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Ministerio de Educación de la Nación

Especialización Docente en Educación y
TIC

Desarrollo de Propuestas Educativas con TIC

Historia I

TRABAJO FINAL AULA 016

ENRIQUETA AMELIA CIARLO BONANNO

PLANIFICACIÓN DEL TEMA: MASACRE DE EZEIZA

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PLANIFICACION DE CLASE DE HISTORIA DE 5° AÑO BACHILLERATO

Profesora Enriqueta Amelia Ciarlo Bonanno

Tutor: Leonardo Monti

INDICE

Introducción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pág. 2

Objetivos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pág.3

Estrategias, herramientas y recursos didácticos. . . . . . . . . . . . . . . . pág. 3

Contenidos y criterios de selección. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pág. 4

Secuencias didácticas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pág.4

Actividades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pág. 5

Metodología de evaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pág 11

Criterios de evaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .pág 12

Materiales en PDF, textos, videos, audios. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pág 13

Conclusión. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pág 13

Bibliografía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pág 13

LA MASACRE DE EZEIZA_ TEMA: PERONISMO EN LOS 70s(contenido compatible con los NAP)

INTRODUCCIÓN:

La Masacre de Ezeiza fue un episodio desgraciado de la historia argentina de la segunda mitad

del siglo XX. Se enmarca en un pacto entre el gobierno de facto del Gral Lanusse y el General
Perón, en el exilio desde que fuera derrocado por otro golpe militar en 1955.
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OBJETIVOS

Que los alumnos

 Interpreten la historia social y política argentina con sus diferentes aristas y

heterogeneidades.
 Reconozcan y relacionen los episodios de la historia como parte de procesos políticos,
económicos, sociales y culturales tanto locales como internacionales.
 Construyan conocimiento en base a una lectura crítica de la historia, teniendo en
cuenta el tipo de fuentes primarias o secundarias, escritas u orales.
 Conozcan distintas perspectivas historiográficas de un mismo proceso histórico.
 Se formulen preguntas y reflexionen sobre la historia social como una totalidad
compleja
 Comprendan la importancia del conocimiento de la historia para analizar las
cuestiones sociales, políticas y económicas en el presente.
 Valoren el trabajo grupal colaborativo y participativo en el aprendizaje, como
potencializador de éste.
 Trabajen con TIC, tanto en la preparación del proyecto como en la presentación.
Registren la actividad en un porfolio guardado en un sitio web (blog, dropbox,etc).
Presenten el trabajo en formato Prezi, Power Point, moviemaker, postcad, youtube, u
otro a elección.
 Utilicen redes sociales como facebook o twitter, para comunicarse entre los miembros
del grupo y/o con el docente y los demás grupos.

ESTRATEGIAS, HERRAMIENTAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

 Narrar la historia como un cuento, transmitiendo no sólo los conocimientos

sino las emociones. Hacer que imaginen estar ahí.
 Incorporar imágenes ( de los sucesos en Ezeiza el 20 de noviembre de 1973) y
películas (No habrá más pena ni olvido”, de Héctor Olivera)o
documentales(documentales del regreso de Perón en 1972 y de la Masacre de
Ezeiza y análisis del historiador Felipe Pigna), textos(Novela corta: No habrá
más pena ni olvido, de Osvaldo Soriano) no muy extensos, mapas,
documentos, informes, historietas de la época, etc. . Promover el aula
ampliada, que pueden ser blogs, redes sociales (facebook, twitter), y otros
recursos de las TIC, como postcad, prezi, youtube, dropbox, etc; que inducen
al trabajo colaborativo y a la tutoría por parte del o de la docente; y el docente
les entregará una guía de sitios web donde encontrar textos y videos
confiables(canal encuentro, educ.ar, el historiador, El Ortiba, diarios: La
Nación, Clarin, Pagina 12, Buenos Aires, Herald; facsímil del diario La Opinión
de junio/1973.
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 La llamada “tormenta de ideas”. Un recurso grupal para que todos se expresen

libremente considerando al “error” como parte del aprendizaje.
 Formular preguntas para estimular la participación y el pensamiento crítico de
los alumnos.
 El o la docente tiene que mantener su rol de guía y tutoría de los alumnos.

CONTENIDOS Y CRITERIOS DE SELECCIÓN

El episodio trágico llamado “masacre de Ezeiza”, sus circunstancias, contexto histórico

e impacto político.
El criterio para elegir ese tema, es que marca un hito en la historia argentina y del
peronismo. Devela la imposibilidad de la idea de Perón que propiciaba la “alianza de
clases”. Establece dos posiciones contrarias e irreconciliables dentro del peronismo, la
derecha y la izquierda peronista, que refleja antagonismos al interior de la sociedad.

SECUENCIAS DIDÁCTICAS

Las clases se dividirán en 5 secuencias o módulos:

Primer y segundo módulo: Los estudiantes leen antes de la clase la novela “No habrá
más penas ni olvido” de Osvaldo Soriano, e investigan acerca de la posición del autor
frente al peronismo. http://biblio3.url.edu.gt/Libros/N_hab_pen.pdf
Vemos la película “No habrá más penas ni olvido” dirigida por Héctor Olivera, luego los
alumnos en clase con sus netbooks o celulares investigarán qué otras películas dirigió
este director de cine, para reconocer el tipo de fuente. Dos secuencias de 80 minutos
cada una.

Tercer y Cuarto módulo: Los alumnos verán fotografías..\Desktop\postitulo\enseñanza

de historia con tic\los dos regresos.jpg,..\Desktop\postitulo\enseñanza de historia con
tic\La-masacre-de-Ezeiza.jpg,..\Desktop\postitulo\enseñanza de historia con tic\
masacr2.gif y documentales(https://www.youtube.com/watch?v=2Zaoq-nrM00) y
https://www.youtube.com/watch?v=CtFu8xsdvuE , de los sucesos en Ezeiza durante
el gobierno de Héctor J. Cámpora, y del regreso de Perón previo en 1972 durante la
dictadura argentina autodenominada “Revolución Argentina”. Luego en grupos
analizarán película y documentales, relacionando las producciones y analizando
similitudes y diferencias con lo acontecido en Ezeiza en junio del 73; y su significado
histórico/político. Dos secuencias de 80 minutos cada una.
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ACTIVIDADES
Cuestionario:
Observen las tres primeras fotos del 20 de junio de 1973 en Ezeiza, el regroso
definitivo de Perón en el entorno democrático del gobierno de Cámpora. La última
foto corresponde a la vuelta de Perón en 1972 durante la dictadura del Gral. Alejandro
Agustin Lanusse .La muchedumbre que lo fue a recibir no pudo llegar a él. Lo
acompañaban Abal Medina a la derecha, José Rucci con el paraguas, más atrás se
puede ver a Lopez Rega. Qué pueden inferir teniendo en cuenta la gente que
acompaña al Gral Perón en la 4° foto, respecto de lo que sucedió en Ezeiza unos meses
despues?
El señor de anteojos oscuros de la foto 3°, a qué “bando” del peronismo piensan que
pertenece?
Los grupos de facebook estan formados y administrados por preceptoras/es de la
escuela. Desde ese grupo los alumnos reciben e intercambian información académica y
administrativa referida a las actividades escolares, por parte de preceptores y
profesores. El grupo es específico de cada año y división. La profesora desde su
facebook participa del grupo,y puede saber quienes leen y realizan las tareas
encomendadas. Incluso se pueden comunicar entre profesores y/o preceptores.

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5° 2° 2014 NORMAL 7

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Normal Siete Escuela ha compartido su foto.

27 de junio a la(s) 12:05
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Normal Siete Escuela

Centros donde poder hacer el apto físico.

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 Lo han visto 16 personas

Normal Siete Escuela

26 de junio a la(s) 11:48

ULTIMO MOMENTO: 
el profe Leandro Kazmer tampoco da Educación Física hoy
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 Lo han visto 18 personas

A 2 personas les gusta esto.

Normal Siete Escuela

26 de junio a la(s) 10:41

Hoy Natalia da clases de 13 a 14 y de 14 a 15 hs

el profe Leandro da clases de 15 a 16 hs!!
Y hoy no da clases ni Marcelo ni Monica
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 Lo han visto 18 personas


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Normal Siete Escuela

24 de junio a la(s) 22:43

Chicos recuerden mañana a las 8.45 en Uriburu 950. Nos encontramos en la puerta para subir al 4to piso.
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A 6 personas les gusta esto.

 Ver un comentario más


Normal Siete Escuela La profe dice que suban directamente. Me termina de decir. Es en el museo de patología.

24 de junio a la(s) 22:47 · Me gusta


Normal Siete Escuela Jajajaj Fabian , me Rio de Janeiro!!!!! VamosArgentina

24 de junio a la(s) 22:48 · Me gusta · 1


Gabriel a JAJAJAJAJAJAJA QUE GRANDE EL FA XDD

24 de junio a la(s) 22:53 · Me gusta

Normal Siete Escuela

24 de junio a la(s) 10:43

Alumnos/padres
El día de mañana 25/6 las actividades finalizarán 11.45hs, motivo por el cual los alumnos se retirarán.
No hay actividades en el turno de la tarde.
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 Lo han visto 19 personas

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
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Gabriela Normal Siete

23 de junio a la(s) 17:07

Hola chicos, en Humahuaca les dejé material nuevo. Se llama "Guía Nº 3. Eje Nª 2 parte 1. Argentina y el
Mundo en el Siglo XXI". Ya la próxima clase estaremos trabajado con este material, más lo que hicimos
hoy y tiene nota. Será la primera nota del trimestre. Saludos.
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 Lo han visto 19 personas

A 4 personas les gusta esto.

 chicos, los que no vinieron hoy a clase por favor hàganme llegar el jueves en las dos primeras
horas a 2ª1ª que ahora esta en el segundo piso abajo justo de uds, los TP que me deben y lean el
capituo 6 de Alonso y Vazquez que està en la fotocopiadora.
Gracias
La profe de Historia


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 Lo han visto 18 personas

A Melisa le gusta esto.

elisa  Esooo hay o no hay?

19 de junio a la(s) 12:07 · Me gusta


Ana  We, me parece que vamos a tener que ir...

19 de junio a la(s) 12:30 · Me gusta

 Chicos, mañana nos vemos como siempre,y el miercoles los que vamos a la audiencia de los
juicios, tenemos que estar en Comodoro Py 2002 a las 8,45 en lugar de las 8. Me avisaron esta
mañana. Mejor para llegar puntuales, no? Cariños
Enriqueta Ciarlo


Enriqueta Ciarlo
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18 de junio a la(s) 21:24

Tamara, todo salió bien, los alumnos se desconcentraron con total normalidad. Saludos, nos vemos el
martes
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 Lo han visto 20 personas

A Rocio Aracely le gusta esto.


Rocio Aracely Estos chicos, siempre desconcentrándose, mal chiste (?

18 de junio a la(s) 22:03 · Me gusta

Lautaro
17 de junio a la(s) 20:17

Para la visita mañana al juzgado ¿hay qué ir con guardapolvo?

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 Lo han visto 21 personas

 Ver un comentario más


Normal Siete Escuela Llevenlo por las dudas. No vaya a ser que por no llevarlo no puedan entrar... diría que no se
arriesguen. No cuesta nada llevarlo.

17 de junio a la(s) 22:28 · Me gusta · 1


Gabriel  onda, ya sabe alguno como llegar ?

17 de junio a la(s) 22:47 · Me gusta


Enriqueta Ciarlo Facebook

18 de junio a la(s) 0:12 · Me gusta


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 Lo han visto 21 personas

Normal Siete Escuela

Mañana tenemos jornada NES. Por tal motivo entrarán a las 7.30 hs. y se retirarán a las 9.05 hs.
La salida del establecimiento será en orden. Cada curso bajará según sea llamado por micrófono y acompañado por su
preceptor.

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 Lo han visto 23 personas

A 5 personas les gusta esto.


Teo  hay gim ?

17 de junio a la(s) 10:20 · Me gusta


Normal Siete Escuela Si. Sólo no da Natalia

17 de junio a la(s) 10:48 · Me gusta

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 Lo han visto 22 personas

 Ver 6 comentarios más

16 de junio a la(s) 21:36 · Me gusta · 4


16 de junio a la(s) 21:43 · Me gusta

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 11

 Lo han visto 22 personas

Aclaración: en esta copia del facebook no aparecen los nombres de los alumnos por una
cuestión de confidencialidad.
Documentos fotográficos

Ilustración 1Movilizacion a Ezeiza 1973

Ilustración 2 cadáveres de víctimas de la masacre de Ezeiza.20 de junio 1973

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Ilustración 3 Dos momentos, el regreso de Perón en 1972 en el Gobierno de facto de Lanusse, y multitud reunida
en Ezeiza para recibirlo el 20/6/1973 durante gobierno constitucional de Cámpora

Quinto y último módulo: Los grupos presentarán un trabajo final articulando todo lo
visto y producido en las clases anteriores. Se debatirán las producciones realizadas, y
las distintas visiones de los grupos, debidamente argumentadas, y luego, del mismo
modo, autocorrecciones individuales en un coloquio con participación del o de la
docente. Esta secuencia tendrá una duración de 80 minutos.

METODOLOGIA DE EVALUACIÓN:

En el quinto módulo de la secuencia didáctica se realizará la observación y análisis de

la puesta en común intergrupal y el coloquio final donde se llevarán a cabo las
autovaluaciones intergrupales, grupales e individuales, debidamente argumentadas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

1. Correcto desenvolvimiento individual en el trabajo colaborativo grupal, el

debate entre los grupos y el coloquio final.
2. Cumplimiento de las consignas en tiempo y forma.
3. Capacidad de resolución de conflictos que se puedan producir en el trabajo
grupal colaborativo.
4. Análisis e interpretación de textos, documentales, películas y videos, como así
también documentos y otras fuentes primarias y secundarias, discriminando lo
relevante de lo que no lo es, para poder explicar la realidad pasada y presente.
5. Respeto por las opiniones e ideas del otro.
6. Interpretación de la realidad cotidiana de la época estudiada.
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7. Explicación, interpretación e interrelación de los procesos históricos que

refiere al tema analizado en estas clases.
8. Argumentación coherente, significativa y con validez conceptual.

MATERIALES DE VIDEO,TEXTOS EN PDF E IMAGENES

Regreso de Perón: https://www.youtube.com/watch?v=O6U3RCB25-w

Masacre de Ezeiza: http://www.youtube.com/watch?v=2Zaoq-nrM00&feature=share

Documental de Raymundo Gleizer : http://www.youtube.com/watch?

v=N9kbjhZE3pg&feature=share

Pelicula: No habrá más penas ni olvido: http://www.youtube.com/watch?

v=hqgmMZN9iKU

CONCLUSION:
El uso de la TIC en la enseñanza de la historia no sólo facilita el aprendizaje autónomo,
con el acompañamiento docente, sino que resulta en una posibilidad de mayor en la
historia, por parte del alumno .
Por otra parte, acerca a los alumnos a los acontecimientos del pasado y colabora en
relacionar esa historia con la actualidad. De este modo, los alumnos comprenden que
la historia no sólo nos interpela desde el presente hacia atrás y no al revés, sino que
coadyuva en la construcción de la identidad de los jóvenes como ciudadanos
participativos en la vida civil del presente.
Finalmente, los documentos audiovisuales constituyen elementos fundamentales para
la producción e investigación históricas de los estudiantes.

BIBLIOGRAFIA:

Requiere, M (2013) . Clase 6. Historia y TIC. Propuesta para el Trabajo Final. Propuesta
educativa con TIC Historia y TIC I. Especialización Docente de Nivel Superior en
educación y TIC. Buenos Aires, Ministerio de Educación de la Nación.

Requiere, M (2013) . Clase 2. Didáctica de la Historia y TIC. Propuesta educativa con

TIC: Historia y TIC I. Especialización Docente de Nivel Superior en educación y TIC.
Buenos Aires, Ministerio de Educación de la Nación.

Magadán Cecilia (2012) . Clase 4. “El desafio de integrar actividades, proyectos y tareas
con TIC” . Enseñar y Aprender con TIC. Especialización Docente de Nivel Superior en
educación y TIC. Buenos Aires, Ministerio de Educación de la Nación.
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