Actividades- 2022

PLAN DE ACTIVIDADES
Áreas sombreadas
I. DATOS INFORMATIVOS
 Institución educativa : ……………………………………………..
 Directora : ……………………………………………………………
 Nombre de la Docente: ………………………………………………
 Grado :
 Número de estudiantes: …………………………………………….
 Fecha : …………………………………………….
Áre PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
a Competencias y Desempeños Criterios de Instrumento de
capacidades evaluación evaluación
Enfoque transversal: ENFOQUE DE DERECHO
M Resuelve problemas - Plantea afirmaciones sobre las - Representa el panel Escala de valoración
de forma, movimiento relaciones entre los objetos, usando trozos de papel
y localización. entre los objetos y las formas de reúso de forma
- Modela objetos con geométricas, y entre las formas cuadrangular y triangular
formas geométricas geométricas, así como su
- Descompone el panel en
y sus desarrollo en el plano, y las
las figuras que la
transformaciones. explica con argumentos basa-
componen
dos en ejemplos concretos,
- Argumenta - Calcula el área de la
gráficos y en sus conocimientos
afirmaciones sobre superficie del panel
matemáticos con base en su
relaciones
exploración o visualización. Así - Explica el procedimiento
geométricas.
también, explica el proceso que realizaste para
seguido. calcular el área de la
superficie del panel

II. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se
sesión? utilizarán en esta sesión?
 Prepara para esta sesión una lista de  Lista de cotejos
cotejos con los nombres de los  Papelote
estudiantes.  Cuaderno
 Prevé el texto e ilustraciones
necesarios
III. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

EVIDENCIA: problemas que implican diseñar y construir un panel modular utilizando figuras
geométricas elaboradas con cartón.

Inicio Tiempo aproximado: 10 min

 Se saluda a los estudiantes y se realiza la oración del día.
 Recuerdan lo trabajado de áreas en las sesiones anteriores.
 Se les invita a observar el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=38j-1hCMRHM&t=59s

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 Responden:
¿Qué formas geométricas tienen la cocina y los baños?

¿Podemos hallar el área de las zonas sombreadas?

 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

RESOLVER PROBLEMAS CON ÁREAS

SOMBREADAS
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

 Miran el video siguiente Calculamos áreas de objetos con estructuras modulares

https://youtu.be/ThMkukluHVY

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¿Qué esperamos que logres al desarrollar esta actividad?

 Representar el panel usando trozos de papel de reúso de forma cuadrangular y triangular
 Descomponer el panel en las figuras que la componen
 Calcular el área de la superficie del panel
 Explicar el procedimiento que realizaste para calcular el área de la superficie del panel
 Te proponemos el siguiente problema:
Bianca y Ariana son dos niñas del quinto grado, cada una elaboró un panel para presentar sus producciones en una
feria. Este panel lo construyeron utilizando cuadrados y triángulos de cartón. Observa sus diseños:

Si el área de cada cuadrado mide 100 centímetros cuadrados (cm2) y de cada triángulo 43 centímetros cuadrados
(cm2), aproximadamente, ¿cuántos centímetros cuadrados de cartón utilizó Bianca para elaborar su panel?, ¿cuántos
centímetros cuadrados de cartón utilizó Ariana para elaborar su panel?

BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS

 Lee estas preguntas y escribe las respuestas en tu cuaderno o en una hoja de reúso:
¿Qué nos pide resolver el problema?
________________________________________________________________________________
¿Cómo resolverías el problema?
________________________________________________________________________________
¿cómo lo representarías? ¿por qué?
________________________________________________________________________________
¿con qué materiales?
________________________________________________________________________________

REPRESENTACIÓN
 Realiza el proceso de resolución que te sugerimos y compáralo con el proceso que tú desarrollaste.
Primero, representa los diseños de los paneles de Bianca y Ariana con trozos de papel de reúso en forma de cuadrados
y triángulos. Recorta cuadrados y triángulos, y colorea de acuerdo a cada diseño. Así:

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Recorta la cantidad de cuadrados y triángulos suficiente para representar los diseños de los paneles de Bianca y Ariana.
Segundo, copia y competa en tu cuaderno la siguiente tabla teniendo en cuenta la cantidad de cuadrados y triángulos de
cada diserto. Así:
Estudiante Figura Cantidad

17

Diserto del panel de Bianca

Diserto del panel de Ariana

Tercero, elige la operación correcta que permite hallar la respuesta a la primera pregunta del problema: ¿Cuántos
centímetros cuadrados de cartón utilizó Bianca para elaborar su panel? Luego, explica por qué la elegiste y resuélvela
en tu cuaderno.
20 x 100 + 36 x 43 17 x 100 + 10 x 43 + 30 x 43
Cuarto, elige la operación correcta que permite hallar la respuesta a la segunda pregunta del problema: ¿Cuántos
centímetros cuadrados de cartón utilizó Ariana para elaborar su panel? Luego, explica por qué la elegiste y resuélvela
en tu cuaderno.
20 x 100 + 36 x 43 17 x 100 + 10 x 43 + 30 x 43

FORMALIZACIÓN
 Finalmente, responde las preguntas del problema:

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¿Cuántos centímetros cuadrados de cartón utilizó Bianca para elaborar su panel? Bianca _________ utilizó centímetros
cuadrados de cartón para elaborar su panel.
¿Cuántos centímetros cuadrados de cartón utilizó Ariana para elaborar su panel? Ariana_________ utilizó centímetros
cuadrados de cartón para elaborar su panel.
Ten en cuenta que...
Podemos usar las diferentes formas geométricas (cuadrados, rectángulos, triángulos, etc.) para estructurar o
construir algo, como por ejemplo el panel para la exposición.
Estas formas geométricas se organizan de manera creativa para diseñar, construir o cubrir diversas superficies.
 Ahora que revisaste, te invitamos a reflexionar y responder las siguientes preguntas:
¿Qué procedimientos realizaste para resolver el problema?, ¿cuál de ellos puedes mejorar?, ¿cómo?
¿Por qué será importante saber construir estos paneles?, ¿para qué servirían?. ¿Qué otras figuras geométricas se
pueden utilizar?
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

 Resuelve el siguiente problema:

Isabel y Jorge también son estudiantes de quinto grado y elaboraron sus paneles utilizando cuadrados y
triangulo de cartón. Observa sus diseños
Isabel Jorge

Si cada cuadrado mide 100 centímetros cuadrados (cm2) y cada triangulo 43 centímetros cuadrados (cm2),
aproximadamente ¿Cuántos centímetros cuadrados de cartón utilizo Isabel para elaborar su panel? ¿y
cuantos centímetros cuadrados de cartón utilizo Jorge para el suyo?
Ha llegado el momento que elabores creativamente tu panel para publicar tus productos ten en cuenta los siguientes
pasos:
ELABORAMOS EL PANEL
Materiales:
 Cartón, cartulina, papel u otro material que se asemeje
 Tijeras
 Goma o cinta para pegar
 Lapicero
Procedimiento:
Primero, estima cuanto de espacio ocuparan los productos de las dos semanas que publicaras en el panel para evitar
que falte o sobre mucho espacio. Decide las medidas de tu panel (largo y ancho)
Segundo, en tu cuaderno o en una hoja de reusó, dibuja el diseño de tu panel toma como referencia los paneles
presentados en los problemas resueltos. Decide que figura geométricas utilizaras y cuantas figuras de cada tipo.
Tercero, en un cartón u otro material similar, dibuja la cantidad de figuras geométricas que necesitas para construir el
panel, de acuerdo a tu diseño.

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Puedes utilizar las figuras geométricas del anexo: figuras geométricas para construir el panel (disponible en la sección
“recursos” de esta plataforma). Toma como referencia las medidas del anexo de esta actividad. Recorta y pinta las
figuras geométricas de acuerdo a tus gustos.
Cuarto, sobre una superficie por ejemplo, una pared organiza las figuras geométricas de acuerdo a tus diseño. Para
unirlas entre sí, puedes utilizar goma o cinta adhesiva.
Quinto, compara el tamaño de tu panel con el espacio que ocupar tus productos. Reajustar el tamaño de tu pale de ser
necesario.
¡Felicitaciones, has elaborado tu panel!
 Ahora evalúa tus aprendizajes teniendo en cuenta los criterios presentados anteriormente

Criterios SI No Explica cómo lo hiciste

Represente el panel usando trozos de papel de reúso de

forma cuadrada y triangular

Descompuse el panel en las figuras que le componen

Calcule o área de le superficie del panel

Explique el procedimiento que realice para calcular el área del

panel.
 Si respondiste si y explicaste como lo hiciste quiere decir que estas aprendiendo ¡Felicitaciones!
 También te invitamos a observar el video “calculamos áreas de objetos con estructuras modulares” que se encuentran
en la sección “recursos” de esta plataforma.
Con tu familia

 Explícales en qué consisten los problemas propuestos y como los resolviste

 Coméntales a tus familiares que:
 Las figuras geométricas se componen para construir otras figuras. Por ejemplo, en el problema resuelto, Bianca y Ariana
utilizaron cuadrados y triángulos para diseñar sus paneles.
Cierre Tiempo aproximado: 10 min
 Comparte su propuesta con sus compañeros.
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

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FICHAS
Lee y resuelve el siguiente problema:
Victoria y sus amigos han diseñado una lámina decorativa y quieren saber cuántas
láminas del mismo tamaño necesitarían para cubrir el mural del aula sin dejar ningún
espacio.

¿Cuántas láminas se necesitarán para cubrir el mural del aula de Victoria y sus
amigos?
Responde:
• ¿Cuántos cuadraditos cubren la lámina?
• ¿Cuántos cuadraditos cubren el mural?
• ¿Qué nos pide responder el problema?
Para resolver el problema te sugerimos lo siguiente:
Primero, representa el mural utilizando un papel cuadriculado con las medidas
indicadas en el problema. Si deseas puedes colorearlo

Segundo, recorta varios trozos de papel cuadriculado con las medidas de la lámina
propuesta en el problema. Puedes colorear las láminas de un solo color

Tercero, pega las piezas de las láminas que recortaste sobre el mural. Así por
ejemplo:

Continúa pegando las láminas hasta que

el mural quede totalmente cubierto

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Finalmente, responde la pregunta del problema ¿Cuántas laminas entran en el mural
del aula de Victoria y sus amigos?
En el mural del aula de Victoria y sus amigos entran _____________ láminas
Te planteamos un nuevo reto

Marina junto a sus amigos también han diseñado otra lamina decorativa y quieren
saber cuántas laminas del mismo tamaño necesitaran para cubrir el mural del aula sin
dejar ningún espacio.

¿Cuántas laminas se necesitaran para cubrir el mural del aula de Marina y sus
amigos?

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PROBLEMAS DE ÁREAS
Halla el área de la región sombreada de cada una de las siguientes figuras:

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1. ¿Cuántos metros mide el perímetro de la figura pintada?

A. 36,8m B. 37,7m C. 35,7m D. 39,9m E.34,6m

2. ¿Cuánto mide el área de la región sombreada si ABCD es un cuadrado?
A. 30 m2
B. 32 m2
C. 34 m2
D. 36 m2
E. 38 m2
3. ¿Cuánto mide el área de la región pintada en metros cuadrados?

A. 36 m2 B. 3,5 m2 C. 34 m2 D. 33 m2 E. 32 m2

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EJERCICIOS DE REFORZAMIENTO
1. A, B, C y D son n puntos colineales y consecutivos, tal que AC = 22 m, BD = 30 m y
AD = 40 m. ¿Cuánto mide BC?

A B C D

Respuesta: m = _____ m
2. Dos ángulos complementarios se diferencian en 24º18´. ¿Cuánto mide el ángulo
mayor?
Solución

Respuesta:

3. ¿Cuántos arbolitos se plantarán alrededor de un campo rectangular que tiene 56

metros de largo y 45 metros de ancho, si debe existir 7,5 metros de separación entre
un arbolito y el siguiente?

Respuesta: _____ arbolitos

4. El doble del diámetro de una rueda es 9 decímetros. ¿Cuántos metros recorrerá en

línea recta si da 250 vueltas sin resbalar?

Respuesta: Recorrerá ______m.

5. ¿Cuánto mide el área de la figura en metros cuadrados?

8 10 6
10
30

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Respuesta: A= ____ m2
B

6. ¿Cuánto mide el ángulo "x"?

A 35º 120º

Respuesta: m < x = ____

7. ¿Cuánto mide el perímetro de la siguiente figura en metros?

Solución:
4 8
9

10

12

Respuesta: P = ____m

8. ¿Cuánto mide el ángulo "x" en la figura?

C
B
x 110º

A 40º 60 120º

Respuesta: x = _______

9. El perímetro de un rectángulo es 72 metros. Si la altura es la mitad de la base,

¿cuánto mide el área del rectángulo?

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Respuesta: A = ________m2
10. ¿Cuántos metros mide el perímetro de la región pintado?

Respuesta: P _____m

PRÁCTICA DE ÁREAS

1. El área de la región de un triángulo es 40 cm 2 si su base mide 10 cm, ¿cuánto mide su

altura?
A) 8 cm B) 9 cm C) 4 cm
D) 6 cm E) 12 cm

2. La base de un paralelogramo mide 14 cm. su altura mide 5 cm menos. Halla el área

de su región.
A) 128 cm2 B) 126 cm2 C) 124 cm2
D) 132 cm2 E) 136 cm2

3. En el cuadrado ABCD, encuentra el área de la región coloreada.

A) 106 cm2 B C
B) 112 cm2 6 cm

C) 108 cm2
D) 114 cm2 6 cm

E) 104 cm2 6 cm 6 cm

A D

4. Halla el área de la región coloreada.

A) 30 cm2
2 cm 2 cm
2
B) 24 cm 6 cm
C) 16 cm2 8 cm

D) 18 cm2
E) 20 cm2

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5. Halla el área de la región de un pentágono regular, su lado mide 8 cm y su apotema
mide 5,5 cm.
A) 100 cm2 B) 115 cm2 C) 110 cm2
D) 116 cm2 E) 120 cm2

6. Encuentra el área de la región coloreada.

A) (72 – 16 ) cm2

B) (64 – 8 ) cm2

C) (54 – 6 ) cm2

D) (74 – 8 ) cm2

E) (60 - 4 ) cm2

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7. Halla el área de la región coloreada.
B C

3 cm

A 3 cm 3 cm D

A) 9 cm2 B) 9 cm2 Q 18 cm2

D) 18 cm2 E) 81 cm2
8. Halla el área de la región de un rombo, si su diagonal mayor mide 24 cm y su diagonal
menor mide la cuarta parte de la diagonal mayor.
A) 106 cm2 B) 36 cm2 C) 84 cm2

D) 72 cm2 E) 96 cm2

9. Halla la relación de las áreas de las regiones de dos círculos, si uno de ellos tiene un
radio igual al doble del radio del otro.
A) 1 B) 2 C) 3

D) 4 E) 6

10. La circunferencia de un círculo tiene por longitud 26 cm. Halla el área del círculo.
A) 676 cm2 B) 250 cm2 C) 169 cm2

D) 144 cm2 E) 625 cm2

11. El radio de un círculo mide 9 cm. Encuentra el radio de otro círculo cuya área es el
cuádruplo del área del círculo anterior.
A) 4,5 cm B) 18 cm C) 24 cm

D) 6 cm E) 36 cm

12. El lado de un cuadrado mide 12 cm. Halla el lado de otro cuadrado cuya área de su
región es el duplo del área de la región del cuadrado anterior.

A) 12 cm B) 12, cm C) 6 cm D) 12, cm E) 24 cm

13. Halla el área de la región de la figura que se muestra, si

B 2 cm C
3 cm

4 cm

A 6 cm D QUINTO GRADO - 2022

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A) 12 cm2 B) 14 cm2 C) 15 cm2 D) 18 cm2 E) 20 cm2

14. Encuentra el área de la región coloreada, si ABCD es un cuadrado y CFD es un
triángulo equilátero, AB = 4 cm.
B C

A D
A) 4 cm2 B) 8 cm2 C) 2 cm2 D) 6 cm2 E) 12 cm2
15. Halla el área de la región coloreada.
2 2 2
2 2

2 2
2 2
2 2 2
A) 24 B) 32 C) 30 D) 20 E) 28
16. Determina el área de la región de una corona circular que se encuentra limitada por
dos circunferencias cuyos radios miden 5 cm y 3 cm.
A) 20 cm2 B) 18 cm2 C) 16 cm2

D) 15 cm2 E) 12 cm2

17. Los lados de un rectángulo miden 12 y 5 cm. Encuentra uno de los lados de otro
rectángulo si uno de sus lados mide 20 cm y su área es 4/3 del área del primer
rectángulo.
A) 2 cm B) 3 cm C) 4 cm

D) 5 cm E) 6 cm

18. El área de la región de un rectángulo es 96 cm2, si una de sus dimensiones mide 8

cm. halla su perímetro.
A) 30 cm B) 40 cm C) 25 cm,

D) 36 cm E) 42 cm

19. Halla el área de la región coloreada.

B C

4cm
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18
A 10 cm D
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A) 10 cm2 B) 20 cm2 C) 30 cm2 D) 15 cm2 E) 25 cm2

20. Calcula el área de los siguientes polígonos, el resultado te indicará el

nombre de cada personaje de la serie animada de los Simpson. Creador
del programa: Matt Groening, Primer episodio: 17 de diciembre de 1989

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Claves

384 cm2 Gary Chalmers 192 cm2 Nick Riviera 441 cm2 Jimbo Jones
32 cm2 Troy Mcclure 42 cm2 Edna Krabappel 110 cm2 Ralph
121 cm2 kodos 540 cm2 Herb Powell

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia:
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
- Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes Criterios de evaluación
Resuelve Descompone el Utiliza las
problemas panel en las fórmulas de
calculando las figuras que la áreas, para hallar
áreas componen el área
sombreadas. sombreada de
una figura
geométrica.

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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PLAN DE ACTIVIDADES
Funciones vitales de los Animales

IV. DATOS INFORMATIVOS

 Institución educativa : ……………………………………………..
 Directora : ……………………………………………………………
 Nombre de la Docente: ………………………………………………
 Grado :
 Número de estudiantes: …………………………………………….
 Fecha : …………………………………………….
Áre PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
a Competencias y Desempeños Criterios de evaluación Instrumento de
capacidades evaluación
Enfoque transversal: ENFOQUE DE DERECHO
CyT Explica el mundo físico - Utiliza modelos para - Explica las funciones vitales Escala de valoración
basándose en explicar las relaciones de los animales.
conocimientos sobre entre los órganos y - Representa gráficamente las
los seres vivos, sistemas con las funciones vitales de los
materia y energía, funciones vitales en animales.
biodiversidad, Tierra y plantas y animales.
- Elabora organizadores y
universo. - Describe el rol que esquemas de las funciones
- Comprende y usa cumplen los seres vivos vitales de los animales.
conocimientos sobre en su hábitat. Ejemplo: El
los seres vivos, estudiante señala que las
materia y energía, plantas son productores,
biodiversidad, Tierra la liebre es un consumidor
y universo. y la lombriz es un
- Evalúa las descomponedor.
implicancias del - Argumenta por qué las
saber y del plantas y los anima-les
quehacer científico y poseen estructuras y
tecnológico. comportamientos
adaptados a su hábitat.

V. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se
sesión? utilizarán en esta sesión?
 Prepara para esta sesión una lista de  Lista de cotejos
cotejos con los nombres de los  Papelote
estudiantes.  Cuaderno
 Prevé el texto e ilustraciones
necesarios
VI. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

EVIDENCIA: Organizadores, cuadros y esquemas de las funciones vitales de los animales

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Actividades- 2022

Inicio Tiempo aproximado: 10 min

 Se saluda y da la bienvenida a los estudiantes y familias a una nueva sesión de aprendizajes.
 Se invita a los estudiantes a jugar a las adivinanzas:

 Luego se pregunta: ¿Descubrieron los nombres de los animales? ¿Qué conocen de ellos? ¿De qué se alimentan?
¿Cómo respiran? ¿Qué otras funciones cumplen los animales?
 Rescatamos los saberes previos de los estudiantes en torno a las siguientes preguntas: ¿Qué funciones cumplen los
animales?, ¿Cómo se diferencian los animales según su alimentación?, ¿Cuál es la diferencia de los animales según su
forma de respirar?
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

EXPLICAR LAS FUNCIONES VITALES DE LOS

ANIMALES
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Tener sus materiales educativos.
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Participar ordenadamente
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
 Preguntamos: ¿Cuál es el problema de indagación? Eligen y subrayan una alternativa:
a) ¿Qué funciones tiene n los animales?
b) ¿Cómo influye las funciones en la relación de los animales?

PLANTEAMIENTO DE LA HIPÓTESIS.
 Se invita a que se organicen en cuatro grupos y que, en cada grupo, ensayen algunas posibles soluciones a esta
pregunta. Luego, que las registren en su cuaderno de experiencias.
 Planteamos la necesidad de formular preguntas más concretas que pueden ayudarnos a responder la pregunta que nos
hemos planteado; estas nos permitirán realizar indagaciones sencillas que nos servirán de sustento, basado en
evidencias, para nuestras respuestas. Algunas de estas interrogantes son: ¿Cómo podemos saber las funciones que

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Actividades- 2022
cumplen los animales? ¿Cómo nos ayuda conocer las funciones de los animales?

ELABORACIÓN DEL PLAN DE INDAGACIÓN

 Recuerdan la hipótesis planteada. Luego, se hace preguntas: ¿Qué hacemos para confirmarla?
 Organizan la información y anotan tres actividades en el siguiente cuadro.
¿Cuál es el ¿Cuáles son las ¿Qué actividades o ¿Qué fuentes de ¿En qué fechas lo
problema a indagar? hipótesis tareas realizadas? información usarán? realizarán?
planteadas?
1. Sistemas 1. Cada especie de 1. Realizamos 1. Libro de CyT
especializados de animales tienen una investigaciones. 2. Páginas web
los animales. función según su 2. Procesaremos 3. Libros de la
clasificación. información. biblioteca
 Se indica que anoten sus respuestas a las preguntas planteadas para el problema y así poder confirmar la hipótesis.
 Se les entrega fichas con la siguiente información:

LA FUNCIÓN DE NUTRICIÓN
Los animales para nutrirnos hacemos tres cosas:
Tomar alimentos v utilizar sus sustancias
Los animales nos alimentamos de otros seres vivos, (plantas y animales) y realizamos la digestión para obtener las
sustancias que necesitamos de los alimentos, (proteínas, vitaminas, hidratos…)
Estas sustancias de Ios alimentos van a todas las partes de nuestro cuerpo y se mezclan con el oxígeno para darnos
energía y para fabricar otras sustancias que nos sirven para crecer y reparar nuestro cuerpo.
Tomar oxigeno mediante la respiración
Los animales respiramos para obtener oxígeno del aire o del agua-
Por la respiración branquial obtienen oxígeno del agua los animales acuáticos y por la respiración pulmonar y por la
respiración cutánea, (piel), obtenemos oxígeno del aire. El oxígeno llega a todas las partes de nuestro cuerpo por la
sangre.
Expulsar las sustancias de desecho
Los animales expulsamos las sustancias que no nos sirven. Por ejemplo:
- El dióxido de carbono del aire.
- La sal y otros materiales por el sudor, la orina y Ias heces
LA DIGESTIÓN EN LOS ANIMALES
Todos los animales son seres vivos que obtienen su alimento del medio exterior. Luego de ingerir sus alimentos, estos
pasan al sistema digestivo, que varía según los animales.
Los animales invertebrados tienen un sistema digestivo simple. Las medusas, por ejemplo, poseen una sola abertura que
actúa como boca y ano, por donde se toman los alimentos y se eliminan las sustancias de desecho. La abertura se
comunica con la cavidad digestiva, en la que se digiere el alimento.
El sistema digestivo de los animales vertebrados es complejo. Consta de una boca, por la que ingieren los alimentos;
estos pasan luego a través del esófago hacia el estómago y los intestinos, donde son digeridos; y termina en el ano, por
donde se eliminan los alimentos que no se digieren.
También poseen otros órganos, como el hígado, que segregan líquidos que ayudan en la digestión de los alimentos.
En los diversos grupos de animales se presentan variaciones en el tipo de alimentación y digestión.
Las aves
Ingieren el alimento por el pico, que algunas aves almacenan después en el buche antes de que pase a la molleja y al

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Actividades- 2022
estómago. La molleja es un órgano musculoso donde se trituran los alimentos que van luego al intestino.
En las aves, la abertura termina del sistema digestivo se llama cloaca.

Los mamíferos
En el caso de las vacas, que son animales rumiantes, estas poseen un estómago dividido en cuatro. Luego de ingerir el
alimento, lo regresan a la boca para continuar masticándolo antes de que vuelva al estómago.
Las partes del estómago son panza, libro, bonete y cuajar.

RESPIRACIÓN EN LOS ANIMALES

Todos los animales respiran absorbiendo oxígeno y expulsando dióxido de carbono. Para hacerlo, utilizan diferentes
órganos como:
La piel, en los gusanos y en las lombrices de tierra.
El ingreso del oxígeno y la salida del dióxido de carbono se producen a través de la piel, que es delgada y debe estar
siempre húmeda. Se le conoce como respiración cutánea.

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Actividades- 2022

Las tráqueas, en el insecto

Las tráqueas son tubos muy finos que terminan en pequeños orificios, por los cuales entra el oxígeno, al tiempo que el
dióxido de carbono es eliminado. Es la respiración traqueal.

Las branquias, en los peces

Las branquias, en su zona externa, están en contacto con el agua; y en la interna, con capilares sanguíneos, donde se
realiza el intercambio de gases. Se llama respiración branquial.

Los pulmones, en los mamíferos, aves, reptiles y anfibios

La respiración pulmonar hace posible el transporte del oxígeno desde el ambiente hasta la sangre, y eliminar el dióxido de
carbono desde la sangre al exterior.

La respiración en los animales comprende dos etapas: una en la que absorbe el oxígeno y otra en las que elimina el
dióxido de carbono.
A través de la digestión y la respiración, los animales toman las sustancias nutritivas que necesitan para vivir.
LA FUNCIÓN DE RELACIÓN
Todos los animales nos relacionamos unos con otros y con el entorno, por eso tenemos la función de relación muy
desarrollada.
La relación consiste en detectar cambios a nuestro alrededor y reaccionar ante ellos, para eso tenemos:
Los órganos de los sentidos que nos permiten detectar los cambios- Por ejemplo: los sonidos, olores, sabores, luces,
temperatura… Los órganos de los sentidos son 5: vista, oído, olfato, gusto y tacto.
El sistema nervioso que interpreta la información que nos llega de los sentidos y nos manda una orden para que
actuemos.
El aparato locomotor, (músculos y huesos), que nos permite mover el cuerpo. Por ejemplo: las alas para volar, las garras
para trepar, las pezuñas para correr o las aletas para nadar.
Por ejemplo: Función de relación

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Actividades- 2022
Órganos de los sentidos Sistema nervioso Aparato locomotor
La cierva escucha los Comprende que corre Utiliza sus patas para
pasos del león por el oído. peligro y tiene que huir. escapar.

Órganos de los sentidos Sistema nervioso Aparato locomotor

EI perro huele humo en Comprende que hay fuego Ladra y corre para salir
una casa con el olfato. y que tiene que huir y avisar. de la casa y avisar.

 Leen el texto y marquen las afirmaciones verdaderas.

Observa la lagartija que perdió su cola original. La punta negra es su cola que se ha
regenerado. Esta cualidad de la lagartija le permite escapar cuando un cazador trata de
atraparlas por la cola. Además, facilita el almacenamiento de reservas de energía,
ayuda en el equilibrio del animal e interviene en los procesos de locomoción.

a. La lagartija se reproduce por regeneración.

b. La lagartija pierde la cola porque es su mecanismo de defensa.
c. La lagartija pierde la cola y no le permite correr con rapidez.
 Buscan información en sus libros y otras fuentes de información confiable sobre la reproducción en animales.
LA REPRODUCCIÓN DE LOS ANIMALES
Para que las especies no desaparezcan, es importante que se reproduzcan. ¿Cómo se reproducen los animales?
La reproducción asexual en los animales
En ciertos invertebrados ocurre que una parte del cuerpo se separa y origina un organismo exactamente igual a él.

Por brotes o yemas Por fragmentación

Del cuerpo de algunos animales, como las Cuando una estrella de mar pierde uno de
hidras, surge un abultamiento o yema que se sus brazos, no solo lo regenera, sino que
transforma en una versión en miniatura del del brazo roto surge una
animal adulto.
nueva estrella.
Luego, se separa
originando un nuevo
organismo.

La reproducción sexual en los animales

Para que los animales se reproduzcan sexualmente, es necesario que participen un macho y una hembra. Cada sexo
produce sus gametos o células sexuales: espermatozoides en los machos y óvulos en las hembras. Para la formación de

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Actividades- 2022
un nuevo individuo, es necesaria la fecundación. Esta puede ser interna o externa.

La fecundación interna La fecundación externa

La fecundación interna ocurre dentro del cuerpo de La fecundación externa ocurre fuera del
la hembra. Al copular, el macho deposita los cuerpo de la hembra. Estos animales no
espermatozoides dentro del sistema reproductor de copulan y la fecundación se realiza en el
la hembra y es allí donde los óvulos son fecundados. agua: la hembra libera miles de óvulos y el
La fecundación interna macho echa sobre ellos un gran número de
garantiza que los espermatozoides.
espermatozoides lleguen a los
óvulos.

El dimorfismo sexual
En muchas especies de animales adultos, los machos desarrollan características que los diferencian de las hembras:
tienen otro color, olor, tamaño, etc. Por ejemplo, el león tiene melena y la hembra no.
Las diferencias externas entre machos y hembras de una misma especie se conocen como dimorfismo sexual. Hay
animales que no presentan dimorfismo: es decir, machos y hembras son muy parecidos. Así sucede en los gatos, perros,
tortugas, cocodrilos, etc.
Eligiendo pareja
Para encontrar a su pareja, los animales danzan, cantan, cambian de color y hasta luchan. Estos diferentes
comportamientos se conocen como cortejo Durante este, el macho informa a la hembra elegida que está listo para
reproducirse y. por lo tanto, la invita a aparearse.

 Luego de la lectura de la información, responden:

a. ¿Qué tipos de reproducción hay?
b. ¿Todos los animales invertebrados se reproducen asexualmente? ¿Por qué?
ANÁLISIS DE RESULTADOS Y COMPARACIÓN DE LA HIPÓTESIS
 Se pide a un representante de cada grupo que describa sus observaciones y los resultados obtenidos.
 Responden: ¿Cuáles fueron las respuestas planteadas (hipótesis) al inicio?
 Comparten sus respuestas iniciales (hipótesis) con las respuestas planteadas después de realizar las actividades.
Luego, completen el cuadro:
Respuestas iniciales (hipótesis) Respuestas después de realizadas las actividades

 Responden: Si sus respuestas no fueron las correctas, ¿Qué podrían hacer para corregirlas?

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Actividades- 2022
ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO COMO RESPUESTA AL PROBLEMA
 Se pregunta: ¿Por qué es importante conocer las funciones vitales de los animales?
 Comentamos que para comprender mejor esta información elaboraran un mapa conceptual que les permita entender las
funciones vitales de los animales.

EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
 Retomamos la pregunta: ¿Cómo influye la clasificación de los animales con las funciones vitales? Los estudiantes
elaboran una conclusión general que escribirán en un papelote para dejarlo expuesto en un lugar visible del salón.
 Elaboran un afiche sobre el cuidado de los animales de su localidad.
 Consolidan la información a través de una ficha de aplicación.
Cierre Tiempo aproximado: 10 min
 Responden preguntas de metacognición: ¿Qué actividades les gustó más? ¿Qué dificultades tuvieron? ¿Qué pueden
hacer para superar las dificultades en las actividades?
 Como actividad de extensión: Investigan sobre:
 Las formas de reproducción de los animales.
 Se evalúa a través de una prueba escrita.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Lograron los estudiantes reconocer las funciones vitales de los animales?

 ¿Qué dificultades se observaron durante el análisis de imágenes?
 ¿Qué aprendizajes se deben reforzar?
 ¿Las estrategias, materiales y recursos resultaron adecuados para la sesión?

 Participan los estudiantes en el juego de STOP.

1. Una persona, cerca del profesor, va diciendo en voz baja las letras del abecedario: a, b, c, d, e. Pero, ¡Atención! El
resto de la clase no tiene que oírle.
2. Mientras recita las letras, una persona del grupo dice: STOP. La persona que recita tiene que decir en que letra se
ha parado.
3. Los demás apuntarán en la ficha la letra y escriben el nombre del animal que empieza por esa letra, que come y
como respira, en 50 segundos.
4. La misma persona recita otra vez el abecedario y las demás copian otra vez. Después cambia la persona que
recita. Todo el grupo interviene dos veces recitando.
5. Gana la persona que ha escrito el nombre de más animales.

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N° LETRA NOMBRE DEL ANIMAL ¿QUÉ COMEN? ¿CÓMO RESPIRAN?

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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FICHAS
1. Une con flechas estas definiciones.
Sustancias de desecho Vitaminas, proteínas, grasas.
Sustancias de los alimentos Oxígeno y dióxido de carbono.
Sustancias del aire Sustancias que expulsamos.
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------
Nutrición Obtención de oxígeno del aire o del agua.
Respiración Obtención de sustancias y expulsión de
desechos.
Digestión Obtención de sustancias de los alimentos.
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------
Respiración cutánea Respiración por las branquias en el agua.
Respiración pulmonar Respiración por la piel en tierra.
Respiración branquiaI Respiración por los pulmones en tierra.

2. Completa:
Oxígeno desecho alimentarse nutrición sustancias expulsar

La función de ___________________ tiene tres partes:

_________________________ y obtener las ____________________ de los
alimentos, obtener _________________ del aire y ________________ las

3. Responde a las siguientes preguntas

¿En qué consiste la función de relación?
______________________________________________________________________________
___
¿Por qué crees que los animales tenemos muy desarrollada la función de relación, es decir, para
que necesitamos tener esta función?
______________________________________________________________________________
___
¿Qué tres ayudas tenemos para poder realizar la función de relación?
1
_____________________________________________________________________________
__
2
_____________________________________________________________________________
___

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3
_____________________________________________________________________________
___
¿Cuáles son los 5 órganos de los sentidos y qué función tienen en la función de relación?
______________________________________________________________________________
_______
4. Completa:
aparatos – heterótrofos – plumas – mueren
escamas – crecen – pelos – órganos
respiración – células
a. La __________ puede ser pulmonar, branquial, traqueal, cutánea.
b. Son ________________, es decir que para alimentarse lo hacen de otros
organismos.
c. Cumplen un ciclo vital: nacen, ___________, reproducen y _____________.
d. Constituidos por unidades fundamentales llamadas __________________.
e. Su cuerpo puede estar cubierto de ________________, ________________,
________________, etc.
f. Tienen organización compleja poseen muchos ___________ y ___________.
5. Presentamos a los estudiantes un pupiletras de animales.
CHIVO GALLINA
PAJARO PATO
OVEJA VACA
BURRO LORO
CABALLO GALLO
YEGUA TORO
CABRA
MULA
GATO
PERRO

6. Observan la imagen y responden las preguntas planteadas:

a. ¿Qué clases de animales observan? ¿Cómo se reproducen?

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Actividades- 2022
b. ¿Por qué la estrella de mar tiene un brazo más pequeño que los otros?

c. Si el ser humano pudiera reproducirse como la estrella de mar, ¿Qué

ocurriría si alguien perdiera una pierna?

7. Completan el cuadro escribiendo las características que se indican:

Hidra Gato Delfín Gallina León
Clases de animal
Tipo de
reproducción

8. Indicamos a los estudiantes que dibujen tres animales de su localidad e indiquen

el tipo de reproducción tienen.

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Actividades- 2022
9. Marcan con un  las casillas correspondientes a la reproducción de cada animal.
Sexual
Animales Asexual Fecundación Desarrollo
Interna Externa Ovíparo Vivíparo
Saltamonte
s
Vicuña
Cuy

10. Observan la imagen y marca con un  las casillas correspondientes a los

animales que presentan reproducción interna y son ovíparos. Luego,
responde.

¿Qué animales mamíferos observan en la imagen? ¿Cómo se desarrollan sus

crías?
___________________________________________________________________
____________
11. Luego, identifican a los animales de las imágenes presentadas y
responden preguntas planteadas:

a. ¿Estos animales son nativos? ¿Por qué?

b. ¿Qué tipo de reproducción presentan? ¿Por qué?

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Actividades- 2022
PRUEBA ESCRITA

1. Completa el siguiente cuadro comparativo entre los diferentes grupos de vertebrados:

Peces Anfibios Reptiles Aves Mamíferos
Reproducción
Fecundación
Desarrollo
embrionario
2. Une con flechas:
1. Reproducción asexual a) Intervienen dos individuos
b) Interviene un individuo
2. Reproducción sexual c) Descendientes con características de
ambos progenitores
d) Descendientes iguales (genéticamente) a
los
progenitores
3.¿Cuál es el tipo de reproducción asexual que consiste en la formación de un
abultamiento o yema constituyendo el cuerpo del animal?
a. Escisión
b. Regeneración
c. Fragmentación
d. Gemación

4. ¿Cuál es el tipo de reproducción asexual que consiste en la rotura del

progenitor en dos o más partes, cada una de las cuales regenera un nuevo
individuo?
a. Escisión
b. Gemación
c. Regeneración
d. Bipartición

5.La regeneración...
a. Es una forma de reproducción sexual que presentan las esponjas.
b. Es una fase del ciclo biológico.
c. Puede ser asexual o sexual.
d. Es el procedimiento mediante el cual se vuelve a forman un fragmento perdido de
un animal.

6. En función de cómo se produzca, el desarrollo embrionario en los animales

pueden ser:
a. Vivíparos
b. Ovovivíparos

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c. Viviovíparos
d. Ovíparos
e. Vivíparos

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7. Une con flechas

1. Ovovivíparo a. El desarrollo embrionario ocurre dentro del cuerpo de

la madre pero dentro de un huevo.
2. Vivíparo
b. El desarrollo embrionario se produce dentro del
3. Ovíparo
cuerpo de la madre, en el útero.
c. El desarrollo embrionario ocurre fuera del cuerpo de la
madre en el huevo.

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Actividades- 2022
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los

seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra
y universo.
- Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes Criterios de evaluación
Explica las Representa Elabora
funciones gráficamente organizadores
vitales de los las funciones y esquemas
animales. vitales de los de las
animales. funciones
vitales de los
animales.

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando
superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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PLAN DE ACTIVIDADES
Nuestra devoción al Señor de los Milagros

VII. DATOS INFORMATIVOS

 Institución educativa : ……………………………………………..
 Directora : ……………………………………………………………
 Nombre de la Docente: ………………………………………………
 Grado :
 Número de estudiantes: …………………………………………….
 Fecha : …………………………………………….
Áre PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
a Competencias y Desempeños Criterios de Instrumento de
capacidades evaluación evaluación
Enfoque transversal: ENFOQUE DE DERECHO
ER Asume la experiencia del - Participa en espacios de - Participa con acciones la Escala de valoración
encuentro personal y encuentro personal y devoción al Señor de los
comunitario con Dios en su comunitario con Dios y Milagros.
proyecto de vida en fortalece así su fe como - Relata la historia del
coherencia con su creencia miembro activo de su Señor de los Milagros.
religiosa. familia, Iglesia y - Demuestra con acciones
- Transforma su entorno comunidad. su fe y devoción al Señor
desde el encuentro - Participa proactivamente de los Milagros.
personal y comunitario con en acciones de cambio a
Dios y desde la fe que imagen de Jesucristo,
profesa. para alcanzar una
- Actúa coherentemente en convivencia justa y
razón de su fe según los fraterna con los demás.
principios de su conciencia
moral en situaciones
concretas de la vida.

VIII. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se
sesión? utilizarán en esta sesión?
 Prepara para esta sesión una lista de  Lista de cotejos
cotejos con los nombres de los  Papelote
estudiantes.  Cuaderno
 Prevé el texto e ilustraciones
necesarios
IX. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

EVIDENCIA: Organizador visual, fichas de aplicación y cuadernos.

Inicio Tiempo aproximado: 10 min

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 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

PARTICIPAMOS CON DEVOCIÓN EN LA FIESTA DEL

SEÑOR DE LOS MILAGROS
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Taparse la boca y la nariz con un pañuelo de papel al toser y estornudar.
 Lavarse las manos de manera permanente por 20 segundos.
 Mantener la limpieza de nuestro escritorio.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min
Ver
 Observan y lee:

 Responde las siguientes preguntas

 ¿Qué observan en la imagen?

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Actividades- 2022
 ¿Quién es el que está en el centro de la imagen? ¿Dónde está?

 ¿Quiénes creen que lo acompañan?

 ¿Qué saben del autor de la pintura del Señor de los Milagros?

 Participaste de la procesión del Señor de los milagros ¿Puedes describir cómo era?

 Lee la lectura: “El señor de los Milagros”.

El Señor de los Milagros

En una ramada de Pachacamilla un grupo de negros formaron una hermandad para celebrar sus
reuniones, fue allí donde, en uno de sus muros, se había pintado la imagen de Cristo crucificado,
desconociéndose hasta ahora, el autor.

El 13 de noviembre de 1655, siendo las 2.30 de la tarde se produjo un violento terremoto que trajo por
los suelos muchas casas, más no se derrumbó el muro de adobe con la imagen del Señor de los Milagros,
luego los vecinos empezaron a llevar cirios y, posteriormente don Antonio León, convirtió el corralón en
capilla.

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Por las constantes riñas y jaranas que hacían, el clero intervino ante el virrey, quién ordenó que borrarán
la imagen. Cuando un obrero se disponía a borrar la imagen le sobrevino un desmayo que los presentes
consideraron una casualidad. El mismo obrero con mayor empeño, empezó su tarea pero nuevamente
quedó paralizado. Temeroso de Dios, el obrero renunció. Otra persona realizó el mismo trabajo y le paso
igual.
Enterado el Virrey de esta noticia, ordenó que ya no se borrara y, que por el contrario, se realice una
limpieza del lugar. Sebastián Anturiano, levantó la capilla y, al producirse el segundo terremoto, el 20 de
octubre de 1687 nuevamente permaneció firme el muro de la imagen.

En esa misma tarde salió la procesión, que entonces ya se conocía como la del Señor de los Milagros. A
partir de esa fecha, se realiza todos los años, la procesión de la imagen, por las principales calles de la
ciudad de Lima.
El 18 de octubre, con profundo fervor religioso, todos los fieles visten el hábito morado, como símbolo
de su devoción.

 Observa el video de la historia del Señor de los Milagros. (Anexo video)

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Actividades- 2022
Responde las interrogantes de la historia.

 ¿Quién pintó la imagen de Jesús crucificado?

 ¿Qué pasó en Lima?

 ¿Cuál fue el primer milagro de la imagen del Señor de los Milagros?

 ¿Qué querían hacer el virrey con la imagen del Señor de los Milagros?

 ¿Cómo la población salía por las tardes con la imagen de Jesús?

 Aprenden las siguientes interrogantes:

¿Qué nos recuerda la imagen del Señor de los

Milagros?
Nos recuerda el amor de Jesús que sufrió y
murió por nuestros pecados

¿Por qué el mes del Señor de los Milagros se

llama tiempo de penitencia?
Porque en el mes de octubre debemos
arrepentirnos de nuestras malas acciones

¿Sólo en el mes de octubre debemos vivir como

buenos cristianos?
No, debemos vivir como cristianos todos los días

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de nuestra vida.

 Sistematizan mediante un esquema sobre el Señor de los Milagros:

 Dialoga con tu familia sobre la historia del Señor de los Milagros y cuéntales lo
que más le gustó de la historia del Señor de los Milagros.
En familia escriben una reflexionan sobre la devoción al Señor de los milagros
y como demuestran su fe.

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 Escriben una petición al Señor de los Milagros y la pegan alrededor de la

imagen del Señor de los Milagros.

 Realizan una oración al Señor de los Milagros:

¿Crees tú, que en la actualidad el “Señor de los Milagros" siga realizando
milagros? ¿Por qué? Fundamenta tu respuesta.

_______________________________________________________________________
_
_______________________________________________________________________
_
_______________________________________________________________________

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_
_______________________________________________________________________
_

Busca el significado de las siguientes palabras:

- Tradición
- Costumbres
- Feligreses
- Venerar

Cierre Tiempo aproximado: 10 min

 Dialogan en familia sobre lo aprendido sobre El Señor de los Milagros.
Responden las siguientes interrogantes: ¿Cómo han aprendido?, ¿qué saben de la historia del Señor de los Milagros?,
¿Qué milagro realizó el Señor de los Milagros?; ¿Participaste alguna vez en la procesión del Señor de los Milagros?;
¿Cómo te sentiste? ¿para qué les servirá lo que han aprendido?

 Evalúa tus aprendizajes teniendo en cuenta los criterios:

Criterios Sí No Explica cómo lo hiciste
Participe con acciones la devoción al Señor de los Milagros.
Escribí una reflexión y una petición al Señor de los milagros para
demostrar su fe.

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Actividades- 2022

 Aplican lo aprendido realizando las actividades de extensión.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Lograron los estudiante expresar su devoción al Señor de ¿Qué dificultades tuvieron?
los Milagros?
¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y
sesión? cuáles no?

FICHAS
1. Responde las preguntas.

¿Qué opinas acerca de que la imagen del Señor de los Milagros no sufrió daño
alguno el día del sismo?

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Actividades- 2022

¿Crees en los milagros? ¿Por qué?

2. Completa con las palabras de los recuadros la historia del Señor de los milagros

milagrosa - negrito - octubre - habito- procesión - fieles

El señor de los Milagros se celebra en ______________________________________

Fue pintado por un ______________________________________
Es una imagen muy ______________________________________
Algunas personas se ponen ______________________________________
Al señor de los ______________________________________ lo sacan
en______________________________________

3. Marca la respuesta correcta:

1. ¿Dónde ocurrieron los hechos?

a) Mala
b) Lima

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Actividades- 2022
c) África
d) N.A.

2. ¿Quién pintó la imagen de Cristo en la pared?

a) Un limeño
b) Un esclavo
c) Un pintor

3. ¿Durante el terremoto no se destruyó?

a) una casa amarilla
b) una iglesia pequeña
c) un muro con el Señor

4. ¿A quien nombró el Virrey como mayordomo de la Capilla del Santo Cristo?

a) Juan Quezada y Zarate
b) Don Sebastián de Antuniano
c) Antonio del León

5. ¿Cuándo salió en procesión el Señor de los Milagros?

a) El 6 de octubre.
b) El 16 de octubre.
c) El 26 de octubre

6. A la imagen se le conoce también como:

a) Señor de los Milagros
b) El Cristo de Pachacamilla
c) Todas las anteriores son correctas

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4. Colorea las imágenes y ordena como sucedió la historia del Señor de los Milagros:

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5. Escribe tu agradecimiento al Señor de los Milagros por todas las bendiciones
recibidas.

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Actividades- 2022

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida
en coherencia con su creencia religiosa.
Capacidades
o Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde la fe que profesa.
o Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su conciencia moral en situaciones
concretas de la vida.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes Criterios de evaluación
Participa con acciones la Escribe una reflexión y una
devoción al Señor de los petición al Señor de los
Milagros. milagros para demostrar su
fe.

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
1
2
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