UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR “INTI RAYMI"

RESOLUCION DE FUNCIONAMIENTO Nº 0248-2013-INICIAL-MJA-CZ4-DPNF

Nº 0038 DEL 29 DE FEBRERO DEL 2012
Nº 723 DEL 18 DE JULIO DEL 2011 – Nº 413 DEL 18 DE MAYO DEL 2012
Av. Abraham Calazacón Nº 354 Y Canadá - Coop. "Las Palmas" Fonos: 2750 692- 2750 772
Santo Domingo de los Tsáchilas-Ecuador

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

INICIAL SUBNIVEL 2

Datos informativos
Experiencia de aprendizaje: 1 Nombre de la experiencia de aprendizaje: La escuela
Grado y paralelo: Inicial 4 años N.º de niños: 13
Tiempo estimado: 4 semanas Fecha de inicio: 31 de mayo 2021 -18 de Junio 2021
Descripción A través de esta experiencia de aprendizaje los escolares se reconocerán como integrantes de una comunidad escolar, en donde comparten con
general de la compañeros y docentes varias actividades; además, deberán realizar actividades de higiene de manera autónoma, cuidando de su seguridad personal.
experiencia
Elemento Como elemento integrador para esta experiencia de aprendizaje, se utilizará recorrido por las instalaciones del centro infantil, además de una entrevista
integrador a la coordinadora o directora pedagógica (adaptación los estudiantes lo observaran por video.)
Ámbitos de Destrezas con criterios de Actividades Recursos Indicadores para
desarrollo y desempeño evaluar
aprendizaje
Semana 1  Alto
Invitar a los escolares a realizar una salida de observación por las instalaciones del centro Rendimiento
infantil. Visitar la oficina de la directora o coordinadora pedagógica, para que pregunten Kids 4 años,
sobre la historia del centro infantil e información adicional relacionada con el tema. tomo 1
Pedir que completen los datos en la carátula del portafolio correspondiente a esta  CD de
experiencia de aprendizaje (página 5). Proponer que dibujen todo lo que saben sobre la canciones
escuela o pueden escribir con su propio código.  colores
 crayones
 marcadores
 borrador
 pegatinas
 objetos de la
clase
 fichas
 cartulinas
LUNES
 pinceles
MOMENTO DE INICIO (Anticipación)
 témperas
Ubicar a los educandos en la puerta de ingreso a la escuela a través de un video. Motivarlos Describe
 acuarelas
a responder las siguientes preguntas mostrando videos de personas y lugares: ¿cómo se oralmente
llama tu escuela? ¿Qué cosas puedes hacer en ella? ¿Qué personas se encuentran allí?  proyector
Comprensión y Describir oralmente imágenes Invitar a que recorran las instalaciones, para que las observen y las conozcan. Formados en  computador imágenes gráficas
expresión del gráficas y digitales, el patio, animarlos a escuchar canciones sobre la escuela. En caso de que la institución  títeres y digitales.
lenguaje estructurando oraciones cuente con un himno, elegir esta melodía para la actividad.  carpeta para
elaboradas sobre los personajes MOMENTO DE DESARROLLO (Construcción) el portafolio
que observa. Muestre a través de videos a los estudiantes frente a la puerta de acceso al aula y  algodón
preguntar: ¿qué grado es este? ¿Quiénes van a estudiar aquí? ¿Cómo será el aula por  tijera
dentro? Animarlos a fantasear mediante preguntas como: ¿se habrá escondido un elefante  cartulinas Se comunica a
Identidad y dentro? ¿Habrá una princesa viviendo aquí?, etc. Al abrir la puerta, brindar una cordial negras través de dibujos
autonomía Identificar las características bienvenida e invitarlos a disfrutar de la fiesta.  baúl de de objetos.
físicas de las personas de su MOMENTO DE CIERRE (Consolidación) disfraces Identifica las
entorno como parte del proceso Repartir la página 6, rasgando papel de periódico o revistas, armar tu escuela.  cuento El características
de respeto a los demás. Repartir la página 7, compartir la información que allí aparece y pedir que describan las secreto de físicas de las
imágenes observadas e identifiquen las características de las personas que aparecen allí. Oto personas de su
entorno.

MOMENTO DE INICIO (Anticipación)

Comprensión y
expresión del Responder preguntas sobre un
lenguaje texto narrado por un adulto,
relacionadas con los personajes
y las acciones principales.
Expresión
artística
Participar en dramatizaciones,
asumiendo roles de diferentes
personajes de historietas.
Indicar, con al menos un día de anticipación, que lleven a la clase un muñeco que
represente a un humano, instar a que le asignen un nombre y solicitar que mencionen una Responde
de sus características. Comience así: Mi muñeco es ______. (suave, lindo, grande, etc.) preguntas sobre
Incremente la complejidad agregando características como: Mi muñeco es grande, se llama un texto narrado
Juan y tiene un sombrero. por un adulto,
MOMENTO DE DESARROLLO (Construcción) relacionadas con
Proyecte una imagen de algún paisaje local o un personaje famoso y solicite que, de uno en los personajes y
uno nombren características de lo que observan sin repetir, las acciones
Juegue con los educandos Adivina qué… Entregue a cada uno una imagen de personas, principales.
animales u objetos. Anímelos a que la observen determinadamente y memoricen al menos
dos características: color, forma, tamaño, utilidad, etc. Cada niño debe pasar al frente y dar
las características de su ilustración, para que un compañero adivine de que se trata.
MOMENTO DE CIERRE (Consolidación) Participa en
Recordar con los niños la situación propuesta en la página 7 y pedir que respondan dramatizaciones,
preguntas sobre lo que ocurrió en la escena. Solicitar que marquen las respuestas correctas asumiendo roles
en la página 8. Animarlos a participar en una dramatización con el tema Me gusta la de diferentes
escuela, estimular las presentaciones de los escolares. personajes de
historietas.
Incrementa su
campo de
interrelación con
 personas del
ambiente escolar

Proponer juegos construyendo sus propias reglas interactuando con otros. Mi nombre.

MARTES
Sugiere juegos
“Festejemos el día del niño” construyendo sus
Convivencia Proponer juegos construyendo sus
propias reglas interactuando con otros. propias reglas
interactuando con sus
compañeros y
compañeras.

Contar un cuento según sus
Comprensión y
imágenes, siguiendo la
expresión del
secuencia.
lenguaje
Incrementar su campo de
Convivencia
interrelación con personas del
ambiente escolar para
interactuar con mayor facilidad.
MIÉRCOLES
MOMENTO DE INICIO (Anticipación)
Cantar la canción de Oto.
Mostrar el cuento El secreto de Oto, destacar la ilustración de la portada y sugerir formular
Narra un cuento
hipótesis sobre el argumento. según sus
imágenes,
siguiendo la
secuencia.
Preguntar: ¿qué aparece en la portada? ¿Qué creen que pasará en la historia? ¿Dónde está
el título del cuento? Luego, leerlo. Repartir los textos y permitir que hojeen las páginas
mientras realizan preguntas sobre las ilustraciones. Participa en
MOMENTO DE DESARROLLO (Construcción) dramatizaciones,
Compartir la lectura del cuento con los niños y pedir que la sigan fijándose en las asumiendo roles
ilustraciones. Luego, preguntar qué les gustó más o les llamó la atención. Solicitar que de diferentes
mencionen lo que pasó primero, después y al final. personajes de
Entregar la página 9, formular las preguntas y guiar a los escolares a seleccionar la historietas.
respuesta correcta. Animarlos a describir las escenas del cuento y fijarse en el vocabulario Incrementa su
que utilizan para realizar las descripciones. campo de
MOMENTO DE CIERRE (Consolidación) interrelación con
Proponga a los estudiantes jugar a El detective lector. Indique que cada uno deberá personas del
descubrir el nombre del personaje que usted va a describir. Luego, invítelos a realizar las ambiente escolar.
descripciones, para que sus compañeros adivinen el personaje.

Comprensión y
Comunicarse a través de dibujos
expresión del de objetos que los vuelven
lenguaje identificables, como
representación simbólica de sus
ideas.

Expresión Representar la figura humana utilizando

el monigote e incorporando detalles
corporal y según la interiorización de su imagen
motricidad corporal. Dibuja la figura
humana con detalles
claramente legibles.

Realiza
Expresión Realizar representaciones JUEVES
representaciones
corporal y gráficas, utilizando dibujos con MOMENTO DE INICIO (Anticipación)
gráficas, utilizando
motricidad detalles que dan intencionalidad Repartir, entre los estudiantes, gráficos para completar juegos de palabras. En el pizarrón,
dibujos con
y sentido para identificarlas. escribir una lista de términos, por ejemplo: perro, gato, peces, etc. Solicitar que la
detalles que dan
completen con imágenes que correspondan al mismo campo semántico, por ejemplo:
intencionalidad y
elefantes, conejos, etc.
sentido para
MOMENTO DE DESARROLLO (Construcción)
identificarlas.
Mostrar varios objetos que correspondan a diferentes campos semánticos como: útiles
escolares, ropa, artículos de limpieza, etc.
Establece
comparaciones
entre los
elementos del
entorno.

Presentar frases que describan diferentes objetos, por ejemplo: «Tiene cuatro patas y sirve
para sentarse, es la…». Invitarlos a completar la oración con un dibujo. Repartir la página 10
y solicitar que desarrollen las actividades propuestas. Proponer que socialicen las
respuestas.
MOMENTO DE CIERRE (Consolidación)
Pida a los niños que escriban, con su propio código, frases incompletas. Luego, solicite que
las completen con dibujos, lean sus oraciones en clase y expongan sus trabajos en la
cartelera.

Establecer comparaciones entre

Relaciones con los elementos del entorno
el medio escolar a través de la
natural y discriminación sensorial.
cultural
Orientarse en el espacio del
Expresión aula, realizando
corporal y desplazamientos en función de
motricidad consignas dadas con las
nociones adelante-atrás, cerca-
lejos.
Expresión Realizar ejercicios para
corporal y identificar en el espacio los
motricidad lados derecho e izquierdo del
cuerpo y en otros objetos
Establecer la relación de
Relaciones pertenencia entre los objetos.
Establece la
relación de
pertenencia entre
MOMENTO DE INICIO (Anticipación)
los objetos.
Proponer que observen los materiales que hay en la clase. Pedir que escuchen los sonidos
producidos con objetos del aula, por ejemplo: colocar lápices en un tarro, arrastrar una
silla, pasar las páginas de un libro. Motivar a identificar los elementos con los ojos cerrados.
MOMENTO DE DESARROLLO (Construcción)
Invitarlos a participar en el juego El tesoro escondido. Formar equipos de cuatro o cinco
estudiantes. Previamente, ocultar un objeto y dar indicaciones como: «Ubícate en la parte
de atrás del aula; camina 10 pasos a la derecha, busca dentro de…». Ellos deberán
Se orienta en el
encontrar el elemento y describirlo utilizando las siguientes expresiones: «El objeto estaba
espacio del aula,
lejos/cerca de mí», «es grande/pequeño», «suave/duro». El resto de estudiantes debe
realizando
adivinar cuál fue el tesoro escondido.
desplazamientos
Entregar a cada educando un útil escolar y pedir que describan su utilidad. Luego, solicitar
en función de
que se agrupen según las características, por ejemplo, los pequeños y grandes, los pesados
consignas dadas
y livianos, etc.
con las nociones
MOMENTO DE CIERRE (Consolidación)
adelante-atrás,
Repartir la página 11 y solicitar que marquen los objetos que hay en su salón de clase;
cerca-lejos.
aprovechar las imágenes que aparecen en la hoja de trabajo para que los alumnos realicen
comparaciones entre ellos. Pedir que se orienten en la clase utilizando las nociones cerca y
lejos.
VIERNES
MOMENTO DE INICIO (Anticipación)
Pedir a los escolares que, en el patio del centro infantil, realicen varios ejercicios físicos, Realiza ejercicios
como saltar, caminar, correr, trotar, lanzar pelotas, etc. Esta actividad tiene la finalidad de para identificar en
determinar el lado dominante de los niños. Proponer que identifiquen su mano derecha, su el espacio los
pie izquierdo, la oreja derecha del compañero, etc. lados derecho e
MOMENTO DE DESARROLLO (Construcción) izquierdo del
Invitarlos a que coloquen objetos del aula a su derecha o a su izquierda. Durante el cuerpo y en otros
lógico- desarrollo de la actividad, deben mencionar (verbalizar) la ubicación de los objetos, por objetos.
matemáticas ejemplo: «He colocado la cartuchera a mi izquierda», «he colocado los lápices a mi Establece relación
derecha», etc. de pertenencia
Entregar una lista de pictogramas de objetos del aula, para que ellos los lean. Motivar a que entre los objetos.
realicen la lectura siguiendo la dirección tradicional, de izquierda a derecha.
MOMENTO DE CIERRE (Consolidación)
Nombrar diversos objetos de la clase; pedir que los clasifiquen en muebles y útiles
escolares. Luego,
variar la actividad y solicitarles que, cuando mencione un mueble de la clase, se paren, den
media vuelta y se vuelvan a sentar; cuando diga el nombre de un útil escolar, den tres
aplausos. Entregar la página 12 y proponer que clasifiquen las pegatinas y las coloquen en
donde correspondan. Invitarlos a establecer la relación de pertenencia con los objetos de
la clase.

Semana 2  Alto
LUNES Rendimiento
Expresión Utilizar la pinza digital para MOMENTO DE INICIO (Anticipación) Kids 4 años, Utiliza la pinza
corporal y realizar trazos con lápices, Cada niño vendrá disfrazado de un personaje que trabaja en el colegio: ¿qué objetos utiliza? tomo 1 digital para
motricidad marcadores y crayones. ¿Usa ropa especial? ¿Qué es lo que más le gusta de su trabajo?, etc.  CD de realizar trazos.
Visitar al profesional elegido y guiarlos en la entrevista. En el aula, pedir que comenten lo canciones
que más les impresionó del oficio que investigaron y reflexionen sobre la importancia de  colores
ese trabajo.  crayones
MOMENTO DE DESARROLLO (Construcción)  marcadores
Iniciar una conversación sobre lo que les gustaría hacer cuando sean adultos; preguntar  borrador
cómo imaginan esa labor. Permitir que se disfracen de la profesión elegida utilizando la ropa  pegatinas Identifica las
Convivencia Identificar las profesiones y el del baúl de los disfraces y que organicen ciertos escenarios en donde se desarrollarían esos  objetos de la profesiones y el
material que utilizan para su trabajos. Guiarlos a seleccionar el material que utilizarán en su trabajo. clase material que
trabajo. Al finalizar este juego, pedir que dibujen la profesión que dramatizaron y lo que más les  fichas utilizan para su
gusta de ese trabajo.  esponja trabajo.
 cartulinas
 pinceles
 espejo
 témperas
 acuarelas
 proyector
 MOMENTO DE CIERRE (Consolidación)  computador Identifica y
Identidad y Identificar y manifestar sus Solicite que observen a las personas que constan en la hoja de trabajo y pregunte: ¿En qué  títeres manifiesta sus
autonomía emociones y sentimientos, lugar del colegio creen que labora? ¿Qué ropa llevan puesta? ¿Quiénes son?  carpeta para emociones y
expresando sus causas mediante Organizar una exposición de las tareas. Entregar la página 13 y solicitar que desarrollen las el portafolio sentimientos.
los lenguajes verbal y gráfico. actividades.  caja
MOMENTO DE INICIO (Anticipación)  prendas de
Frente al espejo, jugar con los estudiantes a realizar ejercicios faciales: boca (soplar, besar, vestir Comunica de
Compresión y Comunicar de manera escrita reír, abrirla y cerrarla, sacar la lengua rápidamente, etc.); nariz (arrugar y estirar); ojos  globos manera escrita sus
expresión del sus ideas, utilizando (abrirlos y cerrarlos rápidamente, guiñar, etc.); cejas (subir y bajar).  baúl de ideas, utilizando
lenguaje representaciones gráficas. MOMENTO DE DESARROLLO (Construcción) disfraces representaciones
Presentar imágenes de emoticones. Pedir que nombren lo que creen que cada uno  tarjetas gráficas.
representa y escribir en la pizarra lo que mencionen: felicidad, asombro, susto, ira, dolor,  arena
etc. Comentar con los escolares que los emoticones representan sentimientos. Entregar  cartón
cartulina y plastilina amarilla. Solicitar que la extiendan sobre la cartulina y formen un corrugado
círculo (usar una tapa que sirva como molde). También, proporcionar un palillo y pedir que,  hojas de papel
cada vez que nombre una emoción, hagan el emoticón correspondiente. Realizar varias bond
veces la actividad.  papel crepé
Preguntar: ¿cuándo se sienten tristes? ¿Cuándo se sienten furiosos? ¿Por qué se sienten
felices? Comentar sobre las respuestas dadas.
MOMENTO DE CIERRE (Consolidación)
Entregar la página 14 y solicitar que completen las actividades propuestas, invitar a exponer
las respuestas en clase.

Convivencia Respetar las diferencias
individuales que existen entre
compañeros como: género,
diversidad cultural, necesidades
especiales y estructura familiar,
entre otros.
Compresión y Comunicar de manera escrita
expresión del (nombre de compañeros) sus
lenguaje ideas intentando imitar letras o
formas parecidas a letras.
MARTES
MOMENTO DE INICIO (Anticipación) Respeta las
Invitar a que identifiquen su nombre en las prendas de vestir, sus pupitres, su casillero, etc. diferencias
Confeccionar una lotería de nombres. Para ello, repartir cartillas y escribir los nombres de individuales que
todos los estudiantes en distintos papeles. Colocarlos en una bolsa, mezclar y sacar uno a la existe entre
vez. Mostrar y pedir que lo busquen en sus cartillas. compañeros.
MOMENTO DE DESARROLLO (Construcción)
Realizar un conversatorio sobre las diferentes culturas que existen en nuestro país y sus
características: color de piel, forma y color de los ojos, cabello, vestimenta, etc.
Narrar algunas historias que evidencien manifestaciones de discriminación y pedir que
reflexionen sobre si esto es positivo o negativo. Comunica de
MOMENTO DE CIERRE (Consolidación) manera escrita
Dialogar acerca de los derechos de los niños y cómo deben ser respetados. Reflexionar (nombre de
sobre la diversidad y enfatizar en la importancia de celebrar nuestras diferencias como algo
 positivo. compañeros) sus
Entregar la página 15 y solicitar que desarrollen las actividades. Invitarlos a comunicar el ideas intentando
nombre de sus compañeros de manera escrita (con su propio código). imitar letras o
formas parecidas a
letras.

MOMENTO DE INICIO (Anticipación)

Utilizando la rima: «Me gusta el azúcar, me gusta el café, pero más me gusta el nombre de
usted...», invitar a los escolares a presentarse con sus nombres y apellidos. Comentar sobre
Comunicar algunos datos de su
la importancia de tener un nombre, cómo este nos identifica y nos distingue del resto de
Identidad y identidad, como nombres Comunica algunos
personas.
autonomía completos. datos de su
MOMENTO DE DESARROLLO (Construcción)
identidad, como
Entregar una tarjeta con el nombre a los educandos e invitarlos a cubrir con tiras de masa
nombres
cada una de las letras. Hacer que recorran las mesas para que observen los nombres de los
Representar la figura humana completos.
compañeros. Pedir que los comparen: ¿cuál es más largo? ¿El más corto? Agrupar aquellos
Expresión utilizando el monigote e
que empiezan igual, los que terminan igual y los que tienen la misma cantidad de letras.
corporal y incorporando detalles según la Representa la
Motivarlos a escribir su nombre, utilizando su propio código, sobre distintos materiales,
motricidad interiorización de su imagen figura humana
como arena, cartón corrugado, etc.
corporal. incorporando
Solicitar que, utilizando letras grandes recortadas, armen y peguen su nombre en una hoja.
detalles según la
Animarlos a presentar sus tareas.
interiorización de
MOMENTO DE CIERRE (Consolidación)
su imagen
Entregar la página 16 y pedir que desarrollen las actividades y expongan sus trabajos en
corporal.
clase.

Reconocer los colores primarios
Relaciones (el amarillo) en objetos e
lógico- imágenes del entorno.
matemáticas
Comunicarse incorporando
MIÉRCOLES
MOMENTO DE INICIO (Anticipación)
Organizar con los niños el Día del Amarillo. Decorar el aula de diferentes maneras: con
serpentinas, guirnaldas (elaboradas por ellos mismos con papel crepé), globos y, de ser Reconoce los
posible, cotillón, todo de color amarillo. Pedir a los escolares que traigan un accesorio de colores primarios
ese color de sus hogares, por ejemplo: gorra, vincha, pañuelo, camisetas, etc. (amarillo) en
MOMENTO DE DESARROLLO (Construcción) objetos e
En un trozo de papel continuo, pedir que hagan caminos en sentido horizontal y vertical con imágenes del
Compresión y palabras nuevas a su
expresión del vocabulario en función de los
lenguaje ambientes y experiencias en las
que interactúa.
Reconocer la ubicación de
Relaciones objetos con relación a sí mismo
lógico- y diferentes puntos de
matemáticas referencia según las nociones
espaciales: sobre-debajo.
Expresarse con oraciones cortas
Compresión y y completas manteniendo el
expresión del orden de las palabras.
lenguaje
Respetar las diferencias
Convivencia individuales entre compañeros,
como género, diversidad
cultural y necesidades
especiales.
Seguir instrucciones sencillas
tizas de colores. Solicitar que los recorran con su dedo índice. El mismo ejercicio se puede entorno.
realizar trazando el camino en el piso, para que caminen sobre él.
Leer este pequeño texto antes de realizar las actividades: «El bus de la escuela no sabe a Se comunica
dónde ir, ¿lo ayudas a su camino conseguir?». incorporando
MOMENTO DE CIERRE (Consolidación) palabras nuevas a
Entregar la página 17 y pedir que completen las actividades. Animarlos a presentar sus su vocabulario.
trabajos en clase.
MOMENTO DE INICIO (Anticipación) Reconoce la
Colocar algunos objetos de uso cotidiano encima de la mesa: vaso, lonchera, tizas, muñeca. ubicación de
Ubicar debajo de ella otros como: saco, bloques, pelota. Preguntar: ¿dónde está la pelota? objetos con
Seguramente, contestarán: «abajo». Entonces, corregir y replantar la pregunta: «¿debajo de relación a sí
qué?». Esta noción espacial debe tener un referente para que el niño discrimine con mayor mismo y
facilidad. diferentes puntos
MOMENTO DE DESARROLLO (Construcción) de referencia
Formar tres grupos de trabajo. Entregar a un equipo una caja de cereal y sugerir que según las nociones
elaboren con ella un pastel de cumpleaños. Al otro, pedir que modelen las velas con espaciales: sobre-
plastilina. Por último, solicitar que preparen el mantel de la mesa de cumpleaños en un debajo.
papelote. Cuando esté todo terminado, organizar la mesa. Hacer hincapié en las nociones
espaciales estudiadas: «Encima del mantel, va el pastel; encima del pastel, las velas».
MOMENTO DE CIERRE (Consolidación) Se expresa con
Entregar la página 18 y pedir que desarrollen la actividad allí propuesta. Invitarlos a exponer oraciones cortas y
el trabajo en clase. completas
manteniendo el
orden de las
palabras.
JUEVES Respeta las
MOMENTO DE INICIO (Anticipación) diferencias
Dialogar con los niños acerca de las características que los diferencian, recalcar que los individuales.
rasgos físicos los heredamos de nuestros padres y familiares.
MOMENTO DE DESARROLLO (Construcción)
Entregar la página 19. Pedir que la observen y describan. Motivarlos a que pongan atención
a las siguientes consignas, para que puedan identificar de quién se trata y pedir que dibujen
lo que hace falta. Sigue
Comprensión y que involucren la ejecución de  Mariana tiene pelo café y usa lentes. instrucciones
expresión del tres o más actividades.  Álex no tiene cabello, por lo que debe usar gorra para protegerse del Sol. sencillas.
lenguaje  Juanita se peinó con dos cachitos, ella usa aretes muy largos.
 Jorge, el pelirrojo, usa anteojos igual que Mariana.
 Carmen es la niña rubia y tiene un anillo muy vistoso.
 Víctor es el último de la fila de los varones y lleva un reloj deportivo.
MOMENTO DE CIERRE (Consolidación)
Anímelos a comparar sus trabajos. Si es necesario, repita las consignas para que los niños
comprueben sus respuestas.

MOMENTO DE INICIO (Anticipación)

Demostrar curiosidad por las Pedir a los estudiantes que se paren delante del espejo. Uno a uno, deberán saludarse a sí
Identidad y características físicas (genitales) mismos, decir sus nombres y si son niños o niñas. Demuestra
autonomía que le permiten reconocerse Solicitar a un voluntario que se recueste en el suelo, sobre un trozo de papel continuo, para curiosidad por las
como niño o niña. que los demás dibujen su silueta. Pedir que completen las distintas partes de la cara, el características
tronco y las extremidades, al tiempo que nombran lo que están dibujando. Proponer que físicas (genitales)
coloreen las siluetas entre todos. Colocarlas en la pared y escribir encima de ellas Niño o que le permiten
Niña según corresponda. reconocerse como
MOMENTO DE DESARROLLO (Construcción) niño o niña.
Entregar la página 20. Pedir que observen, describan y respondan: ¿cuál es como tú: el niño
Realizar actividades creativas o la niña? ¿En qué se diferencian los niños de las niñas? Instar a que nombren las partes del
Expresión utilizando técnicas cuerpo de la niña y del niño. Invitarlos a recortar y pegar prendas de vestir sobre el Realiza actividades
artística grafoplásticas con varios personaje que se parece a ellos. creativas
materiales. MOMENTO DE CIERRE (Consolidación) utilizando las
Aclare a los escolares que las niñas y los niños tienen los mismos derechos, aunque cada técnicas
uno posee características físicas y emocionales diferentes y únicas. grafoplásticas.

VIERNES
MOMENTO DE INICIO (Anticipación)
Practicar con autonomía hábitos Proponer a los estudiantes que cuenten qué hacen antes de ir al colegio, qué hacen ahora y
Identidad y de higiene personal. qué harán después, cuando estén en sus casas. Practica con
autonomía Mostrar fotos de una persona que evidencien cómo era antes y cómo es ahora. autonomía hábitos
MOMENTO DE DESARROLLO (Construcción) de higiene
Reforzar estos conceptos con un juego sencillo. Dividir una cartulina en tres partes (ayer, personal.

Identificar las nociones de
Relaciones tiempo en acciones que suceden
lógico- ahora, sucedieron antes y
matemáticas sucederán después.
ahora y mañana). Pedir que dibujen o escriban, con su propio código, sus actividades
diarias en cada período, para que se fijen en la correlación que hay entre los tres. Señalar y
marcar acciones en los días de un calendario o preguntar de forma sistemática qué han Identifica las
hecho ese día o en otros pasados. Son oportunidades para trabajar la temporalidad. nociones de
https://www.youtube.com/watch?v=rvBym2YSI2o tiempo en
MOMENTO DE CIERRE (Consolidación) acciones que
Entregar la página 21 y pedir que desarrollen la actividad propuesta; invitarlos a exponer las suceden ahora,
secuencias de cada situación representada con las imágenes y responda ¿Qué hace el niño? sucedieron antes y
¿Qué crees que hizo antes? ¿Qué crees que hará después? ¿Qué está haciendo la niña? sucederán
¿Qué te imaginas que hizo antes? ¿Qué hará después? después.
Solicite que coloquen las pegatinas en el orden que correspondan. Anímelos a exponer los
trabajos en clase.

MOMENTO DE INICIO
(Anticipación)
Conversar sobre la necesidad de mantener hábitos adecuados de higiene para evitar
enfermedades como: lavarnos las manos antes y después de comer, cepillarnos los dientes
Cumplir independientemente Cumple normas de
después de cada comida, limpiarnos bien después de ir al baño, etc.
Identidad y normas de aseo al ir al baño. aseo al ir al baño.
Comentar con los estudiantes que Oto no sabe muy bien qué hacer para estar limpio. Por
autonomía
ello, necesita que lo acompañen al servicio higiénico y que le expliquen para qué sirven
distintos objetos de aseo (jabón, papel higiénico, toalla, etc.) y sobre qué parte del cuerpo
se usan.
MOMENTO DE DESARROLLO (Construcción)
Reflexionar junto con ellos sobre el consumo responsable de dulces y dialogar acerca de la
importancia de lavarse los dientes después de comerlos para no tener caries. Preguntar:
Reproducir rimas cortas, Reproduce rimas
¿qué creen que pasa si comemos muchos dulces? ¿Y si, además, no nos lavamos los dientes
Comprensión y mejorando su pronunciación y cortas, mejorando
después de comer dulces? Explicar por qué no se debe abusar del consumo de azúcar.
expresión del potenciando su capacidad su pronunciación y
MOMENTO DE CIERRE (Consolidación)
lenguaje imaginativa. potenciando su
Repartir la página 22 y pedir que desarrollen las actividades propuestas. Invitar a verbalizar
capacidad
lo que cada una de las escenas representa.
imaginativa.
Observen a la niña: ¿Qué está haciendo en cada escena? ¿En qué lugar está? Comparta los
textos y pida memorizarlos. Proponga que desarrollen las actividades y permita que
comparen sus trabajos en parejas.
 Semana 3  Alto
LUNES Rendimiento
MOMENTO DE INICIO (Anticipación) Kids 4 años, Identifica figuras
Relaciones Identificar figuras geométricas Proporcionar a los niños un espejo e invitarlos a que se observen detalladamente. Pedirles tomo 1 geométricas
lógico- básicas (círculo), en objetos del que se fijen en sus rasgos, en el color de sus ojos, la forma y el color de su cabello, etc.  CD de básicas.
matemáticas entorno y representaciones Fomentar un conversatorio sobre las diferencias que encuentran entre ellos: la tonalidad canciones
gráficas. de su tez, la forma y el color de sus ojos, la forma de su nariz, etc.  útiles de aseo
MOMENTO DE DESARROLLO (Construcción)  colores
Entregar la página 23 y pedir que la observen y comenten. Animarlos a desarrollar las  crayones Identifica, en su
actividades propuestas y permitir que expongan sus tareas en clase.  marcadores cuerpo y en el de
Expresión Identificar, en su cuerpo y en el MOMENTO DE CIERRE (Consolidación)  borrador los demás, partes
corporal y de los demás, partes gruesas y Entregue círculos recortados de cartón y material de reciclaje. Pida que dibujen su rostro  pegatinas gruesas y partes
motricidad partes de la cara a través de la dentro del círculo. Mientras tanto, invite a cantar la siguiente canción.  objetos de la de la cara a través
exploración sensorial. En mi cara redondita, tengo ojos y nariz y una boquita chiquita para hablar y sonreír. clase de la exploración
Con mis ojos veo todo, con mi nariz hago ¡achís! y con mi boquita chiquita como copos de  papel crepé sensorial.
maíz. amarillo
https://www.youtube.com/watch?v=0TH8XrF4JfU  imágenes de
https://www.youtube.com/watch?v=ppUnmAvLhwE&t=28s personas
 fichas
 retazos de
tela
 cartulinas
 pinceles
 témperas
 acuarelas
 proyector
 computador
MOMENTO DE INICIO (Anticipación)  papel
Identidad y Identificar las situaciones de Presentar tarjetas con imágenes de personas aseándose. Algunos estudiantes deberán Identifica las
continuo
autonomía peligro a las que se puede imitar las acciones y otros tendrán que decir lo que hacen: lavarse las manos, peinarse, situaciones de
exponer en su entorno  fotografías peligro y sigue
cepillarse los dientes, etc.  carpeta para
inmediato y seguir pautas de pautas de
https://www.youtube.com/watch?v=tjXJxzEjIfw el portafolio
comportamiento para evitarlas. comportamiento
https://www.youtube.com/watch?v=fXMfbkpsZOo para evitarlas.
MOMENTO DE DESARROLLO (Construcción)
Pedir que digan lo que hacen para cuidar su cuerpo. Solicitar que escriban, con su propio
código, la lista de hábitos para su aseo personal. Permitir que escriban o dibujen las
Comprensión y Participar en conversaciones
expresión del complejas y largas
lenguaje manteniéndose dentro del
tema.
Relaciones Identificar figuras geométricas
lógico básicas: círculo, cuadrado,
matemáticas triángulo y rectángulo, en
objetos del entorno y
representaciones gráficas.
Expresión Identificar en su cuerpo y el de
corporal y los demás las partes de la cara y
motricidad las extremidades superiores e
inferiores a través de la
exploración sensorial.
acciones.
MOMENTO DE CIERRE (Consolidación) Participa en
Entregar la página 24, pedir que observen las escenas y comenten: ¿qué hace cada niño conversaciones
y niña de la lámina? ¿Cuáles de estas acciones crees que ayudan a cuidar de nuestro complejas y largas
cuerpo? ¿Qué situaciones te parecen peligrosas? Luego, invitar a que desarrollen la manteniéndose
actividad y, en parejas, comparen las respuestas. dentro del tema.
Solicite que dialoguen en casa, con su familia, sobre situaciones que ponen en riesgo su
salud. Invítelos a exponer estas ideas en clases.
Entregue una cartulina a cada escolar y pida que, cada vez que se laven las manos,
coloquen una pegatina o dibujen una carita, de tal manera que sea evidente que están
practicando hábitos de higiene.
MARTES
MOMENTO DE INICIO (Anticipación)
Invitar a los escolares a que realicen movimientos: arriba-abajo y abajo-arriba, con la mano
que usan para escribir. Pedir que, con el dedo índice, hagan trazos imaginarios en el aire, de Identifica figuras
arriba hacia abajo, de izquierda hacia la derecha, en espiral, inclinados, etc. geométricas
MOMENTO DE DESARROLLO (Construcción) básicas: círculo,
Proponer que amasen varias tiras de plastilina y las coloquen según las indicaciones: cuadrado,
parados, acostados, a modo de escalera, como un peine, etc. triángulo y
Desarrollar destrezas manuales mediante juegos con los dedos de la mano, como La lluvia. rectángulo, en
Invitar a golpear la palma de una mano con el dedo índice de la otra, mientras recita: «Al objetos del
pon, pon el dinerito en el bolsón, saca medio pa’ jabón, pa’ lavarle su calzón... por aquí va la entorno y
viejita, juntando su leñita, la agarró el aguacero y se metió a la cuevita...». Repetir representaciones
alternando los demás dedos. gráficas.
Animar a que caminen por la clase, al ritmo de una pandereta, muy erguidos y rígidos. A la
indicación de «al suelo», deberán tumbarse. Relacionar las posturas adoptadas con los Identifica en su
trazos vertical y horizontal, arriba y abajo. cuerpo y el de los
MOMENTO DE CIERRE (Consolidación) demás las partes
Entregar la página 25 y pedir que realicen los trazos siguiendo la dirección de las flechas. de la cara y las
extremidades
superiores e
inferiores, a través
de la exploración
sensorial.

Identidad y Identificar las situaciones de
autonomía peligro a las que se puede
exponer en su entorno
inmediato y seguir pautas de
comportamiento para evitarlas.
Comprensión y Participar en conversaciones
expresión del complejas y largas
lenguaje manteniéndose dentro del
tema.
MOMENTO DE INICIO (Anticipación)
Preparar tarjetas con dibujos de un objeto y otras con dos. Pegar las cartillas en diversos
lugares de la clase. Solicitar a los niños que se muevan libremente al son de la pandereta y,
ante una señal, que corran y toquen las tarjetas que tengan un objeto.
Dibujar el número 1 en el suelo del patio. Motivar a los estudiantes a caminar por su borde.
Luego, pedirles que lo tracen en una hoja. Identifica las
MOMENTO DE DESARROLLO (Construcción) situaciones de
Armar en el aula el panel del número 1. Repartir figuras de diversos objetos repetidos. Por peligro y sigue
ejemplo: dos pelotas, tres libros, cuatro colores, etc. Luego, indicar que peguen un pautas de
elemento de cada clase en el papelógrafo. Motivar a los estudiantes a expresar comportamiento
verbalmente la cantidad y el elemento: «una pelota», «un libro», «un color», etc. para evitarlas.
MOMENTO DE CIERRE (Consolidación)
Junto con los escolares, observar la hoja de trabajo propuesta y preguntar: ¿cuántas caras
hay? Sugerir repasar con el dedo índice el interior del número 1, siguiendo la dirección Participa en
correcta del trazo. Solicite que busquen en clase objetos de los que solo haya uno. Entregar conversaciones
la página 26 e invitar a desarrollar las actividades propuestas. complejas y largas
manteniéndose
dentro del tema.

MIÉRCOLES
MOMENTO DE INICIO (Anticipación)
Expresión Utilizar la pinza digital para Dibuje con tiza en el piso, varios trazos semicirculares a gran tamaño. Pida que se coloquen Utiliza la pinza
corporal y coger lápices y crayones que le formando una fila y que, por turnos, los recorran siguiendo las indicaciones: caminando con digital para coger
motricidad permitan realizar diversos los brazos en cruz, saltando en un pie, dando grandes pasos, levantando las rodillas, etc. lápices y crayones
trazos. MOMENTO DE DESARROLLO (Construcción) que le permitan
Graficar en la pizarra trazos semicirculares e instar a los educandos a que los repasen con el realizar diversos
dedo. Pedir que hagan tiras de plastilina y las doblen en forma de puente. Animar a trazos.
Comprensión y Seguir instrucciones sencillas colocarlas encima de la mesa (a modo de portería). Pedir hacer una bolita de plastilina y
expresión del que involucren la ejecución de con ellas deben marcar «goles» empujándola con el dedo índice. Sigue
lenguaje. trazos. Dibujar círculos en la pizarra, con ojos y nariz. Solicitar a varios estudiantes que dibujen la instrucciones
boca con la forma del trazo de la ficha (como si estuviesen enfadados). Invitarlos a imaginar sencillas que
el motivo por el que pueden estar enojados. involucran la
ejecución de
MOMENTO DE CIERRE (Consolidación) trazos.

Entregar la hoja de trabajo (página 27) y pedir que realicen los trazos. Invitarlos a exponer
las tareas en la cartelera.
 MOMENTO DE INICIO (Anticipación)
Jugar con los estudiantes El arca de Noé. Formar una ronda y pedir que se sienten en el
suelo. Luego, relatar cómo los animales subieron en parejas, una de cada clase, al arca de
Relaciones Comprender la relación número Noé, para salvarse del diluvio universal. Comprende la
lógico 2 Animarlos a formar parejas y a escoger un animal que les gustaría ser (caballos, elefantes, relación número 2
matemáticas tigres, etc.). Colocar aros en el suelo (simulando el «arca») y, al ritmo de una melodía,
motivarlos a desplazarse por todo el espacio, sin chocar con ellos. Ante una indicación: «cae Identifica en su
la lluvia», los niños, en parejas, deben ubicarse dentro de los aros. cuerpo y el de los
Expresión Identificar en su cuerpo y en el MOMENTO DE DESARROLLO (Construcción) demás las partes
corporal y de los demás las partes Colocar a los educandos una medalla: a unos con el número 1 y a otros con el número 2. de la cara y las
motricidad (extremidades superiores e Invitarlos a bailar libremente por el aula y, cuando se apague la música, deberán agruparse extremidades
inferiores) a través de la todos los números 1 y todos los números 2. superiores e
exploración sensorial. MOMENTO DE CIERRE (Consolidación) inferiores, a través
Entregar la página 28 y pedir que la observen. Solicitar que desarrollen las actividades. de la exploración
Confeccionar el mural del número 2. Dibujar números 2 de gran tamaño en papel continuo. sensorial.
Pedir que los coloreen entre todos con pintura de dedos.

JUEVES
MOMENTO DE INICIO (Anticipación)
Relaciones Comprender la relación número- Coloque a los estudiantes en pareja, frente a frente. Pida que se observen y digan cuantos
lógico cantidad, con los números 1 y 2. ojos, orejas, manos, bocas, etc., tienen. Comprende la
matemáticas MOMENTO DE DESARROLLO (Construcción) relación número-
Confeccione el mural del número 2 de gran tamaño en papel continuo. Pida que los cantidad, con los
coloreen entre todos con pintura de dedo. números 1 y 2.
Comprensión y Producir, espontáneamente, Al compás de una música, solicitar a los escolares que formen parejas y se desplacen
expresión del palabras que rimen tomando en libremente por el aula. No deben soltarse hasta que escuchen «¡Solitos!». Se reencontrarán Produce,
lenguaje. cuenta sus sonidos finales. con su pareja cuando oigan: «¡Juntitos!». espontáneamente,
MOMENTO DE CIERRE (Consolidación) palabras que
Entregar la página 29, pedir que observen e identifiquen los objetos que se usan para el riman tomando en
aseo personal. Luego, solicitar que cuenten los elementos que hay de cada clase y que cuenta sus sonidos
 seleccionen el 1 o 2 según corresponda. Animar a comparar las respuestas en parejas. finales.

MOMENTO DE INICIO (Anticipación)

Coloque legos y cubos de construcción en una caja. Prepare carteles de colores para poner
Relaciones Establece la relación de Relaciona
en el pecho de los niños
lógico correspondencia entre correspondencia
MOMENTO DE DESARROLLO (Construcción)
matemáticas elementos de dos conjuntos. entre elementos
Elaborar cajas de colores para los escolares. Animarlos a hacer caramelos con plastilina y
de dos conjuntos
ayudarlos a envolverlos con crepé del color de las cajas. Motivarlos a colocar en aquellas
que correspondan de acuerdo con su color.
Elabore siluetas de objetos o animales que se correspondan entre ellos. Por ejemplo:
conejos con sus zanahorias, platos con sus tazas, perros con sus casas. Etc.
Identidad y Práctica hábitos de orden Practica hábitos
MOMENTO DE CIERRE (Consolidación)
autonomía. ubicando los objetos en el lugar de orden.
Entregar la página 30, pedir que observen y comenten lo que ven. Invitar a que relacionen
correspondiente.
las loncheras con sus dueños. Solicitar papel que expresen sus argumentos para establecer
dichas relaciones. Animarlos a exponer sus tareas en clase.

VIERNES
MOMENTO DE DESARROLLO (Construcción)
Expresión Realizar varios movimientos y Realiza varios
corporal y desplazamientos combinados a https://www.youtube.com/watch?v=7KnPc6Chxwg movimientos y
motricidad diferentes velocidades (rápido, Formar tres grupos de estudiantes para buscar objetos cuadrados, triangulares y circulares, desplazamientos
lento), y duración (largos y respectivamente. Una vez que los encuentren, proponer que describan su forma. Repartir combinados a
cortos). figuras geométricas hechas con papel brillante de diferentes colores. Pedir que las diferentes
combinen para formar diversos robots. velocidades
MOMENTO DE CIERRE (Consolidación) (rápido, lento), y
Relaciones Entregar la página 31 y pedir que desarrollen la actividad. Solicitar que expongan sus tareas duración (largos y
lógico Identificar figuras geométricas en clase. cortos).
matemáticas básicas: círculo, cuadrado,
triángulo y rectángulo, en Reconoce las
 objetos del entorno y figuras
representaciones gráficas. geométricas
básicas.

Relaciones Identificar figuras geométricas Reconoce las

MOMENTO DE INICIO (Anticipación)
lógico básicas: círculo, cuadrado, figuras
Pida que busquen y nombren objetos de la clase que tengan forma circular. Reparta un
matemáticas triángulo y rectángulo, en geométricas
círculo de cartulina a cada niño. Pregunte qué es, a qué se parece, cómo se puede jugar con
objetos del entorno y básicas.
él, etc.
representaciones gráficas.
Haga un círculo con los escolares sentados en el suelo, entregue pegatinas y proponga que
Expresión
las peguen en el suelo adelante suyo. Solicite que se retiren un poco y trace una línea con
corporal y
tiza uniendo las pegatinas, para que quede un círculo en el suelo. Destaque que han hecho
motricidad Utilizar la pinza digital para
esta figura entre todos.
coger lápices y crayones que le
MOMENTO DE DESARROLLO (Construcción)
permitan realizar diversos Utiliza la pinza
Pedir a los estudiantes que, por turnos, caminen sobre el círculo que han dibujado en el
trazos. digital para coger
suelo.
lápices y crayones
Invitarlos a que realicen un títere de palo y lo decoren de manera graciosa, con lana, ojos y
que le permitan
boca. Luego, motivarlos a jugar libremente con él.
realizar diversos
MOMENTO DE CIERRE (Consolidación)
trazos.
Entregar la página 32 y pedir que observen la ilustración. Preguntar: ¿qué está haciendo la
niña? ¿Qué forma tienen las huellas que deja el cono en la cartulina? Invitar a que nombren
otros objetos que tengan forma circular. Animar a que realicen los trazos siguiendo la
dirección de las flechas.

Solicitar a los escolares que, en la página 33, dibujen o escriban con su propio código todo
lo que aprendieron sobre la escuela. En la página 34, deberán dibujar lo que más les gustó
de la experiencia de aprendizaje 1.

https://www.youtube.com/watch?v=TX0G5mbJiIg
Semana 4 FIGURAS GEOMETRICAS  Alto
LUNES Rendimiento Señala figuras
geométricas básicas:
MOMENTO DE INICIO (Anticipación) Kids 4 años, círculo, cuadrado y
https://www.youtube.com/watch?v=A9UMce2aLq0 tomo 1 triángulo en objetos del
Relaciones Identificar figuras geométricas Exploración de las características de las figuras geométricas. Distinguir algunas figuras  CD de entorno y en
representaciones
lógico básicas: cuadrado, en objetos geométricas de otras a partir de sus características (lados rectos o curvos, cantidad de canciones gráficas, correctamente.
matemáticas del entorno y representaciones lados, cantidad de vértices, igualdad de los lados, etc.). Reconocimiento de la figura:  colores
gráficas. Cuadrado. Reconocer una figura dentro de una figura completa.  crayones
MOMENTO DE DESARROLLO (Construcción)  marcadores

Identificar figuras geométricas
básicas: triángulo, en objetos del
entorno y representaciones
gráficas.
Observamos objetos del entorno e identificamos a qué forma se parece.  borrador
A dibujar con cuadrados. Realizamos trazos sencillos y a partir del cuadrado hacer dibujos  pegatinas
de objetos del entorno.  objetos de la
MOMENTO DE CIERRE (Consolidación) clase
https://www.youtube.com/watch?v=KFFvEsmo-yY  fichas
Entregar la página y pedir que observen la ilustración. Preguntar: ¿qué figura es? ¿Qué  cartulinas
objetos tienen esta forma? Invitar a que nombren otros objetos que tengan forma  pinceles
cuadrada. Animar a que realicen los trazos paso a paso hasta terminar de dibujar objetos  témperas
con forma de cuadrado.  acuarelas
https://www.youtube.com/watch?v=7lZHRpoL-6k  proyector
 computador
 títeres
 carpeta para
el portafolio
 utensilios de
MARTES aseo
MOMENTO DE INICIO (Anticipación)  papel crepé
https://www.youtube.com/watch?v=rcdwDCcaYDg&t=14s blanco
Exploración de las características de las figuras geométricas. Distinguir algunas figuras  plastilina
geométricas de otras a partir de sus características (lados rectos o curvos, cantidad de  pegamento
lados, cantidad de vértices, igualdad de los lados, etc.). Reconocimiento de la figura:  pelotas
triángulo. Reconocer una figura dentro de una figura completa. Señala figuras
MOMENTO DE DESARROLLO (Construcción) geométricas básicas:
círculo, cuadrado y
Observamos objetos del entorno e identificamos a qué forma se parece. triángulo en objetos del
A dibujar con triángulos. Realizamos trazos sencillos y a partir del triángulo hacer dibujos de entorno y en
objetos del entorno. representaciones
gráficas, correctamente.
https://www.youtube.com/watch?v=u1wmHfwGU8c
MOMENTO DE CIERRE (Consolidación)
Entregar la página y pedir que observen la ilustración. Preguntar: ¿qué figura es? ¿Qué
objetos tienen esta forma? Invitar a que nombren otros objetos que tengan forma
triangular. Animar a que realicen los trazos paso a paso hasta terminar de dibujar objetos
con forma de cuadrado.
https://www.youtube.com/watch?v=KaDJWouZtYU
MIERCOLES
MOMENTO DE INICIO (Anticipación)
https://www.youtube.com/watch?v=0x72PI3OHqk
Identificar figuras geométricas
básicas: rectángulo, en objetos
del entorno y representaciones
gráficas.
Identificar figuras geométricas
básicas: rombo y ovalo en
objetos del entorno y
representaciones gráficas.
Exploración de las características de las figuras geométricas. Distinguir algunas figuras
geométricas de otras a partir de sus características (lados rectos o curvos, cantidad de
lados, cantidad de vértices, igualdad de los lados, etc.). Reconocimiento de la figura:
Rectángulo. Reconocer una figura dentro de una figura completa.
Señala figuras
MOMENTO DE DESARROLLO (Construcción) geométricas básicas:
Observamos objetos del entorno e identificamos a qué forma se parece. círculo, cuadrado y
A dibujar con rectángulos. Realizamos trazos sencillos y a partir del rectángulo hacer dibujos triángulo en objetos del
entorno y en
de objetos del entorno. representaciones
MOMENTO DE CIERRE (Consolidación) gráficas, correctamente.
Entregar la página y pedir que observen la ilustración. Preguntar: ¿qué figura es? ¿Qué
objetos tienen esta forma? Invitar a que nombren otros objetos que tengan forma
rectangular. Animar a que realicen los trazos paso a paso hasta terminar de dibujar objetos
con forma de cuadrado
JUEVES
MOMENTO DE INICIO (Anticipación)
https://www.youtube.com/watch?v=tkJyfTc7GwM
https://www.youtube.com/watch?v=Lc2ubKvsTcc
Exploración de las características de las figuras geométricas. Distinguir algunas figuras
geométricas de otras a partir de sus características (lados rectos o curvos, cantidad de
lados, cantidad de vértices, igualdad de los lados, etc.). Reconocimiento de la figura: Rombo
y Ovalo. Reconocer una figura dentro de una figura completa. Señala figuras
geométricas básicas:
MOMENTO DE DESARROLLO (Construcción) círculo, cuadrado y
Observamos objetos del entorno e identificamos a qué forma se parece. triángulo en objetos del
A dibujar con rombos y óvalos. Realizamos trazos sencillos y a partir del rombo y ovalo entorno y en
representaciones
hacer dibujos de objetos del entorno. gráficas, correctamente.
MOMENTO DE CIERRE (Consolidación)
Entregar la página y pedir que observen la ilustración. Preguntar: ¿qué figura es? ¿Qué
objetos tienen esta forma? Invitar a que nombren otros objetos que tengan forma de
rombo y ovalo. Animar a que realicen los trazos paso a paso hasta terminar de dibujar
objetos con forma de cuadrado.
https://www.youtube.com/watch?v=qzbu3EgmEvM
 VIERNES
MOMENTO DE INICIO (Anticipación)
Exploración de las características de las figuras geométricas. Distinguir algunas figuras
geométricas de otras a partir de sus características (lados rectos o curvos, cantidad de
lados, cantidad de vértices, igualdad de los lados, etc.). Reconocimiento de la figura: Ovalo.
Reconocer una figura dentro de una figura completa. .
MOMENTO DE DESARROLLO (Construcción)
Observamos objetos del entorno e identificamos a qué forma se parece.
A dibujar con óvalos. Realizamos trazos sencillos y a partir del ovalo hacer dibujos de
objetos del entorno.
MOMENTO DE CIERRE (Consolidación)
Entregar la página y pedir que observen la ilustración. Preguntar: ¿qué figura es? ¿Qué
objetos tienen esta forma? Invitar a que nombren otros objetos que tengan forma de
ovalo. Animar a que realicen los trazos paso a paso hasta terminar de dibujar objetos con
forma de ovalo.

Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

Lcda. G. Lyly Murillo Rdz. Lcdo. Hugo Vélez

DOCENTE DOCENTE