COORDINACIÓN TERRITORIAL PROGRAMA EDUCACIÓN INICIAL

ESTADO COJEDES
PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES SEGÚN UNIDADES CURRICULARES
A CURSAR PNF TSU PROSECUSIÓN
MES SEPTIEMBRE-DICIEMBRE
COHORTE 2018 TRIMESTRE 12
TSU
PNF PROPÓSITO E INTENCIONALIDAD PEDAGÓGICA
Proyecto Práctica Docente En la presente unidad, cada participante tendrá la oportunidad
UNIDAD CURRICULAR: Investigación Acción Participativa desde de identificar y confrontar críticamente diversas situaciones
lo Comunitario. existentes en las comunidades, a fin de originar propuestas
transformadoras y productivas para los espacios comunitarios.

Potencialidades de Construcción de Saberes: Contenidos Formativos: Estrategias Pedagógicas Sugeridas:

La investigación Acción Participativa Comunitaria Investigación Acción Participativa Comunitaria Presentación y bienvenida del tutor acompañante,
como procedimiento reflexivo, • Historia Regional y Local los o las docentes participantes.
Flexible y crítico para el estudio de las realidades • Situaciones comunitarias observadas para la • Socialización, orientaciones y acuerdos en el
sociales. transformación marco del desarrollo de la unidad curricular.
• La historia regional y local como aporte de base • Participantes activos en el proceso de • Indagar sobre los contenidos formativos de la
para la investigación, con investigación Unidad Curricular.
Conocimiento de la historia y la planificación. • Organización de la Investigación Acción • Lecturas reflexivas seleccionadas acerca de los
• Análisis de experiencias de Investigación Participativa Comunitaria contenidos de la unidad.
Comunitaria y su importancia en la • Unificación del conocimiento y la acción a través • Trabajos en grupo.
Resolución de situaciones sociales comunitarias. de la Investigación Acción • Tareas individuales.
• Identificación y caracterización de los Participativa • Producción Escrita.
involucrados en el proceso de investigación • Organizaciones Comunitarias y Sociales • Disertación de situaciones de los posibles temas
y las acciones a realizar por los mismos para el • Proceso de la comunalización como método de para la investigación.
alcance de los propósitos organización colectiva • Mapas mentales.
Propuestos. • La propuesta de transformación desde las • Presentación gráficas
• La investigación Acción Participativa para la situaciones problemática observadas • Cuadros Comparativos
transformación de las prácticas en la comunidad. • Ensayos reflexivos
sociales, educativas, comunitarias y su
acercamiento a la realidad.
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La importancia de las organizaciones comunitarias
y sociales para el impulso de
planes y proyectos comunitarios educativos
• La comunalización como espacio para la
transformación colectiva comunitaria
• Espacios para la integración comunal a través de
la investigación activa critica
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PNF
UNIDAD CURRICULAR: Planificación y Evaluación en la Etapa
Maternal y Preescolar
Potencialidades de Construcción de Saberes:
 Determinar a través de la investigación los fundamentos teóricos de
la evaluación, la relación entre evaluación y medición
 Promover estrategias donde se orienten el proceso de enseñanza
aprendizaje con una intencionalidad pedagógica para los momentos
de la jornada y/o rutina diaria tales como, alimentación, llegada y
despedida, se sugiere orientar propósito más amplio que un
aprendizaje esperado pertinente al sentido central del período.
 Fomentar promover y fortalecer el conocimiento en los docentes con
una visión educativa y socio crítica la evaluación y planificación
educativa donde las actividades pedagógicas permitan la organización
del trabajo en los diferentes momentos de la Jornada y/o rutina
PROPÓSITO E INTENCIONALIDAD PEDAGÓGICA
Profundizar en la evaluación y planificación educativa, haciendo
referencia a qué, cómo y cuándo evaluar, tanto en la atención
convencional o no convencional de las etapas maternal y
preescolar. Mediante la confrontación de la teoría y la práctica.
Las niñas y los niños tienen derecho a recibir una educación que
les permita desarrollar al máximo sus potencialidades en el
ambiente más adecuado y agradable posible. Por lo tanto, ese
proceso educativo no debemos dejarlo al azar ni a la intuición
del docente; debe estar basado en hechos, en el sentido de que
la organización del ambiente escolar, los aprendizajes a ser
alcanzados, las estrategias a implementar, entre otras, deben
estar sustentados por la objetividad y confiabilidad, partiendo
de lo observado.
Estrategias Pedagógicas Sugeridas:
Presentación y bienvenida del tutor acompañante, los o las docentes
participantes.
• Socialización, orientaciones y acuerdos en el marco del desarrollo de la
unidad curricular.
• Indagar sobre los contenidos formativos de la Unidad Curricular.
• Lecturas reflexivas seleccionadas acerca de los contenidos de la unidad.
• Trabajos en grupo.
• Tareas individuales.
• Producción Escrita.
• Disertación de situaciones de los posibles temas para la investigación.
• Mapas mentales.
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diaria • Presentación gráficas
 Contribuir a la materialización de una concepción de la Educación • Cuadros Comparativos
inicial donde las y los docentes creen, transformen, planes y/o • Ensayos reflexivos
proyectos donde las estrategias sean transformadoras con el fin de
integrar la comunidad y fuerza vivas que hacen vida del entorno
escolar.
 Analizar el proceso de interacción y/o mediación que realizan
docentes, durante la jornada escolar así como los padres, las madres
y corresponsales que cooperan en un actividad conjunta.
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PNF PROPÓSITO E INTENCIONALIDAD PEDAGÓGICA
Pedagogía Crítica El Desarrollo afectivo, la inteligencia en el niño y la niña como
UNIDAD CURRICULAR: Desarrollo Socio afectivo y la Inteligencia Sujeto de derecho, se trata de un elemento clave para el
desarrollo, las emociones y los sentimientos de una persona,
estos se encuentran presentes a lo largo de toda la vida; El
afecto es fundamental para el desarrollo armónico, toda
relación social promovida en el ámbito educativo y familiar debe
basarse en la afectividad.
Igualmente, el desarrollo de la inteligencia está estrechamente
vinculado a los procesos cognitivos, porque es a través de las
sensaciones, la percepción, las representaciones, que se forman
las primeras ideas, las concepciones acerca del mundo, se crean
además las bases para la imaginación y la creatividad en
estrecha interrelación con las áreas de desarrollo del niño y la
niña, considerándolos como un sujetos de derecho, ciudadanos
pleno, con sus derechos y con sus obligaciones.

Potencialidades de Construcción de Saberes: Contenidos Formativos: Estrategias Pedagógicas Sugeridas:

Determinar a través de la investigación los
enfoques que argumenten la importancia del
desarrollo afectivo y cognitivo en los niños y las
niñas en el nivel de Educación Inicial.
• Fomentar en los docentes una visión educativa y
sociocrítica en donde el niño y la niña sean sujetos
de derechos, entendiendo que el proceso de
aprendizaje es activo y cambiante e con la
participación de la familia escuela y comunidad.
• Diseñar estrategias que promuevan en los
espacios educativos una atmósfera de
paz, seguridad y confianza, estimulando así el
desarrollo afectivo y cognitivo en los niños y las
niñas, animándolos a asumir liderazgo,
 La educación como proceso integral y los
sustentos pedagógicos para el desarrollo
afectivo y cognitivo en los niños y niñas
del nivel de educación inicial.
 Principios y bases que fundamentan el
desarrollo afectivo y cognitivo del niño y
la niña.
 Sustentos legales que fundamenten al
niño y la niña como sujeto de derecho.
 La educación preescolar en el marco de
las transformaciones sociales y culturales.
 Influencias del entorno en el proceso de
aprendizaje en el niño y la niña como
 Conversatorios, debates, análisis crítico y
reflexivo de las de experiencias
• Presentación de vídeos, películas educativas
• Análisis de las situaciones o nudos críticos.
• Dinámicas grupales.
• Técnicas de la observación.
• Lecturas y análisis de las bibliografías sugeridas.
• Técnicas de Sistematización de experiencias.
• Ubicación de la propuesta dentro de las líneas de
investigación de Educación Inicial del Sistema
Nacional de Investigación y Formación del
Magisterio.
• Documentales de experiencias vividas en las
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responsabilidades y toma decisiones. sujeto de derecho. Importancia de las instituciones o Centros de
• Contribuir a la materialización de una concepción vías de atención en la interrelación Educación Inicial, portafolio, ponencias,
de la Educación inicial de tipo familia, escuela y comunidad. dramatizaciones, entre otras).
integral en que se den las condiciones para atender  Diferenciación de las primeras etapas del
al niño y la niña en los aspectos pedagógicos, socio desarrollo del niño y la niña.
afectivos familiares y comunitarias. • La atención a la diversidad social y cultural que
presentan los niños.
• Principios metodológicos para potenciar el
desarrollo de la afectividad y la inteligencia del niño
y la niña.
• Funcionamiento de diferentes estrategias para
potenciar el desarrollo afectivo y cognitivo de los
niños y niñas contextualizado a cada realidad del
Centro de educación Inicial.
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PNF PROPÓSITO E INTENCIONALIDAD PEDAGÓGICA
Articulación de Saberes El uso pedagógico de la tecnología en la Educación Inicial
UNIDAD CURRICULAR: La Tecnología e Innovación en Educación requiere algo más que buenos diseños y proyectos, no es por lo
Inicial tanto, una cuestión de utilizar o no medios alternativos a la
palabra en las aulas, sino de utilizarlos con una finalidad
transformadora: Propiciar en los y las participantes una
enseñanza innovadora del uso de la Tecnología en los espacios
de aprendizaje.

Potencialidades de Construcción de Saberes: Contenidos Formativos: Estrategias Pedagógicas Sugeridas:

 Determinar a través de la investigación el
uso de la tecnología en los espacios de
aprendizaje.
 Fomentar en las y los docentes una visión
educativa y sociocrítica, sobre la
tecnología en la educación inicial.
 Diseñar estrategias que promuevan en
los espacios educativos el buen uso de la
tecnología.
La tecnología en los espacios de aprendizaje.
• La controversia sobre los efectos de los
contenidos de riesgo en las redes sociales e
internet.
• Efectos pueden producir los contenidos de riesgo.
• Los contenidos favorables y de riesgo para la
infancia y la juventud.
El consumo infantil y juvenil de medios, el hogar y
la familia.
Conocimiento y análisis de las situaciones o nudos
críticos.
Propuestas que transformen la práctica educativa.
• Construcción de estrategias
• Dinámica grupal.
• Técnica de la observación.
• Sistematización.
• Evaluaciones: dramatización, Periódico Mural