SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PUBLICA DE HIDALGO

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN BASICA Y NORMAL

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

SUBDIRECCIÓN DE SECUNDARIAS GENERALES

ESCUELA SECUNDARIA GENERAL "NETZAHUALCÓYOTL"

CLAVE: ES346-29 C.C.T. 13DES0029Z TLAHUELILPAN, HIDALGO.

CICLO ESCOLAR 2022 -2023

Profesor: Hilario Herrera Tapia
Fecha: 13 febrero- 23 febrero
Propósito: Conocer las principales
causas de la Revolución mexicana
y sus consecuencias en los
primeros de 1910 a 1920.
Datos generales
Escuela: Secundaria Gral. “Nezahualcóyotl ” Asignatura: Historia 3 Grupo: 3´´A, B. Ciclo escolar: 2022-2023
No. Sesiones 9 Zona escolar:10 Sector: 06 Lugar: Tlahuelilipan de Ocampo, Hidalgo Bloque: 2
Tema: La Revolución mexicana. Aprendizajes esperados: Conocerás los principales procesos y Eje formativo: Cambios sociales e
hechos históricos desde la Revolución hasta el presente y ubicarás instituciones contemporáneas
en el tiempo y espacio algunos acontecimientos del periodo.
Reconocerás los conceptos de revolución constitucionalismo,
partidos políticos, populismo, apertura económica y
desestatización.
Explicará la ideología de los diferentes grupos revolucionarios y su
influencia en la Constitución de 1917.

Organización de actividades Recursos didácticos y materiales Evaluación

Sesión 1: Inicio: Al azar preguntará a los alumnos que se aprendió en la Historieta, , libros de Rafael F. Evaluación formativa: exposición de historietas y comentarios
clase anterior, 5min. Muñoz, Se llevaron el cañón para generales.
Desarrollo: el profesor explicará de forma muy breve el Bachimba, cuentos de la
movimiento constitucionalista, después de la muerte de Madero. Revolución mexicana de Mariano
Para después, los alumnos en trinas de 3, elaboraran una Azuela. La revoluncioncita
historieta sobre este movimiento. Se podrán a apoyar en fuentes mexicana, Eduardo Rios.
literarias que les proporcionará el profesor; Se llevaron el cañón
para Bachimba, cuentos de la Revolución mexicana de Mariano
Azuela. Al terminar, se elegirá a 3 equipos para exponer sus
trabajos en grupo.
Fin: para finalizar, los alumnos as, que no les tocó exponer su
trabajo compartirán en grupo algún aprendizaje del movimiento
constitucionalista. Se pedirá información sobre el villismo,
carrancismo e imágenes relacionadas con estos temas.
Sesión 2: Inicio: el profesor empezará por compartir algunos aprendizajes Libro, libreta, imágenes impresas, Evaluación formativa: representó los conocimientos en el tendedero
vistos en la sesión anterior, para después los alumnos unicel, dos palos de madera, cordón del movimiento villista y carrancista, participa en su elaboración y
complementar con algunos puntos de vista. 5min. de 1.5m. explicación.
Desarrollo: posteriormente, el profesor explicará un preámbulo
del movimiento villista y carrancista, sus principales líderes,
lugares de operaciones y propósito de estos nuevos movimientos
7min. Después, los alumnos se integrarán en equipos de 5
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integrantes un mini tendedero del movimiento villista y

zapatista. El cual se elaborará con 2 palos de madera, tipo elotero
y dos bases de unicel o plastilina, con sus imágenes las pegaran a
un pedazo de hilo que servirá como tendedero de
aproximadamente 1 metro y medio, en donde agregaran
información que describa su imagen expuesta ayudándose de la
explicación de su profesor y su libro, al terminar se pedirá que
exponga en grupo.
Fin: para concluir, se pedirá que un representante de cada
equipo, comparta un conocimiento que aprendió. Pedir que
investiguen: el taller de la gráfica popular, José Guadalupe
Posada, Gráfica del mov. Estudiantil de 1968, colectivo
Lapiztola, artista o colectivo de tu comunidad.
Sesión 3: Inicio: Se rescatarán los principales aprendizajes de la actividad Pizarrón, libro, libreta, presentación Evaluación formativa: respuestas de lluvia de ideas, apunto de
del villismo y zapatismo del tendedero, a través de una lluvia de power point, información impresa o presentación, respuestas y reflexión en torno a la actividad de la pág.
ideas. escrita. 128-129.
Desarrollo: se tocará el tema del “muralismo revolucionario”, el
profesor explicará algunos de principales precursores de este
arte. Presentará una presentación en power point, donde se
mostrará visualmente algunos ejemplos. Posteriormente se
pedirá que, de forma individual, den lectura en su libro pag. 128,
la gráfica popular mexicana y movimientos sociales” y resuelven
la actividad de las imágenes den respuesta a las preguntas: ¿qué
ideas genera cada imagen? Y en equipos de 4 dan respuesta con
la información que se les pidió en la página 129.
Fin: para finalizar, se pedirá que en plenaria se comparta la
información que obtuvieron y discutan si hay similitudes.
Solicitar cartón, cartulina negra, palo de madera tipo de banderín
y
Sesión 4: Inicio: se rescatará aprendizajes a través del número de lista al Cartón, libro, cartulina negra, Evaluación formativa: ideas sobre los muralistas, respuestas de los
azar, con la pregunta: ¿qué muralistas de revolución conoces? teléfono celular, principales muralistas, colaboración y representación de momentos
Desarrollo: ¿posteriormente, se pedirá que, en trinas, los revolucionarios.
alumnos as, observen la imagen de los principales líderes
revolucionarios del libro de pág. 132, y den respuesta a las
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preguntas qué ocurría en México en ese año y por qué estarían

reunidas esas personas? Posteriormente, van a elaborar con el
cartón, palos de madera, y cartulina, un sobrero revolucionario,
bigotes, carrilleras, al finalizar representarán algunos momentos
importantes de la revolución, por única ocasión se permitirá que
cada integrante tome una fotografía y la guarde con el nombre de
acontecimiento que representa. En casa deberá imprimirla y
pegarla en su libreta, donde describirá que momento de la
revolución representa.
Fin: al terminar cada, integrante deberá compartir en plenaria
que momento está representando de la revolución. Asignación de
temas para trabajar y exponer: villismo y zapatismo,
carrancismo, la convención de Aguascalientes y la lucha de
facciones, un papel bond por cada equipo.
Sesión 5: Inicio: Se iniciará con la pregunta exploratoria, ¿qué aprendiste Papel bond, hojas, colores, libro. Evaluación formativa: trabajo colaborativo, ideas claras de exposición
de la representación de ayer? Exposición en equipos. y relfexión.
Desarrollo: el profesor organizará en equipos de 5 personas los
equipos y asignará a cada uno un tema, correspondiente al libro
de la pág. 134, 136, trabajarán en su exposición 15min. Después
cada equipo pasará a exponer su tema con un tiempo de 5 min.
Fin: Al finalizar, equipo compartirá una reflexión sobre estos
movimientos y las convenciones que se llevaron a cabo.
Sesión 6: Inicio: se pedirá que de forma voluntaria compartan su Libro, libreta, preguntas, cuadro Evaluación formativa: experiencias, ideas de cuadro comparativo,
experiencia de la exposición anterior, y reflexión les dejó comparativo. reflexión en torno a la constitución
Desarrollo: El profesor les pedirá que elaboren un cuadro
comparativo, donde identifiquen los objetivos villistas,
zapatistas, y carrancistas. Al terminar, el profesor explicará en
qué consistió el Congreso Constituyente de Querétaro de 1917, y
posteriormente en parejas se les pedirá que lean los textos de la
constitución de 1857 y 1917, y que den respuesta a las preguntas
de página 137.
Fin: para finalizar, se pedirá que cada pareja comparta, ¿qué
similitudes hay entre esas constituciones?
Sesión 7: Inicio: se recuperará las principales ideas sobre los objetivos Libro, libreta, colores, historieta, Evaluación formativa: reflexión sobre los grupos revolucionarios,
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villistas y otros grupos revolucionarios que se vieron en la clase trabajo colaborativo, exposición de sus artículos,
anterior.
Desarrollo: se verá el tema de la constitución de 1917, se pedirá
que elaboren en su libreta una historieta donde plasmen los
principales artículos de la Constitución, que describan su artículo
y elaboren unos dibujos alusivos a ese artículo. Después se
presentará en plenaria sus trabajos donde se explicará cada uno
de ellos.
Fin: al terminar, se pedirá que cada uno de ellos mencione quien
fue su precursor y que artículo les llamó más la atención.
Sesión 8: Inicio: se empezará con preguntar ¿qué articulo les ha parecido Libro, libreta, Evaluación formativa: comentarios sobre los artículos con causas
como mejor con las causas sociales? sociales, respuestas a las preguntas del libro.
Desarrollo: posteriormente, los alumnos en equipos de 4
integrantes, darán respuesta a la actividad de la página, 138 y a
las preguntas de la página 140-142. 20min, después se
compartirán y se discutirán en plenaria
Fin: para finalizar, se pedirá que los alumnos comportan una
reflexión sobre la actividad.

Observaciones

Mtra. Jannette Flores González Mtro. Hilario Herrera Tapia

Nombre y firma de Directora Nombre y firma del profesor