PLAN DE ACCION TUTORIAL

1.- CASO: VIOLENCIA FAMIIAR

La violencia doméstica o violencia intrafamiliar es un concepto utilizado

para referirse a «la violencia ejercida en el terreno de la convivencia familiar o
asimilada, por parte de uno de los miembros contra otros, contra alguno de los
demás o contra todos ellos».1 Comprende todos aquellos actos violentos,
desde el empleo de la fuerza física, hasta el hostigamiento, el acoso, o
la intimidación, que se producen en el seno de un hogar, y que perpetra por lo
menos un miembro de la familia contra algún otro familiar.

En la edad adolescente se dan situaciones referidas a los cambios tanto

biológicos, psicológicos y sociales. Donde se incluyen miedos, injusticias,
discriminación, violencia, temor al futuro, toma de decisiones, falta de
entusiasmo, entre otros aspectos.

Cuando se empieza a desdibujar la identidad de la familia, sus miembros

actúan de modo descoordinado, hay una distorsión de la comunicación, los
valores y creencias son cuestionados. La familia empieza a funcionar con
predominio de desorden y comienza a haber situaciones que exceden su límite
de tolerancia. Los integrantes de la familia han entrado en lo que comúnmente
se denomina una "crisis", esta crisis se va a caracterizar por estados de
confusión, desorganización y caos. Dado que la presencia de conflictos en las
relaciones interpersonales es inevitable, en lo que nos tenemos que detener es
en el método utilizado para su resolución. No es difícil diferenciar el conflicto
resuelto mediante la puesta en juego de conocimientos, aptitudes y habilidades
comunicativas, y otro que se resuelve mediante el ejercicio de poder y de
autoridad. La agresividad da cuenta de la capacidad humana para oponer
resistencia, incluye aspectos fisiológicos, conductuales y vivenciales.

La agresión puede adoptar diferentes formas, motoras, verbales, gestuales,

posturales, etc. El maltrato juvenil es cualquier acción u omisión, no accidental
que provoque un daño físico o psicológico a un adolescente por parte de sus
padres o cuidadores. Hay diferentes tipos de maltrato juvenil, como: físico
(lesiones), sexual (Se podría definir al abuso sexual como el tipo de contacto
sexual por parte de un adulto o tutor, con el objetivo de lograr excitación y/o
gratificación sexual.), abandono y abuso emocional (hostilidad verbal como
insultos, burlas, desprecio, críticas o amenazas de abandono), ser testigo de
violencia (Estos presentan trastornos muy similares a los que caracterizan a
quienes son víctimas de abuso).

2.- PERFIL DEL CASO

Estudiante de sexo femenino de 13 años de edad, de contextura delgada, talla

baja, en cuanto su apariencia personal es regular, vestimenta cuidada, rostro
preocupado, mirada temerosa.

Presenta problemas de conducta en el aula, refiere que vive con su padre ,

madrastra y sus dos hermanos menores, manifiesta que tiene problemas
frecuentes en su casa con su madrastra quien la ha maltratado desde que era
muy pequeña ( A partir de los 6 años de edad desde la separación de sus
padres).

Refiere la estudiante que se siente sola, que se ha tenido que salir de su casa
porque su padre viaja lejos a trabajar y que su madrastra no quiere que se
quede en la casa.

El padre tiene conocimiento de la violencia que ejerce su actual pareja contra

su hija, mostrando indiferencia frente a este problema para evitar tener
discusiones con su pareja.

Con respecto a la madre mantiene una comunicación esporádica, pero hay

desinterés por parte de ella, no asumiendo su rol protector y proveedor con su
hija.

2.1.- Ficha diagnóstica

2.2.- Entrevista al padre de familia

2.3.- Entrevista a su compañero (Jaison)

2.4.- Informe psicológico

3.-DIAGNOSTICO:
Según el informe psicológico emitido por la Ps. Olga Astete Limachi se
concluye que Elizabeth presenta:

 Ansiedad
 Inseguridad
 Desprotección
 Ira y resentimiento a su entorno y hacia las personas de su entorno.
 Necesidad de ser aceptada y reconocida por los demás.
 Tendencia a negar las presiones y conflictos.

Según la apreciación de la evaluación que hemos relizaado del caso

consideramos que Elizabeth presenta:

 Maltrato físico y psicológico por parte de la madrastra.

 Negligencia y abandono moral y físico por parte de ambos padres.
 Prrobeemas de comportamiento de la adolescente.
 Problemas e comunicación.
 Problema de baja autoestima.
 Exposición a riesgos y peligros por realizar actividad laboral a su corta
edad sin la supervisión de un adulto responsable, pudiendo ser víctimas
de trata de personas.

4.- INTERVENCION

Se recomienda que este caso se derive a las instituciones que tienen que
velar por los derechos del niño y adolescente:

 DEMUNA
 Fiscalia de la familia de la provincia de Caylloma.
 Centro de Salud de Cabanaconde
 Informar a la página del SISEVE del Ministerio de Educación.

Considerando las recomendaciones dadas por la Psicóloga de la Institución

Educativa se realizara acompañamiento socio afectivo por parte del docente
tutor.

4.1.- Intervención con la familia:

  Realizar entrevista con el padre de la estudiante para concientizarlo y
sensibilizarlo sobre los riesgos y peligros a lo que esta expuesta su hija.
 Promover que los padres se involucren en las actividades de su hija
para mejorar la convivencia familiar, firmando un acuerdo de
compromiso en el cuaderno de incidencias.
 Comprometer al padre de familia que participe de manera activa en la
escuela de padres a través de diferentes actividades programadas.

4.2.- Intervención con la estudiante

 Finalidad

La Atención Tutorial Integral tiene por finalidad brindar un

acompañamiento efectivo a la estudiante de la institución educativa, para
contribuir con su desarrollo integral en las dimensiones personal, de los
aprendizajes y social comunitario, mediante la implementación de
acciones planificadas de prevención y orientación acerca de diversos
problemas.

 Objetivo general

Acompañar a la estudiante en sus necesidades socioemocionales y

cognitivas a lo largo de su trayectoria escolar en el nivel de Educación
Secundaria, promoviendo la construcción de su proyecto de vida
personal, en el marco de un clima escolar de confianza y relaciones de
respeto entre el tutor y los estudiantes.

 Sesiones de tutoría

Se trabajará cuatro sesiones de tutoría específicas, relacionadas a temas

formativos y preventivos, tales como: competencias socioafectivas,
orientación vocacional, prevención de VIH e infecciones de trasmisión
sexual, prevención del trabajo forzoso, trata de personas, estilos de vida
saludable, convivencia y prevención de la violencia escolar, así como
prevención de la violencia por orientación sexual y violencia de género y
étnica.
 n a sus estudiantes que considere prioritarias.

DIMENSION EJES DESCRIPCION DE ¿Qué SE BUSCA? CONSIDERACION ES QUE DEBES TENER EN

 ES DE LOS EJES CUENTA
TUTORIA

Asume el control de  El logro de los aprendizajes, es uno de los aspectos claves

su proceso de que repercute en la formación integral de las y los
Está vinculada al
Gestión de aprendizaje de manera estudiantes, ya que toda acción formativa desarrollada
fortalecimiento de la gestión
los disciplinada y desde las IIEE, debe rendir cuenta de los resultados
de los aprendizajes y al
aprendizaj responsable. Planifica obtenidos por ellos y ellas.
desarrollo de los procesos
LA es las acciones más  La atención tutorial integral cumple un rol activo,
cognitivos de la estudiante,
DIMENSIÓN estratégicas para brindando un acompañamiento socioafectivo a las y los
tomando en cuenta su
DE LOS alcanzar sus metas. estudiantes en su proceso educativo. La preocupación del
desarrollo evolutivo. El
APRENDIZA tutor o tutora se dirige no solo a atender sus problemas
Encuentra satisfacción tutor o tutora debe estar
JES socioemocionales, sino a conocer aquello que les
Actitudes en el proceso de atento al ritmo y estilo de
favorables ocasiona problemas de aprendizaje en las diversas áreas
aprender. Se plantea aprendizaje de la estudiante
hacia el curriculares, y asesorarlos para que puedan superarlos.
retos de aprendizaje y para poder acompañarla de
aprendizaj Asimismo, animará y estimulará permanentemente al
demuestra empeño por manera pertinente.
e grupo para que tengan un desempeño exitoso, que se vea
alcanzarlos
reflejado en sus logros académicos.

LA Competenc Se reconoce y acepta a Está relacionada al  Para fortalecer la autoestima, las y los adolescentes
DIMENSIÓN ias socio sí mismo, regula sus conocimiento y aceptación
PERSONAL emociones y actúa en de sí mismo, al requieren que sus padres, madres, educadores refuercen
función a sus fortalecimiento de la sus cualidades y características personales, estimulando
afectivas y
necesidades, intereses expresión de sentimientos, sentimientos de valía personal, de tal forma que se sientan
éticas
y anhelos, en un afectos y anhelos, a la bien consigo mismos(as), así como tener la seguridad de
marco de derechos. vivencia plena, placentera y que son capaces de aportar en su familia, escuela, grupo
responsable de la de pares y comunidad.
Reconoce y valora sus
sexualidad, a la
fortalezas,
construcción de relaciones
capacidades e  Recibir educación sexual integral es un derecho de los
igualitarias, a la reflexión
Proyecto intereses, se plantea niños, niñas y adolescentes. Es además una herramienta
ética, entre otras, que
de Vida objetivos y metas de protección y afirmación de valores y aprendizaje de
contribuirán a lograr estilos
personales. Promueve aptitudes y competencias que le permitirán cuidar su
de vida saludable y la
y desarrolla estilos de salud, prepararse para la vida y contribuir a sus
construcción de su proyecto
vida saludable. comunidades y sociedades.
de vida.

Sexualidad Ejerce su sexualidad

y género en forma plena,
placentera y
responsable,
estableciendo
relaciones igualitarias
 con mujeres y varones
de su entorno,
rechazando toda
forma de violencia

LA Convivenci Establece relaciones Este componente considera  Es necesario promover la integración del estudiante
DIMENSIÓN ay armoniosas basadas en las relaciones del estudiante con su entorno, acercando las experiencias locales y
SOCIAL participaci el respeto de sí con las personas de su comunales a la IE, y viceversa.
ón mismo, de los y las entorno para establecer una  Generar interés e involucramiento en los asuntos
demás y del espacio convivencia armoniosa, públicos de la escuela y comunidad, reconociéndose
compartido; valorando fortaleciendo la igualdad, el como agentes activos en dichos espacios.
y enriqueciéndose a sentido de pertenencia y la  La participación estudiantil utiliza los espacios y
partir de las participación, buscando el mecanismos de la institución educativa para
diferencias presentes bien común. En forma manifestarse en distintos ámbitos: escuela,
en su contexto y específica contempla el comunidad, región y país.
asume compromisos desarrollo de habilidades  Promover el desarrollo de la capacidad para la toma
dirigidos a la interpersonales, habilidades de decisiones autónomas evitando así las situaciones
búsqueda del bien prosociales y habilidades de riesgo que se puedan presentar a lo largo de su
común, para prevenir situaciones de vida.
reconociéndose como
 agente activo de
cambio en beneficio
de su comunidad.

Se conduce de manera
responsable y
autónoma frente a las riesgo.
Prevención
diversas situaciones
de
de riesgo personal,
situaciones
familiar y socio
de riesgo
cultural, tomando
decisiones
responsables

5.- CONCLUSIONES

PRIMERA: Acompañar a la estudiante en sus necesidades socioemocionales y cognitivas a lo largo de su trayectoria escolar
en el nivel de Educación Secundaria, promoviendo la construcción de su proyecto de vida personal, en el marco de un clima
escolar de confianza y relaciones de respeto entre el tutor y los estudiantes.

SEGUNDA: El plan de acción tutorial es una herramienta fundamental para mejorar la convivencia escolar y familiar.
TERCERA: El plan de acción tutorial es importante para asistir y poder derivar alas instancias pertinentes para poder
solucionar diferentes casos que se presentan en las instituciones educativas.

CUARTA: