áreas del desarrollo cognitivo en

los niños

Desde la infancia, todos los seres humanos pasamos por

ciertas etapas de desarrollo caracterizadas por diferentes
componentes y procesos. Esto hace que los niños tengan una
determinada forma de comportarse y una mentalidad en cada
una de esas etapas. Por supuesto, esto no significa que cada
niño no sea completamente diferente. Pero, en términos
generales, existen unos procesos comunes a todos los niños en
cada etapa del desarrollo.
Las áreas del desarrollo cognitivo
•Social
•Afectivo
•Motor
•Lenguaje
•Pensamiento

teoría del desarrollo de Piaget por

ser una de las más aceptadas y
utilizadas.
Etapa sensoriomotora

Abarca de los 0 a los 2 años de edad. En esta

etapa la inteligencia infantil es muy práctica y casi
todo su mundo gira en torno a sí mismos. Viven en
el aquí y el ahora. Por tanto, los niños se relacionan
con el entorno a través de sus sentidos,
percepciones y de las acciones directas en cada
momento.
•Adquieren hábitos y se van dejando atrás los reflejos que
inicialmente predominan la conducta del recién nacido.
•Se manifiestan las acciones encaminadas a lograr un resultado y con
estas los primeros esquemas mentales.
•Progresivamente los niños van enfocando su atención hacia el mundo
exterior y van adquiriendo procedimientos con los que sus conductas
comienzan a ser intencionadas.
Al llegar a los 2 años los niños ya tienen capacidad de representación,
es decir, saben identificar un objeto a distancia. Lo sabemos porque
son capaces de buscar un objeto escondido. De esta forma comienza la
siguiente etapa.
Etapa de pensamiento preoperacional

Desde los 2 a los 7 años. Los niños, en esta etapa se desarrollan de manera
extraordinaria en cuanto al pensamiento mostrándose la función simbólica.
Son capaces de pensar en el tiempo en cuanto a pasado y futuro. Vamos a
exponer brevemente las características principales de esta etapa:
•Pensamiento egocéntrico. Todo gira en torno a ellos o parten
de sí mismos para comprender lo que ocurre a su alrededor.
No pueden ponerse en el lugar de otro.
•No son capaces de entender que ciertas características de
los objetos permanecen invariables. Por ejemplo, no entienden
que la cantidad de agua sea la misma en diferentes vasos: uno
más alto y estrecho que otro.
•Los niños a estas edades solo piensan y razonan desde lo
particular a lo particular.
•No son capaces de clasificar los objetos por similitud o
diferencias. Por ejemplo, tenemos 5 canicas blancas y 2
verdes. El niño no deduce que hay 7 canicas totales y que esta
cantidad es superior a la de canicas blancas.
•Aparece el juego simbólico. Se va consolidando su lenguaje,
progresa su desarrollo emocional y social.
Etapa del Pensamiento Lógico

Desde los 6 hasta los 12 años. Los niños van

aprendiendo en base a los conocimientos de las
etapas anteriores. Comienzan a tener razonamientos
lógicos y ya pueden pensar en probabilidades.
Comienzan a comprender que el pensamiento es
flexible y reversible. Ya pueden pensar en hechos y
relaciones y son capaces de ponerse en el lugar de
otra persona.
Actividades o juegos favorecen el
desarrollo cognitivo en la infancia
En la primera etapa debes ayudar al niño mediante diferentes
actividades a que enriquezca sus reacciones circulares. Por
ejemplo, dar golpes con el sonajero. El niño siempre tiende a
hacerlo igual y espera el mismo resultado. Introdúcele
modificaciones. El niño se sorprenderá e irá aprendiendo nuevas
conductas. Déjale explorar el mundo por sí mismo, que aprenda
por ensayo y error. Ofrécele objetos que le ayuden a explorar
el mundo, y a partir de los 18 meses puedes jugar a esconder
objetos para encontrarlos.
En la segunda etapa de los 2 a los 7 años
puedes jugar a juegos simbólicos, déjale
experimentar por sí mismo y a través del
juego. Se puede comenzar a introducir juegos
más complejos a partir de los 5 o 6 años.
Clasificar colores y formas es un ejemplo.
Mediante estas actividades, los pequeños de
casa irán desarrollando sus capacidades
cognitivas.
En la etapa de los 7 a los 12 años los problemas
de lógica o de matemáticas les ayudan a
desarrollar el pensamiento. Los niños aprenden
haciéndose interrogantes partiendo de las
experiencias cotidianas, pueden jugar a juegos
que les ayuden a relacionar hechos y
consecuencias. Se les debe fomentar el
pensamiento abstracto con juegos en grupo.
El papel de los Docentes en el desarrollo
cognitivo del niño
El papel de los Docentes es fundamental en
estas etapas. Ellos planifican, organizan y
evalúan este proceso de manera profesional.
En la etapa preescolar, los profesores tienen un papel de
suma importancia, ya que ayudan a suscitar el desarrollo
cognitivo y a coordinar a los más pequeños para los retos
y desafíos de su vida futura, por medio de ejercicios de
matemáticas, la lectura, ejercicios de razonamientos y
pensamientos críticos para la resolución de problemas.
En este tiempo de enseñanza preescolar, los niños y niñas
comienzan a adquirir las herramientas esenciales y básicas para
aprender los números, las letras, el abecedario, diferentes
vocabulario y el lenguaje. Estás son habilidades trascendentales y
necesarias para que los infantes se puedan comunicar y puedan
seguir construyendo su proceso de aprendizaje a través de la
lectura.
 Importancia en el desarrollo cognitivo en los
niños y niñas
Porque de ello va a depender su bienestar y adaptación
al entorno. Si un niño no puede o no logra madurar
adecuadamente puede sufrir posteriormente problemas
adaptativos y de integración social. Resulta decisivo que
velemos porque nuestros niños logren superar las etapas
con madurez y capacidad de adaptación.
El desarrollo cognitivo en la primera infancia puede determinar el
correcto desenvolvimiento en los siguientes años y etapas escolares. Es
decir, los niños y niñas que logran un correcto desarrollo cognitivo
cuentan con habilidades y personalidades fuertes.
En los años más jóvenes suelen ser los mejores en la escuela. Si hablamos de los
primeros años, serán los más capaces y rápidos de aprender a escribir algunas
letras, trazar círculos, distinguir colores y formas y describir figuras más
complicadas. En otros ámbitos, en estas primeras etapas, los pequeños que
tengan su capacidad cognitiva desarrollada comprenden conceptos abstractos con
mayor habilidad. Por ejemplo, saben la diferencia entre la mañana, la tarde y la
noche. Los niños y niñas que cursan preescolar y tienen poca edad pero cuentan
con esta capacidad cognitiva, suelen comenzar a participar en juegos más
imaginativos con tramas más complejas.
 Desarrollo social
Elinfantil
desarrollo social se refiere a la capacidad del niño para crear
y mantener relaciones significativas con los adultos y otros
niños.
El desarrollo social del niño se basa inicialmente en la relación
madre-hijo. Si es positiva, las relaciones posteriores serán
adecuadas, pero si la relación es negativa, a no ser que se
compense por un “sustituto adecuado” (tía, abuela, etc.), las
otras relaciones serán diferentes, y no siempre adecuadas.
Aproximadamente cuando el niño puede expresar sus emociones,
a través del lenguaje, comienza a pensar sobre las interacciones
sociales. A partir de los 3 años el comportamiento en la escuela
y en los juegos es un buen marcador de las relaciones sociales
 Etapas del desarrollo
Desdesocial
el nacimiento hasta los 3 años:

•Reconocimiento de voces, rostros y de sí mismo

•Los primeros intercambios sociales son las miradas y sonidos de
gorjeo.
•Identifica su figura de apego y aparece la sonrisa social
•Entre los 8 y los 15 meses, aparecen habilidades sociales sencillas,
como el saludo, además, las relaciones giran en torno a la manipulación
de objetos y a la exploración de su ambiente.
•Al término de los 2 años, el niño amplía el numero de relaciones con
los adultos, se autoreconoce claramente, realiza el juego paralelo con
sus pares y asimila hábitos y habilidades básicas sociales.
•Entre los 2 y los 3 años, surge el verdadero interés social por los
demás niños y con los adultos, establece relaciones más activas y
desafiantes.
 Desde los 3 a los 6 años:
•En relación con los adultos: al inicio de esta etapa continúa
la crisis de oposición iniciada al final del segundo año. Se
vuelve terco, negativo y oposicionista. Siente la necesidad de
situarse como un miembro más dentro de su circulo y es
consciente del efecto que provoca, sabe que lo observan y
busca llamar la atención, hacerse notar y valer. Pero, además,
va aumentando su autonomía en relación al adulto.
•Desde los 3 años los pares ejercen influencia en la
socialización y aparece más clara la relación con ellos.
Comienza la cooperación, el sentido de solidaridad y la
aceptación de las normas de convivencia en grupo.
•A partir de los 4 años, comienzan los lazos de amistad, pero
con rasgos egocéntricos. El juego paralelo avanza hacia uno
simbólico, cooperativo y con reglas. Se expresan
emocionalmente con sus pares y pueden ser influenciados por
ellos.
•Va comprendiendo que los otros tienen sus sentimientos,
necesidades e intereses propios. Es capaz de adaptarse a ellos
en situaciones familiares. Aunque si su propia perspectiva
El desarrollo adecuado de habilidades sociales le permite a un niño no solo
hacer amigos, sino también, a manejar la frustración, aprender y reconocer su
entorno, entender y expresar emociones, tolerar cambios en su entorno y
seguir reglas.
Un adecuado desarrollo social conlleva a potenciar en ellos un progreso
apropiado de la autoestima, mejores habilidades de comunicación, el
aprendizaje de nuevas habilidades y destrezas, el respeto a las diferencias, la
asimilación de los límites y las normas y el sentido de la responsabilidad y la
empatía hacia los demás.
Si el desarrollo es inadecuado (dejando fuera ciertos trastornos o
necesidades educativas especiales) primarán conductas negativas,
inadaptabilidad al entorno, dificultades en la relación con sus pares, el no
respeto por las normas y posibles dificultades emocionales, ya que estos
aspectos están relacionados entre sí.
Por esto, es importante potenciar y reforzar adecuadamente en la niñez las
habilidades emocionales, tanto en casa como en la escuela, ya que son los
ambientes más próximos e influyentes en su desarrollo integral.