COACHING Y CONSULTORIA DE AUTOSUPERACION

Entrenamiento Personal y Ejecutivo que tiene como objetivo principal el desarrollo de los potenciales
individuales, para lograr el máximo desarrollo personal y profesional.

¿De que se trata nuestro sistema?.

Al ser un sistema elaborado con herramientas atractivas y similares a lo recreativo, HACE QUE la
intervención no se torne Bloqueante POR LO TEDIOSO, y se logre así un buen resultado, porque es
incorporado como un proceso de reestructuración del inconsciente, que al hacerse consciente se
modifican los procedimientos.

LOS OBJETIVOS DE la actividad es lograr buenos y viables RESULTADOS en las áreas que influyen
(cognitiva y psicosocial). PORQUE al ser Atractiva la actividad se manifiesta el interés; lo que permite una
inmediata incorporación al sistema e implicarse activamente en el aprendizaje.

y en general no se dan cuenta de que están aprendiendo porque se mezcla con lo recreativo.

A LA par de los objetivos principales, se realiza APOYO PERSONALIZADO EN asignaturas DE LOS

CONTENIDOS EDUCATIVOS Y DE FORMACION Social; tanto en aspectos generales como en situaciones
puntuales que el caso lo requiera; todo con la base del mismo sistema.

El sistema implica llevar a cabo un proceso inicial en fases:

1) Identificar necesidades que se convierte en una demanda de intervención con actividades y

herramientas específicas.

2) Se confecciona un diseño de evaluación para determinar la situación.

3) Recoger información relevante con técnicas e instrument0os de evaluación pertinente.

4) Analizar la información, mediante un análisis riguroso de información para obtener resultados.

5) Realización del plan de trabajo.

A partir de allí se inician las acciones preventivas o correctivas eficaces para mejorar la implicación en el
aprendizaje, el rendimiento académico, en la estructura mental, los proceso de pensamientos y
cognitivos; para aprender a aprender, organizar los conocimientos, desarrollar capacidades desde la
meta cognición. y lo conductual.

Como así también se proporciona a los educadores y a padres, herramientas útiles adecuadas y
necesarias para cada caso, fácil de aplicar en el trabajo conjunto; que lograra el cambio positivo en el
proceso del aprendizaje (intervención académica, intervención conductual e intervención emocional)

El sistema es adecuado para situaciones comunes que presentas alguna dificultad en el aprendizaje o en
sus comportamiento social uy de la vida diaria. O para casos DISTINTOS de TRASTORNOS o dificultades
como:

° Bullying

° Fobia social y timidez.

° trastorno de ansiedad.

° trastorno del aprendizaje.

° trastorno de conducta.

° Dislexia (dificultad para leer)

° Digrafía: DIFICULTAD EN LA ESCRITURA

° Discalculia: DIFICULTAD EN EL APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS (DAM)

° Discapacidad de la memoria y el procedimiento auditivo: DIFICULTAD PARA COMPRENDER Y RECORDAR

Palabras O SONIDOS. NO RECUERDA LAS PARTES IMPORTANTES PORQUE SU MEMORIA NO ESTÁ
ALMACENÁNDOLAS NI DECIFRÁNDOLAS DE MANERA CORRECTA.

° trastorno por déficit de atención e hiperactividad-tdha

° trastorno del espectro autista/trastorno generalizado del desarrollo: AFECTA EN EL COMPORTAMIENTO,

INTERACCIÓN, COMUNICACIÓN Y APRENDIZAJE.

° Discapacidad intelectual: DIFICULTAD PARA PENSAR Y COMPRENDER. DESTREZAS PARA

DESENVOLVERSE EN LA VIDA SE VEN AFECTADAS, INCLUYEN DETERMINADAS HABILIDAES PRÁCTICAS,
SOCIALES Y CONCEPTUALES.

° SINDROME DE TOURETTE: MOVIMIENTOS REPETITIVOS O SONIDOS NO INTENSIONALES.

° SINDROME DE ASPERGER: TRASTORNO DEL COMPORTAMIENTO QUE AFECTA LA CAPACIDAD DE

SOCIALIZAR Y COMUNICARSE CORRECTAMENTE.

° SINDROME DE DOWN: ALTERACION GENETICA QUE ORIGINA RETRASO MENTAL Y DE CRECIMIENTO, Y

PRODUCE DETERMINADAS ANOMALIAS FISICAS.
ADULTOS:

° OPTIMIZAR EL RENDIMIENTO EN SUS ACTIVIDADES, IDENTIFICANDO TAREAS QUE SE SIENTEN CAPACES

DE DESEMPEÑAR CON ÉXITO Y ESTRENANDO ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EN FUNCIÓN DEL ESTILO
COGNITIVO.

° TRASTORNO DE Atención, SE PRESENTA CON DOLORES DE CABEZA, AGOTAMIENTO FRECUENTE O

NERVIOSISMO. Tienen corto periodo de atención, dificultad para enfocarse, distracción, olvido o
problema PARA prestar atención.

° Concentración, DIFICULTAD PARA CONCENTRARSE EN UNA ÚNICA TAREA Y TERMINARLA, O

PROBLEMAS PARA SECUENCIAR TAREAS.

° Memoria: reducción de memoria operativa

° Hiperactividad: en el comportamiento, falta de autocontrol. Impulsividad. Irritabilidad. Moverse

nerviosamente o repetición persistente de palabras o acciones. Y en lo cognitivo: corto periodo de
atención.

° Manejo del estrés.

° AvD (ACTIVIDAD DE LA VIDA DIARIA)

° INTERVENCIONES COGNITIVAS COMO TÉCNICAS DE ORIENTACIÓN EN LA Realidad (tor), estimulación y

actividad cognitiva, adaptación cognitiva y funcional del entorno físico y de las actividades ocupacionales
y de la vida diaria (avd ).

° ORIENTACIÓN EN LA FUNCIÓN DE TUTORIZACIÓN: MÁS FRECUENTE EN PADRES QUE AYUDAN A SUS

HIJOS A HACER SUS TAREAS ESCOLARES (DETECTAR LOS ESTILOS DE ENSEÑANZA MÁS CONVENIENTES EN
FUNCIÓN DEL PERFIL PSOCOLÓGICO DE LAS PERSONAS)

° pautas y acciones concretas para mejorar el proceso enseñanza y aprendizaje.

ESTE SISTEMA PROPICIA LAS CONDICIONES, CUALIDADES O APTITUDES QUE PERMITEN EL DESARROLLO
DE SUS CAPACIDADES COGNITIVAS Y PSICOSOCIALES, QUE LLEVA A SOCIALIZAR YCONSTRUIR SABERES,
EXPERIENCIAS, CONOCIMIENTOS E IDEAS POR MEDIO DEL JUEGO.

TIENE COMO OBJETIVO CORREGIR, ESTIMULAR, REPROGRAMAR CAPACIDADES, EN LAS ÁREAS

MENCIONADAS.

LOGRARÁ EXPRESAR LA RELACIÓN CON LAS NORMAS Y CON LA AUTORIDAD, SU FORMA DE

RELACIONARSE CON LOS PARES Y CON LOS ADULTOS, CON LOS OBJETOS Y CON EL APRENDIZAJE.

CON ESTE SISTEMA SE PUEDE VISUALIZAR LOS DIVERSOS ASPECTOS DEL SER Y SU PERSONALIDAD.

EN EL DESARROLLO DE LA INTERVENCIÓN, EL PROFESIONAL a cargo SE INVOLUCRA EN EL DESARROLLO

DE LAS ACTIVIDADES, LO QUE PERMITE MAS ESPECIALMENTE EN LOS NIÑOS, SENTIRSE ACOMPAÑADO,
AL VER QUE COMPARTE ACTIVIDADES Y SENTIR, Acercándose DESDE UN LUGAR DIFERENTE AL QUE ESTÁ
ACOSTUMBRADO.

De esta manera NO SIENTE QUE LO OBSERVAN PARA MARCARLES REGLAS, SINO QUE ACTÚA COMO UN
COMPAÑERO MAS EN LOS JUEGOS, MIENTRAS REALIZA LAS INTERVENCIONES PLANIFICADAS, O SEA
PARTICIPA ENSEÑANDO Y COMPARTIENDO.

EL MENSAJE QUE DEJA ES QUE NO ESTÁ PARA JUZGARLOS, SINO ACEPTARLOS Y APOYARLOS.

Y en cuanto a LAS REGLAS SON MUY SENSILLAS, CLARAS, que SE DEBEN CUMPLIR PARA RESPETAR EL
ESPACIO Y A LOS OTROS. CUIDAR LOS JUGUETES Y RESPETAR LAS NORMAS DE LOS JUEGOS, COMPARTIR
CON LOS DEMÁS. ORDENAR CADA VEZ QUE SE CONCLUYEN LOS JUEGOS O AL FINALIZAR EL TIEMPO. NO
PELEAR, NO PEGAR, NI INSULTAR Y NO COMER DENTRO DEL ESPACIO.
El JUEGO PROPICIA LOS MEDIOS O HERRAMIENTAS COMO DESAFIO A OBSTACULOS A RESOLVER, CON
JUEGOS Y ELEMENTOS DIDÁCTIDO ESPECIALES, actividades y técnica PARA LOGRAR OBJETIVOS
ESPECIFICOS.

PERMITE EL DESARROLLO DE PERSONALIDADES LIBRES, CREATIVAS Y ÉXITOSAS, CON PENSAMIENTOS

AUTONOMOS

SE ENRIQUECEN LOS PROCESOS DE SOCIALIZACIÓN, IDENTIDAD, CONTENCIÓN AFECTIVA, MANEJO DE

LÍMITES COMO FACTORES PROTECTORES y FAVORECEDORES DE CONDUCTAS RESILIENTES.

EL JUEGO COMO PRÁCTICA PEDAGÓGICA TIENE COMO OBJETIVO, MÚLTIPLES PROPÓSITOS

LA BASE DE ESTE SISTEMA ES REESTRUCTURAR O POTENCIAR LAS AREAS COGNITIVAS Y PSICOSOCIAL.

POSIBILITA LA EXPRESIÓN, INCLUSO EN LOS MÁS TIMIDOS E INTROVERTIDOS.

RECUPERACIÓN EN PARTICULAR Y APRENDIZAJE EN GENERAL.

MEJORA EL AUTOESTIMA, LA AUTONOMIA, CREATIVIDAD Y APRENDIZAJE. TIENE EFECTOS TANTO EN LO

INTELECTUAL COMO EN LO AFECTIVO Y LO emocional

LOS JUIEGOS Y JUGUETES DIDÁCTICOS TIENEN COMO BASE LOS CINCO PILARES DE LA INTELIGENCIA
emocional (BASE DEL BIENESTAR) Y SE NECESITA DE UN ENTRENAMIENTO.