Arte y lúdica

Educar a través del arte para promover nuevas maneras de ver el

mundo

En la educación el arte tiene un papel fundamental, ya que es una de las

expresiones esenciales que reflejan la capacidad creadora del hombre para
expresar y comunicar su sentir y pensar mediante diversas expresiones
artísticas. De acuerdo con Eisner E. (2002) el arte es una manera de crear
nuestras vidas ampliando nuestra conciencia, conformando nuestras actitudes,
satisfaciendo nuestra búsqueda de significado y compartiendo una cultura con
los demás. Por eso la experiencia estética posibilita una reconstrucción de la
realidad propia a través de la manera en que afloran sentimientos, sensaciones
y pensamientos, como parte de la experiencia de vida.

Una persona que puede vivir este tipo de experiencias es capaz de poder
transmitir y propiciar experiencias en los otros, sean alumnos o personas con las
que convive. Lo cual significa que el arte, puede ser enseñado y aprendido como
área de conocimiento y como práctica para potenciar la experiencia subjetiva;
es decir, al trabajar con el arte se trabaja con sensibilidad y con emoción, con
identidad, con subjetividad y con el pensamiento artístico. El uso del arte como
herramienta pedagógica tiene un sinfín de posibilidades de propiciar vivencias
de experimentación artística que pueden ser transformadas en una experiencia
formativa, en un espacio de elaboración y reflexión de lo vivido como docentes y
como alumnos.

Las estrategias lúdicas son actividades que incluyen juegos educativos,

dinámicas de grupo, empleo de dramas, juegos de mesa, etc., estas herramientas
son utilizados por los docentes para reforzar los aprendizajes, conocimientos y
competencias de los alumnos dentro o fuera del aula. Las actividades
lúdicas conducen al niño no sólo al progreso intelectual sino también a la
exploración de sus capacidades creadoras, motrices y perceptivas, posibilitando
al mismo tiempo una oportunidad para expresar lo que él siente y piensa,
lo cual aporta directamente a su desarrollo.

Etapas del desarrollo evolutivo y signo de alerta del neuro-

desarrollo
  Etapa prenatal. Comprende desde la concepción hasta el parto. Es el momento
en el que se forman los órganos y la estructura corporal básica. Se trata de un
momento en el que el ser humano es muy vulnerable a las influencias ambientales.

 Etapa de la niñez. Es la comprendida entre el nacimiento y los tres años. Se

caracteriza por ser la fase en la que se comienzan a controlar los esfínteres y
los músculos. En niño es dependiente y su desarrollo físico es muy rápido.

 Primera infancia. Desde los 3 a los 6 años. Los niños comienzan a relacionarse
entre ellos y mejoran las habilidades motrices y la fuerza, aumentan el
autocontrol y comienzan a ser más independientes y a tener un comportamiento
más egocéntrico.

 Infancia intermedia. Desde los 6 a los 12 años. Los niños comienzan a pensar
de forma lógica y disminuye el egocentrismo, se desarrolla el lenguaje y la
memoria. Es el momento en el que se crea la autoestima y el crecimiento físico
comienza a ser más lento.

 Adolescencia. De los 12 a los 20 años. Es una etapa en la que se producen

cambios físicos muy rápidos y significativos. Se inicia la búsqueda de una
identidad propia.

 Etapa adulta temprana. Entre los 20 y los 40 años. En esta etapa de la vida
muchas personas se casan y tienen hijos. Se desarrolla del todo la identidad
propia y la capacidad intelectual se convierte en algo más complejo.

 Edad adulta intermedia. Entre los 40 y los 60 años. Es el momento en el que

muchas personas se replantean el sentido de la vida y comienzan a sentir los
primeros deterioros en la salud física.

 Edad adulta tardía. Comprende desde los 65 años en adelante. La mayor parte
de las personas siguen teniendo buena salud física y mental, aunque poco a poco
decaen. Se produce una aceptación del fin de la vida.

Si a los 2 meses…
 Presenta un llanto raro (por ejemplo, un llanto muy agudo y corto)
 Presenta un llanto excesivo e irritabilidad persistente
 No responde a los ruidos fuertes
Si a los 4 meses…
 Duerme mucho y no reclama atención
 No sigue con la mirada las cosas que se mueven
 No les sonríe a las personas que tiene delante
Si a los 6 meses…
 No trata de agarrar cosas que están a su alcance
 No demuestra afecto por quienes le cuidan
 No se da la vuelta cuando lo llaman suavemente
Si a los 9 meses…
 No se sostiene en las piernas con apoyo
 No se sienta solo
 No aparece el balbuceo (“mama”, “baba”, “papa”) o imitación vocálica.
Si al año…
 No gatea
 No puede permanecer de pie con ayuda
 No busca objetos que ha visto esconder
Si a los 18 meses…
 No camina solo
 Se muestra más rígido
 No sabe para qué sirven las cosas familiares
 No copia lo que hacen las demás persona
Si a los 2 años…
 No extraña
 No imita gestos
 Presenta un número inusual de berrinches por frustración
 Posee un vocabulario expresivo inferior a 10 palabras
Si a los 3 años…
 No realiza acciones propias de juguetes sencillos, (tableros de piezas para encajar,
rompecabezas sencillos, girar una manija,)
 Posee un vocabulario expresivo inferior a 100 palabras
 Babea o no se le entiende cuando habla
Si a los 4 años…
 No puede saltar en el mismo sitio
 Tiene dificultades para hacer garabatos
 No realiza juego imitativo ni muestra interés en los juegos interactivos o de imaginación
Si a los 5 años…
 No expresa una gran variedad de emociones
 Es demasiado retraído y pasivo
 Se distrae con facilidad, tiene problemas para concentrarse en una actividad por más
de 5 minutos

Estrategias para desarrollar actividades rectoras en la educación

inicial
El camino para crear una "Cultura de la educación inicial" en el marco de la
atención integral, es a través de cuatro actividades rectoras que además de ser
actividades inherentes a los niños y las niñas, posibilitan aprendizajes por sí
mismas.
El juego: es un reflejo de la cultura y la sociedad y en él se representan las
construcciones y desarrollos de los entornos y sus contextos. Las niñas y niños juegan
a lo que ven y al jugar a lo que viven resignifican su realidad. Por esta razón, el juego es
considerado como medio de elaboración del mundo adulto y de formación cultural, que
inicia a los pequeños en la vida de la sociedad en la cual están inmersos.
La literatura: Las niñas y los niños son especialmente sensibles a las sonoridades de
las palabras y a sus múltiples sentidos. Necesitan jugar con ellas, ser nutridos,
envueltos, arrullados y descifrados con palabras y símbolos portadores de emoción y
afecto. En sentido amplio, la literatura en la primera infancia abarca no solo las obras
literarias escritas, sino también la tradición oral y los libros ilustrados, en los que se
manifiesta el arte de jugar y de representar la experiencia a través de símbolos
verbales y pictóricos.
El arte: El arte es a la vez un lenguaje y una actividad propia que hace parte de su
desarrollo integral en tanto les permite potenciar su creatividad y sentido estético. El
arte es también para ellos una manera de apropiarse de su cultura y de construir su
identidad dentro de la misma. Estos son algunos de sus beneficios: Desarrolla los
sentidos. Observar, tocar, oler, todo ayuda a los niños a crear. Se activan sus sentidos,
en especial la vista y el tacto, y asisten con ellos a todo aquello que ven para luego
reproducirlo o expresarlo, con ayuda de una fortalecida coordinación motora.
La exploración del medio: Las niñas y los niños llegan a un mundo construido. Un
mundo físico, biológico, social y cultural, al que necesitan adaptarse y que los necesita
para transformarse. En él encuentran elementos y posibilidades para interactuar
gracias a sus propias particularidades y capacidades. Los sentidos gustar, tocar, ver,
oler, oír- cumplen un papel fundamental en la exploración por cuanto sirven para
aproximarse al medio de diversas maneras. Explorar permite a las niñas y los niños
cuestionarse, resolver problemas, interactuar, usar su cuerpo, investigar, conocer,
ensayar, perseverar, ganar independencia. Esta experiencia implica un proceso de
construcción de sentido acerca de lo que pasa en el mundo y de lo que significa ser parte
de él.