EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 4

ELABORAMOS TEXTOS ARGUMENTATIVOS SOBRE LA PARTICIPACIÓN DEMOCRÁTICA EN EL PERÚ

I. DATOS INFORMATIVOS:

I.1. Institución Educativa : San Francisco de Asís.

I.2. Área Curricular : Comunicación.
I.3. Grado y Sección : 3° “A”, “B”, “C”. “D”, “E”, “F”
I.4. Ciclo : VII.
I.5. Periodo de ejecución : 5 semanas.
I.6. Fecha : Del 08 de agosto al 09 de setiembre.
I.7. Año Académico : 2022.
I.8. Docentes Responsables : - Prof. Saúl Enrique Loayza Condori.
- Prof. Blasco Landeo Tinoco.
I.9. Coordinador Pedagógico : Prof. Miguel Ángel Sánchez Ramírez.
I.10. Subdirector : Prof. Cristian Javier Riveros Reginaldo.
I.11. Director : Mg. Freddy Montalván Alarco.

II. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN:

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Actualmente, estamos atravesando por una situación difícil debido a problemas políticos entre el ejecutivo y el congreso de la república. Los dos poderes
fundamentales del estado peruano no se ponen de acuerdo para gobernar en bien de la población, derivado de esta situación hay una crisis económica que ha
afectado a los sectores más vulnerables. En este contexto, dentro de poco se realizarán las elecciones regionales y municipales 2022. Esta es una oportunidad
que nos permite reflexionar con nuestras familias sobre la importancia de la participación democrática, el respeto a la diversidad de culturas, las formas de
organización, entre otros. Sin embargo, observamos en nuestras comunidades, y a través de los medios de comunicación, que muchas ciudadanas y ciudadanos
no tienen interés por la participación activa y democrática en el día a día, ni en las elecciones que se desarrollan cada cierto tiempo para elegir a nuestros
representantes.
Ante esta situación nos planteamos el siguiente reto:
¿Qué tipo de textos nos ayudarán a desarrollar el pensamiento crítico y la reflexión?
¿De qué manera los adolescentes podemos mejorar nuestra capacidad de reflexión, opinión y autorreflexión?

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

Los estudiantes leerán textos argumentativos de manera reflexiva e identificarán la estructura de este tipo de textos. El producto final de esta experiencia de
aprendizaje será escribir un texto argumentativo, en el cual argumentarán las razones frente al tema de la participación democrática.
COMPETENCIAS:
 Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
 Escribe diversos tipos de textos en lengua materna.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES:
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
 Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC.

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUE DE DERECHOS
VALORES Diálogo y concertación
Los estudiantes practican la deliberación intercambiando ideas para arribar a consensos en la reflexión de asuntos
ACTITUD OBSERVABLE
públicos y democráticos y construir juntos una postura común.
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
VALORES Responsabilidad.
ACTITUD OBSERVABLE Los estudiantes asumen responsabilidades diversas, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.

V. RELACIÓN ENTRE PRODUCCIÓN/ACTUACIÓN, COMPETENCIAS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ACTIVIDADES:

PRODUCCIÓN/ACTUACIÓN.
PRODUCCIÓN: Producción de un texto argumentativo donde argumentan razones sobre la participación democrática en el Perú.
COMPETENCIAS/ ESTÁNDAR DESEMPEÑO DE CRITERIOS
ÁREA ACTIVIDADES
CAPACIDADES DEL CICLO VII 3° GRADO DE EVALUACIÓN
Lee diversos tipos de Lee diversos tipos de textos con  Identifica información explícita,  Identifica información
C textos escritos en su estructuras complejas, vocabulario relevante y complementaria explícita, relevante y
lengua materna variado y especializado. Integra seleccionando datos específicos complementaria
O información contrapuesta y y detalles en diversos tipos de seleccionando datos
 Obtiene información del ambigua que está en distintas texto de estructura compleja y específicos y detalles en un
M texto escrito. partes del texto. Interpreta el texto con información contrapuesta y texto argumentativo.
 Infiere e interpreta considerando información relevante vocabulario especializado.  Integra información explícita Aprendemos a
U información del texto. y de detalle para construir su Integra información explícita al realizar la lectura de un reconocer los
 Reflexiona y evalúa la sentido global, valiéndose de otros cuando se encuentra en distintas texto argumentativo. argumentos que
N forma, el contenido y textos y reconociendo distintas partes del texto, o en distintos  Deduce relaciones lógicas defienden ideas
contexto del texto. posturas y sentidos. Reflexiona textos al realizar una lectura de causa-efecto entre las en un texto
I sobre formas y contenidos del texto intertextual. ideas del texto a partir de argumentativo
y asume una posición sobre las  Deduce diversas relaciones información contrapuesta.
C relaciones de poder que este lógicas entre las ideas del texto  Explica el tema, las ideas
presenta. Evalúa el uso del escrito (causa-efecto, principales y el propósito
lenguaje, la validez de la semejanza-diferencia, entre comunicativo de un texto
A
información, el estilo del texto, la otras) a partir de información argumentativo que lee.
intención de estrategias discursivas contrapuesta o de detalle del  Establece conclusiones
 y recursos textuales. Explica el texto, o al realizar una lectura sobre lo comprendido
efecto del texto en el lector a partir intertextual. contrastando su experiencia
de su conocimiento y del contexto  Explica el tema, los subtemas y y conocimiento con el
sociocultural en el que fue escrito. el propósito comunicativo del contexto sociocultural del
texto cuando este presenta texto argumentativo.
información especializada.  Explica la intención del autor
Distingue lo relevante de lo considerando algunas
complementario clasificando y estrategias discursivas
sintetizando la información. utilizadas, y las
Establece conclusiones sobre lo características del texto
comprendido contrastando su argumentativo y género
Reconocemos la
experiencia y conocimiento con discursivo.
estructura de un
el contexto sociocultural del  Opina sobre el contenido y
texto
texto. la intención del autor en un
argumentativo
 Opina sobre el contenido, la texto argumentativo.
C organización textual, las  Emite un juicio crítico sobre
estrategias discursivas y la la eficacia y validez de la
intención del autor. Emite un información que presenta
I
juicio crítico sobre la eficacia y el texto argumentativo.
validez de la información
Ó considerando los efectos del
texto en los lectores, y
N contrastando su experiencia y
conocimiento con el contexto
sociocultural del texto.
Escribe diversos tipos Escribe diversos tipos de textos de  Adecúa el texto a la situación  Adecúa el texto
de textos en lengua forma reflexiva. Adecúa su texto al comunicativa considerando el argumentativo a la
materna destinatario, propósito y el registro propósito comunicativo, el tipo situación comunicativa
a partir de su experiencia previa, de textual y las características del considerando el propósito
 Adecúa el texto a la fuentes de información género discursivo, así como el comunicativo y el tipo
situación comunicativa. complementarias y divergentes, y formato y el soporte. textual. Practicamos la
 Organiza y desarrolla de su conocimiento del contexto  Escribe textos de forma  Escribe el texto redacción de
las ideas de forma histórico y sociocultural. Organiza y coherente y cohesionada. argumentativo de forma párrafos
coherente y desarrolla lógicamente las ideas en Ordena las ideas en torno a un coherente y cohesionada.
cohesionada. torno a un tema, y las estructura en tema, las jerarquiza en subtemas  Ordena las ideas en torno al
 Utiliza convenciones del párrafos, capítulos o apartados de e ideas principales, y las tema de la participación
lenguaje escrito de acuerdo a distintos géneros desarrolla para ampliar o precisar democrática en el Perú, las
forma pertinente. discursivos. Establece relaciones la información sin digresiones o jerarquiza en subtemas e
 Reflexiona y evalúa la entre ideas a través del uso preciso vacíos. ideas principales, y las
forma, el contenido y de diversos recursos cohesivos.  Utiliza de forma precisa, los desarrolla para ampliar o
contexto del texto Emplea vocabulario variado, recursos gramaticales y precisar la información sin Planificamos y
escrito. especializado y preciso, así como ortográficos que contribuyen al digresiones o vacíos. redactamos un
una variedad de recursos sentido de su texto.  Utiliza de forma precisa, los texto
ortográficos y textuales para darle  Evalúa de manera permanente el enunciados oracionales y argumentativo
claridad y sentido a su texto. texto determinando si se ajusta a no oracionales y las
Reflexiona y evalúa de manera la situación comunicativa; si mayúsculas que
permanente la validez de la existen contradicciones, contribuyen al sentido de su
información, la coherencia y digresiones o vacíos que afectan texto argumentativo.
cohesión de las ideas en el texto la coherencia entre las ideas.  Evalúa de manera
que escribe; controla el lenguaje permanente la redacción
para contraargumentar, reforzar o de su texto argumentativo Revisamos
sugerir sentidos y producir diversos determinando si se ajusta a nuestro texto
efectos en el lector según la la situación comunicativa; si argumentativo
situación comunicativa. existen contradicciones,
digresiones o vacíos que
afectan la coherencia entre
las ideas.

VI. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

N DESCRIPCIÓN INSTRUMENTO DE
ACTIVIDAD PRODUCCCIÓN/ACTUACIÓN SEMANA
° DE LA ACTIVIDAD EVALUACIÓN
Los estudiantes leen un texto argumentativo
Aprendemos a reconocer los aplicando la estrategia de comprensión lectora del
Cuestionario de preguntas
argumentos que defienden antes, durante y después de la lectura. Durante el
1 desarrollado por los Lista de cotejo 1
ideas en un texto proceso se plantean preguntas abiertas y cerradas
estudiantes.
argumentativo que ayudan a mejorar los niveles de comprensión
literal, inferencial y de juicio crítico.
2 Reconocemos la estructura de Los estudiantes, a partir de la lectura del texto Cuadro de doble entrada Lista de cotejo 2
un texto argumentativo argumentativo, reconocen las características y la donde se reconoce la tesis, los
estructura de un texto argumentativo. Para lograr argumentos y la conclusión de
este propósito observan un video relacionado a los un texto argumentativo.
textos argumentativos y realizan ejercicios de
reconocimiento de la tesis, los argumentos y la
conclusión.
3 Planificamos la redacción de En esta actividad, los estudiantes planifican y Plan de redacción del texto Lista de cotejo 3
un texto argumentativo organizan la redacción de un texto argumentativo. argumentativo sobre la
El tema para la redacción está relacionado a la participación democrática en el
participación democrática de los adolescentes y la Perú.
 comunidad.
En base al tema de la participación democrática
de los adolescentes y la comunidad redactan su
primera versión. Al redactar sus textos Texto argumentativo sobre la
Redactamos un texto
4 argumentativos utilizan conectores para relacionar participación democrática en el Lista de cotejo 4
argumentativo
las ideas y establecer una secuencia lógica en Perú.
cada párrafo, además aplican recursos
ortográficos de puntuación y tildación.
Los estudiantes revisan, reflexionan y corrigen la
primera versión de su texto argumentativo.
Revisan la coherencia y cohesión del texto, Versión final del texto
Revisamos y corregimos además los recursos ortográficos de puntuación y argumentativo sobre la
5 Rúbrica 5
nuestro texto argumentativo tildación utilizados. Esto concluye en una versión participación democrática en el
final del texto que luego se intercambiará con los Perú.
demás estudiantes del grado para su lectura y
apreciación.

Acobamba, agosto de 2022.

SAÚL ENRIQUE LOAYZA CONDORI BLASCO LANDEO TINOCO

Profesor del área de Comunicación Profesor del área de Comunicación

V°B°.