Metacognición

«…El conocimiento que uno tiene y el control que uno

ejerce sobre su propio aprendizaje y, en general, sobre la
propia actividad cognitiva. Se trata de “aprender a
aprender”»
Mateus, M. (2001) Metacognición y Educación. Aique. Pág 13

What's Metacognition—and Why Does it Matter?

https://www.youtube.com/watch?v=QJWsIJQHUxM
Metacogniciones?

https://www.youtube.com/watch?v=U90OjZ5xR9Q
 Conocimiento Declarativo:
Producto o contenido
cognitivo. (que sé de mi
funcionamiento
cognitivo), saber qué.

Conocimiento Procedimental:
Procesos u operaciones cognitivas. (supervisión y
regulación) ante una tarea. Saber cómo.
Elementos fundamentales

• Metacognición relacionada con el dominio.

• Experiencia.
• Autorreferencial, autocontrol, regulación
de actividad cognitiva.
Elementos de la actividad cognitiva

Persona
(conocimiento y
creencias), Intra e
inter y universales

Metacognición

Tarea Estrategias
Fundamento teórico
 Metas Experiencias
cognitivas Metacognitivas

Conocimiento Estrategias
Metacognitivo Cognitivas

Modelo de Flavell (1981) Adaptado de Nisbet y Shunckmith, 1987

(Mateos, 2001, p. 22).
Tomado de: Ardila, A. y Gómez, E. (2015) Fundamentación de un
programa educativo para el desarrollo de la creatividad en niños entre
los cinco y seis años
 Disposiciones
(David Perkins y Ron Ritchhart, En: Carretero, M y Asencio, M. (2008))

Análisis triádico de las disposiciones

ERRORES DEL PENSAMIENTO del pensamiento
• Confianza ciega en los propios puntos 1.Agudeza intelectual: Advertencia
de vista.
de posibles errores en el
• Falta de conciencia en que otros
puedan considerar las cosas de modo pensamiento y la información
diferente. 2.Inclinación: Inversión de esfuerzo
• Aversión a complejidades y en un tema. Persistencia
ambigüedades.
• Evitar temas problémicos sobre los 3.Capacidad: Facultad de pensar
que no se quiere pensar eficazmente sobre un tema de un
• Juicio rápido. modo sostenido
• Fuerza del hábito.

Predisposición a un estado particular cuando se realiza una condición particular (Ryle)

 Entonces…
• Las disposiciones limitan/posibilitan
más que las capacidades.
• Algunas disposiciones son de
dominio general y otras más
restringidas.
• Existe una relación entre la
disposición y el dominio de
conocimiento.
Ann Brown (1978)

Control deliberado y consciente de la propia

actividad cognitiva.

a) Ser consciente de las limitaciones de la

capacidad del propio sistema.
b) Conocer estrategias
c) Identificar y definir los problemas
d) Planificar y secuenciar acciones
e) Supervisar, comprobar, revisar, y evaluar.
● Las experiencias metacognitivas y el fallo
cognitivo
● Diferencias entre estrategias cognitivas
(progreso)estrategias metacognitivas
(control supervisión)
● Condición de reciprocidad
● La técnica se convierte en estrategia
cuando hay conocimiento sobre el cuándo,
dónde y cómo usarla (Brown, 1978)
Las experiencias metacognitivas y el
fallo cognitivo
Diferencias entre estrategias
cognitivas (progreso)estrategias
metacognitivas (control supervisión)
Condición de reciprocidad
La técnica se convierte en estrategia
cuando hay conocimiento sobre el
cuándo, dónde y cómo usarla
(Brown, 1978)
Sternberg (1985)Componencial analítica, experiencial creativa y
contextual práctica

Conjunto de procesos de control que conducen a la

resolución efectiva de problemas
a) decidir la naturaleza del problema
b) seleccionar componentes para su resolución.
c) combinar estrategias
d) seleccionar una representación mental
e) distribución de recursos
f) supervisión
g) sensible a la retroalimentación