INSTITUTO DE ESTUDIOS SUPERIORES POMÁN

ACTIVIDAD PARA ENTREGAR

CONTENIDO: PLANIFICACIÓN

CARRERA: Profesorado de Inglés

ASIGNATURA: Didáctica General
PROFESORA: Toledo Cintia
ALUMNA: Ocampo Bazán Tiziana
AÑO: 2022

ACTIVIDAD:
Con todo lo visto en clase, realizar un texto que explique todos los conceptos
de “planificación”.

“PLANIFICACIÓN”
Primeramente, planificar o programar, es anticiparse a concebir una estrategia
de enseñanza, donde el docente anticipa el encuentro con los estudiantes, es
por eso que es una actividad “preactiva”. En otras palabras, la planificación es
una anticipación al momento en que se dará una clase. Como bien se dijo, es
una anticipación porque no es seguro que suceda tal como se planeó.
Al mismo tiempo, la planificación es una actividad practica y social porque
involucra una serie de actividades que lleva a cabo el docente en un tiempo y
espacio determinado e involucra una serie de representaciones (alumnos,
contenido, institución, de sí mismo), por lo tanto, también es un comunicador
social (se planifica para que otra persona pueda entenderla).
Existen distintos tipos de alcances temporales para la planificación. Por
ejemplo, una planificación anual, un programa de la asignatura, una unidad
didáctica, un proyecto, etc. todos estos escenarios tienen como resultado una
programación.
Se planifica para dar racionalidad a la tarea docente, organizar sus ideas, tener
un marco de trabajo o poder comunicarlo, sin embargo, se debe tener en
cuenta que es solo una anticipación, es por ello que debe ser flexible, que debe
estar abierta a cambios o modificaciones.
Una planificación debe tener coherencia, estar estructurada y ser
contextualizada. Lo cual le servirá no solo al directivo sino también al docente
al momento de reflexionar acerca de sus prácticas y diseños de enseñanza
para lograr que sus alumnos asimilen un contenido.
La planificación es esencial porque sirve para pensar, revisar, analizar,
previsualizar, la enseñanza, de ver qué propone el docente para enseñar,
además de seleccionar y definir los contenidos.
Al hablar de planificación anual, secuencias didácticas, plan diario, se habla de
diferentes momentos de concreción. Por un lado, se dividen mensualmente o
bimestralmente aquellas secuencias o proyectos a trabajar a lo largo de todo el
año escolar. Y, por otro lado, se dividen específicamente las actividades para
trabajar clase por clase en base a las secuencias previamente diseñadas.
Hasta la década del 60’ se presentaba una “carpeta didáctica” en donde los
docentes planificaban lo que iban a hacer ese día, indicando las actividades y
cómo se iba a desarrollar cada tema y un “lexionario”, un horario que debía
cumplir cada docente entregado por la dirección. Desde el punto de vista de la
didáctica, se presentaba un modelo tradicional y un enfoque de enseñanza
ejecutivo o ejecutor.
En la planificación, el docente tiene un rol fundamental porque es quien
interviene en el enfoque curricular quien, a través de su perspectiva ética,
profesional, política, va a proponer qué contenidos enseñar a sus alumnos y de
qué manera llevarlos a cabo.
Por otro lado, la diferencia entre planificación, secuencia didáctica y
programación, es que son diferentes momentos en que surgieron los modelos
de planificación y programación como bien se ejemplificó anteriormente con la
“carpeta didáctica”.
Asimismo, las secuencias didácticas implican aproximadamente cinco clases
(dependiendo el contenido) que estén secuenciadas – articuladas. En estas
clases se deben plantear propósitos, objetivos, contenidos, entre otros. Lo cual
nos brinda la posibilidad de articular diversos contenidos en varias clases. A
diferencia de estas, el plan de clase o planificación diaria, involucra solamente
una clase, es decir, se planifica clase por clase. El profesor planifica para una
determinada clase, los objetivos, propósitos, metodologías, etc. únicamente
para un día. Sin embargo, muchas veces en las planificaciones diarias, el
contenido se toma en poco tiempo, como máximo, dos clases. Y
consecuentemente, no existe una articulación entre ellos.
Dentro de una planificación tenemos diversos componentes:
1° componente: Fundamentación. La fundamentación sirve para justificar o
argumentar brevemente el contenido seleccionado para enseñar: el qué, el por
qué, el para qué sirve.
2° componente: Objetivos/Capacidades/Propósitos. Los objetivos se dividen
en generales y específicos y están dirigidos exclusivamente a los alumnos (que
el alumno logre…). Si se plantean capacidades, se deberán plantear también
propósitos, los cuales están dirigidos al docente (que el docente logre…)
3° componente: Contenido. Tres características importantes del contenido son:
selección, secuenciación y organización, en otras palabras, el contenido debe
ser seleccionado por el docente, debe estar secuenciado y también organizado.
4° componente: Metodología y Estrategias de enseñanza. En la metodología
se explica cómo dar la clase, y dentro de la metodología se utilizan diversas
estrategias de enseñanza (el debate, trabajos grupales o lluvias de ideas, por
ejemplo).
5° componente: Secuenciación o Momentos de la clase. En donde debe
existir un inicio, desarrollo y cierre de la clase y, a su vez, en cada una de ellas
debe haber una actividad. En el inicio se debe presentar una actividad que
ayude a la presentación del contenido, en el desarrollo propuestas de
actividades en donde se escriban y desarrollen consignas de trabajo, y en el
cierre se debe hacer una integración de todo lo visto durante la clase.
6° componente: Recursos. Es lo que se va a utilizar en la clase, ya sean
recursos materiales o recursos humanos.
7° componente: Evaluación. Dentro de la evaluación se especifican los
instrumentos y los criterios de evaluación.
8° componente: Bibliografía.
Por último, dentro de las secuencias didácticas existen 5 capacidades para el
nivel secundario, las cuales deben ser seleccionadas por el docente para
desarrollarlas de acuerdo al grupo:
1. Aprender a Aprender.
2. Comunicación.
3. Resolución de problemas.
4. Trabajo grupal.
5. Pensamiento crítico.