LA METACOGNICIóN

(Aprender a aprender)

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 DEFINICIONES:

•APRENDIZAJE METACOGNITIVO: Es el constructo que caracteriza a una

serie de actividades abiertas y encubiertas que le permiten al estudiante
tener un control, planificación y organización de sus propios procesos de
aprendizaje y evaluar su eficacia y eficiencia.

PROCESOS: Cadena general de macroactividades u operaciones mentales,

entendidas como actividades hipotéticas no observables como la atención,
la comprensión, la adquisición, el transfer, etc.

ESTRATEGIAS: Tienen un carácter propositivo o intencional e implican un

plan de acción o “herramientas del pensamiento”.

TÉCNICAS: Son las actividades visibles, operativas, manipulables a modo

de pasos lógicos para realizar significativamente una demanda académica.

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ESTRATEGIAS: Son secuencias integradas de procedimientos y actividades
mentales encubiertas que se activan con el propósito de facilitar la adquisición,
almacenamiento y utilización de la información( Nisbett y Shucsmith, 1987).

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE: Son los procesos de toma de decisiones, en

los cuales el estudiante elige y recupera conocimientos que necesita para poder
cumplir una determinada tarea o demanda académica.

APRENDIZAJE: Es el proceso activo mediante el cual el estudiante construye

sus propios conocimientos y desarrolla estrategias con el propósito de
efectivizar las actividades académicas o de otra naturaleza.

CONSTRUCTO: Es un concepto teórico o categoría abstracta que describe los

procesos internos, como la inteligencia, pensamiento, resolución de problemas,
la creatividad, la imaginería, etc., que no se pueden observar de modo directo,
y deben inferirse de la conducta observable y registrable.

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 LA METACOGNICION
La metacognición es el conocimiento de
los propios procesos cognoscitivos, de
los resultados de esos procesos y de
cualquier aspecto que se relacione con
ellos; es decir, el aprendizaje de las
propiedades relevantes de la información.
(Flavell,1979). La
metacognición es, entonces el grado de
conciencia de nuestros procesos cognitivos
y afectivos durante el proceso de
aprendizaje.
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La metacognición es el conocimiento que
tiene el aprendiz sobre su sistema de
aprendizaje y las decisiones que toma
en relación con la manera de actuar sobre
la información que ingresa a dicho
sistema. (Duell,1986).
La metacognición es un proceso de darse
cuenta de sus procesos de
aprendizaje, el poder regularlos,
monitorizarlos, evaluarlos, etc. en
función de los resultados.

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La metacognición es el conocimiento y
regulación de nuestras propias
cogniciones y de nuestros procesos
mentales: percepción, atención,
memorización, lectura, comprensión,
lectura analítica, comunicación: qué son,
cómo se realizan, cuándo hay que usar
una u otra, qué factores ayudan o
interfieren su operatividad, etc.
Quizás se le podría llamar conocimiento
autorreflexivo (Burón, 1996)

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La metacognición es el grado de
conciencia o conocimiento de los
individuos sobre sus formas de
pensar (procesos y eventos
cognoscitivos), los contenidos
(estructuras) y la habilidad para
controlar esos procesos con el fin
de organizarlos, revisarlos y
modificarlos en función de los
progresos y resultados del
aprendizaje (Zevallos,2000).
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Un aprendiz es metacognitivo cuando
tiene conciencia sobre sus propios
procesos (atención, comprensión,
percepción, memoria) y sus estrategias
cognoscitivas ( ensayo, estudio,
elaboración y organización) y ha
desarrollado habilidades para
controlarlos y regularlos en forma
consciente y deliberada: los planifica,
organiza, revisa, supervisa, evalúa y
modifica en función de los progresos que
va obteniendo a medida que los ejecuta y
a partir de los resultados de esa aplicación
( Zevallos,2000)
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 LA METACOGNICION

Supone un darse cuenta Conocimiento sobre las

de los propios procesos
del aprendizaje: regularlos,
evaluarlos, direccionarlos,
etc.
formas de pensar, los
contenidos y habilidades
para poder controlarlos,
organizarlos, evaluarlos,
supervisarlos, etc.

*CONOCIMIENTO
Conocimiento y regulación METACOGNITIVO:
de las propias cogniciones Conocimiento sobre
y procesos mentales: qué la cognición.
son, cómo se realizan, cuándo
hay que usarlos, qué factores *CONTROL
ayudan o interfieren, etc. METACOGNITIVO:
Control y regulación
de la cognición.
Fernando Córdova Freyre,
“Desarrollo de los procesos 9
Metacognitivos” (2009)
 AUTOCONTROL

Consiste en la regulación
activa antes, durante y
después de la tarea
de aprendizaje

Establecer
Representación OPERAR
del problema-situación objetivos

EVALUAR
PLANIFICAR SUPERVISAR

RESULTADOS
GUIAR Y CON
PROYECTAR CONTROLAR OBJETIVOS
LA CONDUCTA 10
 METACOGNICION

CONOCIMIENTO
DE LA PROPIA CONTROL
ACTIVIDAD DE LA PROPIA
COGNITIVA ACTIVIDAD
COGNITIVA

PLANIFICACION EVALUACION
PERSONA TAREA

ESTRATEGIA SUPERVISION

FUENTE: MATEOS, M (2001). “Metacognición y educación”. 11

 UTILIDAD DE LA METACOGNICION

APRENDIZAJE
AUTONOMO: APRENDIZAJE
Ayuda al aprendiz SIGNIFICATIVO:
a ser metacognitivo La metacognición es
y activo. un dialogo permanente
La metacognición es donde se conecta nueva
producto y productora información con los
de desarrollo saberes previos (a
RESOLUCION
cognitivo. través de la reflexión) y
DE PROBLEMAS:
así llegar a construir
La metacognición
una nueva y única
obliga al aprendiz a
información.
pensar y, según el
tipo de problema, la
estrategia varia.

APRENDIZAJE
METACOGNITIVO: APRENDIZAJE
Secuencia lógica del ESTRATEGICO:
proceso de aprendizaje Conocimiento perfecto
y la toma de conciencia de la tarea a realizar y
del sujeto los procesos cognitivos
(autorregulación, Fernando Córdova Freyre involucrados (memoria,
“Desarrollo de los procesos percepción, pensamiento,
dirección, monitoreo, metacognitivos” 2009
etc.) etc. 12
 REGULACION DE LA
COGNICION
La regulación de la cognición se refiere a
las actividades metacognitivas
(mecanismos autorreguladores) que
nos ayudan a controlar nuestros procesos
de pensamiento o de aprendizaje.
Estas actividades metacognitivas
autorreguladoras pueden agruparse
bajo las siguientes dimensiones:

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 APRENDIZAJE Fernando Córdova Freyre
METACOGNITIVO “Aprendizaje Metacognitivo”
(2009)

CONSTRUCTOS

PROCESOS TECNICAS ESTRATEGIAS

*Actividades *Actividades de *Actividades

encubiertas, Carácter propositivo: observables:
hipotéticas: Selección de mapas
Comprensión, información, conceptuales,
atención, etc. elaboración, etc. esquemas,
*Es la actividad *Actividad central que etc.
mental. da soporte a los
procesos.
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 ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS
SELECCION
*Separación de lo
relevante de lo
irrelevante.
*Técnica: subrayado
para determinar las
ideas principales
Fernando Córdova Freyre
“Desarrollo de los procesos
metacognitivos” (2009)
ORGANIZACION ELABORACION
*Poner en orden *Comparación del
los datos; conocer nuevo conocimiento
la estructura interna. con el anterior;
*Técnica: confección elaborar una nueva
de mapas conceptuales estructura.
para jerarquizar los *Técnica: formularse
datos. preguntas.
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 ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

*Constituyen un plan *Ponen en marcha distintos *Operaciones mentales

de acción mecanismos vinculados al manipulables directa o
*Tienen un carácter aprendizaje indirectamente.
propositivo *Son mecanismos de carácter *Son de interés para la
*Focalizan la atención encubierto como comprensión, Educación: búsqueda
en el proceso del análisis, atención, etc. de variables que se
aprendizaje puedan manipular

Las estrategias de aprendizaje constituyen una capacidad mental (aptitud, competencia)

Almacenada en la MLP; es aprendida y por lo tanto enseñable; es dinámica en función
De los objetivos; dirige, ordena, supervisa, controla y evalúa grupos de habilidades
(metahabilidad), funciona como una habilidad de orden superior.

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Fernando Córdova Freyre, “Desarrollo de los procesos metacognitivos” (2009)
 ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

UNA TÉCNICA SE CONVIERTE EN ESTRATEGIA

CUANDO SE SABE COMO, POR QUE, CUANDO, ETC.
SE LE DEBE UTILIZAR, Y SER CAPAZ DE PODER
CONTROLARLA, MONITORIZARLA Y EVALUARLA.

MAPAS LECTURA RESOLUCION

RESÚMENES DE PROBLEMAS
Y CUADROS CONCETUALES, ESTRATEGICA,
SEMANTICOS, METACOGNITIVA, (ALGORITMOS,
SINOPTICOS HEURISTICOS,
MENTALES, ANALITICA, ETC.
SUPERNOTAS, PENSAMIENTO
ETC. DIVERGENTE,
ETC.

Fernando Córdova Freyre,

“Desarrollo de los procesos
Metacognitivos” (2009) 17
 BIBLIOGRAFIA
1. Díaz B. y Hernández R. (1999).
Estrategias docentes para un
aprendizaje significativo. McGraw Hill,
México.
2. Beltrán, J.(1998).
Procesos, estrategias y técnicas de
aprendizaje. Madrid: Síntesis.
3.Burón, J. (1993).
Enseñar a aprender. Introducción a
la metacognición.

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4. Córdova, F.(2009) Desarrollo de los
procesos metacognitivos. USMP,
presentación power point.
5. Gargallo, L.(1995).
Estrategias de aprendizaje. Revista
Interuniversitaria. Buenos Aires.
6. Mayor, J. y otros (1993).
Estrategias metacognitivas. Madrid:
Síntesis.
7. Monereo, C.(1994).
Estrategias de enseñanza y
aprendizaje. Barcelona: Grao.

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