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Uso de las

TIC como herramienta


fortalecedora
de las habilidades del
pensamiento en estudiantes con dislexia tipo
Viso espacial, del grado 4
de Bsica
Primaria de la I.E Inocencio Chinca de
Barranquilla.

INTRODUCCIN

JUSTIFICACION

OBJETIVOS
GENERAL:
Determinar la incidencia del uso de las TIC
como herramienta
fortalecedora
de las
habilidades del pensamiento en estudiantes
con dislexia tipo
viso espacial , del grado 4 de bsica primaria
de la I.E Inocencio Chinca de Barranquilla.

Especficos:
Identificar las habilidades del
pensamiento en
estudiantes con dislexia tipo viso espacial , del grado
4 de bsica primaria de la I.E Inocencio Chinca de
Barranquilla.
Implementar actividades basadas en el uso de las
tic como herramientas fortalecedoras de las
habilidades del pensamiento en estudiantes con
dislexia tipo viso espacial , del grado 4 de bsica
primaria de la I.E Inocencio Chinca de Barranquilla.

Especficos:
Analizar la incidencia del uso de las TIC como
herramienta
fortalecedora de las habilidades del pensamiento en
estudiantes
con dislexia tipo viso espacial , del grado 4 de bsica
primaria de la I.E Inocencio Chinca de Barranquilla.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA


Problema de dislexia.
Inadecuadas prcticas pedaggicas.
Problema de seguridad y confianza.

Antecedentes:

FORTALECIENDO EL APRENDIZAJE DE LOS NIOS CON PROBLEMAS DE


DISLEXIA DE COMPRENSION DE LECTO- ESCRITURA A TRAVES DE LAS
TIC
MARTIN
ALONSO
VARELA
VINASCO
Colombia Bolvar.

I.E BETANIA SEDE PABLO VI


Herramienta Tecnolgica para el Tratamiento de las
Dificultades en el Aprendizaje que Presentan los
Nios y Nias con Dislexia en Panam
Kexy Rodrguez Martnez*, Mara de Jess Daz Quintero** y Natividad
Quintero Fuentes***

Formulacin del problema:


Cual es la incidencia del uso de las TIC
como herramienta fortalecedora de las
habilidades del pensamiento en estudiantes
con dislexia tipo viso espacial del grado 4 de
bsica primaria de la I.E Inocencio Chinca de
Barranquilla.?

MARCO TEORICO

TIC Y EDUCACION
DESARROLLO
COGNITIVO Y
EVOLUTIVO

DESARROLLO DE HABILIDADES
DE PENSAMIENTO EN LOS
EDUCANDOS DISLEXICOS

DESARROLLO COGNITIVO
Y
EVOLUTIVO

ENFOQUE COGNITIVO-EVOLUTIVO DE LA
EDUCACIN
Fue formulado por primera vez por JHON
DEWEY.
sin embargo, su promotor fue JEAN PIAGET.
LAWRENCE KOHLBERG a quien debemos la
expresin ms madura de la teora moral.

PIAGET
Jean
Piaget es el principal exponente del
enfoque del desarrollo cognitivo .se interesa por
los cambios cualitativos que tiene lugar en la
formacin mental de la persona desde el
nacimiento hasta la madurez.

POSTULADOS DE PIAGET
las funciones invariables y estructuras
cognitivas variantes son las que marcan la
diferencia entre el nio y el adulto.
La adaptacin puede dividirse en asimilacin y
acomodacin .
la inteligencia es asimilacin a medida que
se incorpora todo los datos .
Al mismo tiempo se acomoda a lo que se
asimila.

KOHLBERG
Acerca de cuestiones y decisiones morales. Se
llama evolutivo por que concibe los fines de la
educacin como un proceso a travs de
estudios morales.

ETAPA SENSORIAL MOTORA 0-2


El beb hace avances cognitivos .
Su motivacin es la llegada de un acontecimiento
que es percibido.
El beb acomoda sus estructuras , desarrollo y as
el equilibrio queda restablecido .
Aprende a nivel sensoriomotor no existe
diferencia entre una cosa y la actuacin .
En esta etapa el pensamiento es de accin , se
trata de un conocimiento figurativo .

ETAPA PREOPERACIONAL 2-7


La etapa sensorio motora termina.
Es cuando empieza la capacidad de
simbolizar.
Capacidad para distinguir entre el mismo y los
objetos .

ETAPA OPERACIONAL (7-12 AOS)


Desarrollo de esquemas cognitivos
coherentes.
El pensar operativo es reversible.
El nio es ms sistemtico.

ETAPA OPERACIONES FORMALES(12 Y


MS)
Desarrollo de estructuras cognitivas
(esquemas coordinados).
Pensar a travs de hiptesis.
Funcionamiento biolgico acenta el
desarrollo cognoscitivo.
Asimilacin-acomodacin

HABILIDADES DEL PENSAMIENTO


PENSAMIENTO LITERAL
N

HABILIDAD

DESCRIPCIN

01

Percibir

Capacidad de estar conscientes de algo que se evidencia a travs de los


sentidos, como lo que escuchamos, vemos, tocamos, olemos y degustamos. Es
tener conciencia de la estimulacin sensorial.

02

Observar

Capacidad de advertir o estudiar algo con atencin, cualesquiera que sean los
sentidos que en ellos se emplean. Es lo que nos permite obtener informacin
para identificar cualidad, cantidad, textura, color forma, numero, posicin, etc.

03

Discriminar

Capacidad de reconocer una diferencia o de separar las partes o los aspectos de


un todo.

04

Nombrar e
Identificar

Capacidad de utilizar una palabra para identificar a una persona, un lugar, una
cosa o un concepto; es saber designar un hecho o fenmeno. Nos ayuda a
organizar y codificar la informacin para que esta pueda ser utilizada en el futuro.
Esta habilidad es un prerequisito para todas las habilidades del pensamiento que
le siguen.

05

Emparejar

Capacidad que consiste en reconocer e identificar dos objetos cuyas


caractersticas son similares y separarlos de los dems para formar con ellos una
pareja o par.

06

Identificar
Detalles

Capacidad de poder distinguir las partes o los aspectos especficos de un todo.

07

Recordar
Detalles

Capacidad que consiste en el acto de incorporar a la conciencia la informacin


del pasado que puede ser importante o necesaria para el momento presente.

08

Secuenciar
(Ordenar)

Capacidad que consiste en disponer las cosas o las ideas de acuerdo con un
orden cronolgico, alfabtico o segn su importancia.

HABILIDADES DEL PENSAMIENTO


PENSAMIENTO INFERENCIAL
N

HABILIDAD

DESCRIPCIN

16

Resumir
Sintetizar

Capacidad de exponer el ncleo de una idea completa de manera concisa. Va del


cambio cuantitativo al cualitativo.

17

Generalizar

Capacidad de aplicar una regla, principio o formula en distintas situaciones. Una


vez que la regla ha sido cabalmente entendida, es posible utilizarla y aplicarla a
nuevas situaciones, de manera que no es necesario aprender una regla para
cada ocasin.

18

Crear,
Encontrar y
resolver
problemas

Capacidad que requiere del uso de todas las habilidades del pensamiento y
puede dividirse en 6 etapas: definicin del problema, anlisis de la informacin,
proyeccin para la solucin, establecimiento de un criterio para el resultado,
ejecucin del proyecto, evaluacin de la solucin.

HABILIDADES DEL PENSAMIENTO


PENSAMIENTO INFERENCIAL
N

HABILIDAD

DESCRIPCIN

09

Inferir

Capacidad que consiste en utilizar la informacin de que disponemos para


aplicarla o procesarla con miras a emplearla de una manera nueva y diferente.

10

Comparar Contrastar

Capacidad que consiste en examinar los objetos con la finalidad de reconocer los
atributos que los hacen tanto semejantes como diferentes. Contrastar es oponer
entre s los objetos o compararlos haciendo hincapi en sus diferencias.

11

Categorizar
- Clasificar

Capacidad que consiste en agrupar ideas u objetos con base en un criterio


determinado.

12

Describir Explicar

Capacidad que consiste en enumerar las caractersticas de un objeto, hecho o


persona. Para describir algo podemos valernos de palabras o de imgenes.
Explicar consiste en la habilidad de comunicar como es o como funciona algo.

13

Identificar
Causa
Efecto

Capacidad de vincular la condicin en virtud de la cual algo sucede o existe con


la secuencia de algo.

14

Predecir Estimar

Capacidad utilizar los datos que tenemos a nuestro alcance para formular con
base en ellos sus posibles consecuencias.

15

Analizar

Capacidad de separar o descomponer un todo en sus partes, con base en un


plan o de acuerdo a un determinado criterio.

HABILIDADES DEL PENSAMIENTO


PENSAMIENTO CRTICO
N

HABILIDAD

DESCRIPCIN

19

Juzgar Criticar Opinar

Capacidad de analizar datos y utilizarlos en diversas habilidades bsicas del


pensamiento para elaborar juicios, con base a un conjunto de criterio internos y
externos.

20

Evaluar

Capacidad de emitir juicios de valor para tomar decisiones.

21

Metacognicin

Capacidad de tomar conciencia de nuestras propias acciones y procesos de


pensamiento.

Que son las tics?


tecnologa tradicionales
tecnologas modernas
informacin

de

la

Que son las tics?


tecnologa tradicionales
tecnologas modernas
informacin

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informacin

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tecnologa tradicionales
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informacin

de

la

Que son las tics?


tecnologa tradicionales
tecnologas modernas
informacin

de

la

Tecnologa tradicional y moderna de la


comunicacin
La tecnologa tradicional de la comunicacin:
esta constituidas por la radio, la televisin y la
telefona convencional.
La tecnologa moderna de la informacin
caracterizada por la digitacin de las
tecnologas de registros.

Las tics
Tecnologa de la informacin y de la
comunicacin, son aquellas que se necesitan
para la gestin y trasformacin de la
informacin.

Estrategias
Usar las tics como medio para:
apoyar las habilidades de pensamiento.
la toma de decisiones.
el pensamiento reflexivo.
las capacidades de indagacin y exploracin
sistemtica de investigacin entre otras.

Aportaciones de las tics


Fcil acceso a una inmensa fuente de
informacin.
Proceso rpido y fiable de todo tipo de datos.
Canales de comunicacin inmediata.
Automatizacin de trabajos.
Interactividad.
Digitacin de toda la informacin.

DISEO

METODOLOGICO

METODO: CUALITATIVO
TIPO DE INVESTIGACIN : DESCRIPTIVA
RECOLECCIN DE DATOS

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
1993, La enseanza orientada al desarrollo del pensamiento San Juan puerto
Rico: Proyecto de educacin liberal/ liberadora.
1993,Nios Inteligentes: dificultades en le aqrendizaje Producciones plaza y
janes- Claudia Shnurbusch.
2002, Piensa conmigo editorial Diario Educacin Mara del Carmen Olivaras
Arriaga.
Talizina, N (1988) Psicologa de la ciencia Mosc editorial progreso.
Piaget,J.(1986 La Epistemologa gentica.
2006, Vargas Mendoza J.E Desarrollo cognitivo de Jean Piaget MXICO.
WWW.EDUCAPLAY.COM
http://www.guiadepsicologia.com/infantil/aprendizaje-escritura.html
http://diarioeducacion.com/piensa-conmigo-cuadernillo-de-ejercicios

GRACIAS

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