Planeaciónmate

SECUENCIA 0
PROPÓSITO. Qué los alumnos recuperen los conocimientos previos en operaciones básicas, números fraccionarios,
lectura de cifras, potenciación, opresiones inversas.
Actividades recursos evaluación tiempo
Inicio Cuaderno ejercicios 15’
Reconocer las partes hojas
De una multiplicación
división
Desarrollo hojas Ejercicios resueltos 30’
Resolver los ejercicios
Cierre hojas ejercicios 35’

Resolver problemas
Que implique la división
Y multiplicación
MATEMÁTICAS TERCER GRADO
BLOQUE 1
SECUENCIA 1 PRODUCTOS NOTABLES Y FACTORIZACIÓN
Bloque y proyecto. Bloque 1.
Competencias.  Resolver problemas de manera autónoma
 Validar procedimientos y resultados
 Manejar técnicas eficientemente
Propósito.
Eje. Sentido numérico y pensamiento algebraico.
Aprendizajes esperados  Efectuar o simplificar cálculos con expresiones algebraicas tales como: (x + a)2; (x + a)(x + b); (x +a)(x –
a). Factorizar expresiones algebraicas tales como: x 2 + 2ax + a 2; ax 2 + bx; x 2 + bx + c ; x 2 + a 2.
Duración Fecha programada
Tema integrador. Conceptos  Productos notables y factorización
Fundamentales y
subsidiarios.
Contenidos temáticos  Factorización

 Expresiones algebraicas
 Productos notables
SECUENCIA I PRODUCTOS NOTABLES Y FACTORIZACIÓN

SESIÓN 1 El cuadrado de la suma de dos números.
Propósito
Aprenderás a obtener el producto notable de la suma de dos números elevada al cuadrado: (x + y)2, es decir (x + y) (x + y).
ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN TIEMPO

INICIO Multimedia Participación 10’
Conocimientos previos Televisión
Elementos de la multiplicación, Cuaderno
potenciación, números primos, ley
de los signos y de los exponentes
Realizar el procedimiento de un Cuaderno Resolución de ejercicios 15’
binomio al
cuadrado como una multiplicación
de un binomio por sí mismo:
(x + y)2 = (x + y) (x + y)
Cuaderno Resolución de ejercicios 15’
DESARROLLO
Aplicar el procedimiento y obtener

el producto notable de diversos
ejercicios.
Obtener el trinomio cuadrado Cuaderno Resolución de ejercicios 15’
perfecto:(3X+6) =
CIERRE Cuaderno Resolución de ejercicios 15’
Obtener los trinomios cuadrados
perfectos de los binomios
elevados al cuadrado.
Tarea
(4x + 6y)2 =
(4a + 2b)2=
(6x + 3y)2 =
SESIÓN 2. El cuadrado de la diferencia de dos números

Propósito
Aprenderás a obtener los productos notables de la sustracción de un binomio elevado a la segunda potencia: (a - b)2

Multimedia Ejercicios resueltos 15’
INICIO Copias correctamente
En equipo obtener el trinomio Cuaderno
cuadrado perfecto del cuadrado
de la diferencia de dos términos
de: (x - y)2
Determinar la regla.
a) El cuadrado del primer término

b) Menos el doble producto de
ambos términos
c) Más el cuadrado del segundo

término
Copias Ejercicios resueltos 30’

DESARROLLO Cuaderno correctamente
Con la regla obtener el producto.

(a - b)2
(9x – 4)2
(7x – 20y)2
( 7a - 4b)2 =
Cierre Cuaderno Ejercicios resueltos 30’

correctamente
( 7a - 4b)2
(6x - 3y)2=
(ab2 - 5m2)2 =
TAREA Cuaderno Ejercicios resueltos
correctamente
(6x - 3y)2 =
(ab2 - 5m3)2 =
SESIÓN 3. El producto de la suma de dos términos por la diferencia de los mismos.
Propósito
Aprenderás a obtener el producto notable de la suma de dos términos por la diferencia de éstos, también nombrados binomios conjugados.
Actividades Recurso Evaluación Tiempo

Inicio Cuaderno Ejercicios resueltos 20’
Realizar el procedimiento de correctamente
Dos binomios que sólo difieren en el
signo de uno de sus términos se
llaman binomios conjugados, por
ejemplo, x + 3 es el binomio
conjugado de x – 3. Otro ejemplo es:
2x + 6,que es el binomio conjugado
de –2x + 6.
La suma de dos términos multiplicada
por su diferencia se expresa como
sigue:
(x + y) (x – y)
El resultado que se obtiene al
multiplicar estos binomios
El cuadrado del primer término
menos el cuadrado del segundo
término.
Esta expresión recibe el nombre de
diferencia de cuadrados.
Desarrollo cuaderno Ejercicios resueltos 30’
Aplicar la regla
Obtener el trinomio cuadrado
perfecto
(a - b)2
(9x – 4)2
(7x – 20y)2
Realizar los siguientes ejercicios y cuaderno ejercicios 40’
obtener el trinomio cuadrado
perfecto:
a) (6x - 3)2 =
b) (12c - 8)2 =
c) (5r - 6)2 =
d) (7a - 4b)2 =
e) (6x - 3y)2 =
f) ((ab2 - 5m3)2 =
SESIÓN 4. El producto de dos binomios que tienen un término en común

Propósito
Aprenderás a obtener el producto notable del producto de dos binomios que tienen un término en común.
Actividades Recursos Evaluación Tiempo

Revisar el procedimiento para Copias Ejercicios resueltos 15’
resolver el producto de dos
binomios con un término común
Resolver ejercicios término por Copias ejercicios 10’
término del producto binomios
conjugados con un término
común.
Revisar el procedimiento del Copias ejercicios 10’
producto de dos binomios con un
término común.
Resolver ejercicios con el Copias ejercicios 60’
procedimiento de la resolución de
ejercicios aplicando la regla
SESIÓN 5. Factorización de un trinomio

Propósito
Aprenderás y conocerás el procedimiento para factorizar un trinomio.
Actividades Recursos Evaluación tiempo

Revisar el procedimiento para Copias participación 15’
factorizar este se utiliza cuando se
deben encontrar dos o más factores
que multiplicados entre sí, dan como
resultado una expresión dada.
Para factorizar un trinomio cuadrado
perfecto es necesario obtener la raíz
cuadrada de los términos elevados al
cuadrado. Para comprobar se
multiplican los dos términos debemos
de obtener el termino de subsecuente.
Verificar el procedimiento de Copias Ejercicio resuelto 10’
factorización
PLANEACIONES DE CLASE DEL TERCER BLOQUE DE

MATEMÁTICAS III
SECUENCIA 2 ECUACIONES CUADRATICAS Y SEMEJANZA
PLANEACION DIDACTICA PERIODO: SECUENCIA DIDÁCTICA

Esc. Sec.: GRADO Y GRUPOS CIUDAD
BLOQUE 3
EJE Sentido numérico y pensamiento algebraico
TEMA Patrones y ecuaciones
CONTENIDOS Resolución de problemas que implican el uso de ecuaciones cuadráticas. Aplicación de la
fórmula general para resolver dichas ecuaciones.
SENTIDO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO
ESTÁNDARES Resuelve problemas que involucran el uso de ecuaciones lineales o cuadráticas.
CURRICULARES ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMÁTICAS
A TRABAJAR Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver
problemas.
PROPOSITOS APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Utilicen diferentes • Resuelve problemas que implican el •Resolver problemas de manera autónoma
técnicas o recursos para uso de ecuaciones de segundo grado.
• Comunicar información matemática
hacer más eficientes los
• Resuelve problemas de congruencia y
procedimientos de • Validar procedimientos y Resultados
semejanza que implican utilizar estas
resolución propiedades en triángulos o en cualquier
figura. • Manejar técnicas eficientemente
EVALUACIÓN POR RUBRICAS INDICADORES
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICA Usan la fórmula

general para resolver
Nivel de desempeño Calificación ecuaciones cuadráticas
1 Inaceptable 5.0 en las que el valor del
2 Bajo 6.0 discriminante sea un
3 Satisfactorio 7.0 y 8.0
número decimal y
4 Destacado 9.0 y 10
describirán una
RUBRICA NIVEL DE
situación que requiera
DESEMPEÑO
Reconoce que aunque hay varios tipos de métodos con los
de la aplicación de la
cuales se puede resolver una ecuación cuadrática, muchas formula general.
veces el método más conveniente es la fórmula general
OBSERVACIONES:
ACTIVIDADES
ACTIVIDADES DE INICIO:
-Se analizara a manera de repaso sobre las ecuaciones cuadráticas y sus diversos tipos:
ax2+ bx + c = 0
ax2+ c = 0
ax2 + bx = 0
ax2 = 0
-Se resolverán sencillos ejemplos de cada una de los tipos de ecuaciones cuadráticas
ACTIVIDADES DE DESARROLLO:
Se resolverán problemas que impliquen el uso de ecuaciones cuadráticas en sus diversos tipos: (completas e
incompletas).
Determinaran las raíces que son solución para una ecuación de segundo grado (cuadrática)
Utilizara la tabulación y graficación para encontrar las raíces solución de una ecuación cuadrática
ACTIVIDADES DE CIERRE:
Resolverán ecuaciones cuadráticas utilizando la formula general y comprobando resultados
Analizara el discriminante b2 – 4ac
Utilizando el discriminante b2 – 4ac se indicara el tipo de raíz de las ecuaciones propuestas
ACTIVIDADES GENERALES:
Incentivar a los estudiantes la propuesta y solución de problemas que se planteen con ecuaciones cuadráticas.-
-Aclarar que aunque hay varios tipos de métodos con los cuales se puede resolver una ecuación cuadrática, muchas
veces el método más conveniente es la fórmula general.
-Proponer problemas no complejos y pasar gradualmente a los de mayor complejidad.

-Plantear problemas como:
-Calcular la hipotenusa de un triángulo rectángulo, sabiendo que las medidas de sus lados son tres números
consecutivos
-Sugerir que para la solución del problema planteado, se debe considerar que la hipotenusa es el lado mayor y
llamando "x" al menor de los catetos.
-Dejar muy claro que dependiendo del signo resultante del discriminante (b2 – 4ac), una ecuación cuadrática puede
tener una solución, dos soluciones reales o ninguna solución posible
PLANEACIONES DE CLASE DEL SEGUNDO BLOQUE DE

MATEMÁTICAS III
SECUENCIA 2 ECUACIONES CUADRÁTICAS Y SEMEJANZAS

BLOQUE 2
CONTENIDOS Uso de ecuaciones cuadráticas para modelar situaciones y resolverlas usando la
factorización.
problemas.
PROPOSITOS APRENDIZAJES COMPETENCIAS QUE SE

ESPERADOS FAVORECEN
• Emprendan procesos de búsqueda,
organización, análisis e interpretación de • Explica el tipo de •Resolver problemas de manera
transformación (reflexión, autónoma
datos contenidos en tablas o gráficas de
rotación o traslación) que se
diferentes tipos, para comunicar • Comunicar información matemática
aplica a una figura para obtener la
información que responda a preguntas figura transformada. Identifica
planteadas por ellos mismos u otros. las propiedades que se conservan. • Validar procedimientos y
Elijan la forma de organización y Resultados
representación (tabular o gráfica) más • Resuelve problemas que
implican el uso del teorema de • Manejar técnicas eficientemente
adecuada para comunicar información
matemática Pitágoras.
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICA Repasan el concepto de

factorización.
Nivel de desempeño Calificación
1 Inaceptable 5.0 Identifican la relación
2 Bajo 6.0 de ésta con las
ecuaciones cuadráticas
y localizarán grupos de
RUBRICA NIVEL DE
números que al
DESEMPEÑO
Soluciona problemas con ecuaciones cuadráticas tomando
multiplicarse den el
en cuenta que en muchos casos la resolución de problemas resultado marcado.
con ecuaciones cuadráticas, se pueden resolver utilizando
factorización y que en muchos casos los problemas
además de poder resolverse con operaciones aritméticas,
también puede hacerse con ecuación cuadrática
OBSERVACIONES:
ACTIVIDADES
-Se identificaran las ecuaciones cuadráticas y sus diversos tipos:

a x2+ bx + c = 0
ax2+ c = 0
ax2 + bx = 0
ax2 = 0
-Se ilustraran ejemplos sencillos de los diferentes tipos de ecuaciones cuadráticas
Se analizara en qué consiste la formula general
Se conocerán los diversos procedimientos para solucionar una ecuación cuadrática, en forma completa o incompleta
por medio de la factorización, completando cuadrados, y con la formula general
incompletas).
-Plantear problemas para ser resueltos con ecuaciones cuadráticas. Ejemplo: El largo de una sala rectangular es 3
metros mayor que el ancho. Si el ancho aumenta 3 m y el largo aumenta 2 m, el área se duplica. Halle el área original
de la sala.
-Explicar a los estudiantes que en muchos casos la resolución de problemas con ecuaciones cuadráticas, se pueden
resolver utilizando factorización.
-Explicar que en muchos casos los problemas además de poder resolverse con operaciones aritméticas, también puede
hacerse con ecuación cuadrática: Por ejemplo una ecuación como: x(23 – x) = 143 puede llevarse a la forma: x 2-
23x+143= 0 o resolverla con factorización: (x-11)(x-12) = 0
-Hacer talleres de trabajo, en donde cada grupo exponga el método o procedimiento que utilizó para resolver un
problema dado
-Destacar los beneficios de la utilización del lenguaje algebraico en la solución de problemas.
-Establecer comparaciones entre los diferentes procedimientos que utilizan los estudiantes al momento de resolver
problemas.
PLANEACIONES DE CLASE DEL TERCER BLOQUE DE
MATEMÁTICAS III

BLOQUE 3
EJE Forma, espacio y medida
TEMA Figuras y cuerpos
CONTENIDOS Aplicación de la semejanza en la construcción de figuras
FORMA, ESPACIO Y MEDIDA
ESTÁNDARES Resuelve problemas que impliquen aplicar las propiedades de la congruencia y la
CURRICULARES semejanza en diversos polígonos.
A TRABAJAR ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMÁTICAS
Desarrolla el hábito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate matemático al
formular explicaciones o mostrar soluciones.
Justifiquen las • Resuelve problemas que implican el •Resolver problemas de manera autónoma
propiedades de rectas, uso de ecuaciones de segundo grado.
segmentos, ángulos,
triángulos, cuadriláteros, • Validar procedimientos y Resultados
polígonos regulares e propiedades en triángulos o en cualquier
irregulares, círculo, figura. • Manejar técnicas eficientemente
prismas, pirámides,
cono, cilindro y esfera
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICA Investigan las

características que deben
Nivel de desempeño Calificación reunir los polígonos para
1 Inaceptable 5.0
que puedan ser
2 Bajo 6.0
considerados como
4 Destacado 9.0 y 10 homotéticos.
RUBRICA NIVEL DE
DESEMPEÑO
Investiga el significado de la palabra “homotecia”. Determinan cuándo dos
polígonos son homotéticos
Traza una figura homotética a otra, dado el centro de y trazarán un polígono
homotecia, aplicando conocimientos previos.
homotético a otro.
Explica el método para el trazo de figuras homotéticas.
Conoce el nombre de las partes que conforman la homotecia

de varias figuras.
OBSERVACIONES:
SESIÓN 8. Figuras semejantes

Propósito
En esta sesión aprenderás cuáles son las condiciones que deben tener dos figuras
geométricas para que se diga que son semejantes.
Para empezar
En el siguiente cuadro encontrarás diferentes figuras, encierra las que son semejantes
a la que se encuentra con el contorno verde.

Inicio Copia Figuras encerradas 15´
Encerrar las figuras que son Televisión
semejantes a la figura Computadora.
remarcada. Pág. 31
Desarrollo Copia Líneas de las figuras 20’

Observar, medir las figuras y Televisión
reproducir con líneas las Computadora
medidas de ambas figuras. Juego geométrico
Pág. 31-32
Observar, medir y los lados Copia Figuras semejantes 20’
y los ángulos de la figuras y Televisión Preguntas contestadas
localizar las figuras Computadora
semejantes. Pág. 33 Juego geométrico
Cierre Copia Razón de semejanza 30’
Encontrar la razón de Televisión
semejanza de dos polígonos. Computadora
Pág. 33-34 Juego geométrico
SESIÓN 9. Triángulos semejantes

Propósito
En esta sesión aprenderás los criterios de semejanza de triángulos y aplicarás la semejanza de triángulos para calcular distancias inaccesibles.
Actividades Recursos Evaluación tiempo
Inicio Copia Figuras encerradas 10’
Encerrar los triángulos Televisión
semejantes a los triángulos Computadora
remarcados. Pág. 35 Juego geométrico
Desarrollo Copia Las medidas y semejanza 20’
Observar, medir y Televisión de las figuras
determinar la semejanza de Computadora
los triángulos. Juego geométrico
Pág. 35-36
Copia Razón de 20’
Observar, medir y Televisión proporcionalidad de los
determinar la semejanza de Computadora triángulos
los triángulos. Pág. 36 Juego geométrico
Cierre Copia Razón de 40’
Observar y medir los Televisión proporcionalidad
ángulos de las triángulos Computadora Medida de los ángulos
Aplicar los criterios de Juego geométrico Criterios de semejanza de
semejanza de los triángulos. triángulos.
Pág. 36- 37.
PLANEACIONES DE CLASE DEL QUINTO BLOQUE DE
MATEMÁTICAS III
SECUENCIA 3 PROPORCIONALIDAD DIRECTA Y TEOREMA DE TALES

BLOQUE 5
EJE Manejo de la información
TEMA Proporcionalidad y funciones
Análisis de situaciones problemáticas asociadas a fenómenos de la física, la biología, la
CONTENIDOS economía y otras disciplinas, en las que existe variación lineal o cuadrática entre dos
conjuntos de cantidades
MANEJO DE LA INFORMACIÓN
ESTÁNDARES Expresa algebraicamente una relación lineal o cuadrática entre dos conjuntos de
CURRICULARES cantidades.
PROPOSITOS APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS QUE SE

FAVORECEN
Modelen y resuelvan • Resuelve y plantea problemas que involucran
problemas que ecuaciones lineales, sistemas de ecuaciones y ecuaciones •Resolver problemas de manera
de segundo grado.
impliquen el uso de autónoma
• Resuelve problemas que implican calcular el volumen
ecuaciones hasta de
de cilindros y conos o cualquiera de las variables que • Comunicar información
segundo grado, de
intervienen en las fórmulas que se utilicen. matemática
funciones lineales o
Anticipa cómo cambia el volumen al aumentar o
de expresiones disminuir alguna de las dimensiones. • Validar procedimientos y
generales que • Lee y representa, gráfica y algebraicamente, relaciones Resultados
lineales y cuadráticas.
definen patrones.
• Resuelve problemas que implican calcular la • Manejar técnicas eficientemente
probabilidad de eventos complementarios, mutuamente
excluyentes e independientes.
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICA Establecen la expresión que

describe la relación del área de
Nivel de desempeño Calificación una imagen proyectada y la
1 Inaceptable 5.0 distancia del proyector.
2 Bajo 6.0
Analizan la proyección de
RUBRICA NIVEL DE
varias imágenes a distintas
DESEMPEÑO
Resuelve ejercicios en donde se aplican datos
distancias y encontrarán la
cuantitativos directamente proporcionales y establece proporcionalidad entre
la característica de este tipo de datos. distancia y el tamaño de la
Calcula la distancia recorrida por un móvil sobre un figura.
camino recto a velocidad constante, en función del
tiempo.
OBSERVACIONES:
SESIÓN 10. Variación directamente proporcional

Propósito
En esta sesión aprenderás a encontrar expresiones algebraicas que corresponden a la variación directamente proporcional y su aplicación en la
solución de problemas.
ACTIVIDADES
Se presentarán ejemplos sencillos de tablas en donde existe una variación y que se puede representar mediante una
expresión algebraica
De acuerdo a diversas situaciones se encontrara la regla general que modela la relación que existe entre la
información contenida
Se encontrara la relación no lineal a partir de 2 conjuntos de datos, y se modelara con una expresión algebraica o tabla
de valores.
Se resolverán ejercicios que impliquen modelar información de acuerdo a relaciones no lineales, representando la
regla algebraica que permite determinar dicha relación
-Plantear ejercicios o problemas como:

- Calcular la distancia recorrida por un móvil sobre un camino recto a velocidad constante, en función del tiempo.
- En las 10 primeras semanas de cultivo de una planta, que medía 2 cm, se ha observado que su crecimiento es
directamente proporcional al tiempo, viendo que en la primera semana ha pasado a medir 2.5 cm. Establecer una
función a fin que dé la altura de la planta en función del tiempo y representar gráficamente.
-Solicitar a los estudiantes que se socialicen los resultados obtenidos al momento de resolver el problema planteado.
-Confrontar resultados y formas de solución.
-Determinar que ten efectivos y eficaces pueden ser las soluciones planteadas
-Establecer similitudes y/o diferencias entre las formas de solución que se plantearon
EVALUACIÓN
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICA Soluciona sistema de

ecuaciones.
1 Inaceptable 5.0
2 Bajo 6.0
RUBRICA NIVEL DE
DESEMPEÑO
Resuelve el sistema de ecuaciones
. PLANEACIONES DE CLASE DEL TERCER BLOQUE DE

MATEMÁTICAS III
PROFESOR:
PLANEACION DIDACTICA PERIODO: SECUENCIA DIDÁCTICA 16
BLOQUE 3
TEMA Figuras y cuerpos
CONTENIDOS Resolución de problemas geométricos mediante el teorema de Tales
ESTÁNDARES Resuelve problemas que impliquen aplicar las propiedades de la congruencia y la
CURRICULARES semejanza en diversos polígonos.
Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver
problemas.
Utilicen el teorema de • Resuelve problemas que implican el •Resolver problemas de manera autónoma
Pitágoras, los criterios uso de ecuaciones de segundo grado.
de congruencia y
semejanza, las razones • Validar procedimientos y Resultados
trigonométricas y el propiedades en triángulos o en cualquier
teorema de Tales, al figura. • Manejar técnicas eficientemente
resolver problemas.
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICA Identifican y

ejemplifican que,
Nivel de desempeño Calificación cuando dos rectas que
1 Inaceptable 5.0 se intersecan son
2 Bajo 6.0 cortadas por dos o más
paralelas, las medidas
de los segmentos son
RUBRICA NIVEL DE
proporcionales.
DESEMPEÑO
Investiga el teorema de Tales en distintas fuentes de
información.
Resolvió situaciones que involucraron la aplicación de lo

aprendido y anotó la regla para el tratamiento de estos
ejercicios
SESIÓN 11. Teorema de Tales
Propósito
En esta sesión conocerás y aplicarás el teorema de Tales.
ACTIVIDADES
- Por medio de ejemplos de relaciones entre segmentos, se determinara el teorema de Tales
- Se definirá que es el teorema de Tales y sus principios

- Se analizara el reciproco del teorema de Tales y sus principios
- A través de ejemplos sencillos se resolverán ejercicios que involucren el reciproco del teorema de Tales
- Se analizara el reciproco del teorema de Tales y sus principios
- A través de ejemplos sencillos se resolverán ejercicios que involucren el reciproco del teorema de Tales
-Definir claramente como opera el Teorema de Tales, explicando que es la división de un segmento en un
determinado número de partes iguales.
-Proponer problemas en donde se haga necesario emplear el Teorema de Tales, como por ejemplo:
-Dividir el segmento AB en 3 partes iguales:
-Analizar y comentar las soluciones proporcionadas por los estudiantes
El teorema de Tales en un triángulo
Dado un triángulo ABC, si se traza un segmento paralelo, B'C', a uno de los lados del triangulo, se obtiene otro
triángulo AB'C', cuyos lados son proporcionales a los del triángulo ABC.
Hallar las medidas de los segmentos a y b.
El teorema de Pitágoras
SESIÓN 12. El teorema de Pitágoras

Propósito
Conocerás el teorema de Pitágoras
Eje. Forma y espacio

Tema. Medida
Contenido. Análisis de las relaciones entre las áreas de los cuadrados que se construyen sobre los lados de un triángulo rectángulo.
Estándares curriculares.

Calcula cualquiera de las variables que intervienen en las fórmulas de perímetro, área y volumen.
ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMÁTICAS
Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como usuario de las matemáticas, el gusto y la inclinación por comprender y utilizar la
notación, el vocabulario y los procesos matemáticos.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
•Resolver problemas de manera autónoma
• Validar procedimientos y Resultados
• Manejar técnicas eficientemente
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Explica el tipo de transformación (reflexión, rotación o traslación) que se aplica a una figura para obtener la figura transformada. Identifica las
propiedades que se conservan.
• Resuelve problemas que implican el uso del teorema de Pitágoras.
Secuencia. Teorema de Pitágoras
Propósito. Identificar el teorema Pitágoras y dar una justificación geométrica para este teorema
Sesión. 1 ¿Qué nos dice el teorema de Pitágoras?
Conocimientos previos. ¿Cuáles son las características de un triángulo rectángulo? Dibújalo en una hoja cuadriculada y localiza los
catetos y la hipotenusa.
Reto. En equipo localiza en los siguientes triángulos distingan cuales son triángulos rectángulos.
FIGURAS
-Midan la longitud de los lados de los triángulos y anoten medidas en el cuadro.
-Utilicen las medidas de los lados de cada triángulo y completen la tabla.
TABLAS
En equipo realiza lo siguiente:

1. Construyan un triángulo rectángulo.
2. Construyan cuadrados de acuerdo a la longitud de cada lado del triángulo.
3. Identifica el cateto más grande y llámenlo ON. En el cuadrado construido en ese cateto tracen el segmento paralelo a la hipotenusa
MN que pase por extrema O del cateto.
4 Por el punto medio del segmento OP tracen una perpendicular, de manera que el cuadrado del cateto quede dividido en cuatro
partes.
5. Asignen los números I, II, III, IV, a las cuatro partes . Además asignen el número V al cuadrado construido sobre el cateto mayor.
6. Recorten las piezas y recubran el cuadrado que esta sobre la hipotenusa ¿Se recubre el cuadrado con las piezas?
A lo que llegamos.
En un triángulo rectángulo, si a y b son las medidas de los catetos y c la medida de la hipotenusa.

Teorema de Pitágoras es a2+b2=c2
Lo que aprendimos
-En equipo construyan cuatro triángulos rectángulos iguales entre si y acomódalos como se indica en la figura. (a es el cateto menor
b es la medida del cateto mayor y c la hipotenusa)
Contesten.
a)¿El cuadrilátero que formaron las hipotenusas delos cuatro triángulos rectángulos es un cuadrado? Razones.
-¿Cuánto mide por lado ese cuadrado?
-¿Cuál es el área del cuadrado grande? Verifica c2= a2+b2
Sesión 2 Aplicaciones del teorema de Pitágoras I
Propósito. Aplicar el teorema de Pitágoras en la resolución de problemas.
Lo que aprendimos
RETO
1. En una escuela se requiere adaptar un salón para las clases de danza. Se han comprado algunos espejos para el salón.
Sin embargo, hay un inconveniente: la entrada del salón mide 2 m. de alto y un metro de ancho.
a) Observen el interactivo “resolver problemas aplicando el teorema de Pitágoras”

FIGURAS
b) ¿Cuáles son los espejos que pueden pasar por esa entrada?
c) ¿De qué manera utilizarías el teorema de Pitágoras para resolver este problema?
2. Se quiere colocar un espejo de 2.50x2.50m en uno de los salones de la escuela. Los salones tienen una única entrada
con las siguientes dimensiones:
FIGURAS
a) ¿En qué salones es posibles que entre el espejo?
b) Realiza el procedimiento.
3. Los siguientes puntos representan la ubicación de tres poblados. Barragán está a 40 Km al norte Alcántara y Carranza
está a 30Km al oeste de Barragán.
a) ¿Cuál es la distancia entre los poblados de Alcántara y Carranza?
4. Una antena de TV mide 10m de altura y está fijada con alambres, uno de los cuales mide 18 m.
DIBUJO
a) ¿A qué distancia de la base de la antena queda fijo el alambre de 18 m sobre el piso, si se usa toda la longitud del
alambre?
b) ¿En la misma antena de TV, otro de los alambres está fijo al piso a una distancia de 9 m de la base. ¿Cuál es la
longitud de ese alambre?
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICA Calculan el valor que toma

la tangente para ángulos
Nivel de desempeño Calificación menores que 90 grado.
1 Inaceptable 5.0
2 Bajo 6.0 Analizan la relación entre
3 Satisfactorio 7.0 y 8.0 las razones trigonométricas
4 Destacado 9.0 y 10 y el teorema de Pitágoras.
RUBRICA NIVEL DE
DESEMPEÑO Calculan el valor que
Encuentra, en diferentes ejercicios los datos que hacen toman el seno y coseno
falta en varios triángulos rectángulos (cateto, para ángulos menores de 90
hipotenusa, ángulo). grados.
Investiga el significado de las palabras: seno y coseno
Aprende a sacar el seno y coseno de varios triángulos Calculan el valor de las
rectángulos razones trigonométricas de
algunos ángulos conocidos.
Soluciona varios problemas que impliquen el uso las
razones trigonométricas
OBSERVACIONES:
ACTIVIDADES
AMB 27º 6 6.71
ANC 27º 4 8.90
AOD 14 7 15.65
APE 10 22.36
a) ¿Cómo fue el resultado de la razón seno en los cuatro triángulos?

_____________________________________________
b) ¿Qué sucede con la razón coseno y tangente en los cuatro triángulos?
______________________________________________
c) ¿A qué creen que se deba?_________________________________
Consideraciones previas: Este es el primer acercamiento que tienen los alumnos a las razones trigonométricas y su
nombre, por lo que es probable que el maestro tenga que decir al grupo qué se entiende por cateto opuesto y cateto
adyacente a un ángulo, o bien, que entre todos lo deduzcan, antes de iniciar con el llenado de la tabla. También es probable
que se den cuenta de que éstas no son las únicas relaciones, pues existen sus inversas (cotangente, secante y cosecante).
Aquí será necesario indicarles que por lo pronto sólo estudiarán las tres primeras.
La discusión de las respuestas al inciso c es muy importante y se espera que los alumnos se den cuenta de que se trata de
triángulos semejantes y a eso se debe que todos los cocientes que resultan de dividir, por ejemplo, el cateto opuesto entre la
hipotenusa son constantes. Este cociente constante, con ayuda de una calculadora, puede servir para obtener el valor del
ángulo y a la inversa, conociendo el valor del ángulo se puede obtener el valor del cociente constante. Esto mismo sucede
con otras razones.
Si los estudiantes usaron transportador para medir el ángulo A para llenar la tabla, habrá que hacerlos reflexionar en que la
longitud de los lados no cambia la medida del ángulo (concepto visto en grados anteriores).
Consigna: Organizados en equipos, contesten lo que se plantea enseguida.
¿Cuánto suman los ángulos M y N en el triángulo

Rectángulo que aparece abajo?________
¿Qué nombre reciben esos ángulos?________________
sen M =
cos M =
10
8
tan M =
sen N = 6
¿Qué relación existe entre el seno de un ángulo y el coseno de sus complemento?

___________________________________________________________________________________________________
_______________
¿Si el seno de un ángulo de 30 grados es igual a 0.5, ¿a qué es igual el coseno de un ángulo de 60 grados?______________
¿A qué es igual el producto de la tangente de un ángulo de 30 grados por la tangente de un ángulo de 60 grados?
__________________
Consideraciones previas: En este momento es importante que los alumnos recuerden que los ángulos agudos de un
triángulo rectángulo siempre son complementarios (suman 90º) y dejarlos que exploren con diferentes triángulos
rectángulos para responder la última pregunta. También es importante que concluyan que: el seno de un ángulo es igual al
coseno de su complemento y que la tangente de un ángulo es inversa multiplicativa a la tangente de su complemento.
Se les puede dejar como tarea el problema que se enuncia más abajo. La finalidad es que indaguen la manera de obtener la
medida que falta. Al revisarla es importante que vean la necesidad de recurrir al teorema de Pitágoras para obtenerla.
Escriban las razones trigonométricas (seno, coseno, tangente) para el siguiente triángulo rectángulo.
5
Consigna. Organizados en parejas calculen la altura del asta bandera, si a cierta hora del día el ángulo que forma el
extremo de su sombra con la punta del asta mide 37º.
Consideraciones previas: En la puesta en común es

importante que los alumnos expongan y argumenten 37°
claramente a sus compañeros su procedimiento y L N
cálculo, para que concluyan que dependerá de la
situación que plantee el problema y los datos que
contenga, la elección de la razón trigonométrica.
Consigna 1. En parejas, resuelvan los problemas siguientes:
a) ¿A qué altura del piso se encuentra la punta del papalote, cuando el hilo que lo sostiene mide 60 m y forma con el piso un
ángulo de 53º.
53º
C B
b) Calculen cuánto mide la sombra de la torre.
Consideraciones previas: En la puesta en común los estudiantes fundamentarán por qué usaron determinada función, es
importante que se analice primero un problema y hasta que todos estén de acuerdo y les quede claro se pasará al siguiente.
Si el tiempo lo permite se puede plantear el siguiente problema y si no se puede dejar como tarea y analizarlo en la siguiente
clase.
Encuentren la altura de la torre y la longitud del tirante que la sostiene.

PLANEACIONES DE CLASE DEL CUARTO BLOQUE DE
MATEMÁTICAS III
PROFESOR:
BLOQUE 4
TEMA Medida
CONTENIDOS Explicitación y uso de las razones trigonométricas seno, coseno y tangente.
ESTÁNDARES Aplica el teorema de Pitágoras y las razones trigonométricas seno, coseno y tangente en la
CURRICULARES resolución de problemas.
Aplica el razonamiento matemático a la solución de problemas personales, sociales y
naturales, aceptando el principio de que existen diversos procedimientos para resolver
los problemas particulares.
Justifiquen las • Utiliza en casos sencillos expresiones •Resolver problemas de manera autónoma
propiedades de rectas, generales cuadráticas para definir el
enésimo término de una sucesión. • Comunicar información matemática
segmentos, ángulos,
triángulos, cuadriláteros,
polígonos regulares e • Resuelve problemas que implican el • Validar procedimientos y Resultados
irregulares, círculo, uso de las razones trigonométricas seno,
prismas, pirámides, coseno y tangente. • Manejar técnicas eficientemente
cono, cilindro y esfera
• Calcula y explica el significado del
rango y la desviación media.
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICA Calculan el valor que toma la

tangente para ángulos menores
Nivel de desempeño Calificación que 90 grado.
1 Inaceptable 5.0
2 Bajo 6.0 Analizan la relación entre las
3 Satisfactorio 7.0 y 8.0 razones trigonométricas y el
4 Destacado 9.0 y 10 teorema de Pitágoras.
RUBRICA NIVEL DE
DESEMPEÑO Calculan el valor que toman el
Encuentra, en diferentes ejercicios los datos que hacen seno y coseno para ángulos
falta en varios triángulos rectángulos (cateto, menores de 90 grados.
hipotenusa, ángulo).
Investiga el significado de las palabras: seno y coseno Calculan el valor de las
Aprende a sacar el seno y coseno de varios triángulos razones trigonométricas de
rectángulos algunos ángulos conocidos
Soluciona varios problemas que impliquen el uso las

razones trigonométricas
OBSERVACIONES:
ACTIVIDADES
Consigna 1. Individualmente, calculen los valores que se piden.
a) b)
B B
5 a
c
23
19°
37°
A b C
A b C
b = __________ a = __________
c = __________ b = __________
 B = __________  B = __________
c) d)
B
B
c c 62°
a a
38°
A 3.4 C A 34 C
a = __________ a = __________
c = __________ c = __________
 B = __________  A = __________
Consideraciones previas: En la puesta conviene resaltar la utilidad del teorema de Pitágoras para comprobar los
resultados que se obtienen mediante razones trigonométricas.
Consigna 2. Resuelve el siguiente problema. El metro cuadrado de cristal cuesta $200.00, ¿cuánto costará una pieza
de cristal que tiene forma de triángulo equilátero cuyos lados miden 40 cm cada uno?.
Consideraciones previas: En el proceso de resolución se puede sugerir a los alumnos que necesiten ayuda, el uso de
un gráfico. Si existen condiciones, se sugiere trabajar la resolución de problemas usando el Programa Cabri Géomètre
(Geometría Dinámica, EMAT) u otro Software.
MATEMÁTICAS
TERCER GRADO
SECUENCIA 5 SISTEMA DE ECUACIONES
EJE
Sentido numérico y pensamiento algebraico.
TEMA
Significado y uso de las literales.
Subtema
Ecuaciones.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Aprender a despejar, a sustituir, a utilizar el álgebra, así como a utilizar las operaciones
básicas, la calculadora y que el alumno trabaje colaborativamente.
MATEMÁTICAS
TERCER GRADO
EJE
Sentido numérico y pensamiento algebraico.
TEMA
Significado y uso de las literales.
Subtema
Ecuaciones.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Aprender a despejar, a sustituir, a utilizar el álgebra, así como a utilizar las operaciones
básicas, la calculadora y que el alumno trabaje colaborativamente.

SESIÓN 16. Resolución de sistemas de ecuaciones por sustitución

Propósito
En esta sesión aprenderás a solucionar un sistema de ecuaciones con el que se puede resolver un problema.
ACTIVIDAD RECURSOS EVALUACIÓN TIEMPO

Inicio Cuadernos Ejercicios resueltos 10’
Conocimientos previos: Los Copias
alumnos anteriormente
plantearon y resolvieron
problemas mediante
ecuaciones de primer grado,
sistemas de ecuaciones de
primer grado.
En esta secuencia
continuarán utilizándolas
para elegir cuál de ellas
resulta pertinente para
resolver cierta situación.
Definir un sistema de Copias Participaciones 10’

ecuaciones 5x + 3y = 26 Cuadernos
3x + 8y = 28
Desarrollo Copias participaciones 30’
I. Aprender a resolver Cuadernos
sistemas de ecuaciones por
sustitución, ejemplo:
Cuadernos Ejercicios resueltos 40’
Cierre
II. Resolver los siguientes
sistemas de ecuaciones en
tu cuaderno.
a) 4x + 3y = 23
5x + 2y = 35
b) 6x + 8y = 36
5x + 3y = 19
SESIÓN 18. Resolución de sistemas de ecuaciones por reducción

Propósito
En esta sesión aprenderás a solucionar un sistema de ecuaciones con el método de reducción.
Actividades Recursos evaluación tiempo

Inicio Cuadernos participaciones 10’
Conocimientos copias
previos: Los
alumnos
anteriormente
plantearon y
resolvieron
problemas
mediante
ecuaciones de
primer grado,
sistemas de
ecuaciones de
primer grado.
En esta secuencia
continuarán
utilizándolas para
elegir cuál de ellas
resulta pertinente
para resolver
cierta situación.
Definir un sistema Copias Ejercicios resueltos 20’

de ecuaciones por cuaderno
el método de
reducción. 1) 6x +
3y = 42
2) 3x + 8y = 47
Pág. 61
Desarrollo I. Copias Ejercicios resueltos 15’
Aprender a cuaderno
resolver sistemas
de ecuaciones por
reducción, ejemplo
9x + 5y = 30
3x + 8y = 19.5
Pág. 62
Cierre Cuaderno 45’
Resolver ejercicios a) copias
6x + 6y = 72
7x + 3y = 64
b) 8x – 4y = 15
4x + 8y = 10
c) 2x + 3y = 11.5
4x – 5y = 17.5
Pág. 63
Tarea cuaderno
resolver
c) 2x + 3y =11.5
4x – 5y = 17.5

SESIÓN 16. Resolución de sistemas de ecuaciones por sustitución

Propósito
En esta sesión aprenderás a solucionar un sistema de ecuaciones con el que se puede resolver un problema.
ACTIVIDAD RECURSOS EVALUACIÓN TIEMPO

Inicio Cuadernos Ejercicios resueltos 10’
Conocimientos previos: Los Copias
alumnos anteriormente
plantearon y resolvieron
problemas mediante
ecuaciones de primer grado,
sistemas de ecuaciones de
primer grado.
En esta secuencia
continuarán utilizándolas
para elegir cuál de ellas
resulta pertinente para
resolver cierta situación.
Definir un sistema de Copias Participaciones 10’

ecuaciones 5x + 3y = 26 Cuadernos
3x + 8y = 28
Desarrollo Copias participaciones 30’
I. Aprender a resolver Cuadernos
sistemas de ecuaciones por
sustitución, ejemplo:
Cuadernos Ejercicios resueltos 40’
Cierre
II. Resolver los siguientes
sistemas de ecuaciones en
tu cuaderno.
a) 4x + 3y = 23
5x + 2y = 35
b) 6x + 8y = 36
5x + 3y = 19
EVALUACIÓN
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICA Soluciona sistema de

ecuaciones.
1 Inaceptable 5.0
2 Bajo 6.0
RUBRICA NIVEL DE
DESEMPEÑO
Resuelve el sistema de ecuaciones
PLANEACIONES DE CLASE DEL SEGUNDO BLOQUE DE
MATEMÁTICAS III
PROFESOR:
BLOQUE 2
CONTENIDOS Uso de ecuaciones cuadráticas para modelar situaciones y resolverlas usando la
factorización.
problemas.
PROPOSITOS APRENDIZAJES COMPETENCIAS QUE SE

ESPERADOS FAVORECEN
• Emprendan procesos de búsqueda,
organización, análisis e interpretación de • Explica el tipo de •Resolver problemas de manera
transformación (reflexión, autónoma
datos contenidos en tablas o gráficas de
rotación o traslación) que se
diferentes tipos, para comunicar • Comunicar información matemática
aplica a una figura para obtener la
información que responda a preguntas figura transformada. Identifica
planteadas por ellos mismos u otros. las propiedades que se conservan. • Validar procedimientos y
Elijan la forma de organización y Resultados
representación (tabular o gráfica) más • Resuelve problemas que
implican el uso del teorema de • Manejar técnicas eficientemente
adecuada para comunicar información
matemática Pitágoras.
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICA Repasan el concepto de

factorización.
1 Inaceptable 5.0 Identifican la relación
2 Bajo 6.0 de ésta con las
ecuaciones cuadráticas
y localizarán grupos de
RUBRICA NIVEL DE
números que al
DESEMPEÑO
Soluciona problemas con ecuaciones cuadráticas tomando
multiplicarse den el
en cuenta que en muchos casos la resolución de problemas resultado marcado.
con ecuaciones cuadráticas, se pueden resolver utilizando
factorización y que en muchos casos los problemas
además de poder resolverse con operaciones aritméticas,
también puede hacerse con ecuación cuadrática
OBSERVACIONES:
ACTIVIDADES
-Se identificaran las ecuaciones cuadráticas y sus diversos tipos:

a x2+ bx + c = 0
ax2+ c = 0
ax2 + bx = 0
ax2 = 0
-Se ilustraran ejemplos sencillos de los diferentes tipos de ecuaciones cuadráticas
Se analizara en qué consiste la formula general
Se conocerán los diversos procedimientos para solucionar una ecuación cuadrática, en forma completa o incompleta
por medio de la factorización, completando cuadrados, y con la formula general
incompletas).
-Plantear problemas para ser resueltos con ecuaciones cuadráticas. Ejemplo: El largo de una sala rectangular es 3
metros mayor que el ancho. Si el ancho aumenta 3 m y el largo aumenta 2 m, el área se duplica. Halle el área original
de la sala.
-Explicar a los estudiantes que en muchos casos la resolución de problemas con ecuaciones cuadráticas, se pueden
resolver utilizando factorización.
-Explicar que en muchos casos los problemas además de poder resolverse con operaciones aritméticas, también puede
hacerse con ecuación cuadrática: Por ejemplo una ecuación como: x(23 – x) = 143 puede llevarse a la forma: x 2-
23x+143= 0 o resolverla con factorización: (x-11)(x-12) = 0
-Hacer talleres de trabajo, en donde cada grupo exponga el método o procedimiento que utilizó para resolver un
problema dado
-Destacar los beneficios de la utilización del lenguaje algebraico en la solución de problemas.
-Establecer comparaciones entre los diferentes procedimientos que utilizan los estudiantes al momento de resolver
problemas.
PLANEACIONES DE CLASE DEL PRIMER BLOQUE DE
MATEMÁTICAS III
PROFESOR:
BLOQUE 1
EJE Manejo de la información
TEMA Proporcionalidad y funciones
CONTENIDOS Representación tabular y algebraica de relaciones de variación cuadrática, identificadas
en diferentes situaciones y fenómenos de la física, la biología, la economía y otras
disciplinas.
MANEJO DE LA INFORMACIÓN
ESTÁNDARES Resuelve problemas vinculados a la proporcionalidad directa, inversa o múltiple, como
CURRICULARES porcentajes, escalas, interés simple o compuesto
Muestren Explica la diferencia entre eventos •Resolver problemas de manera autónoma

disposición para el complementarios, mutuamente
excluyentes e independientes. • Comunicar información matemática
estudio de la
matemática y para • Validar procedimientos y Resultados
el trabajo autónomo
y colaborativo. • Manejar técnicas eficientemente
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICA Establecen la expresión que

describe la relación del área de
Nivel de desempeño Calificación una imagen proyectada y la
1 Inaceptable 5.0 distancia del proyector.
2 Bajo 6.0
4 Destacado 9.0 y 10 Analizan la proyección de
RUBRICA NIVEL DE varias imágenes a distintas
DESEMPEÑO distancias y encontrarán la
Resuelve ejercicios en donde se aplican datos proporcionalidad entre
cuantitativos directamente proporcionales y establece la distancia y el tamaño de la
característica de este tipo de datos. figura.
Calcula la distancia recorrida por un móvil sobre un
camino recto a velocidad constante, en función del
tiempo.
OBSERVACIONES:
ACTIVIDADES
- Se presentarán ejemplos sencillos de tablas en donde existe una variación y que se puede representar
mediante una expresión algebraica
- De acuerdo a diversas situaciones se encontrara la regla general que modela la relación que existe entre la
información contenida
Se encontrara la relación no lineal a partir de 2 conjuntos de datos, y se modelara con una expresión algebraica
. o tabla de valores.
- Se resolverán ejercicios que impliquen modelar información de acuerdo a relaciones no lineales,

representando la regla algebraica que permite determinar dicha relación
-Plantear ejercicios o problemas como:

- Calcular la distancia recorrida por un móvil sobre un camino recto a velocidad constante, en función del tiempo.
- En las 10 primeras semanas de cultivo de una planta, que medía 2 cm, se ha observado que su crecimiento es
directamente proporcional al tiempo, viendo que en la primera semana ha pasado a medir 2.5 cm. Establecer una
función a fin que dé la altura de la planta en función del tiempo y representar gráficamente.
-Solicitar a los estudiantes que se socialicen los resultados obtenidos al momento de resolver el problema planteado.
-Confrontar resultados y formas de solución.
-Determinar que ten efectivos y eficaces pueden ser las soluciones planteadas
-Establecer similitudes y/o diferencias entre las formas de solución que se plantearon
ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO Y NIVELACIÓN PARA EL EXAMEN DE ADMISIÓN A LA PREPARATORIA
Actividades Recursos Evaluación Tiempo
Diversos temas de las asignaturas Guías de estudio Guías resueltas 1:30 horas
Internet
copias
Exámenes simuladores Computadoras Aciertos alcanzados 3:00 horas
Internet
Copias

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SECUENCIA 0

Cierre hojas ejercicios 35’

Contenidos temáticos  Factorización

SECUENCIA I PRODUCTOS NOTABLES Y FACTORIZACIÓN

ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN TIEMPO

Aplicar el procedimiento y obtener

SESIÓN 2. El cuadrado de la diferencia de dos números

ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN TIEMPO

a) El cuadrado del primer término

c) Más el cuadrado del segundo

Copias Ejercicios resueltos 30’

Con la regla obtener el producto.

Cierre Cuaderno Ejercicios resueltos 30’

Actividades Recurso Evaluación Tiempo

SESIÓN 4. El producto de dos binomios que tienen un término en común

Actividades Recursos Evaluación Tiempo

SESIÓN 5. Factorización de un trinomio

Actividades Recursos Evaluación tiempo

PLANEACIONES DE CLASE DEL TERCER BLOQUE DE

PLANEACION DIDACTICA PERIODO: SECUENCIA DIDÁCTICA

EVALUACIÓN POR RUBRICAS INDICADORES

PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICA Usan la fórmula

Resolverán ecuaciones cuadráticas utilizando la formula general y comprobando resultados

Analizara el discriminante b2 – 4ac

Utilizando el discriminante b2 – 4ac se indicara el tipo de raíz de las ecuaciones propuestas

-Proponer problemas no complejos y pasar gradualmente a los de mayor complejidad.

PLANEACIONES DE CLASE DEL SEGUNDO BLOQUE DE

PLANEACION DIDACTICA PERIODO: SECUENCIA DIDÁCTICA

PROPOSITOS APRENDIZAJES COMPETENCIAS QUE SE

EVALUACIÓN POR RUBRICAS INDICADORES

PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICA Repasan el concepto de

-Se identificaran las ecuaciones cuadráticas y sus diversos tipos:

-Se ilustraran ejemplos sencillos de los diferentes tipos de ecuaciones cuadráticas

Se analizara en qué consiste la formula general

-Destacar los beneficios de la utilización del lenguaje algebraico en la solución de problemas.

PLANEACION DIDACTICA PERIODO: SECUENCIA DIDÁCTICA

PROPOSITOS APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

EVALUACIÓN POR RUBRICAS INDICADORES

PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICA Investigan las

Conoce el nombre de las partes que conforman la homotecia

SESIÓN 8. Figuras semejantes

ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN TIEMPO

Desarrollo Copia Líneas de las figuras 20’

SESIÓN 9. Triángulos semejantes

PLANEACION DIDACTICA PERIODO: SECUENCIA DIDÁCTICA

PROPOSITOS APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS QUE SE

PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICA Establecen la expresión que

SESIÓN 10. Variación directamente proporcional

-Plantear ejercicios o problemas como:

-Confrontar resultados y formas de solución.

PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICA Soluciona sistema de

. PLANEACIONES DE CLASE DEL TERCER BLOQUE DE

PROPOSITOS APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

EVALUACIÓN POR RUBRICAS INDICADORES

PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICA Identifican y

Resolvió situaciones que involucraron la aplicación de lo

- Por medio de ejemplos de relaciones entre segmentos, se determinara el teorema de Tales

- Se definirá que es el teorema de Tales y sus principios

- Se analizara el reciproco del teorema de Tales y sus principios

-Analizar y comentar las soluciones proporcionadas por los estudiantes

El teorema de Tales en un triángulo

SESIÓN 12. El teorema de Pitágoras

Eje. Forma y espacio