Laboratorio didáctico para la planeación

de prácticas educativas inclusivas en el

marco del diseño universal del
aprendizaje (DUA)

La educación inclusiva permite Estrategia didáctica que Laboratorios didácticos para el

educar a todos aplica los principios diseño de buenas prácticas inclusivas
independientemente de sus universales del diseño
diferencias o barreras (Espada universal al diseño del Escenario de pensamiento- Es un espacio
Echavarría et al., 2019). currículo (Espada acción que permite la creación fundamentado en la
Echavarría et al., 2019) y prototipado para la investigación para
diversidad en atención al DUA cualificar la labor
Requiere de estrategias que le permitan en reconocimiento a las docente e impulsar la
cumplir con sus principios de igualdad de Da viabilidad de los principios de la diversas capacidades innovación didáctica (
oportunidades (Espada Echavarría et al., educación inclusiva al romper con humanas (Fontaines Ruiz et Fontaines Ruiz et al.,
2019). el enfoque homogeneizante de la al., 2021). 2021).
educación tradicional, que considera
que todos los estudiantes
aprenden de la misma forma y que Responde a las debilidades de los
el rol docente es el de organizar y docentes en cuanto a su
preparar los materiales con el preparación profesional en temas Permite producir diseños y
mismo formato para todos ( relacionados con la diversidad materiales didácticos
Espada Echavarría et al., 2019). quienes requieren de una práctica Este escenario es un espacio que transformadores que dan
constante en temas de inclusión y cualifica el quehacer de los actores respuesta a los retos del
atención a la diversidad que educativos e investigadores al aula, yendo más allá de la
De esta fomar el aprendizaje llega a permita que las actitudes positivas permitirles desarrollar competencias formación en terminos de los
todos los alumnos de forma se reflejen en hechos . (Fontaines didácticas y pedagógicas para la Los educadores tienen el procesos de alfabetización,
equitativa, con materiales Ruiz et al., 2021). innovación y fomento de buenas compromiso transformador y técnicas, materiales e
didácticos diferentes a los prácticas de acompañamiento y crítico de la acción instrumentos propios de la
tradicionales rígidos, poco creativos Desde su formación deben adquirir atención a la diversidad humana, socioeducativa, la cual es una disciplina y sus
y funcionales, prestando atención a habilidades investigativas que den aterrizando los discursos de la actividad científica y correspondientes áreas
la diversidad del alumnado y las solución a las diferentes educación inclusiva a escenarios reales profesional. (Fontaines Ruiz especificas. (Fontaines Ruiz
diferentes habilidades (Espada problemáticas del ambiente que a futuro permitirán ofrecer una et al., 2021) et al., 2021)
Echavarría et al., 2019). (Espada educativo, social y cultural en el que atención educativa de calidad (
Echavarría et al., 2019) está inmerso, siendo capaces de Fontaines Ruiz et al., 2021). Permite la creación y
asumir asertivamente los diferentes prototipado de recursos
Basado en las neurociencias por lo Se basa en tres desafíos que demande su quehacer. ( didácticos, que contribuyen en
que apelas a estrategias en principios Fontaines Ruiz et al., 2021) la atención inclusiva con
funcioó de tres redes que fundamentales insumos de fácil acceso y bajo
participan en el aprendizaje ( costo.
Espada Echavarría et al., 2019)
La investigación debe trascender
Múltiples formas de de la formación y alfabetización
representación en técnicas, instrumentos y
Redes de metodologías dado que la
reconocimiento pedagogía toma en cuenta las
características particulares de
Los diferentes modos en los que el alumnado cada individuo y el contexto socio-
percibe y comprende la información facilitada. cultural donde se desenvuelve en La formación desde la
La información que el Es importante facilitar variedad de opciones virtud de que el desarrollo investigación es fundamental Permite la transformación de
estudiante percibe e opciones para el lenguaje y los símbolos (visual, humano es producto de la dado que a través de ella se discursos y el desarrollo de
identifica del exterior; hace auditivo, táctil) que faciliten la compresión interacción permanente entre crean bases teóricas sólidas y prácticas centradas en las
referencia al “qué del mediante la activación de los conocimientos elementos orgánicos y factores destrezas para diseñar y diversas capacidades humanas
aprendizaje (Espada previos. (Espada Echavarría et al., 2019) sociales, lo que puede generar ejecutar proyectos de de forma que los docentes
Echavarría et al., 2019) inquietudes investigativas para investigación, que dan solución a puedan contribuir en la
Múltiples formas de repensar sus prácticas en clave los problemas de la realidad construcción de una sociedad
Redes de acción y expresión de la atención inclusiva ( educativa (Fontaines Ruiz et al., justa para todos. (Fontaines
estrategias Fontaines Ruiz et al., 2021). 2021) Ruiz et al., 2021)

Lo que el estudiante planifica,
ejecuta y expresa de diversa
forma; hace referencia al
“cómo del aprendizaje (
Espada Echavarría et al.,
2019)
Redes
afectivas
Lo que hace que el
estudiante se motive y
se comprometa con el
aprendizaje; es el
“porque del aprendizaje”. (
Espada Echavarría et al.,
2019)
Diferentes maneras en las que el alumnado Permite que los docentes creen
puede desenvolverse en un entorno de nuevas respuestas a la
aprendizaje. Algunos alumnos tienen mayor atención inclusiva y sean
habilidad para la expresión escrita que en la multiplicadores de ellas en
expresión verbal o viceversa. Dado que pueden otros escenarios. (Fontaines
darse diferencias a la hora de ejecutar tareas, Ruiz et al., 2021)
es necesario manejar opciones diversas en los
procesos de expresión y acción (Espada
Echavarría et al., 2019) .
Múltiples formas de
implicación
El componente afectivo es una pieza clave en el
proceso de aprendizaje, cada estudiante se
implica o motiva por aprender o qué aprender
de forma diferente. Algunos muestran
preferencia por el trabajo individual y otros por
el trabajo colectivo. Por ello es importante
facilitar diferentes vías de participación para
potenciar la motivación e implicación (Espada
Echavarría et al., 2019).