CC.CC.

– GESTION DE LOS APRENDIZAJES – II CICLO

LA METACOGNICIÓN Y
EL APRENDIZAJE
METACOGNITIVO
Dr. DANIEL JHONY DIONICIO GONZALES
 DEFINICIONES (I):
APRENDIZAJE METACOGNITIVO: Es el constructo que caracteriza a una serie de
actividades abiertas y encubiertas que le permiten al estudiante tener un control,
planificación y organización de sus propios procesos de aprendizaje y evaluar su
eficacia y eficiencia.

PROCESOS: Cadena general de macroactividades u operaciones mentales,

entendidas como actividades hipotéticas no observables como la atención,
la comprensión, la adquisición, el transfer, etc.

ESTRATEGIAS: Tienen un carácter propositivo o intencional e implican un plan de acción

o “herramientas del pensamiento”.

TÉCNICAS: Son las actividades visibles, operativas, manipulables a modo de pasos

lógicos para realizar significativamente una demanda académica.
 DEFINICIONES (II):
ESTRATEGIAS: Son secuencias integradas de procedimientos y actividades
mentales encubiertas que se activan con el propósito de facilitar la adquisición,
almacenamiento y utilización de la información( Nisbett y Shucsmith, 1987).

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE: Son los procesos de toma de decisiones, en los cuales el

estudiante elige y recupera conocimientos que necesita para poder cumplir una determinada
tarea o demanda académica.

APRENDIZAJE: Es el proceso activo mediante el cual el estudiante construye sus propios

conocimientos y desarrolla estrategias con el propósito de efectivizar las actividades académicas
o de otra naturaleza.

CONSTRUCTO: Es un concepto teórico o categoría abstracta que describe los procesos internos,
como la inteligencia, pensamiento, resolución de problemas, la creatividad, la imaginería, etc.,
que no se pueden observar de modo directo, y deben inferirse de la conducta observable y
registrable.
 ¿QUÉ ES LA METACOGNICIÓN?
“La metacognición hace referencia al conocimiento de
los propios procesos cognitivos, de los resultados de
estos procesos y de cualquier aspecto que se relacione
con ellos; es decir el aprendizaje de las propiedades
relevantes que se relacionen con la información y los
datos”.
FLAVELL, J. H. 1979. METACOGNITION AND COGNITION MONITORING. AMERICAN
PSYCHOLOGIST.
 La metacognición es el conocimiento de los
propios procesos cognoscitivos, de los resultados
de esos procesos y de cualquier aspecto que se
relacione con ellos; es decir, el aprendizaje de las
propiedades relevantes de la información.
(Flavell,1979).
La metacognición es, entonces el grado de
conciencia de nuestros procesos cognitivos y
afectivos durante el proceso de aprendizaje.
• La metacognición es el conocimiento que tiene el
aprendiz sobre su sistema de aprendizaje y las
decisiones que toma en relación con la manera de
actuar sobre la información que ingresa a dicho
sistema. (Duell,1986).

• La metacognición es un proceso de darse cuenta de

sus procesos de aprendizaje, el poder regularlos,
monitorizarlos, evaluarlos, etc. en función de los
resultados.
• La metacognición es el conocimiento y regulación de
nuestras propias cogniciones y de nuestros procesos
mentales: percepción, atención, memorización,
lectura, comprensión, lectura analítica, comunicación:
qué son, cómo se realizan, cuándo hay que usar una u
otra, qué factores ayudan o interfieren su
operatividad, etc.

• Quizás se le podría llamar conocimiento

autorreflexivo (Burón, 1996)
• La metacognición es el grado de conciencia o
conocimiento de los individuos sobre sus formas
de pensar (procesos y eventos cognoscitivos),
los contenidos (estructuras) y la habilidad para
controlar esos procesos con el fin de
organizarlos, revisarlos y modificarlos en función
de los progresos y resultados del aprendizaje
(Zevallos,2000).
Un aprendiz es metacognitivo cuando tiene
conciencia sobre sus propios procesos (atención,
comprensión, percepción, memoria) y sus estrategias
cognoscitivas ( ensayo, estudio, elaboración y
organización) y ha desarrollado habilidades para
controlarlos y regularlos en forma consciente y
deliberada: los planifica, organiza, revisa, supervisa,
evalúa y modifica en función de los progresos que va
obteniendo a medida que los ejecuta y a partir de los
resultados de esa aplicación ( Zevallos,2000)
 LA METACOGNICION

Supone un darse cuenta de los propios Conocimiento sobre las formas de pensar,
procesos del aprendizaje: regularlos, los contenidos y habilidades para poder
evaluarlos, direccionarlos, etc. controlarlos, organizarlos, evaluarlos,
supervisarlos, etc.

Conocimiento y regulación de las

*CONOCIMIENTO METACOGNITIVO:
propias cogniciones y procesos Conocimiento sobre la cognición.
mentales: qué son, cómo se
realizan, cuándo hay que usarlos, *CONTROL METACOGNITIVO:
qué factores ayudan o interfieren, Control y regulación de la cognición.

etc.

Fernando Córdova Freyre, “Desarrollo de los procesos Metacognitivos” (2009)

 AUTOCONTROL

Consiste en la regulación activa antes, durante

y después de la tarea de aprendizaje

Representación del problema OPERAR Establecer objetivos

PLANIFICAR EVALUAR
SUPERVISAR

PROYECTAR GUIAR Y CONTROLAR RESULTADOS

LA CONDUCTA CON OBJETIVOS
 METACOGNICION

CONTROL DE LA PROPIA
CONOCIMIENTO DE LA PROPIA ACTIVIDAD COGNITIVA
ACTIVIDAD COGNITIVA

PERSONA TAREA
PLANIFICACION EVALUACION

ESTRATEGIA
SUPERVISION

FUENTE: MATEOS, M (2001). “Metacognición y educación”.

 UTILIDAD DE LA METACOGNICION

APRENDIZAJE AUTONOMO:
Ayuda al aprendiz a ser APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO:
metacognitivo y activo. La metacognición es un dialogo
La metacognición es permanente donde se conecta nueva
producto y productora de información con los saberes previos (a
desarrollo cognitivo. través de la reflexión) y así llegar a
construir una nueva y única información.
RESOLUCION DE PROBLEMAS:
La metacognición obliga al
aprendiz a pensar y, según el
tipo de problema, la
estrategia varia.

APRENDIZAJE METACOGNITIVO:
Secuencia lógica del proceso de aprendizaje y
la toma de conciencia del sujeto
(autorregulación, dirección, monitoreo, etc.)
APRENDIZAJE ESTRATEGICO:
Conocimiento perfecto de la tarea a realizar y
los procesos cognitivos involucrados
(memoria, percepción, pensamiento, etc.

Fernando Córdova Freyre “Desarrollo de los procesos metacognitivos” 2009

 REGULACION DE LA COGNICION
• La regulación de la cognición se refiere a las
actividades metacognitivas (mecanismos
autorreguladores) que nos ayudan a controlar
nuestros procesos de pensamiento o de
aprendizaje.
• Estas actividades metacognitivas
autorreguladoras pueden agruparse bajo las
siguientes dimensiones:
PLANIFICAR
• Esta dimensión involucra la selección de las
estrategias apropiadas, los pasos a seguir y la
asignación de recursos que influyen en la ejecución.
- Hacer predicciones antes de leer.
- Secuenciar las estrategias.
- Asignar tiempo o atención en forma selectiva antes
de comenzar la tarea.
PLANIFICACION

*ORGANIZAR Y SELECCIONAR
ESTRATEGIAS QUE, AL DESARROLLARLAS,
LLEVEN A ALCANZAR ALGUNA META

- Conocimientos previos
SE DEBE
DISPONER - Objetivos a conseguir
DE
- Plan de acción
MONITORIZAR
• También llamado supervisión, se refiere a la
revisión que llevamos a cabo cuando ejecutamos
una tarea, resolvemos un problema o tratamos de
comprender algo.
• Es la habilidad para involucrarnos en un proceso
periódico de autoevaluación cuando estamos
comprendiendo, aprendiendo, almacenando o
recuperando información.
SUPERVISION

REFLEXIONA SOBRE LAS OPERACIONES

MENTALES QUE ESTÁN EN MARCHA Y EXAMINA
SUS CONSECUENCIAS

- Darse cuenta de la posible aproximación

o alejamiento de la meta
- Detectar aspectos importantes de la
tarea
IMPLICA - Detectar posibles dificultades de la tarea
- Conocer las causas de las dificultades

- Utilizar las estrategias de modo flexible

 EVALUAR
• Se refiere a la apreciación de los procesos
reguladores y de los productos de nuestra
comprensión y nuestro aprendizaje.
- Evaluación de los objetivos y metas.
- Apreciación de la eficacia de las estrategias
utilizadas.
- Modificación del plan de acción.
- Retroalimentación constante para mejorar la
ejecución del proceso
 EVALUACION

VALORACION DE LOS PRODUCTOS Y PROCESOS

REGULATORIOS DE LO QUE UNO ESTA APRENDIENDO

- Los resultados logrados

QUE - La efectividad de las estrategias

EVALUAMOS utilizadas

El saber planificar, supervisar y evaluar qué técnicas,

cuándo, por qué y para qué se han de aplicar
(estrategias) a unos contenidos determinados con el objeto
de aprender, hace que el aprendiz se vuelva estratégico.
 APRENDIZAJE METACOGNITIVO

CONSTRUCTOS

PROCESOS TECNICAS ESTRATEGIAS

*Actividades encubiertas, *Actividades de Carácter propositivo:

hipotéticas:
Comprensión, atención, etc.
*Es la actividad mental.
Selección de información, elaboración, *Actividades observables:
mapas
etc.
*Actividad central que da soporte a los conceptuales, esquemas, etc.
procesos.

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Fernando Córdova Freyre “Aprendizaje Metacognitivo” (2009)
 COMPONENTES DE LA METACOGNICIÓN
Conocimiento de la Regulación de la cognición:
cognición: - Relativamente inestable
- Es estable en el tiempo - Rara vez se puede enunciar
- Puede ser enunciado por - Independiente de la edad del
el aprendiz aprendiz
- Se desarrolla de modo - Mejora significativa en el
tardío aprendizaje y la
- Es adquirida, luego es comprensión
enseñable
CLASIFICACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS COGNITIVAS

1.Estrategias para la comprensión de

textos:
- Estrategias previas de lectura
- Estrategias durante la lectura
- Estrategias después de la lectura

23
23
2. Estrategias para tomar apuntes y escritura:
*Subrayado
*Resumen
*Fichaje
*Mapas conceptuales
*Mapas mentales
*Mapas semánticas
*Redes conceptuales
 3.Estrategias para la Resolución
de Problemas:
- Métodos heurísticos
- Métodos algorítmicos
- Pensamiento divergente
 4.Estrategias de Metacognición:
- Conocimiento declarativo
- Conocimiento procedimental
- Conocimiento condicional
- Planificación, monitoreo y evaluación
- Organización, jerarquización y regulación
- Conciencia autocognitiva
- Pensamiento divergente
 - DE REPARACION

ESTRATEGIAS
- DE TRANSFERENCIA Y
GENERALIZACION

UNA TÉCNICA SE CONVIERTE EN ESTRATEGIA

CUANDO SE SABE CUANDO, DONDE Y COMO
EMPLEARLA.
 ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS

SELECCION ORGANIZACION ELABORACION

*Separación de lo *Poner en orden *Comparación del

relevante de lo los datos; conocer nuevo conocimiento
irrelevante. la estructura interna. con el anterior;
*Técnica: subrayado *Técnica: confección elaborar una nueva
para determinar las de mapas conceptuales estructura.
ideas principales para jerarquizar los *Técnica: formularse
datos. preguntas.

Fernando Córdova Freyre “Desarrollo de los procesos metacognitivos” (2009)

 EL APRENDIZAJE METACOGNITIVO

CONCIENCIA METACOGNITIVA

CONOCIMIENTO CONOCIMIENTO CONOCIMIENTO

METACOGNITIVO:
Es el conocimiento
de uno mismo, sus
capacidades, los
procesos cognitivos,
motivacionales y
afectivos
PROCEDIMENTAL: CONDICIONAL:
Esta referido a las Se refiere a la
capacidades para utilidad de los
la ejecución de procedimientos
tareas, técnicas, empleados en la
métodos (heurísticos, resolución de
algoritmos, etc. las tareas, etc.

Fernando Córdova Freyre,

“Desarrollo de los procesos
Metacognitivos” (2009)

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 ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

*Constituyen un plan *Ponen en marcha distintos *Operaciones mentales

de acción mecanismos vinculados al manipulables directa o
*Tienen un carácter aprendizaje indirectamente.
propositivo *Son de interés para la
*Son mecanismos de carácter
*Focalizan la atención Educación: búsqueda
encubierto como comprensión,
en el proceso del de variables que se
análisis, atención, etc.
aprendizaje puedan manipular

Las estrategias de aprendizaje constituyen una capacidad mental (aptitud, competencia)

Almacenada en la MLP; es aprendida y por lo tanto enseñable; es dinámica en función
De los objetivos; dirige, ordena, supervisa, controla y evalúa grupos de habilidades
(metahabilidad), funciona como una habilidad de orden superior.

Fernando Córdova Freyre, “Desarrollo de los procesos metacognitivos” (2009) 30

 ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

UNA TÉCNICA SE CONVIERTE EN ESTRATEGIA

CUANDO SE SABE COMO, POR QUE, CUANDO, ETC.
SE LE DEBE UTILIZAR, Y SER CAPAZ DE PODER
CONTROLARLA, MONITORIZARLA Y EVALUARLA.

MAPAS LECTURA RESOLUCION

RESÚMENES DE PROBLEMAS
Y CUADROS CONCETUALES, ESTRATEGICA,
SEMANTICOS, METACOGNITIVA, (ALGORITMOS,
SINOPTICOS HEURISTICOS,
MENTALES, ANALITICA, ETC.
SUPERNOTAS, PENSAMIENTO
ETC. DIVERGENTE,
ETC.

Fernando Córdova Freyre,

“Desarrollo de los procesos
Metacognitivos” (2009)
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 ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

RECURSOS

PROCESOS CONOCIMIENTO CONOCIMIENTO CONOCIMIENTO

COGNITIVOS ESQUEMATICO ESTRATEGICO METACOGNITIVO

*Procesamiento *Conceptos, teorías, *Saber cómo conocer, *Selección y

de la principios, tener control de las regulación
información: conocimientos estrategias de de las estrategias y
Memoria, previos en forma de aprendizaje técnicas de
atención, esquemas organizados empleadas aprendizaje
codificación, etc. empleadas

Fernando Córdova Freyre, “Desarrollo de los procesos metacognitivos” (2009)

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 METODOS HEURISTICOS
- Los métodos heurísticos son estrategias
generales de resolución y reglas de decisión
utilizadas por los solucionadores de problemas,
basadas en la experiencia previa con problemas
similares.
- El método heurístico es “un procedimiento que
ofrece la posibilidad de seleccionar estrategias
que nos acerquen a una
solución”(Monereo,1993).
• Chi y colaboradores (1986) señalan que los expertos
solucionadores de problemas emplean los “esquemas de
problemas’’, que consisten en conocimientos estrechamente
relacionados con un tipo de conocimiento en particular y que
contiene:
*Conocimiento declarativo: principios, conceptos y formulas.
*Conocimiento procedimental: conocimiento acerca de las
acciones necesarias para resolver un tipo de problema en
particular.
*Conocimiento estratégico: conocimiento que permite al
solucionador de problemas, decidir sobre las etapas o fases que
debe seguir en el proceso de la solución.
 METODOS ALGORITMICOS
• Los algoritmos son procedimientos específicos que
señalan paso a paso la solución de un problema, y
que garantizan el logro de una solución siempre y
cuando sean relevantes a un problema.
• Monereo y otros (1995) señalan que un
procedimiento algorítmico es una sucesión de
acciones que hay que realizar, completamente
prefijada y su correcta ejecución lleva a una solución
segura.
 PENSAMIENTO DIVERGENTE
• Los procesos de pensamiento divergente permiten
la generación de enfoques alternativos a la solución
de un problema y están relacionados,
principalmente, con la fase de inspiración de la
creatividad.
• El pensamiento divergente se caracteriza por ser
multidireccional (enfoca un problema desde
muchos ángulos) y original ( hay soluciones
abundantes y novedosas).
 CONFLICTO COGNITIVO

DESEQUILIBRIO DE LAS ESTRUCTURAS MENTALES

SE PRODUCE CUANDO
EL ESTUDIANTE

SE PRESENTA COMO ALGO

QUE EL SUJETO NO PUEDE ASUME TAREAS QUE REQUIEREN SE ENFRENTA A PROBLEMAS
COMPRENDER O EXPLICAR DE NUEVOS SABERES QUE NO PUEDE RESOLVER
CON SUS SABERES PREVIOS CON SUS SABERES PREVIOS

GENERA

La necesidad de
La necesidad de aprender
La necesidad de aprender Solucionar problemas Motivación para el logro
Nuevos procedimientos
Unos nuevos conocimientos
 EVALUACIÓN DE LA METACOGNICION
TIENE COMO FINALIDAD AYUDAR AL ESTUDIANTE A QUE TOME CONCIENCIA DE LAS
ESTRATEGIAS QUE UTILIZA DURANTE LA EJECUCION DE UNA TAREA, ACADÉMICA O DE OTRA
NATURALEZA TENIENDO UN CONTROL, MONITORIZACION Y EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS
IMPLICADOS EN SU APRENDIZAJE Y ACTIVIDAD MENTAL.

ESCALAS
INFORMES ENTREVISTA OBSERVACION DE
VERBALES EVALUACION

DE ESCENIFICACION DE PENSAMIENTO EN VOZ ALTA EJECUCION DE TAREA

 ACTIVIDAD DEL ESTUDIANTE
Realización y envío de la tarea N°07:
FODA personal (aprendizajes)
• FORTALEZAS
• OPORTUNIDADES
• DEBILIDADES
• AMENAZAS