Facultad de Humanidades

Escuela Profesional de Psicología

PROYECTO DE DESARROLLO SOCIAL

Dirección de Responsabilidad Social Universitaria
D.R.S.U

Duración:
1 año

Responsable:
Coordinación de Proyección Social

Nadie te puede hacer sentir inferior sin tu consentimiento.

Eleanor Roosevelt.
 Procesos de Enseñanza-Aprendizaje,
Investigación desarrollados en pregrado
y el de Extensión y Proyección
Universitaria ejecutado por alumnos de
la Escuela Académico Profesional de

Primera Escuela de Psicología Certificada y Acreditada en el Psicología, Universidad César Vallejo-

Trujillo.

Perú…

1. Datos Generales

a. Nombre del Proyecto

“Sembrando Esperanzas”. Un Abordaje del Bullying desde las Relaciones

Interpersonales Asertivas en las Instituciones Educativas de Trujillo.

b. Antecedentes

El proyecto ejecutado en el año 2015 mediante la aplicación de los programas

generó cambios satisfactorios en los alumnos de las instituciones educativas, los
padres y madres de familia, así como en los docentes y personal administrativo
declarando que aplicaron los conocimientos adquiridos en los colegios y en sus
contextos sociales en los que se desenvuelven. Al mismo tiempo, expresaron
haber tomado conciencia sobre sus deberes y derechos, las habilidades sociales y
la importancia del respeto y la igualdad en las relaciones sociales.

Para el presente año 2016, se propone profundizar y ampliar los temas abordados
el año pasado, así como extender a otras instituciones educativas.

2. Contexto y Ámbito de intervención del proyecto

En las instituciones educativas de la ciudad de Trujillo, como en muchas ciudades

del Perú, se presentan aspectos críticos en el sistema educativo como deficiencias
en el logro de aprendizaje de los niños, adolescentes y jóvenes, situación de
inequidad y exclusión, baja calidad educativa, inadecuado desempeño docente,
inadecuadas condiciones físicas de infraestructura, ineficiente gestión del servicio
educativo, deserción escolar, desinterés familiar por la educación o progreso
educativo de los hijos, violencia intra e inter institucional, entre muchas otras
problemáticas.

Los medios de comunicación, insisten en una problemática específica que persiste

y cuyas consecuencias son altamente significativas en el buen desarrollo del niño,
adolescente y joven escolar. La problemática enfatizada es el Bullying o Acoso
escolar. Hablar de su origen implicaría abordar diferentes enfoques explicativos
sociales, psicológicos, antropológicos, sin embargo no podemos dejar de
conceptualizar nuestro objeto de investigación para una mayor comprensión de
este fenómeno socio-psicológico.

Pionero en el tema Dan Olweus plantea que “Un Estudiante se convierte en víctima
de acoso escolar cuando está expuesto de forma reiterada y a lo largo del tiempo,
a acciones negativas llevadas a cabo por otro u otros estudiantes”. (Conductas de
acoso y amenaza entre escolares. Dan Olweus. Editorial Morata, 2004. P.P 20)
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Este comportamiento se da con la intención de dañar a otras personas, es

persistente y repetitivo ya que puede durar, semanas, meses e incluso años. El
niño (a) u adolescente que intimida causa un daño físico y / o emocional en su o
sus víctimas, originando estados anímicos variables, predominando la ansiedad, la
depresión; repercutiendo directamente en la personalidad manifestándose en una
disminución de autoestima y autonomía; dificultando la integración en el medio
escolar y el desarrollo normal del aprendizaje.
El factor común y transversal de este fenómeno es la realidad social, y es que
nuestra sociedad actual implícitamente promueve las escenas de violencia en
todas sus modalidades y los medios de comunicación, principalmente, dan mayor
relevancia a actos que son nocivos para la salud mental.
Este masivo bombardeo de violencia a través de los medios de comunicación
influye de manera negativa sobre los niños, volviéndose insensibles al dolor ajeno y
generando conductas de imitación. A esta situación se debe agregar el
componente familiar. Así la importancia de la familia en la formación de la
personalidad es determinante ya que es el primer elemento de socialización del
niño y las investigaciones afirman que los modelos de familia pueden ser
predictores de conductas violentas en los niños.
Las familias con niveles adecuados de comportamiento, comunicación, y que
satisfacen las necesidades básicas de sus integrantes respetándose entre ellos y
con reglas claras de convivencia, formaran niños capaces de respetar y valorar a
los
demás. En tanto los niños provenientes de hogares conflictivos y con carencias de
necesidades afectivas, por lo general desarrollan conductas inadecuadas de
relación con los demás. El tercer elemento de importancia crucial en la
socialización del niño es su escuela. La institución educativa constituye el hogar
donde converge una variedad de alumnos, con hábito y características peculiares y
en donde la convivencia muchas veces no será nada fácil. Esto en parte porque
siempre en cada grupo humano, surgirá un líder positivo y un líder negativo; estos
dos tipos de liderazgo prevalecerá siempre en las aulas y en una de ellas adquirirá
mayor significancia que muchas veces es propiciada por los mismos educadores
que se sienten incapaces para resolver situaciones de conflicto y agresiones entre
compañeros.
Las formas más frecuentes de bullying son los robos, insultos, violencia física y las
formas más sofisticadas son acoso, humillación y exclusión. Percepciones sobre la
discapacidad, enfermedad, orientación sexual, raza y origen étnico se encuentran
entre los pretextos más comunes para que los niños estén excluidos del grupo. La
gran mayoría de Instituciones educativas no tiene códigos de conducta o
procedimientos adecuados para tratar el problema del bullying, los docentes no
están capacitados para prevenir o responder a este problema.
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Un estudio divulgado por la ONG Plan Internacional estima que el 70 % de los

niños latinoamericanos son directa o indirectamente afectados por el bullying en la
escuela. (El 70% de los Niños en Latinoamérica son víctimas de Bullying.
Universia. Net. Recuperado de http://noticias.universia.net.co/en-
portada/noticia/2013/05/31/1027700/70-niños-latinoamerica-son-victimas-
bullying.html)
De acuerdo a Coordinadora Nacional de Derechos Humanos Informe Anual 2012-
2013, en Lima en el año 2012 y parte del 2013 se han reportado 12 casos de
bullying en Trujillo. Esta cifra podría ser superior; no obstante, los alumnos no
denuncian por temor a represalias. Las instituciones educativas no denuncian
oportunamente sus casos presentados y las familias muchas veces ignoran esta
problemática. Se estima que entre el 50% y el 70% de los estudiantes de la región
han sido testigos de bullying o han sido también acosados (CNDDHH, 2014).
La permanencia y recurrencia violencia escolar, específicamente el Bullying que se
manifiesta cotidianamente entre niños, niñas y adolescentes ha dado origen a
nuestro proyecto.

3. Descripción y Fundamentación

a. Diagnóstico Preliminar

La Facultad de Humanidades de la Universidad César Vallejo en coordinación con

la Dirección de Responsabilidad Social Universitaria DRSU, realiza una serie de
actividades de proyección comunitaria que tiene por finalidad acercar la universidad
a la población tomando conocimiento directo de la realidad y su problemática para
contribuir en la búsqueda de soluciones adecuadas al espacio- lugar y elevar la
calidad de vida de una población que pueda ser abordada (en la atención de su
problemática) de manera interdisciplinaria y multi-profesional en base a las
necesidades sentidas de la población.

La Facultad de Humanidades en el presente año 2016, ha diseñado un proyecto de

desarrollo social, para canalizar actividades a favor de la población escolar con
conductas de riesgo de bullying en el que se fomentará estrategias para establecer
relaciones asertivas en el alumnado.
Para tal fin, a través de un enfoque cualitativo de la metodología aprendizaje –
servicio, la misma que consiste en desarrollar en los estudiantes capacidades de
trabajo en equipo, formas de intervención comunal, desde la planificación hasta la
elaboración de informes; así como complementar la teoría académica con la
solución de las necesidades de las comunidades. Se ha designado que la
experiencia curricular que intervendrá directamente con la población según las
competencias y objetivos a lograr es Prácticas Pre Profesionales I, II, III y IV.
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El presente proyecto denominado “Sembrando Esperanzas”. Un Abordaje del

Bullying desde las Relaciones Interpersonales Asertivas en las Instituciones
Educativas de Trujillo, se ha diseñado en función a la información obtenida del
Árbol de Problemas, con una metodología de enfoque cualitativo y un análisis de
causa y efecto, la misma que a su vez contempla una alternativa de solución
representada en el árbol de objetivos; teniendo como Objetivo General: Promover
relaciones interpersonales asertivas entre los estudiantes de las diferentes
instituciones educativas de trujillo. Y para cumplir dicho propósito se establecieron
los siguientes Objetivos Específicos:

1. Dirigido al personal Docente- Administrativo:

Potenciar capacidades del personal docente - administrativo para la
identificación y manejo de casos de Bullying.
2. Dirigido a Padres y Madres de familia:
Fomentar actitudes positivas en los padres para lograr relaciones
interpersonales asertivas con sus hijos.
3. Dirigido a Estudiantes objeto de estudio:
Fortalecer la capacidad de afrontamiento en las relaciones interpersonales entre
los alumnos.
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ÁRBOL DE PROBLEMAS
Suicidio

Intento de suicidio y conductas auto lesivas

Pensamientos y Estados Dificultades en las Problemas

creencias negativas psicoafectivos relaciones psicosomáticos
interpersonales
Ansiedad, depresión

Deserción escolar

Pérdida o disminución de
interés por el estudio

Bajo rendimiento escolar

Prácticas de convivencia
basadas en el abuso,
ejercicio del poder y
violencia

Carencia de
Manejo educativo valores en
Familias
inadecuado alumnos
Disfuncionales

Falta de normas Violencia Familiar Alumnos con conductas

disciplinarias en el de agresión y de no
aula y el respeto
cumplimiento de las
mismas
Estilos de
comunicación
inadecuados
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Investigación desarrollados en pregrado
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ÁRBOL DE OBJETIVOS

Relaciones
Interpersonales Asertivas
en los Estudiantes

Permanencia
Escolar

Interés por el estudio

Alto rendimiento
Pensamientos y Estabilidad emocional,
escolar
creencias positivas niveles de autoestima
adecuados

Promover relaciones interpersonales

asertivas entre los estudiantes de las
diferentes Instituciones Educativas de
Trujillo

Familias Funcionales
Manejo educativo Existencia de valores
Adecuado en el alumnado
Desarrollar actitudes
positivas en los padres
Normas disciplinarias en el Relaciones
aula y el cumplimiento de interpersonales
las mismas Respeto Familiar asertivas entre los
alumnos

Estilos de
Comunicación
Adecuados
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Investigación desarrollados en pregrado
y el de Extensión y Proyección
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4. Beneficiarios (as)
 100 Docentes de Instituciones Educativas de Trujillo.
 200 Padres y Madres de Instituciones Educativas de Trujillo.
 1000 alumnos de Instituciones Educativas de Trujillo.
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Investigación desarrollados en pregrado
y el de Extensión y Proyección
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5. Matriz de Marco Lógico

MATRIZ DE MARCO LÓGICO

RESUMEN NARRATIVO INDICADORES VERIFICABLES MEDIOS DE VERIFICACIÓN HIPOTESIS / SUPUESTOS

OBJETIVAMENTE
FIN (OBJETIVO DE DESARROLLO)

Contribuir con la disminución de los

índices de bullying en las diferentes
IEE de Trujillo.

PROPOSITO (OBJETIVO CENTRAL) Si implementan el Proyecto

Promover Relaciones Interpersonales 60% de docentes y personal “Sembrando Esperanzas”.
Asertivas entre los estudiantes de las administrativo identifican y Un Abordaje del Bullying
diferentes Instituciones Educativas de manejan el fenómeno socio- Aplicación del pre y desde las Relaciones
Trujillo psicológico Bullying, al finalizar el post Test. Interpersonales Asertivas
proyecto en el mes de diciembre. en las Instituciones
ACS. Educativas de Trujillo los
60% de padres y madres de PCRI. índices de casos de
familia Cuestionario de Bullying disminuirán.
asumen actitudes positivas y Detección de Bullying.
establecen relaciones Los docentes y personal
interpersonales asertivas con sus administrativo alcanzaron
hijos, al finalizar el proyecto en el un nivel óptimo de
mes de diciembre. conocimiento sobre el
Bullying y aplican
70% de alumnos estabilizan sus estrategias para la solución
relaciones interpersonales, al del mismo.
finalizar el proyecto en el mes de
 Procesos de Enseñanza-Aprendizaje,
Investigación desarrollados en pregrado
y el de Extensión y Proyección
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diciembre.

Los padres y madres

RESULTADOS (OBJETIVOS 100 de docentes y personal Aplicación del pre y participantes del proyecto
ESPECÍFICOS) administrativo elevan su post Test. desarrollaron actitudes
R1- Potenciar la capacidad del conocimiento sobre la positivas y lograron
personal docente – administrativo en identificación y manejo del ACS. establecer relaciones
la identificación y manejo de casos de fenómeno socio-psicológico PCRI. interpersonales asertivas
Bullying. Bullying, al finalizar el proyecto en Cuestionario de con sus hijos.
el mes de diciembre. Detección de Bullying.

R2- Fomentar actitudes positivas en 200 padres y madres de familia

los padres para lograr relaciones identifican actitudes positivas y
establecen relaciones Aplicación del pre y Los estudiantes renovaron
interpersonales asertivas con sus sus relaciones
interpersonales asertivas con sus post Test.
hijos. interpersonales.
hijos, al finalizar el proyecto en el
mes de diciembre. ACS.
PCRI.
Cuestionario de
Detección de Bullying.

R3- Fortalecer la capacidad de 1000 alumnos mejoran sus Aplicación del pre y Los estudiantes dominan
afrontamiento en las relaciones habilidades sociales y estrategias post Test. estrategias de afrontamiento
interpersonales entre los alumnos. de afrontamiento al finalizar el ante la inmediatez del
proyecto en el mes de diciembre. ACS. Bullying
PCRI.
Cuestionario de
Detección de Bullying.
 Procesos de Enseñanza-Aprendizaje,
Investigación desarrollados en pregrado
y el de Extensión y Proyección
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ACTIVIDADES (ACCIONES) 02 Programas de capacitación 1.1 Programa de

R1. anual de 6 sesiones cada uno, capacitación.
Act. 1.1. Elaboración del programa dirigido a Docentes y Personal
para docentes y personal Administrativo. 1.2 Registro de
administrativo. asistencia de docentes
02 programas de capacitación y personal
realizado por practicantes pre administrativo a talleres
profesionales y sus docentes.
Act. 1.2. Ejecución del Programa. 1.3 Registro
Fotográfico.

02 Programas de capacitación
anual de 6 sesiones cada uno,
R2. dirigido a padres y madres de 2.1 Programa de
Act. 2.1. .Elaboración del programa Familia. capacitación.
para padres y madres de familia.
02 programas de capacitación 2.2 Registro de
Act. 2.2. Ejecución del programa. realizado por practicantes pre asistencia de padres y
profesionales y sus docentes. madres a talleres.

2.3 Registro
02 Programas de capacitación Fotográfico.
anual de 6 sesiones cada uno,
R3. dirigido a alumnos de las IE.
Act. 3.1 Elaboración del programa para 3.1 Programa de
alumnos de I.E. 02 programas de capacitación capacitación.
realizado por practicantes pre
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Act. 3.2. Ejecución del programa. profesionales y sus docentes. 3.2 Registro de
asistencia de Alumnos
a talleres.

3.3 Registro
Fotográfico.
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6. Recursos: Humanos, Materiales y Servicios

Humanos
- Autoridades de la UCV-Trujillo.
- Docentes asesores de PPP de la UCV -Trujillo.
- Alumnos del VIII al XI ciclo (PPP I, II, III y IV) de la Escuela de Psicología de
la UCV – Trujillo.

Materiales
- Útiles de escritorio: Papel bond, papelotes, plumones acrílicos y simples,
pizarra acrílica, mota, cuaderno para registros, lapiceros, lápices, tablillas.
- Equipo multimedia.
- Local, mesas y sillas para el desarrollo de las charlas o talleres.
- Servicio de impresión y fotocopiado.
- Servicio de movilidad y refrigerio.

7. Presupuesto

  FINANCIAMIENTO
UNIDAD COSTO APORTE
RUBRO CANTIDAD APORTE
DE UNID. ALUMNO TOTAL
UCV
MEDIDA S
Útiles de
semestre 2 1500 3000 3000
escritorio
Refrigerios unidad 1000 5 1200 3800 5000
Fotocopias unidad 3000 0.5 600 900 1500
Publicidad unidad 10 130 1300 1300
Alquileres unidad 1 500 500 500
Movilidad
global 20 100 1200 800 2000
Local
TOTAL 4800 8500 13300

8. Financiamiento

 Universidad César Vallejo –Trujillo / Facultad de Humanidades - Escuela

de Psicología.
 Alumnos de la Escuela de Psicología.
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9. Plan de Monitoreo y Evaluación:

LINEA DE INSTRUMENT
INDICADORES
FIN/PROPOSITO/RESULT BASE METODOLO O DE
VERIFICABLES FRECUENCI RESPONSAB OBSERVACIO
ADO (**) GÍA A RECOJO DE
OBJETIVAMENT UTILIZAR A LE N
/ACTIVIDADES INFORMACIÓ
E
N
Facultad de
FIN (OBJETIVO DE 60% de Índices- Humanidad
DESARROLLO) docentes y plan es
Contribuir con la personal internacion Metodolog Cuestionario
disminución de los administrativo al, ía de
índices de bullying en identifican y ministerio Aprendiza Detección, Dos veces
las diferentes IEE de manejan el de je- Atención al año
Trujillo. fenómeno educación Servicio. Primaria y
socio- Derivación
psicológico de casos de
PROPOSITO Bullying, al Bullying.
(OBJETIVO finalizar el
CENTRAL) proyecto en el
mes de Inventario
Promover Relaciones diciembre. de relación
Interpersonales Padre- Hijo
Asertivas entre los 60% de (PCRI)
estudiantes de las padres y
diferentes Instituciones madres de
Educativas de Trujillo familia
asumen Escala de
actitudes Afrontamien
positivas y to en
establecen adolescente
relaciones s (ACS)
 Procesos de Enseñanza-Aprendizaje,
Investigación desarrollados en pregrado
y el de Extensión y Proyección
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interpersonale
s asertivas
con sus hijos,
al finalizar el
proyecto en el
mes de
diciembre.

70% de
alumnos
estabilizan sus
relaciones
interpersonale
s, al finalizar
el proyecto en
el mes de
diciembre.

100 docentes
RESULTADOS y personal Metodolog
(OBJETIVOS administrativo ía Cuestionario
ESPECÍFICOS) elevan su Aprendiza de
conocimiento je- Detección,
sobre la Servicio. Atención
R.1 Potenciar la identificación y Primaria y
capacidad del manejo del Derivación
personal Docente – fenómeno de casos de
Administrativo en la socio- Bullying.
identificación y manejo psicológico Dos veces Facultad de
de casos de Bullying. Bullying, al al año. Humanidad
finalizar el Inventario es
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proyecto en el de relación
mes de Padre- Hijo
R.2 Desarrollar diciembre. (PCRI)
actitudes positivas en
los padres para lograr 200 padres y Escala de
madres de Afrontamien
relaciones
familia to en
interpersonales desarrollan adolescente
asertivas con sus actitudes s (ACS)
hijos. positivas y
establecen
relaciones
interpersonale
s asertivas
con sus hijos,
R.3 Fortalecer la al finalizar el
capacidad de proyecto en el
afrontamiento en las mes de
relaciones diciembre.
interpersonales entre
los alumnos.
1000 alumnos
mejoran sus
habilidades
sociales y
estabilizan sus
relaciones
interpersonale
s, al finalizar
el proyecto en
el mes de
 Procesos de Enseñanza-Aprendizaje,
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diciembre.

1.1
ACTIVIDADES Programa
(ACCIONES) 02 Programas de Por Facultad de
de capacitación Programa Humanidad
Act. 1.1 Elaboración capacitación Pre y post . Elaborado. es
del programa para anual de 6 Test
docentes y personal sesiones cada 1.2 Registro
administrativo. uno, dirigido a ACS. de
docentes y PCRI. asistencia
Act. 1.2 Ejecución del personal Cuestiona de docentes
programa. administrativo. rio de y personal
Detecció administrati Facultad de
n de vo a talleres Humanidad
02 Programas Bullying. Por es.
Act. 2.1 Elaboración de 1.3 Registro Programa
del programa para capacitación Fotográfico. Elaborado.
padres y madres de anual de 6
familia. sesiones cada 2.1
uno, dirigido a Programa
Act. 2.2 Ejecución del padres y Pre y post de
programa. madres de Test capacitació
Familia. n.
ACS.
Act. 3.1 Elaboración PCRI. 2.2 Registro
del programa para 02 Programas Cuestiona de
alumnos de I.E. de rio de asistencia
Detecció Facultad de
capacitación de padres y Por Humanidad
Act. 3.2 Ejecución del anual de 6 n de madres a Programa
programa. sesiones cada Bullying. talleres. Elaborado.
 Procesos de Enseñanza-Aprendizaje,
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Perú…

uno, dirigido a es
alumnos de 2.3 Registro
las IE. Fotográfico.

Pre y post
Test 3.1
Programa
ACS. de
PCRI. capacitació
Cuestiona n.
rio de
Detecció 3.2 Registro
n de de
Bullying. asistencia
de alumnos
a talleres.

3.3 Registro
Fotográfico.
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10. Cronograma de Actividades

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES (Abril – Diciembre 2016)

“Sembrando Esperanzas”. Un Abordaje del Bullying desde las Relaciones Interpersonales

PROYECTO
Asertivas en las Instituciones Educativas de Trujillo.
Ene Feb Mar Abr May Jun Jul. Ago Set Oct Nov Dic
RESPONSABLE
Presentación del Proyecto x
Recopilación de Instrumentos a x
utilizar
Elaboración de Productos Gráficos y x x x x x x x x
Audiovisuales
Aplicación de Pre Test x x x x
Aplicación de Encuestas de x x Facultad de Humanidades
Satisfacción y Post Test
Informe de Avance x
Informe Anual del Proyecto x
Presentación Pública de Resultados x
Obtenidos
RESULTADO 1 Ene Feb Mar Abr May Jun Jul. Ago Set Oct Nov Dic
Potenciar la capacidad del personal RESPONSABLE
Docente – Administrativo en la
 Procesos de Enseñanza-Aprendizaje,
Investigación desarrollados en pregrado
y el de Extensión y Proyección
Universitaria ejecutado por alumnos de
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Trujillo.

Perú…

identificación y manejo de casos de

Bullying.

Act. 1.1 Elaboración del Programa x x

Facultad de Humanidades
Act. 1.2 Ejecución del Programa x x x x x x
Monitoreo y Evaluación del X X
Proyecto DRSU/ Escuela

RESULTADO 2 Ene Feb Mar Abr May Jun Jul. Ago Set Oct Nov Dic
Desarrollar actitudes positivas en los RESPONSABLE
padres para lograr relaciones
interpersonales asertivas con sus
hijos.

Act. 2.1 Elaboración del Programa x x

Facultad de Humanidades
Act. 2.2 Ejecución del Programa x x x x x x
Monitoreo y Evaluación del X X
DRSU/ Escuela
Proyecto
RESULTADO 3 Ene Feb Mar Abr May Jun Jul. Ago Set Oct Nov Dic
Fortalecer la capacidad de RESPONSABLE
afrontamiento en las relaciones
interpersonales entre los alumnos.

Act. 3.1 Elaboración del Programa x x

x x x x x x
Facultad de Humanidades
Act. 3.2 Ejecución del Programa
Monitoreo y Evaluación del X X
DRSU/ Escuela
Proyecto