METACOGNICION

APRENDER PARA LA VIDA

Mgt. Eleyna Valdivia BERNAL
 Estas obras, son una porción de la gran naturaleza que
tenemos, y que podemos perder, si seguimos a este ritmo
abrumador, de destruirlo todo!
Robert Garcia
(fotografoArgentino)
 Como aprenden nuestros estudiantes hoy
 Aprenderán de la misma forma que hace 10, 5, o 3 años
 Que hace la diferencia entre aprender para el momento y aprender para la
vida
 Porque mucho de lo que enseñamos o pretendemos que aprendan se olvida
 Son los estudiantes realmente consientes de su aprendizaje
Qué hace la diferencia entre aprender para el momento y
aprender para la vida?

PARA EL MOMENTO PARA LA VIDA

¿Son los estudiantes
realmente conscientes de
su aprendizaje?
¿estoy aprendiendo?
¿qué dificultades tengo?
¿a quién puedo acudir?
¿Qué estrategia utilizo?
 Metacognición

Es el conocimiento que las personas tiene del propio

funcionamiento cognitivo. Carretero (2001)
Asimila la metacognicion a operaciones cognitivas
relacionadas con los procesos de supervisión y de
regulación que las propias personas ejercen sobre su
propia actividad cognitiva.
Ejemplo:
Para favorecer el aprendizaje del contenido de un texto un
alumno selecciona como estrategia la organización de su
contenido en un esquema y evalúa el resultado obtenido
 COMPONENTES METACOGNITIVOS:
 uno de naturaleza declarativa (conocimiento metacognitivo) y
 otro de carácter procedimental (control metacognitivo o aprendizaje autorregulado)

El conocimiento metacognitivo se refiere:

a) al conocimiento de la persona. En este caso, se trata del
conocimiento que tenemos de nosotros mismos como aprendices, de
nuestras potencialidades y limitaciones cognitivas y de otras
características personales que pueden afectar el rendimiento en una
tarea
b) conocimiento de la tarea.
Hace alusión al conocimiento que poseemos sobre
los objetivos de la tarea y todas aquellas
características de ésta, que influyen sobre su
mayor o menor dificultad, conocimiento muy
importante, pues ayuda al aprendiz a elegir la
estrategia apropiada
c) conocimiento de las
estrategias.
El aprendiz debe saber cuál es el repertorio de
estrategias alternativas que le permitirán llevar a
cabo una tarea, cómo se aplicarán y las
condiciones bajo las cuales las diferentes
estrategias resultarán más efectivas.
En cuanto al control metacognitivo o
aprendizaje autorregulado
la idea básica es que el aprendiz competente es un
participante intencional y activo, capaz de iniciar y dirigir su
propio aprendizaje y no un aprendiz reactivo
Diferencia de procesos
METACOGNICION
COGNICION
● Meta memoria
● Observa Reconocer los límites de nuestra
● Define retención.
● Memoriza ● Meta atención
● Clasifica Reconocer los elementos que evitan
● Compara nuestra atención.
● Infiere ● Meta pensamiento
Cuidadosa reflexión sobre los razonamientos y hacer
● Etc un esfuerzo consciente para internalizar y aplicarlos en
la vida diaria.
● Meta comprensión
Reconocer el desconocimiento de una
situación.
COMPONENTES DE LA METACOGNICION
Conocimientos meta cognitivos:
Las personas, la tarea y las estrategias.
Experiencias metacognitivas:
Pensamientos, sensaciones, sentimientos que acompañan la
actividad cognitiva.
Metas cognitivas:
Metas o los fines que nos proponemos.

Estrategias:
Estrategias cognitivas y las metacognitivas
Estrategias metacognitivas
Son procedimientos que desarrollamos de manera
sistemática y consciente para influir en las actividades
de procesamiento de la información y autorregulación
de nuestro aprendizaje.

Reflexionar sobre la manera de

aprender, es decir, saber lo que sé y
cómo lo aprendí y puedo seguir
aprendiendo de manera consciente.
Momentos Estrategias Descripción ¿Cómo influye?
metacognitivas

Planeación Organización Revisar de manera anticipada Desarrollo el pensamiento

previa el material por aprender. inferencial (deducción)

Monitoreo Atención Decidir por adelantado una inferencial (deduce,

dirigida tarea de aprendizaje e ignorar
detalles.
Atención Decidir por adelantado
selectiva atender detalles específicos
que nos permitan retener el
objetivo de la tarea.
Auto regulación Detectar las condiciones que nos
ayuden a aprender.
Evaluación Auto evaluación Verificar el éxito de nuestro
aprendizaje según nuestros
propios parámetros.
organiza, sintetiza,
esquematiza)
comprende,
memoriza, clasifica,
enumera, nombra
Crítico (categoriza, organiza, diseña)
Crítico (evalúa, juzga,
compara, aprecia,
contrasta, justifica)
 ¿Para qué ocuparnos de la metacognición?

lograr que los alumnos "aprendan a aprender", que lleguen a ser capaces
de aprender de forma autónoma y autorregulada se convierte en una
necesidad. Uno de los objetivos de la educacion debe ser, por tanto,
ayudar a los alumnos a convertirse en aprendices autónomos.
 ¿Cuándo un alumno es metacognitivo?
- Cuando regula su propio aprendizaje, planifica
estrategias y las comprueba.
- Es cuando se concientiza de cómo aprendió.
- Tiene confianza en que puede aprender.
- Reconoce porqué un aprendizaje es exitoso.
- Ajustan estrategias cuando es necesario.
- Buscan apoyo y orientación entre compañeros y
docentes.
- Piensan acerca de su manera de pensar.
¿Qué sucede cuando la meta cognición está
ausente?
Los alumnos desperdician
mucho tiempo estudiando
para obtener pobres
resultados.
Al ser conscientes de cómo
pensamos podemos dirigir los
esfuerzos con un fin
determinado.