A partir de los fuertes debates abiertos alrededor de la legitimidad o no de la protesta obrera,

haremos una mirada retrospectiva de los movimientos obreros en la Argentina de la última

mitad del siglo pasado.

Mi propuesta como título de la narrativa de mi experiencia en el diseño de la secuencia

pedagógica, es:

Memoria peronista y TIC : La ineludible inclusión de la tecnología informática en la

planificación de la secuencia didáctica en la asignatura de Historia.

Tanto los estudiantes como sus familiares leen en diarios o ven en los noticieros episodios
muchas veces violentos, entre trabajadores, jóvenes, jubilados, etc , y las fuerzas de seguridad
(policía, gendarmería, prefectura, etc). Desde la asignatura Historia Argentina de 5ª año del
bachillerato pedagógico y biológico del ENS 7 y 8, abordamos la historia de la protesta social
desde 1945 a 1973, ilustrada en videos de Historia de un país, del canal Encuentro, como
disparador para reflexionar e investigar acerca de la protesta social en distintos marcos
históricos. Tomamos ese período pues luego la violencia se iba a desatar con mayor crueldad y
siguiendo un plan sistemático y genocida; lo que ameritaría otra secuencia.

Trabajaré con un diseño para aplicar en el futuro en las escuelas con los alumnos de 5ª año del
bachillerato orientado, en la Ciudad Autónoma de Buenos Aires.

En este momento tuve que tomar otras decisiones para dar el tema, pues además de no tener
conexión a internet, los alumnos no llevaban las netbook (por rotura, pérdida, bloqueo, etc),
raramente se comunicaban por Facebook conmigo, y los videos no tenían una vista óptima
pues teníamos que pasarlos en el aula con mucha luz y en paredes con pizarrón o artefactos.

Los alumnos luego de ver tres videos, analizarán en grupo las relaciones existentes entre el
movimiento obrero peronista y los sectores antagónicos, y los enfrentamientos dentro del
mismo peronismo, que desembocarán en el golpe cívico-militar y con apoyo eclesiástico, del
76.

Mi rol como docente será de acompañamiento y supervisión a través de las redes sociales.
Esto ayudará a resolver dudas rápidamente y evitar cohibirlos a la hora de preguntar.

Las clases serán orientadas a la investigación a partir de la utilización de netbooks y iPad con
conexión a internet. La comunicación al interior de cada grupo de alumnos y con la docente,
será a través de redes sociales: un grupo en Facebook.

Las presentaciones en Prezi son muy útiles porque apuntan al trabajo colaborativo entre los
alumnos. En general, son chicos con las necesidades básicas satisfechas, y algunos bastante
individualistas. Por lo cual, tengo que trabajar con ellos la cuestión de la colaboración entre
pares.

Será igualmente eficaz y atractiva la filmación de un video con moviemaker, sobre todo para
los tímidos a la hora de dar una clase oral o intervenir en la misma. Estos pueden construir su
relato filmándolo y luego subirlo a youtube para el grupo cerrado, o proyectarlo mediante un
cañón desde la netbook.
El debate puede abordarse mediante el uso de las redes sociales, en nuestro caso Facebook,
toda vez que los chicos son más “ locuaces” por ese medio.

Además, tanto en la confección de los trabajos como en el debate posterior pueden participar
otros alumnos de 4ª o 5ª año y docentes del área o de otras áreas.

Finalmente en estas escuelas, a fin de año, se suele exponer los trabajos, talleres, o proyectos
realizados por los alumnos durante el año.

Enriqueta Amelia Ciarlo Bonanno