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SEMEJANZAS
Basado en la escuela, la sociedad y los
contenidos. Utilizó cinco preguntas y
tiene en cuenta siete etapas.
 Estudio de los propios
estudiantes (objetivo
educacional).
 Estudia la sociedad
 Intervención de especialistas
 La filosofía en la selección de
objetivos.
 Selección de las actividades de
aprendizaje.
 Organiza las actividades para
un aprendizaje efectivo.
 Evalúa las etapas de eficiencia
de las actividades de
aprendizaje, (experiencias).
Su modelo lo basaba tres criterios: en
la sociedad- cultura, aprendizaje -
naturaleza y conocimiento.
AUTOR DIFERENCIAS
Utilizó un modelo racional (grupo realidad), que
interpreta, analiza y aclara el currículo y el
sistema de enseñanza en cualquier institución
educativa.
MODELO DE RAFH TYLOR
Teoría y práctica y que la teoría debía definir los
problemas.
MODELO DE HILDA TABA Se debe llevar un orden para su diseño:
 El diagnostico de necesidades.
 Formulación de objetivos claros
 Selección de contenidos.
 La organización de contenidos
 La selección de las actividades de
aprendizaje.
 la organización de las actividades de
aprendizaje,
 La determinación de lo que se va a
evaluar y de las maneras y los medios
para hacerlo.
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La propuesta de Taba es trascendental

porque fue la primera en proponer el
desarrollo de una teoría curricular; una
integración interdisciplinaria basada en las
necesidades sociales, de la cultura, del
aprendizaje; la vinculación teoría-práctica; la
modificación de los programas educativos
basados en una evaluación educativa.
Define el currículum como “un plan de El Modelo de Arna La propuesta de este autor es representativa del
normas que conduce, explícitamente, a auge de la tecnología educativa en México a
un proceso concreto determinado de finales de la década de los setenta e inicios de los
enseñanza-aprendizaje que se ochenta.
desarrolla en una institución educativa.
el diseño curricular consiste en cuatro
subetapas:
1) formular los objetivos curriculares,
2) elaborar el plan de estudios a través
de la selección de los contenidos.
3) diseñar el sistema de evaluación.
4) diseñar los propósitos generales de
cada curso, elaborar los objetivos
específicos de los cursos y definir los
criterios y medios para la evaluación de
los mismos.
La segunda etapa, instrumentar la
aplicación del currículo.
La tercera etapa la aplicación del
currículo.
Arnaz señala que, aun cuando los
currícuo difieren entre sí, comparten
una estructura o composición común
de cuatro elementos: objetivos
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curriculares, planes de estudio, cartas
descriptivas, sistemas de evaluación.
Modelo llamado de
Interpretación sistémica a
saber:
1. Utiliza el análisis, recopilación
de información.
2. Sintetizar el análisis
3. evaluación continua
4. Involucrar a la Comunidad.
Este modelo utiliza la tecnología y la
didáctica crítica.
La educación se formaliza.
Ubicó las dimensiones en la
planificación universitaria.
EL MODELO DE GLAZMAN E IBARROLA
 fines de enseñanza, todos los aspectos de una
EL MODELO DE MARGARITA PANSZA
EL MODELO DE DÍAZ BARRIGA Y
COLABORADORES
El concepto de currículo que asume esta
propuesta es equivalente a plan de estudios, y lo
definen como “la síntesis instrumental mediante
la cual se seleccionan, organizan y ordenan, para
profesión que se considera social y culturalmente
valiosos y profesionalmente eficientes” (Glazman
e Ibarrola, 1978: 13)
Un aspecto importante de este modelo es
incorporación de las audiencias de las
comunidades educativas como determinantes en
el diseño, porque son conocedores de la realidad
educativa.
 Organiza el currículo (escuela
comunidad).
 Verdad objetiva (concepto de
conocimiento).
 El aprendizaje como proceso de
transformación.
 Modificar el rio del docente y el alumno.
 Prácticas profesionales.
Tuvo en cuenta 4 etapas.
 Fundamentación de la carrera
universitaria.
 Investigación de las necesidades
 Justificación de la perspectiva (inv. Del
mercado)
 Ocupación de las instituciones
Nacionales afines y el análisis de los
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principios estudiantiles de una población

estudiantil.

Referencias bibliográficas Arnaz, J. (1993). La planeación curricular. Segunda reimpresión. México: Trillas. Díaz, Á. (2002). La investigación
curricular en México. La década de los noventa. México: Consejo Mexicano de Investigación Educativa, A.C. Díaz, F. et al. (1995). Metodología de
diseño curricular para la educación superior. México: Trillas. Glazman, R. & Ibarrola, M de (1978). Planes de estudio. Propuestas institucionales y

realidad curricular. Primera edición. México: Nueva Imagen. Pansza, M. (1981). Enseñanza modular. Perfiles educativos. México.