ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL ESTADO

ALUMNO: JOS ROLANDO OBREGN OCURA

PROFR: ANTONIO SALAS DE LA ROSA


03/JULIO/2017






En la actualidad es importante la elaboracin de la planeacin, su motivo es que necesitamos o
requerimos una de ellas para abordar adecuadamente cada tema segn la materia, el docente debe
tener la capacidad de preparar el espacio, los recursos, las actividades distribuyendo el tiempo,
creando un ambiente afectuoso donde estn los estmulos necesarios para sus aprendizajes
considerando la evaluacin como un proceso de inicio, desarrollo y termino. Es importante que el
profesor reflexione diariamente sobre la labor que est ejerciendo en el aula y fuera de ella, siendo
un crtico constructivo dispuesto al cambio. Si hablamos de las metodologas que debe ocupar el
docente en el aula esta deben ser de carcter significativo acorde a la realidad social y cultural de los
alumnos, as que por ello es importante la evaluacin continua para modificar la planeacin y ver en
que estamos fallando o que nuevas estrategias debemos proponer. En este texto encontraremos un
anlisis el cual nos ayudara a seleccionar bien las metas u objetivos y la organizacin de tareas,
actividades, recursos didcticos, etc. .Dentro de la planificacin se encuentra variables las cuales se
pueden definir como las cosas o aspectos de la realidad que debemos tomar en cuenta al momento
de la planeacin para que a su vez se pueda facilitar el desarrollo de una actividad sistemtica

LAS METAS, OBJETIVOS O EXPECTATIVAS DE LOGRO
Se refieren a la intencin con las que se hacen las cosas, suelen referirse a las aspiraciones de la
tarea cotidiana del docente, en cambio las finalidades y propsitos son aspiraciones ms amplias,
ms bsicas. Las metas y objetivos reciben el nombre de expectativas de logro. En cada accin de
enseanza se debe tener un propsito el cual puede ser general o muy especifico. El objetivo se
formula relacionando un contenido a ensear con una actividad; al pensar en el objetivo se est
tratando de dar una explicacin al problema que se presentara durante la sesin. Durante la
planificacin el maestro debe tener siempre bien presente el objetivo a alcanzar.

LA SELECCIN DEL/DE LOS CONTENIDO/S
Antes que nada se debe localizar el contenido y relacionarlo con el contexto, conocer a profundidad
el tema haciendo uso de otras fuentes. Hay otros aspectos de seleccin como es la interpretacin y
contextualizacin. Se conocen tres diferentes tipos de contenidos los cuales son: actitudinales
(valores, actitudes y sentimientos), procedimentales (interpretacin de datos, aplicacin de hechos y
conceptos y habilidades) y conceptuales (hechos, ideas y conceptos), los cuales debe tener presente
en todo momento el maestro a la hora de planificar. El alcance de los contenidos es la precisin y
delimitacin de dichos contenidos.

LA ORGANIZACIN Y SECUENCIACION DEL/DE LOS CONTENIDO/S
Cuando un maestro desarrolla las areas del contenido le resulta ms fcil ordenar los temas ya que
tiene mas libertad de hacerlo, en cambio cuando se trabaja en equipo solo se logra una organizacin
eficaz. La organizacin trabaja sobre la secuencia, la organizacin y la integracin. Hay tres criterios
que se siguen en la organizacin de contenidos: 1. Por disciplinas, se toma en cuenta la
especializacin del conocimiento en campos disciplinares, 2. Por actividades e intereses, se basa en
las preferencias de los estudiantes deben ser la base para la seleccin, organizacin y
secuenciacin de los contenidos, su tarea es guiar y ayudar al alumno a escoger sus partes mas
satisfactorias e interesantes de la vida como contenido para su actividad escolar, y 3. Por temas o
proyectos, permite romper con el parcelamiento de las asignaturas, tomar en consideracin los
intereses de los alumnos y relacionar los contenidos por reas problemticas.
LAS TAREAS Y ACTIVIDADES
El maestro debe tener una gran variedad de tareas para poder emplearlas en el momento que sean
necesarias, estas tareas deben hacerse tomando en cuenta las caractersticas del contenido y las
finalidades y propsitos ticos y polticos.se valoran mas las actividades si dan espacio para
fomentar al alumno a tomar decisiones razonables, promueven el desempeo de un papel activo,
estimulan a la investigacin de las ideas, implica una relacin con la realidad, diferentes niveles e
intereses de capacidad, exigir la reflexin de los temas, etc. al momento de elaborar las actividades
se deben de tomar en cuenta la coherencia de los contenidos, procesos de aprendizaje, promover la
internalizacin, motivacin, condiciones organizativas y conexin con otras actividades previas.
LA SELECCIN DE MATERIALES Y RECURSOS
El recurso mas usado por los docentes es el lenguaje tanto escrito como oral, por este medio se
construye el conocimiento. Al libro se le considera una herramienta que tiene un objetivo y un
contenido central de la enseanza; estos libros deben de ser plurales (diferentes fuentes) as como
tambin el maestro se debe de apoyar en otros recursos como pelculas, msica, mapas, etc.
LA PARTICIPACION DE LOS ALUMNOS
El docente es el responsable de un grupo en donde debe de desarrollar las tareas de enseanza.
Como es lgico el maestro no es capaz de llevar un control y seguimiento personal de sus alumnos
es por eso que por medio de estrategias debe de tomar en cuenta la diversidad de los alumnos. Se
debe de promover el compromiso de cada estudiante durante el diseo, la ejecucin y evaluacin
de las tareas para as lograr un ambiente de trabajo bueno por medio de la convivencia. Cuando se
decide que el alumno participara durante la planificacin no quiere decir que ellos decidirn lo que
van a estudiar, sino que pueden aportar propuestas y sugerencias de actividades para as enriquecer
dicho plan.



LA ORGNIZACION DEL ESCENARIO
Solo el docente sabr de que manera es mas recomendable acomodar para el trabajo a sus
alumnos, puede ser de manera individual, en grupos pequeos o en grupo total, estos grupos
pueden ser fijos o flexibles.
LA EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES
Durante la planificacin el docente debe tomar en cuenta que y cuanto se les pedir segn el nivel
de conocimiento. Hay distintos tipos de planeaciones que se diferencian por el tiempo del diseo y
los procesos que se figuran:

Respecto al tiempo, hay planeaciones para todo el ao, para un mes o dos semanas de trabajo y
de una sola clase.
Respecto de lo que se planifica, varan si se disea o coordina una unidad de aprendizaje. El
diseo de la planeacin sirve como gua y que sirve a su vez como reflexin del trabajo docente y
poder perfeccionarlo con el tiempo.
La planeacin no resolver todos los problemas que tenemos pero tampoco ser una herramienta
intil en manos de personas empeadas en dar sentido a sus actividades vitales, entre las que
obviamente se encuentra la educativa.