Razonamiento Verbal

Razonamiento
Verbal
Guía Académica I - Letras (5.o-A-SM-22) Razonamiento Verbal
Capítulo
1 SINÓNIMOS
MARCO TEÓRICO
I. Definición  Cicatero: mezquino, ruin, miserable, que

escatima lo que debe dar.
Se denominan sinónimos a las palabras que
Tacaño: miserable, ruin, mezquino.
están comprendidas en el mismo campo se-
 Barruntar: prever, presentir o conjeturar
arruntar: pre
mántico, pertenecen a la misma categoría
por alguna señal o iindicio.
gramatical y tienen significados parecidos.
adivinar algo antes de que
Presentir: (2) adivina
suceda, por algunos inindicios o señales que
Ejemplos de campo semántico:
lo preceden.
 Afligido y melancólico: son
n estados de áni-
mos. II. Clasificación
asificación de los sinónimos
 Macizo y sólido: señalan
alan la estructura física
1. Sinónimos absoabsolutos
de los cuerpos.
Son aquellos que se pueden intercambiar
 Obeso y gordo:: se refieren a exceso de te-
o permutar en cualquier enunciado sin
jido adiposo en el cuerpo.
cuerpo
que se modifique
m el sentido inicial de la
 Indigente y menesteroso: indican la condi-
expresión.
expr
ción económica
ica de las personas.
Prisión: Cárcel o sitio donde se encierra y
 Erudito y sabio:
bio: denotan la amplitud de
asegura a los presos.
conocimientos de una persona.
Cárcel: Lugar destinado a la reclusión de
presos.
Ejemplos de categoría gramatical:
Los condenados fueron llevados a la pri-
 Perspicaz - agudo: son adjetivos. sión.
 Fustigar - azotar: son verbos. Los condenados fueron llevados a la cár-
 Vástago - retoño: son sustantivos. cel.
 Jamás - nunca: son adverbios. Nómada: Que va de un lugar a otro sin
 Querido - amado: son verbos pasivos. tener asiento fijo.
Errante: Que va de una parte a otra sin
Ejemplos de significados parecidos: tener residencia fija.
A algunas personas les gusta llevar una
 Penco: caballo flaco o endeble.
vida nómada.
Jamelgo: caballo flaco y desgarbado por
falta de alimento. A algunas personas les gusta llevar una
vida errante.
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Razonamiento Verbal Guía Académica I - Letras (5.o-A-SM-22)
2. Sinónimos relativos  Los más pobres se contentarán con

Son aquellos que no se pueden intercambiar tener una humilde casa.
o permutar en cualquier contexto. Si la per- Los más pobres se contentarían con
muta pudiera hacerse, dependerá del contener una humilde residencia.
texto en que estas palabras sean usadas.  Soy su más rendido admirador.
Soy su más cansado admirador.
 Según el mito de la Torre de Babel, Dios
Como podrás observar, en ninguno de
confundió la lengua de los hombres.
los contextos anteriores es posible la
Según el mito de la Torre de Babel, Dios
permuta o intercambio de las palabras
confundió el idioma de los hombres.
en negrita.
PREGUNTAS RESUELTAS
1. CONCISO C) Beldad
dad f. Belleza de las cosas, más
particularmente,
particul la de la
adj. Que tiene brevedad y economía de me-
dios en el modo de expresar un concepto con mujer.r.
exactitud. D) Armonía f. Conveniente
Conve proporción y
correspondencia
espo de una cosa
A) Lacónico adj. Que habla la o escribe
esccribe de
conn otra.
otr
modo breve ve o compendioso.
compendiioso.
E) Encanto P
fig. Persona o cosa que sus-
B) Escueto adj. Sin n adornos
adorn nos ni ambages,
a
ambagees,
pende o embelesa. // fig.
estricto.
cto.
C) Reducido adj.. Estrecho,
Est cho, pequeño,
queñ limi-mi Atra
Atractivo físico.
tado.
ado.
D) Concreto adj. Sólido,
do, compacto,
c to mate-
mate Rpta.: C
rial.
rial // Preciso,
eciso, determinado,
sin vaguedad.
va 3. A
ALTISONANTE (UNI 2006-I)
E) Simple adj.
j. Sencillo, sin complicacio- adj. Dícese del estilo sonoro y afectado del
nes ni dificultades.
fi lt d modo de expresarse.
A) Adornado adj. Engalanado, con
Rpta.: A adornos.
B) Rimbombante adj. Ostentoso, llamativo.
2. VENUSTEZ C) Abundante adj. Copioso, en gran
f. Hermosura perfecta o muy agraciada. cantidad.
D) Redundante adj. Dícese de la palabra
A) Estético adj. Perteneciente o relativo o concepto que se repite
a la belleza. en exceso.
B) Perfección f. Acción de acabar entera- E) Cuantioso adj. Grande en cantidad
mente una obra dándole el o número.
grado posible de excelencia.
Rpta.: B
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4. ENERVADO 5. INQUIRIR
adj. Debilitado o con fuerzas disminuidas. tr. Indagar, averiguar o examinar cuidadosa-
mente una cosa.
A) Quebradizo. adj. Fácil de quebrarse. //
fig. Delicado en la salud. A) Inculcar. tr fig. Repetir con empeño
B) Desalentado. adj. Sin ánimo, acobardado. o muchas veces una cosa a
C) Desfallecido. adj. Desmayado, con el uno.
aliento y las fuerzas decaídas. B) Sospechar. intr. Desconfiar, dudar, rece-
D) Inconsistente. adj. Falto de duración, esta- lar de una persona.
bilidad, solidez. C) Vaticinar. tr. Pronosticar, adivinar, pro-
fetizar.
E) Doblegable. adj. Que puede desistir de
D) Investigar. tr. Hacer diligencias para
un propósito.
descubrir una cosa.
E) Observar. tr. Examinar atentamente. //
Rpta.: C Guardar
Gua y cumplir lo que se
manda.
manda
Rpta.: D
PRÁCTICA PARA
RA LA CLASE
Establezca las diferencias

ncias entre
re los
l sinónimos
nimos que 7.
7 Melancolía:
ancolía: ____________________________
Melan
se dan a continuaciónn y formee oraciones.
oraci Congoja:
Congoj _____________________________
1. Sufrir: ________________________________
________________________ 8.
8 Pensar: _______________________________
Padecer: ______________________________
______________________ Razonar: _____________________________
2. Desaseado: ___________________________ 9. Comprender: __________________________
Sucio: ________________________________ Entender: _____________________________
3. Viejo: ________________________________ 10. Robar: _______________________________
Anciano: _____________________________ Hurtar: _______________________________
4. Alabanza: ____________________________ Birlar: ________________________________
Halago: ______________________________
11. Conversación: _________________________
5. Oír: __________________________________ Plática: _______________________________
Escuchar: _____________________________ Coloquio: _____________________________
6. Saber: _______________________________ 12. Vencer: _______________________________

Conocer: _____________________________ Ganar: _______________________________
Lograr: _______________________________
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Marque los sinónimos de las palabras subrayadas. A) cielo B) agua

C) lodo D) cauce
1. Las tierras eran fecundas en todo ese territorio.
E) flujo
A) crianzas B) ubérrimas
C) feraz D) productivas 9. La niña mostraba sus níveas manos ante su
E) abundantes madre.
2. El narcotráfico es ilegal en el país. A) blancas B) puras

C) sucias D) límpidas
A) indebido B) prohibido E) nimias
C) limitado D) ilícito
E) ilegible 10. El dolo fue cometido supuestamente por el
exdirector de Essalud.
3. No todas las leyes fueron abolidas.
A) dolor B) crimen
A) renegadas B) aprobadas C)) engaño D) vandalismo
C) abrogadas D) canceladas E) tratamiento
E) rescindidas
11. Ingresó furtivamente
furtiva a la estación central
4. Todos fueron testigos del execrablee atentado
atentad
do
para huir lo más rápido posible.
contra el consulado.
A) amargamente B) fugazmente
A) abominable B) funesto
funestto
C) raudamente D) alegremente
C) odioso D) odiable
odiable
E) ocultamente
E) desdichado
12. No tuvo más reme
remedio que comprar ese terre-
5. La comida estaba
a insípida.
ins a.
no baldío.
baldío
A) insulsa B) desaborido
desabor
C) insalubre D) desabrida
esabrida A) vasto
v B) basto
E) sosa C) productivo D) eriazo
E) feraz
6. Lo restituyeron inmediatamente en su cargo.
13. El conato de incendio y de fuga en el penal
A) recuperaron B) destituyeron fue controlado.
C) repusieron D) pusieron
E) devolvieron A) motín B) intento
C) pleito D) plan
7. El ínclito personaje de la literatura dio una E) desorden
magistral conferencia.
14. Se bañaba diariamente en las diáfanas aguas
A) famoso B) insigne de ese manantial.
C) conocido D) inclinado
E) galardonado A) transparentes B) azules
C) frías D) hermosas
8. Los egipcios utilizaban el cieno del río Nilo E) tranquilas
para curaciones comunes.
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15. Solo de nimiedades trataron esos conferencis- 18. Las veleidades de la vida lo condujeron a la
tas acerca de la drogadicción. desesperación.
A) tratamientos B) insignificancias A) mujeres B) contradicciones
C) causas D) bicocas C) emociones D) penurias
E) planes E) volubilidades
16. Los cuerpos de los accidentados se encontra- 19. Durante su tratamiento siempre mantuvo una
ron hacinados junto a la nave. salud muy precaria.
A) desperdigados B) cremados A) estable B) óptima
C) desfigurados D) amontonados C) buena D) inestable
E) juntos E) saludable
17. “Eres un atorrante”, le gritó ella en plena reu- 20. Recibió la enhorabuena correspondiente por
nión de colegas. haber
ber obtenido una vacante en el examen.
A) huachafo B) desaliñado A) bonificación B)
B beca
C) vago D) vil C) felicitación D)
D acreditación
E) vanidoso E)) boleta
Marque la alternativa con el sinónimo correspondiente.
1. INDIGENCIA 4. HUMILLACIÓN
HUM LACI N 7. C
CISMA 10. HERALDO
A) Insolencia A) Loorr A Diside
A) Disidencia
encia A) Atleta
B) Inverecundia B) Degradación
B adación Acatamiento
B) A
Acatamie B) Dueño
C) Inopia C) Reducción Rechazo
C) Rec C) Esclavo
D) Mendicidad D)) Deflación D) Antipatía
D D) Torpe
E) Pobre E) Redención E) Avenencia E) Mensajero
2. OSTRACISMO 5. DILUCIDAR 8. LIDIAR 11. DECHADO

A) Enemistad A) Acordarse A) Urdir A) Modelo
B) Caza B) Esclarecer B) Aunar B) Ocioso
C) Deportación C) Distinguirse C) Ajusticiar C) Haragán
D) Religiosidad D) Averiguar D) Forzar D) Descanso
E) Confabulación E) Concordar E) Disputar E) Flojo
3. DUBITACIÓN 6. CUITA 9. DOCTO 12. DENOSTAR

A) Apasionamiento A) Consejo A) Sabiduría A) Musitar
B) Atracción B) Chisme B) Parco B) Gritar
C) Invitación C) Alegría C) Timorato C) Murmurar
D) Limitación D) Aflicción D) Experimentado D) Denotar
E) Vacilación E) Ventura E) Erudito E) Injuriar
95
13. ADVERSARIO 19. FÚTIL 25. BOATO 31. IRRITAR

A) Rivalidad A) Débil A) Lujoso A) Golpear
B) Condiscípulo B) Hábil B) Medroso B) Enfadar
C) Amigo C) Baladí C) Ostentación C) Mutilar
D) Émulo D) Trascendente D) Pequeñez D) Enlodar
E) Antipático E) Trivialidad E) Pomposo E) Estropear
14. ASERCIÓN 20. JOLGORIO 26. DICTERIO 32. INMORTAL

A) Exactitud A) Divertido A) Benéfico A) Enorme
B) Agobiante B) Desasosiego B) Extravío B) Recordado
C) Afición C) Regocijo C) Supletorio C) Famoso
D) Afirmación D) Solaz D) Inferencia D) Eterno
E) Pulcritud E) Entretenimiento E) Agravio E) Intenso
15. PALIAR 21. INCOAR 27. HÍBRIDO 33. AGRICULTOR

3
A) Vulnerar A) Empezar A) Puro A) Labriego
B) Pasmar B) Mediarar B) Desabrido B) Campechano
C) Declarar C) Incitar
ncitar C) Indefinido C) Ingeniero
D) Aferrar D) Encubrir
Encubrir D) Áspero D) Avicultor
E) Atenuar E) Encerrar
Encerra ar E) Mestizo E) Ciudadano
16. ANARQUÍA 22.

2 MANUMITIR
MAN MIT 28. INCÓL
INCÓLUME
LUME 34. LUCHA
A) Desgobierno A)
A Legarar A) Humilde A) Bulla
B) Golpe B) Atar Asilado
B) Asilad B) Escándalo
C) Transformación
ón C) Emancipar Opaco
C) O C) Pugna
D) Crisis D) Trazar D) Acicalado D) Trabajo
E) Orden E) Esclavizar E) Indemne E) Juego
17. ARROJADO 23. SUCINTO 29. POSTRADO 35. MANSIÓN

A) Villano A) Expresivo A) Unido A) Choza
B) Audaz B) Disuelto B) Abatido B) Castillo
C) Luchador C) Sumario C) Cosido C) Residencia
D) Belicoso D) Difuso D) Aislado D) Habitación
E) Incrédulo E) Analítico E) Ileso E) Cabaña
18. CLAUDICAR 24. DEROGAR 30. MAQUIAVÉLICO 36. EDITAR

A) Vencer A) Retractarse A) Meticuloso A) Crear
B) Renunciar B) Anular B) Quimérico B) Medir
C) Resistir C) Confirmar C) Utópico C) Decidir
D) Liberar D) Renegar D) Sobornable D) Reflexionar
E) Conquistar E) Renunciar E) Inescrupuloso E) Imprimir
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37. MITO 43. ÁGAPE 49. ILÍCITO 55. ALIAS

A) Cuento A) Fiesta A) Indebido A) Nombre
B) Novela B) Banquete B) Inmoral B) Sesudo
C) Ciencia C) Comida C) Injusto C) Apodo
D) Monstruo D) Recepción D) Ilegal D) Delincuente
E) Leyenda E) Baile E) Imperfecto E) Detenido
38. MENTAR 44. IMPERATIVO 50. MUNDO 56. ACTUAL

A) Insultar A) Imperceptible A) Planeta A) Existente
B) Recordar B) Tosco B) Orbe B) Lejano
C) Indicar C) Imperioso C) Humanidad C) Anacrónico
D) Mencionar D) Fastidioso D) Estrella D) Desusado
E) Señalar E) Norma E) Empíreo E) Presente
39. CLOACA 45. SEDUCIR 51. HOSPITAL 57. LUSTRO

5
A) Sótano A) Deleitar A) Nosocomio A) Centenario
B) Gallina B) Apasionar
sionar B) Consultorio B) Pentágono
C) Alcantarilla C) Captar Clínica
C) Clín C) Quinquenio
D) Cueva D) Fascinar D) Policlínico D) Tetrarquía
E) Desagüé E) Asombrar E) Saludable E) Decena
40. ABREVIAR 46.

4 PLANICIE 52. PORMENOR
PORMENORIZAR
IZAR 58. SÉQUITO
A) Acortarse A) Campo Ampliar
A) Am
mpliar A) Seguidor
B) Reducir B) Explanada Solventar
B) Solven B) Cortejo
C) Achicar C) Valle Memorizar
C) M C) Fúnebre
D) Disminuir D) Prado D) Aumentar D) Amigos
E) Aminorar E) Bosque E) Detallar E) Acompañar
41. PATÁN 47. TRETA 53. ASTRINGIR 59. CONNUBIO

A) Inculto A) Engaño A) Limpiar A) Matrimonio
B) Bellaco B) Artificio B) Orlar B) Vínculo
C) Soez C) Cuádruplo C) Ahondar C) Sujeción
D) Grosero D) Ardid D) Anular D) Interacción
E) Inadecuado E) Mafia E) Apretar E) Parentesco
42. PATÉTICO 48. JOCOSO 54. NACER 60. OPROBIO

A) Estólido A) Gracia A) Vivir A) Cinismo
B) Conmovedor B) Humor B) Morir B) Afrenta
C) Funeral C) Risible C) Respirar C) Befa
D) Flácido D) Comicidad D) Proceder D) Perjuicio
E) Parco E) Alegría E) Seguir E) Maldición
97
61. FELÓN 64. IMPRECAR 67. FRANQUEZA 69. BASTEDAD

A) Falso A) Insultar A) Transparencia A) Desarreglo
B) Ordinario B) Maldecir B) Impiedad B) Indiferencia
C) Infame C) Denegar C) Veracidad C) Desprecio
D) Detestable D) Prohibir D) Honorabilidad D) Tosquedad
E) Aleve E) Lesionar E) Honestidad E) Severidad
62. FRUICIÓN 65. MODESTO 68. IMPREVISTO 70. ROBUSTO

A) Alegría A) Humilde A) Súbito A) Grande
B) Algarabía B) Escaso B) Voluntario B) Viril
C) Goce C) Pobre C) Inconcebible C) Descomunal
D) Alboroto D) Inferior D) Funesto D) Esbelto
E) Diversión E) Mediocre E) Absurdo E) Vigoroso
63. FURIBUNDO 66. EXILIO

A) Intranquilo A) Destierro
B) Ansioso B) Partida
da
C) Grosero C) Éxodo
D) Colérico D) Huida
E) Perturbado E) Prisión
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ASESORÍA
TEXTO 1
Es una tragedia de venganza y de representación de la duda. La gran dicotomía representada en Hamlet, la
célebre tragedia, es la subyacente en el interior del ser humano, que lucha entre pensar y ejecutar. Hamlet,
príncipe de Dinamarca, encarna las dualidades esenciales: justicia y venganza; razón y locura; destino y
azar; realidad y ficción; honradez y maldad; responsabilidad y libertad. En suma, la duda existencial.
La historia comienza con las apariciones del fantasma del rey muerto, padre de Hamlet, contrariado porque
su madre se acaba de casar con el hermano de su padre, no bien murió este.
El fantasma le habla al joven príncipe; y un centinela pronuncia la célebre frase «Something is rotten in the
state of Denmark», preludio de lo que se va a revelar y recurrencia desde entonces que asevera la existencia
de hechos ocultos censurables. El fantasma cuenta a su hijo que fue envenenado por su hermano para
usurpar esposa y corona. Hamlet decide fingirse loco para vengar a su padre.
A solicitud de Hamlet unos cómicos escenifican La ratonera,, pieza teatral con alusio
alusiones al crimen de su tío.
Se trata de un caso de teatro dentro del teatro. El reyy se retira encolerizado.
enco
Hamlet, sumido en sus reflexiones, recita el monólogo más famoso de la historia, h que
qu comienza con «To
be, or not to be. That is the question». La dicotomía
tomía del campeón de la duda du se refiere
re a si es mejor la
resignación o la lucha, para concluiruir que la conciencia
encia y el pensamiento
pens conducen
conduce a la cobardía y la
inacción.
La reina dialoga con Hamlet. Este la recrimina
ina y mata a Polonio, que estaba oculto tras un tapiz. El fantasma
se vuelve a aparecer, para a reanimar
mar la venganza de Hamlet. El suicidio
suicid de Ofelia
O acrecienta la pena de
Hamlet y cobra fuerza su u famoso
so monólogo
ólogo del «To be, or not
no to be».
be»
El rey ha urdido junto con Laertes que Hamlet morirá en un combate de esgrima.esgrima Es el inicio de la sucesión
final de muertes: primero
mero la reina, que bebe de la copa con veneno; despuésdes el rey, que es delatado por
Laertes; luego el propio
pio Laertes a manos de Hamlet, víctima de su espada
esp emponzoñada; y por fin Hamlet,
también herido de muerte
uerte por Laertes. Horacio queda vivo parapar dar noticia de los horribles sucesos.
1. En el texto, se discierne
rne principalmente sobre
sobr 3. La frase «Something is rotten in the state of
Denmark» que, según el texto, es preludio de
A) el imperativo cultural de la venganza.
terribles acontecimientos, puede entenderse
B) el dilema moral de ser o no ser en Hamlet.
como
C) las cuestiones inherentes al honor cortesano.
D) crímenes atroces recreados poéticamente. A) Dinamarca es nido de pasión y crimen.
E) concurrencia fatal de amor, honor y ven- B) castigo divino caerá sobre Dinamarca.
ganza. C) el reino de Dinamarca se viene abajo.
D) alguna maldición sobre Dinamarca.
2. La expresión ESPADA EMPONZOÑADA E) ruptura del orden en el reino danés.
equivale a
A) impregnada de poder.
B) blandida con furor.
C) usada de modo viril.
D) furia del combatiente.
E) untada con veneno.
99
4. Es incompatible afirmar que, respecto de la 12. LIMO 14. ORCO

conducta de Hamlet
A) Designio A) Cielo
A) simboliza incoherencia entre pensar y actuar. B) Deshonra B) Agorero
B) tiene un titubeante sentido del honor. C) Suciedad C) Gehena
C) tiene honor, pero es víctima de los hechos. D) Desvirtuar D) Descrédito
D) la pasión por Ofelia lo confunde y obnubila. E) Lodo E) Augurio
E) anida en él el odio, el honor y la duda.
13. PECULADO 15. PROPINCUO
5. Si Hamlet hubiera racionalizado el imperativo
A) Delito A) Cercano
de vengar a su padre y planificado fríamente
B) Patronaje B) Falso
la venganza, seguramente
C) Robo C) Adorable
A) habría ajusticiado al impostor. D) Disposición D) Lejano
B) no habría muerto también él. E) Coima E) Deshonra
C) habrían muerto el tío, no la madre.
D) el final no habría sido de muertes.
E) habríase salvaguardado Dinamarca.
HELICODESAFÍO
6. PATRAÑA 9. ÓBOLO
A) Embuste Familia
A) Fam ia
B) Superabundancia Donativo
B) D nativo
C) Folklórico Rusticidad
C) Rusticid
D) Consuetudinario
io D) Oriundez
E) Exuberancia Protección
E) P
7. FÚTIL 10.
1 OSAMENTA
A
A) Deficiente A) Certeza
B) Baladí
B) Esqueleto
C) Divertido
C) Estructura
D) Súbito
D) Necesario
E) Sutil
E) Convicción
8. FELÓN
11. LACERAR
A) Inmoderado
A) Halagar
B) Inoportuno
B) Encomiástico
C) Destemplado
C) Hallazgo
D) Ebrio
D) Golpear
E) Traidor
E) Haraganear
100
TAREA DOMICILIARIA
Marque la alternativa con el sinónimo correspondiente.
1. PÍCNICO 3. AGUDO 5. DECISIÓN

A) Macilento A) Competente A) Perplejidad
B) Desharrapado B) Vivaz B) Resolución
C) Adiposo C) Claro C) Revisión
D) Flemático D) Vital D) Firmeza
E) Normal E) Visual E) Logro
2. TÓXICO 4. SOSO
A) Bueno A) Insalubre
B) Salud B) Insulso
C) Deletéreo C) Vacuo
D) Antídoto D) Fétido
E) Favorable E) Memo
mo
101
Capítulo
2 COMPRENSIÓN DE LECTURA I:
EL TEMA
MARCO TEÓRICO
I. ¿Cómo se define un texto?

El texto es una unidad de contenido y de forma. Es de extensión variable y está constituido por una o
más unidades informativas (ya sean frases, oraciones o párrafos), que pueden ser diferenciadas unas
de otras, gracias a los signos de puntuación empleados por el escritor, con la finalidad
f de que el lector
comprenda, cabalmente, el mensaje transmitido.
Texto 1
En la escuela, los maestros os aconsejan a los alumnos que lean despacio, lo cual
c siempre los con-
duce a dificultades en la comprensión. De hecho, es la lentitud lo que paraliza
para la concentración y
facilita la fantasía, haciendo que se piense en todo menos en el libro. El buen
bu lector, en cambio,
es aquel que refrenaena estos escapes mediante la lectura veloz que, por exigir
exigi mayor atención, au-
menta la comprensión.
rensió
Como se observa, a, el texto anterior está dividido en tres unidades

unida informativas bien diferenciadas por el
punto y seguido; sin embargo, tales partes se integran formando una unidad cuyo mensaje se orienta
a destacar la importancia
tancia de la lectura veloz. Así,
A en la primera unidad se cuestiona a los maestros de
escuela por fomentar la lentitud en la práctica de la lectura. En la segunda unidad, el autor explica por
qué la lentitud entorpece la comprensión, señalando que estimula la distracción y la consiguiente diva-
gación por parte del lector. Finalmente, la tercera unidad informativa menciona la forma de proceder
del buen lector, quien aprovecha el contenido del texto gracias a una plena concentración favorecida
por la lectura veloz.
II. ¿A qué se denomina estructura interna del texto?

Se denomina estructura interna a la organización de ideas del texto que el autor suele realizar, orienta-
do por sus propósitos y de acuerdo a las exigencias del tema que aborda.
La organización de ideas involucra un conjunto de relaciones, a través de las cuales se hace evidente
el contenido del texto. En otras palabras, un texto se presenta como un sistema cuyos elementos —uni-
dades informativas— se interrelacionan brindando una información bien delimitada. De otro lado, las
ideas que integran un texto no tienen el mismo nivel de relevancia; de esta manera, se puede identificar
una idea principal y varias ideas secundarias.
102
III. El tema
Es el asunto o problema descrito y explicado en el texto. El tema es el concepto que ha de desarrollarse
utilizando diversos medios expositivos (narración, descripción, explicación, etc.).
Veamos el siguiente texto:
Texto 2
Mis arreos son las armas, mi descanso es pelear, mi cama las duras peñas, mi dormir siempre
velar. Las manidas son oscuras, los caminos por usar, el cielo con sus mudanzas, ha por bien de
me dañar; andando de sierra en sierra, por orillas de la mar, porque en camino de la vida el César
no ha de gobernar.
Como podemos apreciar, el tema abordado en el texto es la constancia. En cada uno de los versos que
componen el texto, el poeta quiere dar a entender que a pesar de las adversidades — “duras peñas”,
“manidas oscuras”— el hombre debe persistir en favor
or del logro de sus objetivos.
objetivo
IV. El campo
enido y de forma
El texto es una unidad de contenido ma que transmite unu mensaje
mensaj claro respecto a un tema. El
a, arte u oficio en el que se desarrollan
campo del texto es el área, ciencia, de t
esos temas.
Veamos un ejemplo:
ab
No es verdad que el comportamiento instintivo quede fijo de modo absoluto. Los patrones de
nto innato, como otros rasgos determinados por el genotipo,
comportamiento g pueden ser modifica-
mbiente dentro de ciertos límites.
dos por el ambiente
En el texto leído, vemos

mos que el tema es el carácter del comportamiento de los seres vivos. En conse-
cuencia, se desprende que el campo sería la genética o la biología.
103
PREGUNTAS RESUELTAS
Texto 1 esencia del marketing, que dice que in a competi-

Este año la educación superior entra a una nueva tive market, the future of an enterprise is determi-
etapa, pues la oferta está dejando de dominar y ned by how many customers remain and are able
estudiantes y padres tienen mayor capacidad de to recommend it to others, but not by how many
decisión. Eso es bueno para todos, excepto para customers it has. ¿Eso significa que desaparecerán
las instituciones que no se preocuparon por la ca- las malas universidades?
lidad de su producto. Veamos. No, pero les será más difícil ser rentables, y se fa-
La primera etapa de la educación superior en vorecerán las buenas y preparadas. Y por cierto,
América Latina, que llamaremos de demanda in- ahora que entrar a la universidad ya no es cosa de
satisfecha, duró desde la fundación de las primeras locos, será más fácil para los entes rectores con-
universidades en el siglo XVI hasta hace unos años. trolar la calidad de la educación brindada, pues
Allí, las pocas instituciones existentes no se preocu- tendrán la colaboración de padres y estudiantes, y
paban en atraer alumnos, porque ingresar a ellas de las reglas del mercado.
era “una cosa de locos”. La fuerza de esas institu- Recuperado de http://www.el
http://www.elcomercio.pe/opinion/
ciones declinó hace unos 20 años, con la explosiónlosión rincon-del-autor/
de la oferta, etapa en que se liberalizó el sectorr y 1. El autor se refiere, princi
principalmente,
nstitucion
aparecieron decenas de nuevas instituciones ones de
todo tipo. Allí surgió una nueva locura, pues todasto
odas A) a la dinámica de la oferta y la demanda
grand
las universidades, pequeñas o grandes, des, precarias
precarias o universitarias.
bien financiadas, y tanto lasas “fáciles”
“fác es” como
como las que B) al rol de estudi ante y padres de familia en
estudiantes
cieron explosivamente.
cuidaban la calidad, crecieron xplos amen la universiddad.
universidad.
Pero hoy empieza a pasar pasa esa sa locura
lo a y aparece C) al papell desempeñado
desemp por la universidad
dera
una etapa de empoderamiento nto de la demanda, en el tiemp
tiempo.
acer a lo
donde la oferta se acerca o demandado y los D) a los iindicadores del éxito de la gestión
esco
estudiantes pueden escoger a qué institución in- u
universitaria.
ortante aún, ya se puede ver
gresar. Pero más importante E) al rol del marketing universitario a través
eron las primeras familias
si la inversión que hicieron de los siglos.
dio los frutos esperados; es decir, mejorar la vida Sustentación: El texto trata, principalmen-
de sus egresados. Hoy los padres ya saben si el te, sobre la relación existente entre la oferta y
título que obtuvieron sus hijos o los hijos de sus demanda en cuanto a la educación universi-
conocidos, en tal o cual institución, les sirvió para taria en América Latina. El autor explica que
progresar o si es un cartón que cuelgan en un taxi. dicha relación ha cambiado a través del tiem-
En esta nueva etapa se inicia entonces una com- po y que en los últimos años se ha priorizado
petencia mayor entre instituciones, pues empiezan la calidad educativa.
a ser escogidas, o rechazadas, por la calidad de sus Rpta.: A
profesores, la utilidad de sus programas, la per-
tinencia de su investigación o sus facilidades de 2. ¿Cuál de los siguientes enunciados resulta in-
infraestructura. Y así, mientras las que buscaron compatible con el texto?
ganancias inmediatas y no se preocuparon por
la calidad de su trabajo empiezan a perder alum- A) Los postulantes, en la actualidad, pueden
nos, las buenas universidades, sin importar si son evaluar una amplia oferta.
privadas o públicas, con o sin fines de lucro, ven B) El incremento de universidades se debe a
un ligero crecimiento. Hoy ya se puede aplicar la un marco jurídico propicio.
104
C) Las nuevas universidades son evaluadas Sustentación: En el texto, de la expresión

considerando el mercado laboral. the future of an enterprise is determined by
D) Se recomienda una universidad porque se how many customers remain and are able to
la considera de calidad. recommend it to others (El futuro de una em-
E) La primera etapa de la educación superior presa está determinado por cuántos clientes
fue gobernada por la demanda. permanecen y pueden recomendar a otros),
se infiere que un mercado competitivo el fu-
Sustentación: Resulta incompatible con el
turo de una empresa o institución se mide por
texto afirmar que el incremento de universi-
la fidelidad que sus clientes muestran. A partir
dades se debe a un marco jurídico propicio.
de ello, muchos continúan o incluso la reco-
Según el texto, dicho incremento no se dio
miendan.
debido a un factor jurídico, sino económico:
la liberalización de la educación superior. Rpta.: D
Rpta.: B
5. Respecto del mercado universitario reseñado
en el tercer párrafo, se infiere que
3. En el texto, la expresión una cosa de locos im-
A) la demanda continuará
continua estando insatisfe-
plica que
cha.
A) el estudio enajenaba al futuro universita-
universita
a seguirá superando
B) la ofertad se sup a la deman-
rio. da.
B) el ingreso a la universidad
ad era muy
m difícil. rentabilid d estará
C) la rentabilidad esta determinada por la
C) la universidad era una a pérdida
pérdida de tiempo. calidad.
D) el universitario tenía
ía algo de extravagante. D) desapar ecerán las universidades más re-
desaparecerán
E) la universidad estaba
staba distante de la reali- cient es.
cientes.
dad. E) solo quedarán lasla universidades más anti-
guas.
Sustentación: Seg
Según el texto, la expresión
os implica
una cosa de locos a que el ingreso a la Susten
Sustentación: Según el texto, en cuanto al
universidad era muy difícil. Esto es debido a m
mercado universitario hoy en día resulta prio-
que había pocas universidades, pero muchos ritario la calidad por encima de la cantidad y,
naban por lograr el ingre-
estudiantes que pugnaban ingr por ende, se torna selectivo.
so.
A partir de ello, la expresión en inglés “how
Rpta.: B many customers remain and are able to re-
commend it to others” (cuántos clientes
4. De la expresión en inglés se desprende que, permanecen y pueden recomendar a otros)
para el autor, la calidad de una institución se se infiere que la preferencia en cuanto a la
mide fundamentalmente en una actitud de enseñanza universitaria prioriza la calidad.
________ de sus clientes. Mientras más calidad tenga la universidad,
A) aproximación B) persistencia será más rentable.
C) encomio D) lealtad Rpta.: C
E) objetividad
105
PRÁCTICA PARA LA CLASE

Texto 1 1. ¿Cuál es el tema central del texto?
Los colombianos, desde siempre, nos hemos A) La televisión y los malos libros en la dismi-
visto como un país de letrados. Tal vez a eso se nución de sólidos lectores en Colombia
deba que los programas del bachillerato hagan B) La extendida y nociva práctica de la sinop-
más énfasis en la literatura que en las otras artes. sis en la sociedad letrada colombiana
Pero aparte de la memorización cronológica de C) Los buenos cursos de literatura en la for-
autores y de obras, a los alumnos no les cultivan el mación de proficuos lectores en el mundo
hábito de la lectura, sino que los obligan a leer y a D) Las causas del rechazo a la lectura en Co-
hacer sinopsis escritas de los libros programados. lombia y la forma de revertir la situación
Por todas partes me encuentro con profesionales
escaldados por los libros que les obligaron a leer en 2. ¿Cuál es la idea principal del texto?
el colegio con el mismo placer con que se tomaban
A) La implementación de cursos de literatura
el aceite de ricino. Para las sinopsis, por desgracia,
atractivos para los niños
niñ generaría una ex-
no tuvieron problemas, porque en los periódicos icos
tensión sostenida y consistente
co de la prác-
encontraron anuncios como este: «Cambio
tica lectora en Colombia.
Colom
sinopsis de El Quijote por sinopsis de la Odisea».
Od disea».
B) Resultaría idóneo que
qu los niños, movidos
Así es: en Colombia hay un mercado cado tan n próspero
próspeero
por un deseo particular
part de abordar textos
y un tráfico tan intenso de resúmenes
súmenees fotostáticos,
fotostáticos,
clásicos, lean los textos
t que les gusten y
que los escritores armamos mos mejor
mejor negocio
negocio no
hasta donde ellos quieran.
escribiendo los libros originales
rigina es sino
sin escribiendo
escri do
C) El uso obligado de la sinopsis, entre otras
de una vez las sinopsis sis para
pa bachilleres.
bac res. Es este
causas, ha generado el abandono de la
método de enseñanza za —y
— no o tanto
t la
a televisión
lectura, pero la vuelta a los libros por pla-
y los malos libros—, lo que está stá acabando con el
cer podría generar ávidos lectores.
hábito de la lectura. Estoy de acuerdo en que un D) La lectura en el bachillerato colombiano
D
buen curso de literatura
ura solo puede ser una gema fue desplazada por la memorización de
para lectores. Pero es imposible que los niños niño datos puntuales y la práctica harto difun-
lean una novela, escriban la sinopsis y preparen dida de la elaboración de sinopsis.
una exposición reflexiva para el martes siguiente.
Sería ideal que un niño dedicara parte de su fin de 3. ¿Cuál es el mejor resumen del texto?
semana a leer un libro hasta donde pueda y hasta
donde le guste —que es la única condición para A) Aparte de la memorización cronológica de
autores y de obras, a los alumnos no les
leer un libro—, pero es criminal, para él mismo y
cultivan el hábito sostenido de la lectura,
para el libro, que lo lea a la fuerza en sus horas de
sino que los obligan a leer y a hacer com-
juego y con la angustia de las otras tareas.
pulsivamente sinopsis escritas de los libros
programados.
García Márquez, Gabriel (1996). Un manual para ser B) La sociedad colombiana da preferencia a
niño. Fragmento recuperado de Biblioteca Virtual Uni- la literatura que a otras artes, por ello los
versal: http://www.biblioteca.org.ar/libros/1907.pdf colombianos se reconocen como sociedad
letrada; sin embargo, más allá de la me-
canización patentizada en la sinopsis, la
lectura se ha perdido.
106
C) Un buen curso de literatura solo puede ser Manguel, Alberto (2006) «Elogio de la lectura». En El
una gema para lectores. Pero es imposible País. Fragmento recuperado de http://elpais.com/dia-
que los niños lean una novela, escriban rio/2006/04/22/babelia/1145662750_850215.html
la sinopsis y preparen una exposición re-
flexiva para la semana siguiente, y que lo 4. En el texto, la palabra nebuloso adquiere el
hagan por placer. sentido de
D) A pesar de que Colombia es considerada A) meridiano.
un país letrado, prácticas como la memori- B) delimitado.
zación o la síntesis de obras han replegado C) borrado.
la lectura; sin embargo, es posible recupe- D) impreciso.
rar en los niños el placer de leer solo si no
ejercen presiones. 5. En el texto, la expresión placer de una memo-
ria común connota
Texto 2
A) interacción.
Leer nos brinda el placer de una memoria B) frecuencia.
común, una memoria que nos dice quiénes C) cconstancia.
somos y con quiénes compartimos este mundo, undo, D) convenienc
conveniencia.
memoria que atrapamos en delicadass redes de d
palabras. Leer (leer profunda, detenidamente)
detenidaamente) Texto 3
nos permite adquirir conciencia a del mundo
m y de Un nuevoevo estudio
tudio comparó
compa la capacidad de las
nosotros mismos. Leer nos devuelve
devuelve al estado
estado de
de computadoras y de las personas
p para hacer juicios
la palabra y, por lo tanto, porque
porq e somos
somos seres
sere de certeros acerc ca de la personalidad
acerca pers de otros. Las
palabra, a lo que somos os esencialmente.
ese cialm e. Antes
A de personas hicieron
hiciero
on sus juicios con base en su
la invención del lenguaje,
uaje, imagino
agin (y solo puedo famil
iliaridad con el sujeto
familiaridad s a analizar, mientras los
imaginarlo porque tengo
engo palabras),
abr imagino
agino que modelos inform
informáticos utilizaron una señal digital
percibíamos el mundo ndo como o una multitud de específica: el «Like» de Facebook. Los resultados
sensaciones cuyas diferencias
difere o límites apenas muest
muestran que mediante los likes de Facebook,
intuíamos, un mundo nebuloso
nebulos y flotante cuyo el modelo computarizado podía predecir la
recuerdo renace en el entresueño o cuando cua personalidad de un sujeto con mayor precisión
ciertos reflejos mecánicos de nuestro cuerpo nos que la mayoría de sus amigos y familiares. Dada
hacen sobresaltar y darnos vuelta. Gracias a las una cantidad suficiente de likes para analizar,
palabras, gracias al texto hecho de palabras, esas solo el cónyuge de una persona rivalizaba con
sensaciones se resuelven en conocimiento, en las máquinas en cuanto a exactitud en los rasgos
reconocimiento. Soy quien soy por una multitud psicológicos generales.
de circunstancias, pero solo puedo reconocerme, Investigadores de la Universidad de Cambridge
ser consciente de mí mismo, gracias a una página y de la Universidad de Stanford describen el
de Borges, de Jaime Gil de Biedma, de Virginia hallazgo como una «demostración contundente»
Woolf, de un sinnúmero de autores anónimos. La de la capacidad de las computadoras para
lombriz de la conciencia (como la llamó Nicolà descubrir rasgos psicológicos de un individuo a
través de análisis de datos puros, lo cual revela
Chiaromonte en otra página que me define)
que las máquinas podrían conocernos más de
denota la incisiva, constante, obsesiva búsqueda
lo que pensábamos: esto es un «parteaguas
de nosotros mismos. La lectura añade a esta
importante» en la ruta hacia un interacción
obsesión la consolación del placer.
humano-computadora más amigable.
107
«En el futuro, las computadoras podrían ser capaces B) permitiría que las interacciones hombre-
de inferir nuestros rasgos psicológicos y reaccionar máquina sean realmente factibles.
en consecuencia, encauzándonos hacia el C) determinará la constitución de políticas de
surgimiento de máquinas social y emocionalmente privacidad que sean seguras.
inteligentes», dijo el líder del proyecto Wu Youyou, D) permite que el manejo de información
del Centro de Psicometría de la Universidad de personal sea totalmente seguro.
Cambridge. «En este contexto, las interacciones
hombre-máquina que vemos en películas de 9. Según el desarrollo textual, las computadoras
ciencia ficción como Her parecen estar a nuestro
A) superan a los seres humanos para hacer
alcance». Los investigadores explican que estos
estudios psicológicos profundos.
resultados podrían plantear preocupaciones
B) quedan soslayadas cuando se trata de la
acerca de la privacidad en la medida que la
interacción con personas reales.
tecnología se desarrolle; lo que crea la necesidad
C) carecen de capacidad para reaccionar a la
de establecer políticas que den a los usuarios un
programación hecha por humanos.
control total de su huella digital.
D) podrían intervenir een el diagnóstico de al-
gunas enfermedades.
dades.
National Geographic. En español. (29 de enero de
2015). El poder de la inteligencia artificial.
10. Si las computad
10 computadoras hubieran
hub llegado a resul-
Recuperado el 28 de marzo de 2015,, de National National
tados idénticos mediante
dian el análisis de datos
Geographic. En español:
de personas escogidas
es ogidas aleatoriamente, enton-
http://www.ngenespanol.com/ciencia/descubrimien-
iencia/descubrrimien-
ces
tos/15/01/29/el-poder-de-lainteligenciaartificial.html
nteligenciaartif cial.htm
ml
interacción
A) la int ón entre
teracció entr el hombre y la máqui-
6. El tema central dell texto
text es efectos inopinados.
na alcanzaría efe
improbable que puedan determinar
B) sería impro
A) la creación de controles
role de privacidad
patrones psicológicos particulares.
patron
efectivos a través
avé de laa huella digital.
C) eel bloqueo de accesos a la privacidad de la
B) el desarrollo tecnológico
tecno y su aplicación en
gente resultaría un despropósito.
los estudios cognitivos
gnitivos y cerebrales.
D) los alcances tecnológicos para crear cuen-
C) la capacidad de la inteligencia artificial
artif
tas tendría que afinarse aún más.
para definir rasgos psicológicos humanos.
D) las computadoras y la privacidad de las
Texto 4
personas en el entorno de lo virtual.
El virus del zika se disemina explosivamente
7. La palabra PREOCUPACIONES connota en Latinoamérica y el Caribe; y en el noreste
de Brasil, Recife es un semillero. Las barriadas
A) parsimonia.
de la ciudad son especialmente vulnerables a la
B) experimentación.
enfermedad transmitida por mosquitos, pues la
C) facilidad.
falta de mosquiteros y aire acondicionado expone
D) problemática.
a los residentes más pobres a un mayor riesgo
de contacto con la plaga portadora del virus.
8. Resulta incompatible con el desarrollo textual
Alrededor de 80 por ciento de las víctimas del
afirmar que el desarrollo tecnológico
zika no manifiestan síntoma alguno, mas eso no
A) posibilitaría la creación de máquinas social consuela a las cerca de 400 000 mujeres gestantes
y emocionalmente inteligentes. de Brasil, ya que funcionarios de salud consideran
108
que el zika podría ser la causa de malformaciones 12. La palabra requerir en el texto se puede re-
congénitas. «Muchas mujeres embarazadas están emplazar por
asustadas», dice el fotorreportero brasileño Felipe
A) avisar. B) reconocer.
Dana, autor de estas imágenes. Quienes han
C) necesitar. D) intimar.
engendrado niños discapacitados suelen «pasar
grandes dificultades», agrega Dana, pues debido
13. Se deduce del texto que la erradicación del
a la gran atención que requieren esos bebés,
zika en Brasil
las mujeres muchas veces no pueden volver al
trabajo, y específicamente esta situación causa A) ha sido exitosa en aquellos lugares o ba-
graves problemas económicos. rriadas donde hay calefacción.
En respuesta a la amenaza emergente del zika, B) se ejecutó con la implementación de aire
Marcelo Castro, ministro de Salud de Brasil, acondicionado en las favelas.
ha emprendido un esfuerzo de erradicación de C) ha implicado esfuerzos conjuntos en dis-
mosquitos, puerta a puerta, con alrededor de 220 tintos niveles en todo el país.
000 miembros de las fuerzas armadas nacionales. D)) es complicada porp los mosquiteros que
No obstante, Castro dice que el país «está perdiendo acostumbran usar en Brasil.
la batalla» contra el mosquito Aedes aegypti, que
también transmite dengue, chikungunya a y fiebre
re 14. Resulta incomp
incompatible aseverar
ase que los infecta-
amarilla. Por otra parte, investigadores
es informaron
informmaron de zika
dos d
de un caso reciente de zika quee fue transmitido
trransmitido A) contrajeron la enfermedad
en únicamente
por vía sexual. La situación ón en la abrumada picadura
por la pic adura del
d mosquito vector.
Recife es tensa, y los funcionaros
cionaros temen que la aumentan
B) aumen ntan de forma
form exponencial y alar-
celebración del Carnaval val pueda
pu da diseminar aún
América Latina y el Caribe.
mante en Améric
más la enfermedad.
C) pertenecen en parte a zonas pobres que
carecen dde aire acondicionado.
Howard, Brian C. (2016).
16) «El impacto
mpacto del zika en las
pueden aumentar posiblemente por el fes-
D) pue
calles de Brasil». En National
atio Geographic
graphic en Español.
tejo de los carnavales en Brasil.
Recuperado de http://www.ngenespanol.com/
www.ng
15. Si el zika no acarreara consecuencias en los

11. ¿Cuál es el tema central del texto?
bebes de las madres gestantes,
A) La alarmante diseminación del zika en te-
A) el uso de aire acondicionado en zonas de-
rritorio brasilero
masiado cálidas sería innecesario.
B) La amenaza del zika en la comunidad bra-
B) los pacientes con fiebre amarilla, dengue o
silera de Recife
chikungunya serían marginales.
C) El agresivo crecimiento del zika y el
C) los mosquiteros y el ejército serían irrele-
chikungunya en Brasil
vantes en América Latina y el Caribe.
D) Los problemas ocasionados por el zika en
D) el sector económico carecería de efectos
Latinoamérica
perniciosos debido a la enfermedad.
109
Texto 5 octubre de 2005, en Detroit, Estados Unidos, pero

nadie olvida la valentía de una mujer frente a la
Pocas veces un «no» tuvo tanta repercusión. Corría
injusticia y su importancia histórica en la abolición
el 1 de diciembre de 1955 cuando en Montgomery
del racismo en Estados Unidos.
(Alabama, Estados Unidos) una señora negra de
42 años, Rosa Parks, se montó en el autobús y (s. a.) (2015). «Rosa Parks, la mujer negra que no ce-
se sentó tranquilamente. Poco después el conduc- dió su asiento a un blanco en el autobús». En Natio-
tor le pidió que se levantase y le cediese el sitio a nal Geographic España. Recuperado de http://www.
cualquier blanco que lo quisiese ocupar pues lo nationalgeographic.com.es/historia/grandes-reporta-
decía la ley y ella no se podía negar debido a di- jes/rosa-parks-la-mujernegra-que-no-cedio-su-asien-
cho reglamento. Sin embargo, no lo hizo. No cedió to-a-un-blanco-en-el-autobus_9945/5
ante una ley injusta que pisoteaba los derechos
de los afroamericanos. Su negativa acabó con sus 16. Centralmente, el texto trata sobre
huesos en el calabozo y debió pagar una multa de
A) los afroamericanos y la lesiva ley que aten-
14 dólares. «El joven blanco que estaba de pie no
taba contra sus derechos.
había pedido el asiento; fue el conductor el que
B) la lucha por los dere
derechos afros impulsada
decidió crear un problema», declaraba posterior-
por M. Luther King y Parks.
mente la propia Rosa Parks a la BBC.
C) los afrodescendientes liderados por Rosa
Parks sabía que lo que estaba haciendo do era ile-
ile
le-
Parks en Estados Unidos.
Uni
gal y que el no doblegarse traería consecuencias.
consecu uencias.
D)) Rosa Parks y su lucha
lu contra la segrega-
Sin embargo probablemente no sabía a que sería
s
ción racial iniciada
iniciad en un bus.
la chispa que prendería la llama del d movimiento
movvimiento
americano contra las leyess discriminatorias
discr minato ias que
qu to-
17. La expresión chispa connota
davía existían en muchos os estados
es dos deld país.
país En losos
espacios públicos, negros
gros y blancos
blan debían sen- A) vivacidad.
tarse separados, ir a baños
bañ separados,
par etcétera,
tcétera, lo B) eclosión.
que suponía una vejación
ació constante
stante e injusta. Con rutilancia.
C) rutil
su valiente acto esta costurera
cost además
demás de secreta- D) irrespeto.
D
ria y ayudante en la Asociación Nacional para el
Avance del Pueblo de Color or llamó la atención de 18. Es incompatible con el texto afirmar que Mar-
Martin Luther King, que todavía no sería el líder tin Luther King
que recordamos actualmente. Juntos, durante 382
A) era un adalid consolidado cuando ocurrió
días, emprendieron protestas que llevarían a la
el caso de Rosa Parks.
Corte Suprema de Estados Unidos a declarar que
B) se vio impulsado por la negativa de Rosa
la segregación racial en el transporte iba en contra
Parks en el autobús.
de la constitución del país.
C) fue un líder que combatió frontalmente la
Posteriormente, en 1996, le sería concedida la
segregación racial.
medalla presidencial de la Libertad y en 1999 el
D) pudo derogar una ley que permitía la se-
Congreso de los Estados Unidos le otorgaría la
gregación en los buses.
máxima distinción civil del país, la medalla de oro.
Rosa Parks moriría a los 92 años de edad el 24 de
110
19. Si el pasajero parado junto a Rosa Parks le 20. Podemos inferir del texto que durante la se-
hubiera pedido que le ceda el asiento por ley, gunda mitad del siglo XX en Estados Unidos,
posiblemente
A) las distinciones por cuestiones sociales
A) Parks le habría increpado al chofer por su eran impracticables.
indolencia frente a un acto lesivo. B) los afroamericanos eran perseguidos en
B) la actitud de ella frente al hecho habría las líneas de metro.
sido la misma por considerarlo injusto. C) la condecorada Rosa Parks falleció bor-
C) ella se habría comportado de forma más deando los cien años.
tolerante por su condición de mujer. D) se evidenció un adelanto en la consecu-
D) el chofer del bus le habría permitido a ción de la igualdad racial.
Parks realizar su réplica ante el abuso.
ASESORÍA
TEXTO 1
Para fijar la fecha de los inicios del fenómeno conocido como el «boom» me atengo a la evolución de las
ventas de libros de Julio Cortázar,ar, quien se encuentra prácticamente en todas las listas
lis de escritores de ese
período. Tres libros suyos habían
bían sido publicados por la editorial Sudamericana de
d Buenos Aires, con ante-
rioridad a Rayuela y ningunouno de ellos había merecido una reedición: en 1951 Bestiario
Bes con una tirada de
2500 ejemplares; en 1959 59 Las armas secretas, con 3000 ejemplares y en 1960 Los premios con 3500 ejem-
plares también, siendo o este libro el que produce una remoción incipiente, más notoria
no en la censura cultural
que en la demanda del lector. Rayuela aparece en 1963, también con la tirada de rigor, 3000 ejemplares,
pero puede atribuírsele
ele la calidad de factor desencadenante de las ventas
v y sobre todo de las reediciones
que ahora se incorporan
oran al régimen de tiradas anuales. Un cuadro
cuad estadístico visualiza esta evolución:
Las arm
armas Todos los
Años Bestiario Los premios Rayuela
secretas fuegos
1964 3000 3000 3500

1965 3000 4000 3500 4000
1966 7000 5000 15 000 * 10 000 * 28 000 **
1967 11 000 * 10 000 10 000 10 000 * 8000
1968 8000 16 000 * 20 000 * 26 000 *** 24 000 ***
1969 23 000 * 10 000 20 000 * 25 000 * 10 000
1970 10 000 20 000 * 10 000 20 000 10 000
* En dos tiradas
** En cuatro tiradas
*** En tres tiradas
111
1. ¿Cuál es el tema central del texto? 5. Teniendo en cuenta el cuadro, indique el

enunciado incompatible.
A) Las dinámicas de la producción editorial
del boom y su éxito en los años 60. A) En 1968, se editaron 16 000 ejemplares
B) El rol de la editorial Sudamericana al pu- de Las armas secretas en dos tiradas.
blicar a distintos narradores del boom. B) En 1964, Sudamericana editó 9500 ejem-
C) La insuperable calidad de la obra narrati- plares de autoría de Julio Cortázar.
va de los escritores del llamado boom. C) De 1964 a 1970, Sudamericana editó 64
D) La importancia de la publicación de Rayue- 000 ejemplares de Bestiario.
la para el éxito editorial de Julio Cortázar. D) Todos los fuegos fue el libro que mayor
E) El camino de Cien años de soledad al ser cantidad de ejemplares editó.
el punto máximo de producción editorial. E) Rayuela marcó el éxito editorial del escri-
tor argentino Julio Cortázar.
2. La frase UNA REMOCIÓN INCIPIENTE implica
A) una modificación que es latente.
HELICODESAFÍO
HELIC
B) un cambio que recién inicia.
C) una resolución que es implícita. Texto 2
D) una gran revolución esotérica.
E) un paroxismo de ideas remotas. La extensión metafó rod
metafórica produce la polisemia: los
dos significados se derivan d de la misma raíz y uno
3. ciese en
Si Julio Cortázar no apareciese n todass las es una extensión del otro. S Sin embargo, dado que
o denominado
listas de escritores del periodo denominado transferencia de, a veces, una
la metáfora trata la transf
«Boom», entonces sola
ola característica (la ddee la suciedad en el caso de
ejemplo,
cochino, por ejemp plo, y no
n la forma de su cola, su
A) la evolución dee su obra ra sería
se incapaz
inc de etc.)
baja estatura, ettc.) y cruza
cru dominios (de un animal
ctual nte.
visualizarse actualmente. humano; de una parte del cuerpo a un
a un ser hu
B) el autor no loo utilizaría
ut ía para
p fijarr la fecha
relacionado con el cuerpo; del espacio
objeto no rela
de los inicios de dicho fenómeno.
tiempo), puede resultar difícil acusar los
al tiemp
C) su más grande de obra titulada
ada Rayuela no
diferentes usos como polisémicos. En el caso de
dif
tendría vigenciaa en la actualidad.
cochino, ¿se debe considerar su uso para referirse
D) Las armas secretass tendrían más censuracen
al animal y a una persona la misma palabra con
cultural en la demanda del lector.
significados distintos pero relacionados, o son dos
E) La editorial Sudamericana no habría pu-
blicado sus tres libros más vendidos. palabras distintas? O ¿para pie para una parte del
cuerpo y la parte debajo de una montaña? ¿Para
4. Partiendo del cuadro, podemos inferir que subir físicamente y subir de manera abstracta,
como los precios? Recuerde que la polisemia y la
A) Rayuela en 1968 vende un total de 26 000 homonimia son dos extremos en un continuo, y la
ejemplares en Perú. extensión metafórica es un paso intermedio entre
B) Las armas secretas, entre 1964 y 1966, esos dos extremos.
vendieron 11 000 ejemplares.
C) Los premios con 2500 ejemplares produce
una remoción incipiente.
D) En 1970, Bestiario vende un total de 10
000 ejemplares en Argentina.
E) De 1964 a 1966, Bestiario vendió un total
de 13 000 ejemplares.
112
7. La palabra acusar se puede reemplazar en el

texto por
A) impugnar.
B) inculpar.
C) razonar.
vela 1 vela 2 D) reconocer.
Homonimia: Dos palabras diferentes que se
8. De acuerdo con la figura 6.1., resultaría in-
pronuncian igual
compatible afirmar que las imágenes de la
embarcación y la flama
hoja A) representan dos referentes para dos pala-

bras fonéticamente iguales.
Polisemia: Una palabra con varios significa- B) sirven para ilustrar los casos concretos de
dos relacionados dos palabras homónimas.
hom
Figura 6.1. Homonimia y polisemia C) presentan una asociación
asoci en cuanto a la
forma ascendente
asc de ambas.
La figura presenta un resumen de la relación elación D) configuran uno
u dee los extremos del conti-
entre la homonimia, la polisemia y la a extensión
extensi
sión nuo designado en el texto.
metafórica. En el caso de la homonimiaonimia estamos
frente a dos palabras idénticas as en cuanto a la 9. Ess posible deducir del
d desarrollo textual que
forma que no comparten ningún ingún elemento
elemennto de su las extensiones metafóricas,
metafó entre otras carac-
significado. Tal es el caso de vela,
ve a, por ejemplo,
ejemp en terísticas,
el sentido de la vela dee un barco
arco y una
na candela.
c a
En cambio, en el caso de hoja
h en el sentido
tido de una A) permiten concretizar
concr lo abstracto para ex-
parte de una planta y unau hojaoja de
d papel,l los dos presarlo de forma más sencilla.
significados comparten en en el significado
gnificado su forma, B) son extremos de aquellos referentes que
y así es una palabra polisémica, la a cual se debe a son difíciles de representar.
una extensión metafórica.ca. C) se relaciona más con la homonimia que
con las variantes polisémicas.
TRAVIS, Catherine E. (2010). «El estudio del signi- D) hacen posible la delimitación de objetos
ficado: semántica y pragmática». En Introducción de la realidad que son útiles.
a la lingüística hispánica. New York, Cambridge
University Press. 10. Si careciéramos de capacidad para usar ex-
tensiones metafóricas en el discurso,
6. Centralmente, el autor aborda A) los extremos del continuo señalados en el
A) las palabras idénticas con diferentes signi- texto desaparecerían.
ficados en la homonimia. B) la expresión de entidades de carácter abs-
B) lo intermedio en el significado: el caso de tracto se complejizaría.
la polisemia y la homonimia. C) los significados con idéntica pronuncia-
C) los conceptos semánticos de polisemia y ción serían casos inusuales.
homonimia como extremos. D) la creación de palabras ambiguas con
D) el engarce entre la polisemia, la homoni- igual escritura se reduciría.
mia y la extensión metafórica.
113
TAREA DOMICILIARIA
Texto lengua cooficial con el español en Galicia (se habla

también gallego en zonas limítrofes de Asturias y
El gallego es una variedad lingüística estrechamente
León) y empiezan los esfuerzos de la recuperación
relacionada con el portugués, hasta el punto que
de la lengua. La población residente en Galicia
muchos especialistas consideran al gallego como
según el censo de 2001 es de 2.695.880 (INE
variedad o dialecto de la lengua portuguesa. Sin
2004). La recuperación del gallego por las clases
embargo, en Galicia existe una polémica sobre si
medias urbanas y la normativización de la lengua
el gallego es una variedad del portugués o una
han traído consigo fenómenos interesantes. Los
lengua aparte. Obviamente, además de los criterios
datos lingüísticos publicados por la Xunta de
puramente lingüísticos, intervienen los criterios
Galicia (2003) describe que la mayoría (93 por
emotivos en la evaluación. Después de un periodo
ciento) de la población de Galicia habla el gallego.
de decadencia en el uso del gallego, en el siglo XIX
Reporta que el 72 por ciento
c de la población tiene
surgen movimientos culturales a favor de la lengua
una actitud de aceptación hacia
h la lengua y el 66
gallega. Al igual que con el vasco y el catalán, el
por ciento considera
consi que debería
de ser la lengua
gallego se convierte en una lengua que se emplea mplea
de la escuela. La tabla 7.8,
7.8 tomada del mapa
solo en el hogar después de la Guerra Civil vil y hasta
ta
sociolingüístico
sociolingü de la Real Academia Galega,
la muerte de Franco en 1975. Con la a Constitución
Constitución
muestra el uso
u lingüístico
ngü co porpo edad del hablante.
española de 1978, el gallego obtiene
btiene el
e rango o de
Tabla 7.8. La lengua

gua habitual por edad en Galicia
Años Sólo castellano Más castellano Máss gallego Sólo gallego
15 a 24 24,1 % 29,6 % 18,9 % 19,0 %

25 a 34 29,4 % 33,7 % 26,1 % 18,9 %
35 a 44 26,4 % 21,8
21 8 % 27,9 % 28,1 %
45 a 54 20,1 % 14,9 % 27,1 % 34,0 %
Tomado del portal de la Real Academia Galega 2007
Mientras que la comparación entre los mayores La revitalización de la lengua gallega se evidencia
y los más jóvenes en la columna Solo gallego en los cambios de normas con respecto a la lengua
parece sugerir el desplazamiento del gallego entre que se emplea (Álvarez Caccamo, 1991).
los jóvenes, las columnas medias sugieren que la
población está favoreciendo el bilingüismo. Estos ESCOBAR, Ana María (2010). «Variación
resultados muestran que la lengua ha pasado de Lingüística en español». En Introducción a la
ser la lengua familiar y de uso predominante en lingüística hispánica. New York, Cambridge
las zonas rurales en la Galicia de antes de 1978, University Press.
a adquirir progresivamente prestigio social.
114
1. El tema central del texto es 4. Es posible colegir del desarrollo textual que la
lengua gallega
A) alcances sociolingüísticos acerca de la len-
gua gallega. A) ha sido desplazada por el castellano en las
B) la lengua gallega y su rivalidad con la len- zonas rurales de Galicia.
gua española. B) representa un estatus de prestigio para
C) los avatares de la lengua gallega en la quien la usa en las zonas rurales.
época de Franco. C) se debilitará si las autoridades soslayan la
D) estudio estadístico del uso de la lengua ga- planificación de tipo lingüístico.
llega en España. D) carece de relevancia en el sector educativo
a pesar de su evidente vigor.
2. En el texto, el vocablo puramente se puede
reemplazar por 5. Si la población de menor edad presentada en
la tabla 7.8. presentara un 50% de hablantes
A) oportunamente.
que usan solo castellano, posiblemente
B) pulcramente.
C) limpiamente. A) los defensores del p purismo lingüístico en
D) estrictamente. Galicia tengan
te que
ue revertir
r la actitud de
los jóvenes mediante la prohibición del
3. Resulta compatible con el desarrollo
rrollo textual
tex
extual español.
esp
afirmar que la actitud lingüística
stica de los galle-
galle
le- B)) las medidas que se tomen para detener el
gos es castellano en Galicia sean par-
avance del castell
exitosos
cialmente exito os en las zonas urbanas.
A) opaca.
C) el castellano o pasaría
pasa a ser la lengua franca
B) positiva.
en la totalidad
otalidad de
tot d la península ibérica de-
C) paradójica.
bido
do al repliegue
bid repl del gallego en Galicia.
D) negativa.
D) la vitalidad
vital del gallego podría peligrar de-
bido a que son las poblaciones de menor
b
edad las que asegurarían la continuidad
de la lengua.
115
Capítulo
3 ANTÓNIMOS
MARCO TEÓRICO
ANTÓNIMOS
I. Definición guloso - parco

Son palabras de significados opuestos o con-
trarios. Además, presentan igual categoría
gramatical. adjetivos
ivos
2. Campo
Ca semántico.
sem tico Las palabras antó-
II. Tipología: Los antónimos see clasifican
clasificcan en nimas deben pertenecer
nim perten al mismo campo
1. Antónimos absolutos: utos: Se p resentan
n
presentan semántico
sem ntico
ficación es totalmente
cuando la significación totalm nte Ejemplos
opuesta entre los
os vocablos.
voc blos. enclenque - robusto
nato - senil
Ejemplo: neonato nil
r
2. Antónimos relativos: os: Se presentan aspecto físico
ignificación es parcialmente
cuando la significación parcialment
os vocablos.
opuesta entre los
desesperació
Ejemplo: templanza - desesperación oscuridad - claridad
III. Características
1. Categoría gramatical: Las palabras an- tonalidades

tónimas presentan igual categoría gramati-
cal.
Ejemplos
contumacia - transigencia
sustantivos
116
PREGUNTAS RESUELTAS
1. OMINOSO Sustentación: El término indómito signifi-
ca que no se puede domar o domesticar, en
A) Encomiable B) Considerado
segunda acepción se aplica a la persona difí-
C) Relevante D) Amado
cil de sujetar o reprimir. En consecuencia, su
E) Tolerable
antónimo será aquel que está dominado por
autoridad o poder ajeno, es decir, sojuzgado.
Sustentación: La palabra ominoso signifi-
ca abominable, es decir, se aplica a todo tipo Rpta.: B
de acción que merece desprecio. Lo contrario
sería aquella acción que sea elogiable y digna 4. AMENO
de aplauso, por lo tanto, la respuesta es enco- A) Aborrecido B) Odiado
miable. C) Tedioso D) Insulso
Rpta.: A E) Grosero
2. VENALIDAD Sustentación: La palabra

Sustentación pala ameno significa
A) Honestidad B) Venialidad
dad grato, placentero,
placenter deleitable.
eleita Por consiguien-
C) Sinceridad D) Veracidad
racidad te, su antónimo será
erá aquello
aq que causa can-
E) Honorable sancio,
ncio, fastidio o aburrimiento
ab extremo, es
decir, tedioso.
tedioso.
Sustentación: El término
érmin venalidad hace re- Rpta.: C
ferencia a la cualidad
dad según
s ún la que una perso-
na se deja sobornarnar con dádivas o limosnas, 5. FELÓN
ofertando así su u voluntad.
vo d. Lo contrario sería
A) Puro B) Pérfido C) Lanudo
la característica consistente
con e en no dejarse co-
rromper por dineroero o favores y mantener
t su D) Fiel
D E) Glotón
imparcialidad: honestidad.
estidad.
Rpta.: A Sustentación: La palabra felón califica a la
persona que comete felonía (deslealtad, trai-
ción). En consecuencia, su antónimo es fiel.
3. INDÓMITO
Rpta.: D
A) Sumiso B) Sojuzgado
C) Apocado D) Manso
E) Humilde
117

Relacione los antónimos.
1. Vertiginoso ( ) Orco
2. Ocluir ( ) Bendecir
3. Prolífero ( ) Desmesurado
4. Draconiano ( ) Injerto
5. Ablación ( ) Anorexia
6. Díscolo ( ) Parsimonioso
7. Magro ( ) Horadar
8. Buido ( ) Mutismo
9. Bulimia ( ) Romo
10. Bonanza ( ) Tolerante
11. Boreal ( ) Obeso
12. Alienado ( ) Estéril
13. Algarabía ( ) Obediente
bediente
14. Anatematizar ( ) Tormenta
Tormeenta
15. Sobrio ( )LLúcido
úcido
Marque el antónimo más apropiado de cada palabra base.
1. ERIAL 2. ERUDICIÓN
ERU 3. ESCÉPTICO
ESCÉPTI 4. ESCINDIR
A) Cultivado A) Desconocido A) Culto A) Suturar
B) Húmedo B) Ignorancia B) Religioso B) Hilvanar
C) Frondoso C) Torpeza C) Creyente C) Adicionar
D) Lozano D) Estulticia D) Pío D) Unir
E) Verde E) Incognoscible E) Convincente E) Sumar
5. ESCABROSO
A) Uniformar
B) Aplastado
C) Macizo
D) Tenaz
E) Llano
118
Relacione las palabras con sus respectivos significados opuestos.

SIGNIFICANTE SIGNIFICADO
1. Andrajoso ( ) Hombre ladino y sagaz en la conducta.
2. Honra ( ) Tapar o cerrar una abertura o conducto.
3. Modestia ( ) Romo, sin punta.
4. Lacónico ( ) Tenaz y porfiado en sostener un propósito una idea.
5. Malquistar ( ) Que no hace daño.
6. Ingenuo ( ) Obediente, rendido, sumiso.
7. Exacerbado ( ) No exequible; que no se puede hacer, conseguir o llevar a efecto.
8. Horadar ( ) Deslustre, mancilla en la reputación y la fama.
9. Aguzado ( ) Quieto, sosegado y sin perturbación.
10. Lucidez ( ) Echar a uno del territorio de su patria por causas políticas.
11. Transigente ( er fácil o posible la ejecución
) Hacer j de una cosa.
12. Patente ( ) Que viste bien, con aseo, compostura
comp yp
primor.
13. Pernicioso ( ) Oculto y escondido.
14. Asequible ( ) Oscuridad de la razón, que con
confunde las ideas.
15. Disentir ( ) Conciliar a una o más perso
personas en
entre sí.
16. Repatriar ( ) Altivez, presunción.
17. Longincuo ( próxim
mo.
) Allegado, cercano, próximo.
18. Obstar ( ) Vomitar lo que se tie
ene en eel estómago.
tiene
19. Díscolo ( ) Fácil y desen
envuelto en el hablar.
desenvuelto
20. Engullir ( ) Admitir como cierto o conveniente lo que otro ha propuesto.
119
Marque la alternativa con el antónimo correspondiente.
1. FRUGALIDAD 7. BEODO 13. HOSCO 19. ABSOLUTO

A) Hedonismo A) Dipsómano A) Amable A) Relatividad
B) Gula B) Miserable B) Fino B) Propicio
C) Parquedad C) Irreligioso C) Alegre C) Limitado
D) Exquisitez D) Moderado D) Sociable D) Específico
E) Obesidad E) Abstemio E) Dadivoso E) Imperfecto
2. HABILIDAD 8. EPÍLOGO 14. BABOR 20. SATISFACCIÓN

A) Incapacidad A) Proemio A) Proa A) Depresión
B) Ignorancia B) Monólogo B) Estribor B) Conmoción
C) Maleabilidad C) Resumen C) Popa C) Insatisfecho
D) Torpeza D) Invocación D) Eslora D) Descontento
E) Erudición E) Coloquio E) Manga E) Fruición
3. INERCIA 9. ENMUDECER 15.

15. ACIERTO 21. OPACO
21
A) Rapidez A) Vociferar
ferar Verdad
A) V A) Transparente
B) Voluntad B) Musitar Desacertado
B) Des ado B) Lúcido
C) Actividad C) Avivar
Avivvar C) Marrado
Mar do C) Claro
D) Vigorosa D) Hablar Yerro
D) Ye ro D) Colorido
E) Lentitud E) Expresarse
Exp esarse E) Imperfecto E) Diáfano
4. ESTANCARSE 10.. ADREDE

AD DE 16. ASENTIR 22. LUCTUOSO
A) Enriquecerse A) Involuntario
i Formular
A) Formu A) Feliz
B) Avanzar B) Casualmente Disentir
B) D B) Claro
C) Esclarecer C) De propósito
ó ito C) Paliar C) Encantador
D) Continuar D) Insólito D) Socavar D) Exultante
E) Consolidarse E) B
Benévolo
é E) Corroborar E) Licencioso
5. COMPASIVO 11. DEFENDER 17. ACATAR 23. EXPLÍCITO

A) Desatento A) Agredir A) Quebrantar A) Inefable
B) Malo B) Denunciar B) Imbuir B) Escondido
C) Alegre C) Maltratar C) Mitigar C) Tácito
D) Inclemente D) Invadir D) Condonar D) Indirecto
E) Ingenioso E) Atacar E) Infligir E) Oscuro
6. AUSTRAL 12. CONGÉNITO 18. CULTIVADO 24. CONSTRUIR

A) Meridional A) Artificial A) Feraz A) Derruir
B) Sur B) Ingénito B) Inculto B) Cimentar
C) Occidental C) Plasmado C) Escaso C) Proyectar
D) Boreal D) Adquirido D) Seco D) Caer
E) Poniente E) Secundario E) Frondoso E) Debilitar
120
25. INTERMITENTE 31. SOTERRAR 37. INÉDITO 43. TURBADO

A) Coetáneo A) Exhumarse A) Escrito A) Incólume
B) Cabal B) Desenterrar B) Común B) Concentrado
C) Incesante C) Lucir C) Nuevo C) Ecuánime
D) Urgente D) Descubrir D) Venidero D) Quieto
E) Inconstante E) Desterrar E) Publicado E) Esclarecido
26. IDÉNTICO 32. CONGOJA 38. DISUASIVO 44. INTERCALAR

A) Contrariedad A) Optimismo A) Convincente A) Entresacar
B) Parecido B) Indolencia B) Genuflexo B) Interponer
C) Disímil C) Despreocupación C) Eficaz C) Mezclar
D) Oponerse D) Jovialidad D) Persuasivo D) Dilucidar
E) Deforme E) Valentía E) Incisivo E) Ordenar
27. ABSORBER 33. EXACERBAR 39. NOVEL 45. MAYÚSCULO

4
A) Adicionar A) Aliviar A) Neófito A) Mediano
B) Condenar B) Desahogar
ahogar B) Veterano B) Relevante
C) Repeler C) Apacentar C) Decrépito C) Opúsculo
D) Secretar D) Decaer D) Hábil
Háb D) Crepúsculo
E) Liberar E) Endulzar E) Ingenioso E) Insignificante
28. ABRUPTO 34.

3 APRENSIV
APRENSIVO 40. OBSERVAR 46. IDÓNEO
A) Llano A) Incipiente Conculcar
A) Con
onculcar A) Osado
B) Cultivado B) Temerario B) Cegar B) Coetáneo
C) Exabrupto C) Valeroso Aturdir
C) A C) Incompetente
D) Conocido D) Inhábil D) Proferir D) Ignorante
E) Transitable E) Tonto E) Cuestionarse E) Desaliñado
29. AHORRAR 35. PROPORCIÓN 41. DESTIERRO 47. HIDALGUÍA

A) Disipar A) Todo A) Asilo A) Ruindad
B) Agotar B) Parte B) Repatriación B) Cobardía
C) Malversar C) Asimetría C) Inmigración C) Pánico
D) Apostar D) Deformidad D) Regreso D) Prosperidad
E) Comprar E) Grandeza E) Entierro E) Abnegación
30. HOMOGÉNEO 36. MOTIVO 42. RAUDA 48. INCÓLUME

A) Variado A) Desalentado A) Inercia A) Herido
B) Heteróclito B) Estrago B) Extática B) Desairado
C) Discontinuo C) Consecuencia C) Lenta C) Delicado
D) Contrario D) Desinteresado D) Débil D) Violado
E) Diferente E) Apatía E) Quieta E) Perjudicado
121
49. COPIOSO 55. LEAL 61. ALARGAR 66. INCULPAR

A) Escueto A) Infiel A) Achicar A) Acusar
B) Pobre B) Traidor B) Acortar B) Culpar
C) Débil C) Falso C) Breve C) Excusar
D) Parco D) Pérfido D) Reducir D) Tolerar
E) Escaso E) Fornicado E) Disminuir E) Conceder
50. LÚCIDO 56. CLAUSURA 62. RECIBIR 67. QUEBRANTAR

A) Torpe A) Abertura A) Convidar A) Asentir
B) Obtuso B) Abrir B) Invitar B) Reflexionar
C) Confundido C) Apertura C) Prohibir C) Acatar
D) Opaco D) Agujerear D) Despedir D) Someterse
E) Ofuscado E) Autorizar E) Ofrecer E) Considerar
51. INDÓMITO 57. LOABLE 63. ACIERTO 68. GALIMATIAS

6
A) Sumisión A) Abominableble A) Aberración A) Talento
B) Sojuzgado B) Apartable
table B)) Error B) Claridad
C) Apocado C) Execrable
Execrabl
ble Falta
C) Falt C) Exactitud
D) Mansedumbre D) Detestable
Deteestable D) Dolencia D) Connotaciòn
E) Humilde E) Rechazable
Rechazable E) Caída E) Comprensiòn
52. AMENO 58.

5 ESCLAVIZAR
ESC AVIZ 64. CAPA
CAPACITAR
CITAR 69. RÉMORA
A) Aborrecido A)
A Absolver
olver A) Abrogar A) Llaneza
B) Odiado B) Manumitir B) Negar B) Libertad
C) Tedioso C) Eximir Abolir
C) A C) Posibilidad
D) Insulso D) Exonerar D) Anular D) Simplicidad
E) Grosero E) Aflojar E) Maltratar E) Desembarazo
53. INVECTIVA 59. VENTURA 65. DESAMPARO 70. URENTE

A) Aprecio A) Fortuna A) Resguardo A) Tibio
B) Veracidad B) Hecho B) Cuidado B) Gélido
C) Encomio C) Incidente C) Refugiado C) Lluvioso
D) Devoción D) Accidente D) Abrigo D) Templado
E) Estima E) Suceso E) Cubierto E) Congelado
54. OLVIDAR 60. BORRASCA

A) Invocar A) Tranquilidad
B) Acordar B) Calma
C) Evocar C) Par
D) Remembranza D) Brisa
E) Memoria E) Aliento
122
ASESORÍA
TEXTO 1
Un refresco azucarado contiene decenas de calorías con escasos nutrientes que justifiquen su ingesta habi-
tual, y menos en grandes cantidades. El consumo abusivo de esas bebidas se ha convertido en uno de los
símbolos de una epidemia de obesidad que es responsable del 5% de las muertes en el mundo y cuesta
miles de millones a las arcas públicas. Frenar el avance del sobrepeso es una prioridad, pero las formas de
hacerlo están en el centro de un complejo debate. La propuesta realizada esta semana por la Organización
Mundial de la Salud (OMS) para crear una tasa del 20% sobre los refrescos azucarados vuelve a poner sobre
la mesa el aumento de impuestos para penalizar su consumo.
Los contrarios a este tipo de iniciativas, con la industria a la cabeza, consideran que son inútiles, penalizan a
los consumidores con menores ingresos y culpabilizan a un solo producto, por lo que proponen como mejor
alternativa informar sobre hábitos de vida saludables.
Los partidarios replican que estos impuestos desincentivan el consumo
onsumo y aumentan
aumenta los ingresos del Estado.
«Si los Gobiernos gravan productos como las bebidas das azucaradas, reducirían el sufrimiento
su y salvarían
vidas», declaró Douglas Bettcher, director de Prevención
revención de Enfermedades no Infecciosas
Infecci de la OMS. «La
evidencia indica que los impuestos sobre determinados nados alimentos y bebidas son s por lo general ineficaces»,
respondía la Asociación de Bebidas Refrescantes
Refrescanntes de España.
Es
Es difícil evaluar la efectividad de estas medidas,, especialmente porque
porq son iniciativas
iniciativa relativamente recien-
in
tes. En México las ventas han caído un 6% de media. dia. Sin embargo,
e sirvió de
d poco en Berkeley (California)
porque los comerciantes asumieron on la pequeña
sumieron a subida
subid de precios
precio para evitar que su clientela se fuera a
la localidad de al lado. Para conseguir
nseguir un efecto significativo, un informe
info dee la British
Br Medical Association
(BMA) concluye que ell precio de las bebidas con azúcar debería incrementarsementarse al
increme a menos un 20%, en línea
con lo defendido por la OMS.
O
Otra posibilidad es modular ell impuesto
imp según la cantidad dee azúcar de la bebida, como hizo Hungría, que
tiene además una tasa sa para la sal y la grasa. El resultado fue que
qu el 40% de los fabricantes ajustaron los
ingredientes a la baja para pagar menos impuestos, lo que terminó beneficiando a los consumidores.
1. El texto trata fundamentalmente 2. Los partidarios del impuesto a las bebidas azu-
caradas, frente a la oposición de algunos sec-
A) del carácter sesgado e injusto de la medida
tores, podrían argumentar que la medida sería
de gravar las bebidas azucaradas.
más efectiva si tuviera un carácter aún más
B) del impacto del excesivo consumo de be-
bidas azucaradas en la salud humana. A) esporádico. B) facultativo.
C) del papel del Estado frente al notorio in- C) selectivo. D) empático.
cremento de casos de obesidad. E) benévolo.
D) de la polémica decisión de gravar las bebi-
das azucaradas por parte del Estado. 3. El término ABUSIVO se puede sustituir por
E) de los posibles efectos negativos de un im-
A) impetuoso. B) violento.
puesto al consumo de bebidas azucaradas.
C) desmedido. D) impertinente.
E) irascible.
123
4. Según el texto, los opositores a la imposición 8. PERSPICAZ 12. CONVENIR

de impuestos a las bebidas azucaradas cuen-
A) Insensato A) Conculcar
tan con varios argumentos, salvo
B) Imprudente B) Disentir
A) el efecto disuasivo que el mayor costo ten- C) Torpe C) Infringir
dría en ciertos sectores favorecidos. D) Orate D) Irrumpir
B) la falta de coherencia por parte del Estado E) Negligente E) Disolver
en cuanto a los productos que grava.
C) el mayor gasto que los consumidores de 9. CÁNDIDO 13. ADUSTO
menores recursos tendrían que hacer.
A) Insensato A) Gustoso
D) la voluntad de algunos comerciantes asu-
B) Pusilánime B) Afable
mir costos para no perder clientes.
C) Astuto C) Portentoso
E) la poca efectividad que ese tipo de medi-
D) Ignorante D) Gracioso
das han tenido donde se han aplicado.
E) Inexperto E) Lealtad
5. Si el costo del impuesto tuviera que ser asu-
10. CORDURA 14. REBASAR
1
mido por el comerciante de las bebidas azu-
caradas y no por el consumidor, A) Desenfreno A) Contener
B)) Pusilánime
me B) Rebosar
A) el efecto disuasivo de este tipo
o de medidas
meddidas
Astuto
C) Astu C) Colmar
quedaría demostrado.
D) Ignorante D) Retroceder
B) la obesidad dejaría de ser un grave proble-
p
E) Inexperto E) Sobrepujar
ma de salud.
C) habría más coherencia
rencia en el sistema
tema tribu-
bu-
11. IMPUGNAR 15. ALTRUISTA
tario de los países.
ses.
D) quedaría garantizada
antiz la libertad
ad de este A) Debatir A) Opresor
para poder decidir.
ecid Controvertir
B) Contro B) Egoísta
E) aún habrían personas
per que se opondrían a Generar
C) G C) Soez
esta medida. D) Apoyar D) Alevoso
E) Congratular E) Fanfarrón
HELICODESAFÍO
6. AUDAZ 7. MARCESIBLE
A) Sagaz A) Insoslayable
B) Pacífico B) Irreparable
C) Mordaz C) Infructuoso
D) Timorato D) Inexcusable
E) Falaz E) Inmarchitable
124
TAREA DOMICILIARIA
1. DIVERGENTE 3. DIÁFANO 5. ENCOMIO

A) Paralelo A) Opaco A) Censurable
B) Parejo B) Impenetrable B) Pifia
C) Parecido C) Incomprensible C) Difamación
D) Pertinente D) Turbio D) Disensión
E) Concordante E) Negro E) Diatriba
2. DESALIÑADO 4. SUBYUGAR
A) Gustoso A) Irrogar
B) Afable B) Liberación
C) Portentoso C) Soltar
D) Acicalado D) Contener
E) Garboso E) Redimir
125
Capítulo
4 COMPRENSIÓN DE LECTURA II:

IDEA CENTRAL
MARCO TEÓRICO
COMPRENSIÓN DE LECTURA
El objetivo es potenciar la capacidad de comprensión de textos y, en función de ese propósito central, desa-
rrollar específicamente la habilidad de resolver preguntas sobre sinonimia
onimia contextual,
contex información explícita,
jerarquía textual, incompatibilidad, inferencia y extrapolación.
ación.
Dado que la comprensión lectora es una habilidad ad compleja y multivariada, el curso incorpora
in una diversi-
dad de componentes, verdaderos presupuestos estos que coadyuvan a desarrollar eficientemente
eficiente las estrategias
de lectura comprensiva. Así, se incidirá á también en sinónimos, antónimos, analogías, problemas
p de razona-
miento lógico-verbal y otros tipos de ítems que potencian las habilidades académicas
académica en general.
La lectura es gravitante en varios
ios espacios de la vida. En el contexto académico en el que nos situamos, la
lectura cognitiva es crucial para dotar al futuro estudiante universitario de los mecanismos
mecan necesarios con el
fin de elevar su nivel de aprendizaje significativo.
La dinámica propia del el curso es el taller. En esencia, consiste en desarrollar la competencia lectora y las
habilidades intelectuales
ales sobre la base de actividades guiadas, lectura asistida
asistid y evaluación formativa per-
manente. El estudiantente debe asumir esta modalidad de modo serio y responsable.
res Si pone el empeño sufi-
ciente y la atención sostenida,
ostenida, la predicción ineludible es una mejora
mejor sustantiva en el nivel de comprensión
lactora y un incremento
nto notable de sus aptitudes cognitivas.
El objetivo de mejorar la calidad de la lectura solo se consigue si se produce la expansión del horizonte del
lector. Por ello, recomendamos que los l estudiantes lean, a lo largo del ciclo, como mínimo cuatro obras
de cierta densidad conceptual. Esta actividad es extracurricular y depende esencialmente de la voluntad y
motivación del alumno.
I. La idea principal
Una vez que hemos determinado el tema central de un texto, resulta fácil establecer la idea principal. Esta se
formula mediante una oración o un enunciado. Por ejemplo, si el tema central de un texto es “La importan-
cia del sueño”, la idea principal puede ser: “El sueño es importante porque cumple con una función esencial
de equilibrio de la vida mental”. En consecuencia, la idea principal es el desarrollo esencial del tema central
que se hace en el texto.
II. El título
Es la palabra o frase con que se da a conocer el asunto del texto. Un buen título debe ser informativo,
en esto se diferencia del tema. El título informa sin ninguna explicación la cualidad genérica o lo más
saltante del tema.
126
Veamos el siguiente texto:
Texto 3
El temor de ser denunciados, de indisponerse con determinadas personas y otros motivos
semejantes impiden a menudo a los periodistas el mencionar ciertos pormenores y referir
situaciones que retratan al vivo al personaje a quien atacan, sucediendo a veces que con
la misma exageración de las cargas, la destemplanza de las invectivas y la crueldad de las
sátiras no le hacen, ni con mucho, el daño que se le podría hacer con la sencilla y sosegada
exposición de algunos hechos particulares.
El texto propuesto tiene por título “La falta de objetividad de los periodistas”.
El desarrollo del texto está orientado a explicar la actitud que asume un periodista al momento
de evaluar críticamente a un personaje. Así, se señala en el texto, el periodista
pe asume una actitud
subjetiva e irreflexiva que lo lleva a realizar una
a crítica apasionada y plagada de insultos en vez de
evaluar con mesura y objetividad —citando ndo situaciones
nes concretas—
concretas a un personaje
pers determinado.
¿A qué llamamos ideas secundarias?

ecundarrias?
Se denomina así a los planteamientos que sirven para explicar o fundamentar
fundamen la idea principal.
PREGUNTAS
AS RESUELTAS
Texto 1 más efectivo es aumentar la ingesta de vitamina
Cada cierto tiempo nuevas alteraciones genéticas C. Dado que nuestro organismo no produce este
en la estructura de los virus responsables de la gri- componente, solo es posible cubrir su ausencia a
pe facilitan la diseminación de esta enfermedad
través de fuentes externas como naranjas, limones,
entre personas de todas las edades. Y si bien en
fresas, mangos, espinacas, tomates, brócoli, etc. El
la mayoría de casos los malestares suelen desapa-
recer con un poco de abrigo y descanso, también índice de vitamina C debe ser mayor en las per-
se conocen cuadros clínicos muy sencillos que se sonas que están sometidas a regímenes dietéticos,
pueden agravar considerablemente. las mujeres embarazadas o en período de lactan-
Para evitar cualquier riesgo, los especialistas reco- cia, los consumidores de alcohol y cigarrillos, y los
miendan una serie de preocupaciones —lavarse convalecientes de enfermedades o intervenciones
las manos con frecuencia, dejar de fumar, tomar quirúrgicas. En cualquiera de estas circunstancias
mucho líquido y mantenerse alejado de quienes se aconseja reforzar con suplementos vitamínicos
ya se han contagiado—, pero insisten en que lo que se ofrecen en las farmacias.
127
1. El tema central del texto trata sobre Sustentación

A) las principales alteraciones genéticas del En el texto se dice “… los especialistas… in-
virus gripal. sisten en que lo más efectivo es aumentar la
B) preocupaciones para combatir la gripe o ingesta de vitamina C”.
prevenirla.
C) importantes recomendaciones de los espe- Rpta.: D
cialistas.
D) la gripe, sus síntomas y su tratamiento 4. Es una idea incompatible con el contenido
adecuado. del texto:
E) los variados y diversos fármacos antigripa-
A) La gripe se disemina, exclusivamente, por
les.
mutación genética.
B) Para combatir la gripe se recomienda des-
Sustentación:
cansar y abrigarse bien.
El texto se refiere a la gripe y a recomendacio- C) La vitamina C es fundamental para com-
nes para prevenir ese mal, así como a comba- batir efectivamente la gripe.
tirla. tratada a tiempo, puede
D) Si la gripe no es trata
Rpta.: B
Rpta agravarse
rse peligrosamente.
peligrosame
E) Las naranjas, los limones
lim y las espinacas
2. Con respecto a nuestro organismo,
ganismmo, se colige
co
olige son fuentes ricas en vitamina C.
que hay vitaminas que solo se producen
producen por:
porr:
Sustentación:
A) fuentes externas. B) los
os cítricos.
cít os.
C) el descanso. D) la lactancia.
la ncia Se sostiene que “ca “cada cierto tiempo las nue-
E) diseminación.. vas alteraciones
alteracione genéticas en la estructura de
los virus ffacilitan la diseminación de la gripe”.
Sustentación: Esto es, la vía de la mutación genética no es
exclusiva.
En el texto se sostiene
stiene que la vitamina C es
fundamental para combatir
mbatir la gripe,
gripe pero que Rpta.: A
no se produce en nuestro organismo. Por ello,
se cubre su deficiencia gracias a los recursos 5. El término reforzar puede ser reemplazado,
externos. en el texto, por
Rpta.: A A) presionar. B) prevenir.
C) afirmar. D) extender.
3. Para prevenir la gripe, los especialistas reco- E) incrementar.
miendan, sobre todo,
A) beber bastante líquido. Sustentación:
B) lavarse las manos.
“Se aconseja reforzar (aumentar) las dosis de
C) abandonar el cigarrillo.
vitamina C, son suplementos que se ofrecen
D) ingerir vitamina C.
en las farmacias”.
E) alejarse de los enfermos.
Rpta.: E
128

Texto 1 C) las categorías gramaticales son género,
número y persona, a diferencia del espa-
La unidad intencional que delimita fonéticamente
ñol antiguo que ostentaba un sistema de
a la oración se revela también por las conexiones
declinaciones.
formales que guardan entre sí las palabras
D) la pérdida de la declinación del latín se
que forman parte de ella. Uno de los medios
transformó en un conjunto de conexiones
gramaticales de relación interna es la concordancia,
formales que se llaman género, número y
o sea, la igualdad de género y número entre
persona y se ajustan entre sí.
sustantivo y adjetivo, y la igualdad de número y
persona entre un verbo y un sujeto.
Texto 2
Con la pérdida de la declinación latina se
han simplificado notablemente las leyes de la En la economía monetaria de un país, se deno-
concordancia en las lenguas románicas, las minaa medios de pago a las distintas formas que
cuales quedan limitadas al ajuste entre categorías adopta el dinero al intervenir
interveni en la circulación de
gramaticales de género, número y persona. En Dichas formas de los
los bienes y de los servicios. D
español, además, por el hecho de estar contenido medios de pago son
el sujeto en la desinencia verbal, la concordancia
concorddancia
I. circulantee o dinero creado por el
el medio circul
de verbo y sujeto rige únicamentente para a los casos
Banco
anco Central (o o sea,
sea por la institución emi-
de determinación y desarrollo o del sujeto
ujeto fuera del
su
sora de un país),
p que
q está constituido por la
verbo que lo contiene.
moneda metálica lica y por
metálic po la moneda de papel o
billete.
te. A su vez,
billete v atendiendo
ate a su distribución,
1. ¿Cuál es el tema central
centr del texto?
circulante puede dividirse en
el medio circula
A) La concordancia
ncia gramatical
matical en el español
medio circulante en poder de los bancos; y
a. medi
B) Las conexiones
nes formales
ales a nivel de ora-
b. medio circulante en poder del público, al
b
ción
que se le conoce también con el nombre
C) Las categorías gramaticales en el español
de numerario.
D) La pérdida de declinación
nación latina en
e espa-
ñol II. el dinero giral, creado por la banca comercial,
E) La concordancia entre el sujeto y el verbo está constituido por los depósitos en cuenta
corriente o depósitos de retiro inmediato. Se
2. En el texto se afirma principalmente que, en considera como dinero a los depósitos en
el español, cuenta corriente porque mediante ellos y a
través del cheque se pueden adquirir bienes
A) las conexiones formales a nivel de oración y servicios y cancelar obligaciones.
se dan entre las categorías gramaticales de
número, persona y género que se ajustan La diferencia entre el medio circulante y el dinero
entre sí. giral estriba en que el medio circulante interviene
B) la concordancia es una conexión y un físicamente en el cambio, en tanto que el dinero
ajuste formal entre el género y número, a giral se moviliza contablemente a través de
nivel de frase nominal, y número y perso- trasferencias de los depósitos, mediante cargos y
na, a nivel de oración. abonos en los libros de los bancos.
129
El monto total de los medios de pago está Texto 3

constituido por el numerario más el dinero giral;
El behaviorismo (palabra que introducimos
ambos constituyen las formas del dinero mediante
a nuestra lengua castellana, castellanizando
las cuales la comunidad presiona sobre la
la palabra inglesa behaviorism, por no hallar
demanda de bienes y servicios. Con los medios de
ninguna que exprese su significado) es la tendencia
pago se realizan todas las operaciones de carácter
inaugurada por John B. Watson en Estados
mercantil.
Unidos con su libro Behavior: Introducción al
estudio de la psicología comparada (1914). El
3. El texto trata principalmente sobre
precursor es Loeb con su teoría de los tropismos y
A) las diferencias entre medio circulante y su concepción mecánica de la vida.
giral. Según el behaviorismo, la psicología es una ciencia
B) el medio de pago en la economía moneta- natural que no necesita reconocer existencia a los
ria. estados mentales por sí ni al medio que poseemos
C) la cantidad completa de los medios de para confirmar su realidad: la introspección. Toda
pago. nuestra
uestra actividad debe expresarse
exp en términos de
D) los medios de pago como formas del dine- behavior, esto es de movim
behavio movimientos de miembros,
ro. de músculos, de tr trabajo de glándulas, y, de un
concebirr el organismo como un
modo particular, con
4. En el texto se afirma, principalmente,
mente, que
q todo que responde a al estímulo
tímu externo.
A) según la economía monetaria,
onetaria, la cantidad
cantidad
5.
5 del texto escribe principalmente
El autor de
completa de los medios
edios dede pago se consti-
consti-
sobre
tuye por el numerario
erario más el dinero
inero giral.
al.
B) el medio circulante
lante puede
uede ser bancario
ba y A) el behaviorismo en psicología.
público; en cambio,
amb el dinero
d giral puede B) psicología ccomparada americana.
ser cuenta corriente
orrie o depósitos.
depó psicología de corte conductista.
C) la psic
C) los medios de pago,
p que
ue son formas del D) la idea de behavior según Watson.
dinero, se dividen
viden básicamente en medio
circulante y dinero
ero giral. 6. ¿Cuál es la idea principal del texto?
D) en la economía monetaria de un país, el
A) La introspección es el medio que tiene la
medio de pago adopta diversas formas en
psicología humana para confirmar la reali-
la circulación.
dad y los estados mentales.
B) John B. Watson inauguró una nueva ten-
dencia en la psicología con su libro Beha-
vior publicado en 1914.
C) La psicología es una ciencia natural que
estudia los estados mentales, la introspec-
ción y la behavior.
D) El behaviorismo concibe la psicología hu-
mana en términos de reacciones fisiológi-
cas del organismo.
130
Texto 4
Gráfica n.o 27
Víctimas de estafa por ámbito de estudio
Semestres: abril - septiembre 2014 / abril - septiembre 2015
(Tasa por cada 100 habitantes de 15 y más años de edad)
10,3
9,2
8,0
7,5
5,9 6,3
Nacional Ciudades de 20 mil a Centros poblados

pobl
urbano más
ás habitantes urbanos de 2 mil
mi a
menos de 20 mil
mi
habitantes
Abr - Sep 2014 Abr - Sep 2015
acional de Estadística e informática - Encuesta Nacional de Programas

Fuente: Instituto Nacional
Estratégicos 2014 - 2015 (Información preliminar)
7. Principalmente, el gráfico n.o 27 muestra 8. ¿Cuáles la idea principal del gráfico n.o 27?
¿Cu
A) el promedio de la cantidad de personas A) En 2015, el promedio de estafados de 15
víctimas de estafas en el Perú.
Perú y más años es de 8,6; en 2014, el prome-
B) las cifras de víctimas de estafa de 15 y más dio fue de 7,13.
años en ámbitos urbanos. B) Las víctimas de estafa de 15 y más años en
C) a las víctimas de estafas de diferentes cla- el Perú pertenecen a las diferentes clases
ses sociales durante un año. sociales del país.
D) los datos del INEI sobre la cantidad de es- C) El INEI muestra que las victimas de estafa
tafadores que hay en el Perú. en el Perú han sido reconocidos en diver-
sos ámbitos del Perú.
D) Las víctimas de estafa de 15 y más años
han aumentado en contextos urbanos en
el transcurso de un año.
131
Texto 5 algunos visos de razón que pueda aniquilarse la

materia, ya en masas, ya en átomos, sería preciso,
Hace un año, más o menos, que leímos un libro
o hacer constar bajo qué condiciones puede
de Gustavo Le Bon, La evolución de la materia,
aniquilarse, o confesar la imposibilidad de la
cuyas ideas, que daban al traste con todo el
ciencia y de la filosofía». Bajo el punto de vista
edificio de nuestros conocimientos, habían sido,
metafísico y de la experiencia se colocó, pues,
antes de la aparición de aquel libro, expuestas
Spencer, y no bajo el primero de ellos, como lo ha
por su autor en la Revue Scientifique. Nos llamó
tomado Le Bon.
la atención la manera como interpretaba el autor
de Psicología de las multitudes el concepto que
9. El autor del texto aborda, principalmente,
de la indestructibilidad de la materia había hecho
H. Spencer en los Primeros principios, obra en la A) el punto de vista metafísico y científico
cual, el filósofo inglés sintetiza toda su filosofía. sobre el concepto de la indestructibilidad
Dicha manera de interpretar el referido concepto de la materia según Spencer.
spenceriano se ve también en las conferencias que B) la crítica falseadora que hicieron Le Bon y
el profesor Emm. Pozzi-Escot dio el año pasado en concepto de indestructibili-
Pozzi-Escot al conc
la Facultad de Ciencias de la Universidad Mayor dad de la materia. ria.
de San Marcos. C) la manera como interpretaron
inte Le Bon y
«Herbert Spencer —dice Le Bon en su obra bra citada,
citad
da, Pozzi-Escot
cot eel concepto
ncep spenceriano de la
en un capítulo de los Primeros principios,
cipios titulado
t indestructibilidad
inde tibil d de la materia.
“La indestructibilidad de la materia”,
teria”, que
q es “una“ D) el cconcepto
cepto alterado
alterad de Spencer sobre la
de las bases de su sistema”— ”— declara
declara que
que si sese indestructibilidad de la materia y la impo-
pudiera suponer que la materia podría
podrí destruirse,
destru se, filosofía y la ciencia.
sibilidad de la filos
sería preciso reconocer er que
qu eran imposible
mpo la
ciencia y la filosofía». 10. En el texto, el au
autor afirma principalmente
Y el profesor Pozzi-Escot
scot al ocuparse
cupa del concepto que
de la materia dice: «Herbert
Her Spencer
pencer ha hecho de
A) eel concepto de la indestructibilidad de la
ella (de la indestructibilidad
bilid de laa materia) una de
materia de Spencer fue tergiversado por
las columnas de su sistema
ema filosófico, quien declara
Le Bon y Pozzi-Escot, pues le escamotea-
en uno de los capítulos de los Primeros princprincipios
ron el factor experiencia.
titulado “La indestructibilidad de la materia”, que
B) Le Bon, al igual que Pozzi-Escot, sosla-
si se pudiese suponer que la materia puede llegar
yaron la experiencia del concepto de in-
a ser inexistente, sería necesario confesar que la
destructibilidad de la materia, desde una
ciencia y la filosofía son imposibles».
óptica metafísica y científica.
Ha pasado que tanto el autor de Psicología de la
C) Le Bon y Pozzi-Escot criticaron el concep-
educación como el profesor de nuestra Escuela
to spenceriano de la indestructibilidad de
de Agricultura han colocado entre comillas lo que
la materia y tuvieron que falsearla para
Spencer escribió, pero con supresiones tales, que
poder asimilarla a su filosofía.
si bien sirven a las tesis de aquellos, han falseado
D) Le Bon y Pozzi-Escot alteraron el concepto
el concepto spenceriano sobre la indestructibilidad
de la indestructibilidad de la materia para
de la materia. Pues en la página 152, párrafo 52,
probar con certeza la imposibilidad de la
dice: «Si se pudiera probar o siquiera suponer con
filosofía y la ciencia.
132
Texto 6 o cambio lingüístico, Moreno Fernández (2005).

Las actitudes lingüísticas se manifiestan no solo
Las actitudes lingüísticas son el reflejo de
hacia las variedades y los usos lingüísticos propios
disposiciones o modos, relacionados con la
sino también hacia los ajenos. De este modo, a la
lengua, que tienen miembros de grupos étnicos
hora de formarse esa actitud, suelen ser factores
diferentes y, de acuerdo con Fasold (1996),
decisivos el nivel de estandarización de la lengua
existen pruebas de que estas pueden influir en la
y su vitalidad.
manera en que los profesores tratan a los alumnos.
En el plano de la educación, el docente es un
Asimismo, los esfuerzos que se realizan en diversos
agente activo en la difusión de las actitudes. El rol
países por planificar la conducta lingüística de un
que juega el profesor en la dimensión actitudinal
pueblo pueden evaluarse a través del estudio
es fundamental, toda vez que es el encargado de
de las actitudes lingüísticas de los sujetos hacia
la formación del alumnado a lo largo de toda la
las medidas adoptadas por los organismos
etapa escolar formal. Desde esta perspectiva, el
gubernamentales y educacionales, Silva Corvalán
profesor juega un papel clave en el proceso de
(2001).
enculturación o asimilación que viven los alumnos.
De este modo, por ejemplo, una actitud favorable
li
En el artículo «Actitudes lingüísticas de profesores
o positiva influye en la elección o uso de una
mapuche de Educación Básica: vigencia y
lengua en detrimento de otra, ayuda a que un
enseñanza de m mapudungun
mapudungun* en el contexto
cambio lingüístico se cumpla más rápidamente amente
educativo», los inve dore chilenos Olate y
investigadores
o que la enseñanza-aprendizaje de una lengua lenggua
Henríquez sondearon el uso y la frecuencia de uso
bién propicia
extranjera sea más eficaz. Así también proopicia el
del mapundungun en el primer p y segundo ciclo
inen a los
que algunas variedades se confinen los contextos
bási a (1.o a 8.o año básico) en tres
de enseñanza básica
domineen en los estilos
menos formales y otras predominen
scuelas rurales.
escuelas rurales Para estasta tarea, entrevistaron a
ctitud negativa o
cuidados. Por otro lado, una actitud
profesorees en ejercicio
seis profesores eejercic de esos niveles, y las
desfavorable puede llevarar al abandono
andono y olvido de
respuestas
tas se exponen
respuesta xponen en
exp e el gráfico 1.
d sión de una variante
una lengua o impedir la difusión
10
100 %
80
0%
Frecuencia en un día
70 %
60 %
45 %
50 %
29 %
40 %
19 %
30 %
20 % 9%
10 %
0%
Ancianos/as Adultos M-F Jóvenes M-F Niños/as
90 %
Gráfico 1. Quiénes hablan mapuche en la comunidad y con qué frecuencia
* Idioma de los mapuches, pueblo amerindio que habita en Chile y Argentina
Olate, Aldo, y Henríquez, Marisol. (2010). «Actitudes lingüísticas de profesores mapuche de Educación Básica:
vigencia y enseñanza del mapudungun en el contexto educativo». En Literatura y lingüística. Recuperado de
http://www.scielo.cl/scielo.php?pid=S071658112010000200008&script=sci_arttext
133
11. Principalmente, el texto versa sobre B) los niños y jóvenes cambiarían de actitud
hacia aquella lengua amerindia.
A) los grupos étnicos en la enseñanza básica
C) los profesores mapuches tendrían que
chilena.
dejar de comunicarse en español.
B) las actitudes lingüísticas aplicadas a la
D) esta lengua tendría un estatus más formal
educación.
y llegaría a ser el idioma de Chile.
C) la enseñanza del mapuche en la educación
chilena.
Texto 7
D) la dimensión actitudinal entre los jóvenes
mapuches. Los alimentos de venta callejera representan una
industria importante, pero muy desorganizada,
12. En el texto, el término clave significa en Bangladesh. Los alimentos callejeros son
baratos y una alternativa atractiva a las comidas
A) desmesurado.
caseras. Son una fuente esencial de alimentación
B) secundario.
y nutrición para personas con bajos ingresos y
C) fundamental.
unn medio de vida para muchos.
m Con el rápido
D) gigantesco.
aumento de la población de Khulna, el negocio
ambulante también
de la venta ambula mbi se ha expandido
13. Es compatible con el gráfico 1 sostener
er que
velozmente, incluyendo el aumento del sector
A) los mapuches tienen una actitud
ctitud favorable
fav
avorable alimentos callejeros. En este
no regulado de los aliment
con su idioma. contexto, cuando la FAO propuso la idea de un
B) el mapudungun está á confinado
confinado a contex-
contexx- programa de asistencia p para los alimentos de venta
tos más formales. ciudad,
callejera de la ciudadd, el alcalde
al de Khulna aceptó
C) los ancianos mapuches
apuc s utilizan
util n el idiomama inmediatamente y nombró
nomb un grupo de trabajo
castellano 60 %. Corporación
de la Corpor ración Municipal
Mu de Khulna (KCC,
D) los mapucheses utilizan
u n más
m el castellano por sus ssiglas en inglés). Dos oficiales veterinarios
para comunicarse.
car fueron los eencargados de dirigir la implementación
sobre el terreno. Se reclutó a 500 vendedores, que
14. Se deduce plausiblemente
blemente del gráfico 1 que fueron formados en buenas prácticas de higiene
(BPH) utilizando materiales preparados por la
A) los niños mapuches son indiferentes hacia
FAO. Se distribuyeron entre los participantes
el mapudungun.
carritos de venta callejera con utensilios y jarras de
B) los niños saben mapudungun, mas no lo
agua potable, adquiridos por la FAO.
usan por pudor.
«La formación de la FAO-KCC me permitió
C) el mapudungun es una lengua que se ex-
preparar los alimentos de forma higiénica y el
tinguirá pronto.
carrito me proporciona un medio de vida. Soy
D) los ancianos estimulan más con mapudun-
muy popular entre los estudiantes universitarios
gun a los niños.
locales, que son mis principales clientes», asegura
Taslima Begum, una de las muchas vendedoras de
15. Si los ancianos y adultos utilizaran diariamen-
los carritos callejeros de la KCC.
te el mapudungun en 100 % para comunicar-
La FAO también presentó al equipo de la KCC el
se diariamente, posiblemente
concepto de concesión de licencias de los carritos
A) esta lengua mantendría su irreversible e para facilitar el seguimiento y la obtención de
irremediable proceso de extinción. datos. Se creó un grupo central de 31 monitores de
inocuidad alimentaria, que visitan regularmente a
134
los vendedores. En Bangladesh, los carritos de 16. Principalmente, el texto informa que en Khul-
venta ambulante confluyen en las zonas públicas na, Bangladesh,
y en particular alrededor de las escuelas. La
A) la FAO se encarga de proponer e imple-
mayoría de los escolares compran sus meriendas
mentar programas de inocuidad alimenta-
y almuerzos en estos carros. Por lo tanto, el
ria en los países del mundo en beneficio
departamento de educación de la KCC, con la
de los vendedores.
capacitación de la FAO, estableció un grupo de
B) un proyecto de inocuidad alimentaria
voluntarios formado por 50 niños y sus maestros
tiene que estar avalado por las autorida-
de 10 escuelas.
des políticas para poder ser implementado
«Los vendedores en las cercanías de nuestra es-
exitosamente en cualquier país.
cuela tienen cuidado de garantizar la limpieza e
C) en un programa de inocuidad de alimen-
higiene. Me siento muy orgulloso de contribuir a
tos, como los fomentados por la FAO,
garantizar la inocuidad de los alimentos de ven-
todos tienen que involucrarse para que
ta callejera en Khulna», señala Aneesha Shahani,
sea un proyecto exitoso y de calidad.
estudiante de secundaria y monitor de inocuidad
D) un programa piloto de BPH de la FAO con
alimentaria. Esta iniciativa resultó ser muy popular
aval político logró
gró garantizar
ga la inocuidad
y 10 escuelas más se unieron al grupo de volun- un-
de los alimentos
alime dee venta
v callejera, y ren-
tarios en 2015.
tabilidad a los
lo vendedores.
nded
Los resultados han sido beneficiososs para todos to
los involucrados. En las entrevistas stas y respuestas
re
17. El sentido contextual
cont tual de
d monitor es
a los cuestionarios, la mayoría a de los
los vendedores
señalaron un aumento de los ingresos
ingresos del 100 % A) capataz. B) pantalla.
o más con los nuevos carritos
arritos higiénicos. La bue- supervisor.
C) supe rvisor. D) centinela.
na higiene y las prácticas
cas alimentarias
a mentarias inocuas se
están asentando como mo prácticas
ticas rutinarias. Los 18. Es incompatible
incompatib con el texto sostener que los
clientes entrevistadoss han
h expresado
presado su satisfac- comensales bangladesíes de Khulna
comensal
ción por el descenso de la incidencia
dencia de enferme-
A) soslayan las prácticas alimentarias ino-
A
dades contraídas después
pués de comer alimentos
l de
cuas.
venta callejera.
B) enfermaban después de comer en la calle.
La KCC ha mejorado su capacidad técnica y está
C) pueden almorzar en sus casas o en la calle.
preparada para ser líder en inocuidad alimentaria
D) pueden ser personas adultas o escolares.
en las zonas urbanas en Bangladesh y ofrecer lec-
ciones a sus contrapartes en la capital, Daca. Por
19. Se deduce del texto que un programa de BPH
último, pero no menos importante, el programa
voluntario de la escuela marca el comienzo de un A) resultaría más módico con el financia-
movimiento masivo de educación en inocuidad miento de la ONU.
alimentaria que comienza con las generaciones B) funciona solo con la participación de jóve-
más jóvenes. nes escolares.
C) necesita de la aquiescencia de las autori-
FAO. (s. f.). «Lograr alimentos de venta callejera
dades políticas.
más inocuos y saludables en Bangladesh». Recu-
D) resulta bastante oneroso para el erario de
perado de http://www.fao.org/in-action/setting-up-
cualquier país.
safer-andhealthier-street-food-systems-in-bangla-
desh/es/
135
20. Si la FAO, con la experiencia de Khulna, im-

plementara en Lima un programa de BPH
para las comidas callejeras,
A) sería beneficioso para aquellos que se ali-
mentan en la calle.
B) acabarían las dolencias estomacales por
comer en la calle.
C) el alcalde tendría que multar a los vende-
dores ambulantes.
D) sería un fracaso, pues en Lima los ambu-
lantes tienen BPH.
ASESORÍA
TEXTO 1
En el ensayo La mort du gran écrivain, Henri Raczymow sostiene que ya no hay grandes escritores porque
h gran
se han impuesto la democracia y ell mercado, do, incompatibles con el modelo de mentor intelectual que fueron
para sus contemporáneos un Voltaire,, un Zola, un Gide o un Sartre y, en última ú instancia,
i letales para la
literatura. Aunque su libro habla solo olo de Francia, es evidente que sus conclusiones
conclusion
con valen también para las
demás sociedades modernas. nas.
Su argumentación es coherente
oherentee pues parte de un hecho comprobable:
comprob that
hat in our
th ou day there is not a single
figure with the stature of a writer
iter like Victor Hugo, who radia prestige
restige aand authority that transcended
radiated a pr
his circle of readers ass well as solely artistic matters and made him embodiment of public consciousness,
im an em
an archetype whose ideas, opinions, way of life, gestures, obsessions served as the model of behavior
s, and obse
for a vast sector of society.
ciety. ¿Qué escritor
critor vivo despierta
desspierta hoy esa
es arrebatada pasión en el joven de provincias
dispuesto a dejarse matar tar por él?
Según Raczymow, para quee se entronice un u culto semejante al gran escritor es indispensable que la lite-
ratura se agencie un aura sagrada, mágica, y haga las veces de la religión, algo que, según él, empezó a
ocurrir en el Siglo de las Luces, cuando los filósofos deicidas e iconoclastas, luego de matar a Dios y a los
santos, dejaron un vacío que la República debió rellenar con héroes laicos: el escritor, el artista, fueron los
profetas, místicos y superhombres de una nueva sociedad educada en la creencia de que las letras y las
artes tenían respuesta para todo y expresaban, a través de sus mejores cultores, lo más elevado del espíritu
humano. Este ambiente y creencias propiciaron aquellas vocaciones asumidas como una cruzada religiosa,
de entrega, fanatismo y ambición poco menos que sobrehumanos, de las que resultarían las realizaciones
literarias de un Flaubert o de un Proust, de un Balzac o de un Baudelaire, grandes creadores que, aunque
muy diferentes entre sí, compartían la convicción de que trabajaban para la posteridad, de que su obra,
en caso de sobrevivirlos, contribuiría a enriquecer a la humanidad y los justificaría más allá de la muerte.
136
1. La expresión «WHO RADIATED A PRESTI- 4. Si la literatura se agenciase, actualmente,

GE AND AUTHORITY» refiere a una persona en el siglo XXI, un aura sagrada y mágica
que tal como empezó a ocurrir en el Siglo de las
Luces, entonces
A) se limita ante la autoridad y el prestigio
ajenos. A) se volvería a producir el culto al gran escri-
B) reconoce la fama y el dominio en sí mismo. tor.
C) impone autoridad y fama por sus actitudes. B) Víctor Hugo dejaría de ser un tipo de escri-
D) emana reconocimiento y autoridad para tor.
otros. C) la tesis de Raczymow resultaría incoheren-
E) impulsa a reconocer el prestigio de lo te.
demás. D) Baudelaire sería considerado un mal escri-
tor.
2. ¿Cuál es el tema central del texto? E) El libro de Raczymow dejaría de circular.
A) La ausencia de grandes escritores, según
5. El término AGENCIAR puede ser reemplaza-
Raczymow.
do por
B) Los grandes escritores durante el siglo de
las Luces. A) determinar. B)
B adquirir.
C) La autoridad de Víctor Hugo, según se atrapar.
C) atr D)
D auscultar.
Raczymow. E) merecer.
D) Flaubert, Balzar y Proust
oust como
omo modelos
co modelos
del XXI. HELICODESAFÍO
HELICODE
E) La mort du gran n écrivain,
écri ain, como
c mo modelo
m elo
Texto 2
de ensayo.
Mieientras que
Mientras qu
ue Julio C. Tello, Luis Eduardo Valcár-
3. Teniendo en cuenta
enta las ideas
deas de Henri Raczy-
R cel y José Anto
Antonio Encinas vivieron los suficiente
mow en el ensayoyo La mortrt du gran écrivain, para dejar una copiosa y muy valorada obra escrita
es incompatible señalar que (recordemos que Tello murió a los sesenta y siete
(rec
años; Valcárcel, a los noventa y seis; y Encinas, a los
A) Víctor Hugo fue un n modelo para un sector
se setenta), Pedro Salvino Zulen Ayma (Lima, 12 de
de la sociedad. octubre de 1889) —originalmente Sun Leng— fa-
B) debido a la imposición del mercado, no lleció tempranamente a los treinta y cinco años sin
hay grandes escritores. haber logrado reunir en un solo libro, a pesar de sus
C) en el Siglo de las Luces, la literatura se dos proyectos editoriales, sus numerosos artículos
agenció un aura sagrada. sobre la realidad nacional y los problemas del cen-
D) el gran escritor es quien irradia prestigio y tralismo limeño y del indio. Mientras los primeros
autoridad a los otros. alcanzaron altas posiciones en el mundo académi-
E) estas tienen como referencia directa a toda co o político de su tiempo (fueron catedráticos en
Europa central. San Marcos o alcanzaron el rectorado de la misma
institución, como Encinas), viajaron a Europa y los
Estados Unidos en donde se doctoraron, Pedro S.
Zulen no tuvo mayor suerte en la Universidad de
Harvard debido a la estrechez económica sufrida
137
durante prácticamente toda su estadía en Norte- 6. ¿Cuál es la idea principal del texto?
américa, razón por la cual debió volver sin haber
A) A pesar de las dificultades económicas,
concluido sus estudios de posgrado.
Zulen no cejó ni un instante en su trabajo
Durante su primera juventud, como secretario de
intelectual y político.
la Asociación Pro-Indígena, Zulen se había entre-
B) Los trabajos intelectuales y académicos de
gado casi por completo a la defensa legal y perio-
Pedro S. Zulen son un ejemplo de claridad
dística del campesinado, al punto de sacrificar sus
intelectual.
estudios en San Marcos, los cuales abandonaría
C) Las labores periodísticas de Zulen se desa-
en más de una ocasión, y todo ello a pesar de la rrollaron sin ninguna dificultad de índole
crítica situación económica de su familia, la cual personal.
fue una constante a lo largo de toda su vida. Zulen D) El denodado trabajo intelectual y periodís-
no contaba con rentas de ninguna clase, sufrió por tico de Zulen se vio eclipsado por su ca-
el desempleo en no pocas ocasiones y no gozó de rencia económica.
sueldos bien remunerados sino hasta el final de su
vida (Lima, 27 de enero de 1925). Dora Mayer, 7. térmi agobiante se puede re-
En el texto, el término
miembro de Pro-Indígena y amiga personal, des-
emplazar por
cribiría el agobiante trabajo de Zulen entre julio y
agosto de 1912, cita que retrata lo que fue su u vida A) resistente. B tolerante.
B)
cotidiana durante gran parte de la misma a década:
década a: C) sufrible. D intenso.
D)
«Catorce publicaciones en sesenta días. Una Unna pu-
blicación cada cuatro días más o menos.
menos. Para in- 8. Es inc patib con el texto afirmar que
incompatible
sertar una publicación de estasstas había
había quee hacer Zulen
una larga o corta redacción, n, con varias copias
copia en
máquina de escribir; muchas
chas veces
v ces un
u extracto
extra tra- ra- A) la escasez económ
económica le fue adversa en los
bajoso de voluminososs memoriales,
mem riale cartas rtas y docu- Estados Unidos.
mentos comprobatorios,rios, escritos
rito frecuentemente
uentemente B) se interesó por temas políticos relaciona-
a mano con caracteres res nada fáciles de descifrar;
if con los indígenas.
dos co
y había que ir y volver
lver a las diversas imprentas fue secretario de la Asociación Pro-Indíge-
C) fu
para llevar los originales,
ales, incitar
i el celo
l ded los
l s di- na en su juventud.
rectores o empleados dee quienes dependía que se D) tuvo un estipendio proporcional a su labor
diera cabida a ellos en las columnas
l de
d los perió- como redactor.
dicos, y conseguir más tarde algunos números de
la edición respectiva en beneficio del archivo o de 9. Se colige del texto que Pedro S. Zulen
la propaganda. Había también que hacer antesala
en las oficinas públicas de toda especie; en una A) se había entregado por completo a la de-
palabra, presentarse en todas partes, las más de fensa indígena.
las veces con asuntos ingratos, y soportar esperas B) fue un intelectual y activista político afín al
y malos modos. […] Cierto que los que miran al indigenismo.
caminante no sienten el paso que duele». C) nunca gozó de un sueldo bien remunera-
do por su trabajo.
Del Castillo, Miguel Ángel. (2012). Pedro S. Zulen, D) estuvo desempleado no pocas veces du-
intelectual del 900: su paso por la universidad de San rante su vida.
Marcos. En La inmigración china al Perú.
138
10. Si Pedro S. Zulen hubiera vivido diez años

más, posiblemente, habría
A) salido avante de la indigencia.
B) publicado al menos dos libros.
C) tenido que terminar sus estudios.
D) dejado de redactar artículos.
E) dedicado sus fuerzas a la filosofía.
TAREA DOMICILIARIA
Texto 1. ¿Cuál es la mejor síntesis del texto?

El chisme no es una actividad nueva en el ser hu- o responde a las condicio-
A) La tradición oral
mano moderno, pues se ha desarrollado como nes históricas en lalas que el ser humano
una variación de la tradición oral, como una forma aún no conocía la a escritura.
esc
ancestral de comunicación en la que se trasmiten miten B) El chisme, een la actualidad,
ctua es una prácti-
conocimientos, historias y datos mediante ante el len-
len
en- ca negativa
va en
e nuestros
uestr diversos intercam-
guaje verbal. La historia oral pretendíadía hacer
haceer llegar bios sociales
sociales.
enían y sostenerla,
la información a quienes no la tenían sosteneerla, C) El chisme es una forma de comunicación
como historia y legado verbal,l, a través
través de diversass ancestral que es trasmitida de manera oral
generaciones. En ese sentido,ido, la tradición
tradici n oral res-es-
y ha crecido expon
exponencialmente.
histó cas en
ponde a las condiciones históricas e donde
dond el ser
verbal es una forma de comu-
D) El lenguaje verba
humano aún no conocía cía la
l escritura,
scrit de
y dependía
nicación que depende de la oralidad y no
dad de los
totalmente de la oralidad os eventos
e s y hechos;
requiere escritura.
itos, las leyendas, los
pero, de igual forma, de los mitos,
as que
cuentos, y las historias qu pasaban ban a formar parte
tura popular (artes, tradicio-
del folklore en la cultura 2. El sinónimo contextual de la palabra notable
nes, usos y costumbres) de cada sociedad. es
Teniendo en cuenta la referencia a la tradición A) ilustre.
oral, podemos distinguir el rumor del chisme: B) distinguido.
cuando se adhiere una mala intención al rumor, C) Considerable.
este se designa como chisme. El chisme es defi-
D) constante.
nido entonces como “noticia verdadera o falsa, o
comentario con que generalmente se pretende in-
3. Se infiere del texto que el chisme, en la actua-
disponer a unas personas con otras o se murmura
lidad,
de alguna” (DRAE).
El incremento del chisme, como práctica negativa A) solo impacta en el género femenino.
en nuestros intercambios sociales modernos, ha B) es siempre condenado socialmente.
sido notable en tiempos recientes. Ha dejado de C) se restringe a la comunicación escrita.
ser una transacción social escondida, atribuyéndo- D) es un tipo de práctica social explícita.
se una cuasilegalidad moral, e impactando prácti-
camente todas las esferas de acción del ser huma-
no: familia, trabajo, relaciones sociales y medios
de comunicación masiva.
139
4. Resulta incompatible con el texto sostener 5. Si un gerente informa sobre un empleado de

que el chisme modo objetivo y sin malicia,
A) es una variante de la tradición oral de los A) sería un chismoso solo en su domicilio.
humanos. B) no debería ser calificado como chismoso.
B) puede contener información o verdadera C) no sería evaluado positivamente por su
o falsa. jefe.
C) es practicado en ámbitos como el familiar D) emplearía solo la comunicación escrita.
o el laboral.
D) solo fue practicado por los varones en la
antigüedad.
140

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Razonamiento

I. Definición  Cicatero: mezquino, ruin, miserable, que

2. Sinónimos relativos  Los más pobres se contentarán con

Establezca las diferencias

6. Saber: _______________________________ 12. Vencer: _______________________________

Marque los sinónimos de las palabras subrayadas. A) cielo B) agua

2. El narcotráfico es ilegal en el país. A) blancas B) puras

Marque la alternativa con el sinónimo correspondiente.

2. OSTRACISMO 5. DILUCIDAR 8. LIDIAR 11. DECHADO

3. DUBITACIÓN 6. CUITA 9. DOCTO 12. DENOSTAR

13. ADVERSARIO 19. FÚTIL 25. BOATO 31. IRRITAR

14. ASERCIÓN 20. JOLGORIO 26. DICTERIO 32. INMORTAL

15. PALIAR 21. INCOAR 27. HÍBRIDO 33. AGRICULTOR

16. ANARQUÍA 22.

17. ARROJADO 23. SUCINTO 29. POSTRADO 35. MANSIÓN

18. CLAUDICAR 24. DEROGAR 30. MAQUIAVÉLICO 36. EDITAR

37. MITO 43. ÁGAPE 49. ILÍCITO 55. ALIAS

38. MENTAR 44. IMPERATIVO 50. MUNDO 56. ACTUAL

39. CLOACA 45. SEDUCIR 51. HOSPITAL 57. LUSTRO

40. ABREVIAR 46.

41. PATÁN 47. TRETA 53. ASTRINGIR 59. CONNUBIO

42. PATÉTICO 48. JOCOSO 54. NACER 60. OPROBIO

61. FELÓN 64. IMPRECAR 67. FRANQUEZA 69. BASTEDAD

62. FRUICIÓN 65. MODESTO 68. IMPREVISTO 70. ROBUSTO

63. FURIBUNDO 66. EXILIO

4. Es incompatible afirmar que, respecto de la 12. LIMO 14. ORCO

Marque la alternativa con el sinónimo correspondiente.

1. PÍCNICO 3. AGUDO 5. DECISIÓN

I. ¿Cómo se define un texto?

Como se observa, a, el texto anterior está dividido en tres unidades

II. ¿A qué se denomina estructura interna del texto?

En el texto leído, vemos

Texto 1 esencia del marketing, que dice que in a competi-

C) Las nuevas universidades son evaluadas Sustentación: En el texto, de la expresión

PRÁCTICA PARA LA CLASE

15. Si el zika no acarreara consecuencias en los

Texto 5 octubre de 2005, en Detroit, Estados Unidos, pero

1964 3000 3000 3500

1. ¿Cuál es el tema central del texto? 5. Teniendo en cuenta el cuadro, indique el

7. La palabra acusar se puede reemplazar en el

hoja A) representan dos referentes para dos pala-

Texto lengua cooficial con el español en Galicia (se habla

Tabla 7.8. La lengua

Años Sólo castellano Más castellano Máss gallego Sólo gallego

15 a 24 24,1 % 29,6 % 18,9 % 19,0 %

I. Definición guloso - parco

1. Categoría gramatical: Las palabras an- tonalidades

2. VENALIDAD Sustentación: La palabra

PRÁCTICA PARA LA CLASE

Marque el antónimo más apropiado de cada palabra base.

Relacione las palabras con sus respectivos significados opuestos.

Marque la alternativa con el antónimo correspondiente.

1. FRUGALIDAD 7. BEODO 13. HOSCO 19. ABSOLUTO

2. HABILIDAD 8. EPÍLOGO 14. BABOR 20. SATISFACCIÓN

3. INERCIA 9. ENMUDECER 15.

4. ESTANCARSE 10.. ADREDE

5. COMPASIVO 11. DEFENDER 17. ACATAR 23. EXPLÍCITO

6. AUSTRAL 12. CONGÉNITO 18. CULTIVADO 24. CONSTRUIR

25. INTERMITENTE 31. SOTERRAR 37. INÉDITO 43. TURBADO

26. IDÉNTICO 32. CONGOJA 38. DISUASIVO 44. INTERCALAR

27. ABSORBER 33. EXACERBAR 39. NOVEL 45. MAYÚSCULO

28. ABRUPTO 34.

6. Saber: _ 12. Vencer: _