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GUÍA DEL MAESTRO

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ELOGIO DE LA
DIFICULTAD
Y OTROS ENSAYOS
ESTANISLAO ZULETA

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Colección Planeta Lector

Diseño de colección: departamento de diseño Grupo Planeta


Autora: Patricia Miranda
Fotografía de la cubierta: ShutterStock

© 2018, Editorial Planeta Colombiana S. A.


Calle 73 N.º 7-60, Bogotá

ISBN 13: 978-958-42-6642-2


ISBN 10: 958-42-6642-X

Primera impresión: marzo de 2018

Impreso por: Carvajal Soluciones de Comunicación S.A.S.

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ser reproducida, almacenada o transmitida en manera alguna ni por
ningún medio, sin permiso previo del editor.

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6. Ficha técnica 14. Lenguaje -
PÁGINA

Campeonato
7. Para maestros de oratoria
7. Actividades antes 15. Ciencias sociales -
de la lectura Las Cruzadas
8. Actividades 18. Para alumnos
durante la lectura
18. Antes de la lectura
9. Actividades
después de la 20. Durante la lectura
lectura
20. Nivel literal
10. Actividades
para las áreas 22. Nivel inferencial
transversales 24. Nivel crítico
10. Cátedra de Paz - 26. Nivel intertextual
Memoria histórica
27. Después de la
12. Cátedra de lectura
Paz - Justicia y
derechos humanos

14. Actividades
integradoras
de áreas

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FICHA TÉCNICA
Elogio de la dificultad
y otros ensayos
Estanislao Zuleta
Tipo de texto: Libro de ensayos
Páginas: 122
Planeta Lector Contemporáneo
Biografía del autor: Estanislao Zuleta (Medellín, 1935 - Cali, 1990)
fue un escritor, filósofo y pedagogo. Se considera, sin duda, una de las
figuras más prominentes del pensamiento colombiano. De formación
autodidacta, fue profesor de las universidades más importantes del
país y obtuvo un doctorado honoris causa de la Universidad del Valle.
Sus cátedras sobre psicoanálisis, filosofía, economía y literatura
fueron un hito en la vida intelectual en Colombia.
Sinopsis: Los siete ensayos que reúne este libro hacen parte
de las reflexiones del pensador colombiano Estanislao Zuleta.
En ellos nos habla sobre la importancia de la educación para
formar jóvenes que piensen y actúen con libertad y autonomía;
del respeto a la diferencia para poder aceptar el pensamiento
de las otras personas; del sentido de la guerra para comprender
la paz; de lo estimulantes que son los retos y las dificultades en
la construcción del conocimiento, y de lo vitales que resultan
la lectura y la escritura como actividades que forman la vida
intelectual de los seres humanos y que requieren de esfuerzo.
¿Por qué leer? Estanislao Zuleta es un filósofo colombiano que
a través de sus escritos trató de describir la condición humana.
En sus páginas se puede ver el análisis de las grandes obras de la
literatura a través de la filosofía, el marxismo y el psicoanálisis.
Valores: autoestima, convivencia, coraje, equidad, imaginación,
honestidad, justicia, lealtad, libertad, perseverancia, respeto,
responsabilidad, solidaridad y tolerancia.

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PARA MAESTROS
Actividades antes de la lectura

1. Pídale a los estudiantes que realicen una investigación sobre


la vida de Estanislao Zuleta y que averigüen cuáles fueron
sus principales ensayos. Es muy posible que tanto en la red
como en las bibliotecas encuentren poco material sobre
el autor, así que en las siguientes actividades los alumnos
podrán encontrar más material para reconstruir los aspectos
más relevantes de su vida.
2. En la sección de textos de la página web de la Cátedra Abierta

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Estanislao Zuleta (http://catedraestanislao.univalle.edu.co/)
hay una entrevista le que hace Hernán Suárez, “La educación:
Un campo de combate”, sobre las opiniones de Zuleta sobre la
educación y la cultura. Pídale a los estudiantes que la lean para
que se vayan introduciendo en las ideas del filósofo.
3. En YouTube hay un video sobre Estanislao Zuleta: “Hagamos
Memoria - Estanislao Zuleta” de Canal Capital (https://www.
youtube.com/watch?v=oKdTq2OuM_o), en el que amigos
y familiares hablan sobre la vida del filósofo. Invite a sus
alumnos a verlo en casa o proyéctelo en clase. Después,
pídales que hagan una reseña en la que presenten los hechos
de su vida que más les llamaron su atención.
4. En la página web Las 2 Orillas está publicado un perfil que
ESTANISLAO ZULETA

hace una de las hijas de Zuleta sobre su padre (https://www.


las2orillas.co/estanislao-zuleta-mi-padre/). Pídales a sus
alumnos que lean el texto y señalen cuáles son los conceptos
que Silvia resalta del pensamiento de este.
5. Fernando González, el filósofo de “Otraparte”, fue uno de los
mentores y maestros de Estanislao Zuleta. Es también uno
de los pensadores colombianos más importantes del siglo
XX. Solicite a sus alumnos que investiguen sobre su vida y en

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especial lean fragmentos del ensayo “El maestro de escuela”


(http://www.otraparte.org/fernando-gonzalez/ideas/pdf/1941-
maestro.pdf). Después, en clase, pídales que comparen las
opiniones de González y de Zuleta sobre la educación.

Actividades durante la lectura

1. Tanto en radio como en televisión hay programas de debate


a los que se invitan expertos, con opiniones diferentes,
para que analicen un problema político, económico o social
de actualidad. Pídale a los estudiantes, después de leer el
ensayo “Elogio de la dificultad”, que vean u oigan uno de
estos programas y analicen la discusión y las posiciones de
los participantes a la luz de lo que Estanislao Zuleta plantea
en el texto. Pueden entregar un trabajo escrito en el que
se presente su análisis o hacer una discusión en clase para
reflexionar sobre lo que ellos observaron.
2. Divida a sus estudiantes en grupos y asígnele a cada uno un
fragmento del libro Emilio de Jean-Jaques Rousseau para que
lo lean y hagan una exposición a sus compañeros sobre lo que
el filósofo francés plantea sobre la evolución de las personas
a través de las diferentes etapas del crecimiento.
3. En el aparte “La juventud y la crisis actual” (p. 86) Zuleta
presenta diferentes síntomas de la crisis de la juventud que
se encuentran reflejados en varias de las posiciones que las
personas que están en esta edad toman en la actualidad:
la abstención de los jóvenes en las elecciones, la dualidad
“autonomía y dependencia” en la relación con sus padres,
la superioridad moral que argumentan las personas que
consumen droga y la preocupación constante por el cuerpo.
Divida al curso en cuatro grupos y asígneles uno de los temas
para que, a través de una representación teatral creada por
ellos, analicen el problema y muestren cómo se enfrentan a
estas situaciones.

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4. Pídale a los estudiantes que lean el prólogo de Humano,


demasiado humano y seleccionen dos o tres de los
aforismos que Friedrich Nietzsche explica allí. Luego
invítelos a escribir una reseña de lo leído pensando en
el estilo y las ideas expuestas por el filósofo. Luego, en
una discusión en clase, propóngales que comparen sus
opiniones con lo que Estanislao Zuleta plantea en el ensayo
“Sobre la lectura”.

Actividades después de la lectura

1. Pídale a los estudiantes que, por grupos, hagan una

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investigación del movimiento hippie de los años sesenta,
teniendo en cuenta cuáles fueron sus causas, qué cambios
proponían en la sociedad, ante qué instituciones sociales y
políticas expresaron su inconformidad, cómo se expresó a
través de la música, las artes y la moda, y cuál fue el cambio
en las relaciones de pareja entre los jóvenes que proponían.
2. Tome el ensayo “Los signos de puntuación” como una
invitación para que sus alumnos repasen el uso de los signos
de puntuación. Podrán consultar en línea los lineamientos
de la Real Academia Española o en el libro Ortografía de la
legua española (2010) de esta institución. Dado que la coma
presenta tantos usos, le sugerimos que divida el tema entre
varios grupos. Los otros signos ortográficos pueden ser
presentados por cada grupo.
ESTANISLAO ZULETA

3. Fernando Botero, en el año 2000, donó al Banco de la


República una colección de 208 obras, entre las que se
encuentran 123 de su propia autoría. La exposición de
dichas pinturas se encuentra en el Museo Botero, frente
a la Biblioteca Luis Ángel Arango, en Bogotá. La entrada a
la exposición permanente es gratis. Puede organizar con
sus alumnos una visita al museo, pedirles que vayan a la

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exposición con sus padres o invitarlos a que conozcan las


obras expuestas en la página del Museo Botero (http://
www.banrepcultural.org/museo-botero/obras/fernando-
botero). Después de que los estudiantes se aproximen
a esta colección, en cualquiera de las formas, pídales
que seleccionen tres de las obras y, tras la lectura del
ensayo “Consideraciones sobre la pintura u sobre la obra
de Fernando Botero”, expliquen que es lo que los llevó
a seleccionarlas y si hay alguna que les hable sobre su
relación con el mundo.
4. En la página web Acuerdos de Paz (http://www.acuerdodepaz.
gov.co/15-principios-de-paz) están los quince principios
de paz presentados por Humberto de la Calle Lombana,
jefe del equipo negociador del Gobierno, para llevar a cabo
las negociaciones y poder llegar al acuerdo con las Farc.
Divida el curso en quince grupos, asignándoles cada uno de
los principios. Pídales que relean los ensayos “Elogio de la
dificultad” y “Sobre la guerra” y expongan lo que para ellos
significa cada principio y si, según su opinión, Estanislao
Zuleta estaría de acuerdo con ellos.

Actividades para las áreas transversales

Cátedra para la paz


Memoria histórica
1. El ensayo “Sobre la guerra” de Estanislao Zuleta es una
reflexión sobre la guerra y los conflictos humanos. La lectura
atenta de este texto le permitirá darle a sus alumnos un
contexto para que conozcan los hechos sucedidos en
Colombia en los últimos setenta años. Para trabajarlo, pídale
a los estudiantes que se reúnan en grupos de cuatro para su
lectura y llevar a cabo las siguientes actividades.

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a. En el primer punto del ensayo, Estanislao Zuleta habla de


los problemas que originan la guerra y la forma en la que él
piensa que se debe afrontar. Léales el siguiente fragmento:
Para combatir la guerra con una una posibilidad remota, pero real
de éxito, es necesario comenzar por reconocer que el conflicto y
la hostilidad son fenómenos tan constitutivos del vínculo social,
como la interdependencia misma, y que la noción de una sociedad
armónica es una contradicción en los términos. La erradicación de
los conflictos y su disolución en una cálida convivencia no es una
meta alcanzable, ni deseable, ni en la vida personal —en el amor y la
amistad—, ni en la vida colectiva (p. 55).
b. Luego pídales que, por escrito, respondan a las siguientes
preguntas:

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• ¿Qué creen que el autor quiere decir?
• ¿Que es posible erradicar la guerra?
• ¿Que debemos encontrar una manera de enfrentar los
conflictos?
c. Después invítelos a que lean todo el ensayo “Sobre
la guerra” y expliquen en un texto de dos páginas,
incluyendo ejemplos, lo que significa “la felicidad de la
guerra”. Si quiere, puede presentarles o pedirles que
busquen videos y documentales sobre la preparación
de los nazis para la Segunda Guerra Mundial o las
exhibiciones bélicas de Corea del Norte.
d. En el aparte 4, Zuleta hace referencia al conflicto de la
guerra de las Malvinas entre el Reino Unido y Argentina en
el año 1982. Propóngales que busquen información sobre
ESTANISLAO ZULETA

el tema y sobre lo que sufrieron los jóvenes argentinos


que se enlistaron para pelear esta guerra. El informe debe
responder a las siguientes preguntas:
• ¿Qué quería el gobierno argentino al declarar esta guerra?
• ¿Cuáles fueron sus consecuencias?
• ¿Cuántas víctimas hubo?
• ¿Quiénes fueron los vencedores?

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12 | Colección

2. Por último, pídale a cada grupo que haga una exposición


sobre lo sucedido en Colombia en los últimos setenta años.
Para ello, invítelos a descargar el primer capítulo del informe
¡Basta ya! del Centro Nacional de Memoria Histórica en el
link http://centrodememoriahistorica.gov.co/descargas/
informes2013/bastaYa/capitulos/basta-ya-cap1_30-109.
pdf. Este capítulo es un resumen de lo que fue la guerra en
Colombia durante estos años. Como es extenso, puede dividir
las exposiciones para que cada grupo trabaje uno de los
apartes.

Cátedra para la paz


Justicia y derechos humanos
1. La Ley 1622 del 29 de abril de 2013, por medio de la cual se
expide el estatuto de ciudadanía juvenil y se dictan otras
disposiciones, es muy importante para sus alumnos porque
legisla sobre los deberes, los derechos y la forma en que
el Estado debe protegerlos y apoyar su desarrollo. Esta
ley regirá su vida hasta que cumplan 28 años. Así que a
través de la lectura y su estudio les permitirán conocer las
disposiciones legales que se han reglamentado, la forma
como las leyes ven a los jóvenes y las instituciones que se
han creado para escuchar sus inquietudes y reclamos.
El texto completo se puede consultar en el link http://wsp.
presidencia.gov.co/Normativa/Leyes/Documents/2013/LEY%20
1622%20DEL%2029%20DE%20ABRIL%20DE%202013.pdf.
Descárguela y entregue fotocopias a sus estudiantes para que
puedan leerla y entenderla a través de las siguientes actividades.
a. Para iniciar el trabajo, lea a sus estudiantes el objetivo de
la ley, expuesto en el artículo 1.º:
Artículo 1.°. Objeto. Establecer el marco institucional
para garantizar a todos los y las jóvenes el ejercicio
pleno de la ciudadanía juvenil en los ámbitos, civil o

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personal, social y público, el goce efectivo de los derechos


reconocidos en el ordenamiento jurídico interno y lo
ratificado en los Tratados Internacionales, y la adopción
de las políticas públicas necesarias para su realización,
protección y sostenibilidad; y para el fortalecimiento de
sus capacidades y condiciones de igualdad de acceso que
faciliten su participación e incidencia en la vida social,
económica, cultural y democrática del país.
Luego, invítelos a que, en una discusión grupal, definan el
significado de las palabras que no comprenden para que
tengan claro el objetivo de la ley. Invítelos a que busquen
en el diccionario el significado de cada término.
b. Divida a los estudiantes en cuatro grupos y asígneles a

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cada uno los artículos 2.º, 3.º y 4.º de las disposiciones
generales para que los lean, analicen y se los puedan
presentar al resto del grupo.
c. En el artículo 8.º están descritas las medidas de
prevención, protección, promoción y garantía de los
derechos de los jóvenes. Según el número de estudiantes
que tenga en el curso, asigne a cada alumno una o dos de
las medidas para que las presente al grupo en sus propias
palabras, dando ejemplos sobre cómo se deben llevar a
cabo.
d. Lea con los estudiantes el artículo 10.º, en el que se
definen los deberes de los jóvenes, así como el deber
del Estado. Propóngales que den ejemplos de la vida
cotidiana en los que ellos deben cumplir con los deberes.
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2. Ahora pídale a sus estudiantes que lean los artículos 44 y 45


de la Constitución Política de Colombia, donde se definen los
derechos fundamentales de los niños y de los adolescentes.
Con todo el material que han leído, en grupo o en forma
individual, invite a los estudiantes a que escriban un
ensayo sobre lo que ellos piensan de la forma como las leyes
colombianas los protegen como jóvenes.

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Actividades integradoras de áreas

LENGUAJE
Campeonato de oratoria
1. Varios de los textos incluidos en el libro Elogio de la dificultad
y otros textos de Estanislao Zuleta fueron resultados de
conferencias del filósofo. Al realizar las actividades de la sección
“Antes de la lectura” de la presente guía, los estudiantes
han podido ver que su oratoria fue una de las cualidades que
resaltan de este pensador sus amigos y familiares. Por ello,
propóngales a los estudiantes un campeonato de oratoria, en
el que todos participarán y en el que mejorarán sus habilidades
para las exposiciones y presentaciones. Para ello, lleve a cabo las
siguientes actividades.
a. En una bolsa ponga el nombre de 20 o 30 alimentos de
todas las clases —frutas, verduras, proteínas, golosinas,
bebidas, grasas, etc.— para que por parejas los alumnos
saquen un alimento. Uno de ellos defenderá su consumo y
el otro lo atacará. Cada uno tendrá un minuto para hacer la
exposición y el resto de sus compañeros y usted decidirán
quién dio los mejores argumentos. No debe importar si
la ingesta de este alimento es o no recomendada por los
nutricionistas, lo que se debe calificar son los argumentos
que expone cada estudiante. Los ganadores de cada
competencia por parejas tendrán un punto.
b. Para la segunda fase de la competencia, los alumnos,
por parejas, elegirán una película o un libro que los dos
conozcan y harán una presentación del argumento en tres
minutos. Para la preparación de esta presentación puede
recomendarles que utilicen el poder de síntesis, extraigan
las partes más importantes del argumento y las narren
de manera tal que el auditorio entienda. De igual forma
que en el ejercicio anterior, los alumnos y usted decidirán
cual de los dos participantes hizo la mejor presentación.

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En esta presentación, fíjese en las muletillas y palabras


que repiten los estudiantes en su exposición, para que al
terminar pueda hacerlos caer en cuenta de su uso. Los
ganadores de esta competencia tendrán dos puntos.
c. En la tercera parte de la competencia, los estudiantes,
de forma individual, escogerán a un personaje de la vida
pública para preparar una presentación de cinco minutos
en la que mostrarán su vida y su obra. Puede ser un
artista, un deportista, un político o un científico. Para
esta presentación sugiérales que preparen una ayuda
visual para su presentación (un afiche, un video, una
presentación en PowerPoint, etc.). Con la asistencia
de sus estudiantes, después de cada presentación,

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asígnenle una calificación entre uno y tres puntos.
d. En la última parte del campeonato le sugerimos que
participen los estudiantes con mejor puntuación, ya que
sus exposiciones serán más largas. Ellos tendrán que
preparar un texto sobre los problemas que enfrenta la
juventud en la actualidad. Podrán usar ayudas visuales si
lo creen necesario. En esta etapa los puntajes anteriores
se borrarán y los demás alumnos emitirán una calificación
por escrito donde tendrán en cuenta la claridad de los
argumentos presentados, que no se usen muletillas, las
ayudas visuales y la pertinencia de estas en la exposición.
Al finalizar, se contabilizarán los puntos otorgados por
los estudiantes y se podrá elegir al mejor o a los mejores
oradores del curso.
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CIENCIAS SOCIALES
Las Cruzadas
1. Las Cruzadas fueron una serie de campañas militares
impulsadas por el papado y llevadas a cabo por gran parte de
la Europa cristiana, principalmente por ejércitos de Francia
y el Sacro Imperio Romano. El objetivo específico de estas

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campañas era restablecer el control apostólico romano sobre


Tierra Santa.
La primera cruzada fue impulsada por el papa Gregorio VII contra el
islam en la península ibérica. Su sucesor, Urbano II, en 1095 lanzó
la iniciativa a los fieles para que reconquistaran Jerusalén, y en
1096 se formó un ejército conformado por fieles franceses y de
los Países Bajos. En 1011 se reconquistó Jerusalén, con el costo de
las vidas de musulmanes, judíos y cristianos. La segunda cruzada
ocurrió en 1145 y fue liderada por Luis VII de Francia y su esposa,
Leonor de Aquitania, tratando de frenar el avance de los caudillos
musulmanes que reconquistaban los territorios que estaban en
manos de los cristianos, y terminó con su derrota.
a. Invite a los estudiantes a leer sobre las causas de Las
Cruzadas y a reflexionar sobre el enfrentamiento de dos
religiones por gobernar Jerusalén. Tenga en cuenta los
siguientes aspectos:
• ¿Cuándo surge el islam?
• ¿Por qué Jerusalén estaba gobernada por los
musulmanes?
• ¿Por qué se llamaron Cruzadas?
• ¿Cómo eran tratados los judíos en Europa durante la
Alta Edad Media?
b. Pídale a los estudiantes que busquen cuáles son los
lugares santos cristianos, musulmanes y judíos, y cuál es
la importancia para estas religiones.
c. Presente a los estudiantes en clase o pídales que vean
por su cuenta el documental Saladino y la derrota
cristiana año 1187 de History Channel (https://www.
youtube.com/watch?v=5p79DYWV0v4). Aunque se
pueden encontrar muchos documentales sobre el tema
que los alumnos podrán ver, si les interesa el tema,
este presenta testimonios tanto de cristianos como
de musulmanes sobre los hechos ocurridos. Después

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organice una discusión en clase para analizar los dos


puntos de vista de las religiones enfrentadas.
2. Después de la discusión, lea el siguiente fragmento a los
estudiantes:
No se puede respetar el pensamiento del otro,
tomarlo seriamente en consideración, someterlo a sus
consecuencias, ejercer sobre él una crítica, válida también en
principio para el pensamiento propio, cuando se habla desde
la verdad misma, cuando creemos que la verdad habla por
nuestra boca; porque entonces el pensamiento del otro solo
puede ser error o mala fe; y el hecho mismo de su diferencia
con nuestra verdad es prueba contundente de su falsedad,
sin que se requiera ninguna otra (p. 19).

E LO G I O D E L A D I F I C U LTA D Y O T RO S E N S AYO S
Luego, pídale a sus alumnos que analicen las palabras de
Estanislao Zuleta a partir de las diferencias entre católicos y
musulmanes. ¿Habrían podido ser zanjadas de otra manera?

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PARA ALUMNOS
Antes de la lectura

1. Lee los tres primeros capítulos del Génesis y escribe una


reseña en la que relates cómo Dios creó el mundo y a Adán y
Eva, cómo era su vida en un principio, qué les prohibió hacer
y cuáles fueron las razones por las que fueron expulsados del
paraíso.

2. Zuleta va a hacer referencia a varios filósofos y pensadores


en sus ensayos. Antes de comenzar a leer, haz una
investigación sobre las principales ideas filosóficas que
ellos introdujeron para que puedas entender por qué son
referentes en los trabajos del autor.
Pensador Principales ideas filosóficas
Karl Marx
Vladimir I. Lenin
José Ortega y Gasset
Emmanuel Kant
Georg Wilhelm Friedrich Hegel
Auguste Comte
Jean Paul Sartre
Friedrich Nietzsche
Sigmund Freud

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Planeta Contemporáneo | 19

3. Haz una investigación sobre la disolución de la Unión


Soviética para que puedas responder las siguientes
preguntas.
a. ¿Cuándo ocurrió?

b. ¿Cuáles fueron las principales causas?

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c. ¿Qué ocurrió con los territorios que la conformaban?

4. El elogio o salutación es una figura retórica de pensamiento


que consiste en la expresión de una alabanza, pero existen
otras figuras con fines semejantes. Busca la definición de las
siguientes:
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Figura Significado
Alegoría
Elipsis
Hipérbaton
Metáfora
Sinestesia

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Durante la lectura

Nivel literal
1. A través de la lectura de los ensayos encontrarás palabras
que no usamos en nuestro lenguaje común y que por ello es
bueno consultar su significado en el diccionario. Conocerlas
te ayudará a comprender mejor el texto.
Palabra Significado
Heterogeneidad
Dogmatismo
Inocuo
Burguesía
Proletariado
Omnipotente
Esquizoide
Constricción
Plusvalía
Naturalismo
Estoico

2. Vuelve a leer la parte III del ensayo “Tribulación y felicidad del


pensamiento” y haz un resumen donde resaltes cuáles son
las oposiciones que el hombre contemporáneo encuentra al
pensamiento en la sociedad que lo rodea.

3. En el ensayo “La juventud ante la crisis actual”, Zuleta habla


de una etapa en que se contempla a la juventud como “una
enfermedad burguesa”. Relee con atención el ensayo y
explica el significado de esta afirmación.

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Planeta Contemporáneo | 21

4. En el este mismo ensayo, Zuleta habla también de la


“ideología difusionista”.
a. ¿Qué significa?

b. ¿En qué contexto usa este concepto?

E LO G I O D E L A D I F I C U LTA D Y O T RO S E N S AYO S
c. Da dos ejemplos de “ideología difusionista”.

5. El siguiente texto es el primer párrafo del ensayo “Los signos


de puntuación”, al que se le han suprimido todos los signos
de puntuación.
a. Léelo con atención y pon los signos y las mayúsculas
ESTANISLAO ZULETA

que en tu opinión sean necesarios para que quede bien


redactado.
los signos de puntuación marcan pausas y tonos unos son
puramente pausas el punto seguido el punto aparte la coma el punto
y coma otros expresan tono las interrogaciones y las exclamaciones
encontramos otras pausas que implican tono los paréntesis y los
guiones que al sacar un texto del contexto obligan a leerlo en otro
tono igualmente los puntos suspensivos y los dos puntos son a la

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22 | Colección

vez pausa y tono entonces los signos de puntuación plantean el


problema de la relación de las pausas y los tonos con el sentido en
qué medida las pausas y los tonos son constitutivos de sentidos
b. Cuando hayas terminado, compáralo con el que está en la
página 109. ¿Tuviste muchas diferencias? ¿Por qué crees
que ocurrieron?

Nivel inferencial
1. En el ensayo “Elogio a la dificultad”, Zuleta afirma que
deseamos mal, que lo que creemos que es la situación ideal
puede convertirse en un infierno. Repasa nuevamente el
texto y selecciona uno de los sueños típicos de las personas,
como ser millonario. ¿Es un mal sueño? ¿Por qué?

2. En este mismo texto, el autor afirma que:


El atractivo terrible que poseen las formaciones colectivas que
se embriagan con la promesa de una comunidad no problemática,
basada en una palabra infalible, consiste en suprimir la indecisión
y la duda, la necesidad de pensar por sí mismo, otorgan a sus
miembros una identidad exaltada por la participación, separa un
interior bueno, el grupo, y un exterior amenazador (p. 18).
a. ¿Conoces colectivos de personas que se comporten así?
¿Fanáticos religiosos? ¿Hinchas de un equipo de fútbol?
¿Algún grupo político? ¿Cuáles?

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Planeta Contemporáneo | 23

b. ¿Por qué crees que son así? ¿Cómo es su


comportamiento?

3. En el ensayo “Tribulación y felicidad del pensamiento”,


aparte II, Zuleta afirma que la erudición puede ser una de
las formas que tiene el ser humano de defenderse contra el

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pensamiento.

a. ¿Qué crees que quiere decir esta afirmación? ¿Por qué?

b. Más adelante, el autor afirma que el consumismo y el


totalitarismo del mercado aniquilan al pensamiento. ¿Que
razones tiene para hacer esta afirmación?
ESTANISLAO ZULETA

4. En el ensayo “La juventud ante la crisis actual”, Zuleta habla


de los ritos de las sociedades arcaicas para simbolizar el paso
de un niño o una niña a la edad madura. También nombra
algunos vestigios de estos ritos en las sociedades modernas
como la celebración de los quince años a las jóvenes.
a. ¿Por qué crees que esta fiesta se le celebra a las jóvenes
y no a los muchachos?

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b. ¿Por qué crees que este ritual está más enraizado en


las sociedades latinoamericanas y no en las europeas o
estadounidenses?

c. ¿Crees que en nuestra sociedad hay otras celebraciones


o ritos que puedan celebrar el paso a la madurez de los
jóvenes?

Nivel crítico
1. Lee nuevamente la reseña que hiciste sobre la expulsión
de Adán y Eva del paraíso y explica, con tus palabras, esta
afirmación que hace Zuleta en “Elogio a la dificultad”: “Adán
y sobre todo Eva tienen el mérito original de habernos
liberado del paraíso, nuestro pecado original es que
anhelamos regresar a él”.

¿Estás de acuerdo con Zuleta? ¿Por qué?

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Planeta Contemporáneo | 25

2. En este mismo texto, Zuleta afirma:


Quienes de esta manera tratan de someter la realidad al ideal, entran
inevitablemente en una concepción paranoide de la verdad; en un
sistema de pensamiento tal que los que se atrevieran a objetar algo
quedan inmediatamente sometidos a la interpretación totalitaria:
sus argumentos no son argumentos, sino solamente síntomas de
una naturaleza dañada o bien máscaras de malignos propósitos.
En lugar de discutir un razonamiento se le reduce a un juicio de
pertenencia al otro –y el otro es, en este sistema, sinónimo de
enemigo– o se procede a un juicio de intenciones. Y este sistema se
desarrolla peligrosamente hasta el punto en que ya no solamente
rechaza toda oposición, sino también toda diferencia: el que no está
conmigo está contra mí, y el que no está completamente conmigo,
no está conmigo (pp. 16-17).

E LO G I O D E L A D I F I C U LTA D Y O T RO S E N S AYO S
Analiza la situación que describe y busca en la actualidad
personajes de la vida política y cultural que se comporten así.
¿Hay algunos que tienen una actitud parecida? ¿Por qué?

3. Vuelve a leer el ensayo “Tribulación y felicidad del


pensamiento” teniendo presente la afirmación de Zuleta:
ESTANISLAO ZULETA

“Esto se sabe tal vez desde siempre: por mucha voluntad de


control consciente, de método, de demostración y orden de
las razones que hayan tenido los filósofos, en el fondo nunca
han creído que la tan exaltada y desprestigiada inspiración
fuera monopolio de los poetas” (p. 44).
¿Qué crees que quiere afirmar con esa frase? ¿Cómo se
produce el pensamiento?

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4. Lee nuevamente el apartado “Las normas del irracionalismo


y la pérdida de la trascendencia” (p. 77), en el que Zuleta
describe las causas de la crisis existencial actual de la
humanidad. ¿Estás de acuerdo con lo que plantea? ¿Por qué?

Nivel intertextual
1. Hay un dicho popular que reza “El fin justifica los medios”.
Repasa nuevamente el texto “Elogio a la dificultad” y piensa
lo que diría Zuleta de dicha afirmación. ¿Estaría de acuerdo
con ella? ¿Por qué?

2. En el ensayo “La juventud ante la crisis actual”, Zuleta define


el “antinomismo” como “una actitud de oposición global a las
normas, a la ley y al poder en su forma más generalizada”.
a. ¿Crees que movimientos musicales como el reguetón o el
rap son una forma de antinomismo? ¿Por qué?

b. Selecciona una canción de cualquiera de estos géneros,


puede ser una que te guste mucho. ¿En su letra puedes
encontrar elementos que se oponen a las normas, las
leyes o al poder? ¿Por qué?

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3. En el aparte “La ecología, el naturalismo y la crítica de la


división capitalista del trabajo” (p. 73), Zuleta habla del
surgimiento de una visión ecologista en el pensamiento. Mira
la película Avatar (2009) de James Cameron y explica en qué
está de acuerdo y en qué no con lo que afirma el escritor en
esas páginas.

E LO G I O D E L A D I F I C U LTA D Y O T RO S E N S AYO S
4. Zuleta plantea que para leer los cuentos de Kafka
“Investigaciones de un perro” y “Un artista del hambre” se
debe entender “el alimento” como los motivos para vivir. Lee
una de las dos historias y explica cómo en ellas el alimento es
una metáfora que expresa los motivos para vivir.

Después de la lectura

1. Alberto Valencia Gutiérrez, quien hace la presentación


del libro, afirma: “Lo que prevalece en su reflexión es la
ESTANISLAO ZULETA

búsqueda de sentido, no la afirmación de la pertenencia


a una profesión, como es tan común en nuestros medios
universitarios (p. 10)”. Ahora que has terminado la lectura de
Elogio de la dificultad y otros ensayos, ¿estás de acuerdo
con ella? ¿Por qué?

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2. En este mismo texto, Valencia Gutiérrez también afirma que,


en el trabajo de Zuleta, la literatura y el arte son promovidos
al rango de “método específico de investigación”,
con resultados más valiosos que los obtenidos por la
investigación psicológica o sociológica. Da un ejemplo de
esto de acuerdo a la lectura de los ensayos.

3. En el ensayo “La juventud ante la crisis actual”, Zuleta habla


sobre cómo la mujer hace parte de la fuerza laboral y se
prepara en las universidades. Reúnete con tres compañeros y
descarguen en la página web del dane (http://www.dane.gov.
co/index.php/estadisticas-por-tema/educacion) los informes
técnicos “Formación de capital humano”, “Fuerza laboral y
educación” y “Formación para el trabajo”.
Analicen las cifras y describan:
a. ¿Cuál es la situación actual de las mujeres en lo referente
a la educación superior?

b. ¿Cuál es la situación actual de las mujeres en lo referente


al trabajo?

b. Este texto fue hecho en 1984 para una conferencia que


el autor dio en la Universidad del Valle. ¿Creen que la
situación de la mujer ha cambiado en el país? ¿Por qué?

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