch?v=opm4HqhCGRQ
 9 años

Niñez
tardía
Desarrollo físico

 Los niños son ligeramente más grandes que las niñas al comenzar el
período, pero ellas experimentan un crecimiento repentino, siendo más
grandes al finalizar la etapa.​

 La preocupación por la imagen corporal, especialmente entre las niñas,

puede conducir a trastornos de la alimentación.​

 Aparecen diferencias en las capacidades motoras entre los sexos. Los

varones muestran mayor fuerza y resistencia física​
 Desarrollo social
 M
​ ayor tendencia hacia la independencia familiar y gran apego al grupo de
pares.​
​
 Mayor actitud crítica hacia el medio externo y personas que lo rodean,
como a sí mismo.​

 D
​ eseo de hacerse valer frente a los otros, en varones con proezas físicas y
en mujeres por apariencia externa.​

 ​Aumento del compañerismo y solidaridad social.​

 ​Pérdida de la espontaneidad entre sexos en las relaciones interpersonales.​

 ​Interés por coleccionar objetos (hobbies).​

 Aumento de la intimidad y estabilidad en las relaciones de amistad.​

 Desarrollo emocional

 Comienza a reprimir sus emociones en forma gradual, su rostro va

perdiendo la transparencia de la niñez (evita llorar delante de extraños).​
 ​Al final de la etapa se dan cambios de humor con gran inestabilidad,
especialmente en las niñas.​
 ​Mayor preponderancia del pensar sobre las emociones.​
 ​Han internalizado la vergüenza y el orgullo y pueden comprender y
controlar mejor sus emociones negativas.​
 Aumenta la empatía y el comportamiento pro-social.​
 Desarrollo cognitivo
 Mejora su capacidad de atención, concentración y memoria.​

 Se observa un pensamiento crítico-realista.​

 Comienza a desarrollarse el pensamiento hipotético-deductivo (científico).​

 Aumenta la necesidad por conocer y buscar relación entre las cosas.​

 Piaget:
Operacional concreto
7-11 años​

 Puede clasificar y conceptualizar.​

 El pensamiento se extiende desde lo real hacia lo potencial, pero el punto de

partida es lo real.​

 Sólo puede razonar acerca de cosas con las que ha tenido experiencia directa.​

 Puede realizar operaciones mentales de seriación, conservación, combinatoria

de clases, reversibilidad, y asociatividad. ​