El conocimiento

escolar
¿que niveles encuentra?
 Niveles de Concreción de la Planificación
Es importante recordar que la planificación se va concretando sucesivamente en distintos niveles desde el ámbito nacional hasta la
materialización personal que concreta el docente.

Primer nivel: Los CBC forman parte de los acuerdos federales para la transformación curricular y constituyen la definición
del conjunto de saberes relevantes que integran el proceso de enseñanza de todo el país

Son la matriz básica para un proyecto cultural nacional, el análisis del Sistema Educativo, y dara paso a la concreción de
Proyectos Educativos Institucionales. NAP (NÚCLEO DE APRENDIZAJE PRIORITARIO) ¿que son? ¿que entienden?

Segundo Nivel de Concreción: Es la explicitación fundamentada de un proyecto educativo en los aspectos directamente
vinculados a los contenidos y a los procesos de enseñanza – aprendizaje.
Propuesta pedagógica que explicita determinada concepción sobre qué y cómo hay que enseñar, aprender y evaluar
Comprende asi Curriculum, los saberes fundamentales, aprendizajes específicos necesarios

Tercer Nivel de Concreción; Contiene las pautas curriculares para que cada institución, en un proceso de construcción
social y colaborativa, resignifique sus propuestas de enseñanza adecuándolas al contexto y organizándolas de manera
variada y diferenciada al interior de cada espacio curricular, en relación con otros espacios curriculares y con la comunidad
en la que está inserta, permitiendo diferentes modos de agrupamientos, flexibilidad en el uso de tiempos, espacios y
recursos.
 Proyecto Curricular Institucional
Marco de acuerdos didácticos que surgen como producto de la
discusión crítica acerca del proyecto educativo vigente, que realizan
los profesores de una escuela en particular, y de este modo dar
respuesta desde la institución a la situación social concreta.

Explicita

01 Principios
institucionales
02 La Mision
03 La Vision

Declaraciones de Que se propone la Cual es el sueño de la

Principios y Valores de Institución Institución
la Institución

04 Objetivos Estrategicos
Cuales sean los modos en que se
pretende alcanzar la Misión y la Visión
05
Fundamento Humanístico y
Antropológico
Qué es el hombre, la vida y la
persona para la institución.
Planificación / de la Clase/
de la Institución
Se asocia a la idea de pensar por anticipado, efectuar previsiones, organizar,
ordenar, visualizar un camino, diseñar y reflexionar sobre el curso de los
acontecimientos, a fin de alcanzar las finalidades previstas.

De la Institución: Proceso de Reflexión compartido

De la Enseñanza Es reflexionar acerca de cómo se provocará en los alumnos el

aprendizaje de los contenidos, cómo se actuará para que ellos se
“involucren activamente” en la tarea, y que logren los aprendizajes previstos
por el curriculum.
 Seis capacidades a desarrollar en los
estudiantes...
Las capacidades son el potencial interno que poseen las personas y en
consonancia con el paradigma vygotskiano se desenvuelven en un contexto o
situación real y por lo tanto compleja, en donde se implican el tiempo, el espacio,
el mediador y todos los actores que participan.

Durante el trayecto obligatorio se toman las siguientes:

a. Resolución de Problemas
b. Pensamiento Crítico
c. Aprender a Aprender
d. Trabajo con otros
e. Comunicacion
f. Compromiso y Responsabilidad
Las capacidades son: (…) constructos que permiten referirse a la manera en que se combinan los potenciales, disposiciones y saberes en manera
diversas y en grados crecientes de complejidad. Los alumnos pueden desarrollar capacidades y demostrarlas cuando se enfrentan con problemas
situaciones de un grado de dificultad adecuado, en contextos variables (Ministerio de Educación y Deportes, 2016: 5)
Capacidades a desarrollar
 ¿que se debe enseñar?
¿que contenidos?
Los contenidos son el conjunto de saberes o formas culturales
cuya asimilación y apropiación por parte de los alumnos se considera
esencial para la formación de las competencias previstas.
 Objetivos de la
enseñanza
Objetivos / intenciones Objetivos / Estrategias
 Objetivos
Los objetivos se entienden como las intenciones que orientan la planificación educativa y la
ejecución de las actividades escolares, necesarias para alcanzar las grandes finalidades educativas
explicitadas en el currículum nacional. Constituyen el referente básico para los docentes al
momento de planificar su práctica educativa, y dan sentido pedagógico y coherencia didáctica a la
propuesta docente.

A fin de establecerlos necesitamos un proceso de:

+ Reflexion
+ Depuracion
+ Explicitacion
 Modo de redacción
VERBOS A UTILIZAR EN LA FORMULACIÓN
• Ser realistas.
✓ MEMORIZACIÓN por parte del estudiante:
definir, señalar, describir, nombrar, identificar. • Ser medibles.

✓ COMPRENSIÓN de contenidos,: traducir, • Ser congruentes.

resumir, expresar, discutir, etc.
• Ser importantes.
✓ APLICACIÓN de los conocimientos a
situaciones concretas, demostrar, practicar, • Redactarse evitando palabras subjetivas.
emplear, aplicar, etc.
• Precisar los factores existentes que lograrlo.
✓ ANÁLISIS se pueden utilizar los verbos:
diferenciar, relacionar, discriminar, distinguir,
analizar, contrastar, etc. La redacción del objetivo sea lo más precisa y concreta posible, evitando

✓ SÍNTESIS se pueden utilizar los verbos: los términos innecesarios, y verbos y adjetivos de significación indeterminada.
organizar, diseñar, elaborar, proponer En la medida de lo posible se deben evitar verbos genéricos como conocer,

✓ EVALUACIÓN, como capacidad de juzgar saber, estudiar, etc.; y en su lugar utilizar verbos más concretos como definir,
contenidos en función de criterios internos o demostrar, etc. que definen la conducta concreta del alumno.
externos se pueden utilizar los verbos: juzgar,
evaluar, seleccionar, justificar
 Tipos de Objetivos

Generales; enunciado proposicional cualitativo, integral y Terminal,

desentrañado de su finalidad integradora, que no puede exceder lo
entrañado en ella; y que, a su vez, entraña objetivos específicos

Especificos: Desentrañan los Objetivos Generales

Sus Atributos
a) Cualitativos.- Constituyen el último o menor nivel de propósito en lo esencial es la calidad. Los objetivos
específicos son cualitativos, el hecho de que, para precisarlos aún más, corresponda identificarlos, no lo
hace cuantitativos.
b)Conductuales.- Se centran en enunciar, lo que les corresponde hacer conductualmente, a los que asumen
el propósito como responsabilidad.
c)Específicos.- Sin exceder lo entrañado en el objetivo general de que forman parte; precisan, detallan más
finamente o completamente, partes del objetivo general.
 DEFINICIÓN DE MÉTODO

"El vocablo está formado por las raíces etimológicas

métodos cuya composición meta: el sitio al que se
pretende llegar; y modos que significa vía o camino...".

Los métodos didácticos deben ser activos, es

decir, conducir al estudiante a realizar
actividades desencadenadas mediante
situaciones que activen
Método es el medio o la vía para llegar a una meta preestablecida; a
través de este medio se busca, se descubre, se obtiene una mayor
eficiencia en lo que se desea realizar y se alcanza el logro de los
objetivos propuestos en el Plan de Enseñanza Anual.

El método nos indica el camino para alcanzar un fin y la

técnica
 El Sistema
La Sintaxis
Social

ELEMENTOS QUE CARACTERIZAN UN MÉTODO DIDÁCTICO

Sistema de
Elementos Principios de Reacción

Apoyo

Efectos Didácticos y Educativos

Procedimientos
EL MÉTODO INDUCTIVO
Inductivos:

El análisis (estudio de partes

por separado).
La observación (proyección
intencional de la atención La inducción o “razonamiento
sobre algo).
inductivo” es el método general que
La experimentación
(observación provocada partiendo de algo particular o menos
artificialmente). universal conduce el pensamiento a
La comparación (estudio de algo universal o más universal.
semejanzas y/o diferencias).
La ejemplificación
(ilustración por medio de
casos semejantes).
La generalización (extensión
de un concepto particular a
otros).
 EL MÉTODO DEDUCTIVO

La deducción, o razonamiento
deductivo, es el método general
que, partiendo de un principio o
ley, más o menos universal,
concluye en algo particular.

La inducción y la deducción, con sus principales procedimientos el análisis y la síntesis,

son el doble camino – de ida y vuelta – en el cual el pensamiento asciende a los
conocimientos o desciende de ellos, es decir, se los apropia y los pone en práctica.
 Método Comparativo

Sirve para comparar

situaciones, cosas,
doctrinas, permite
integrar un tema,
analiza información

Los pasos a seguir son los siguientes:

Tema: El docente debe determinar un tema en el que pueda ser aplicado este método, porque no todos los temas se
prestan para ello. Análisis: grupos de trabajo de 3 o+ estudiantes, de esa manera obtener diferentes criterios, diferentes
opiniones y un resultado final. Informe o redacción: Una vez realizado el análisis, los estudiantes procederán a elaborar una
redacción o informe final
 Métodos Progresivo y Regresivo
Progresivo “Es el método que presenta los
hechos, conservando el orden de
sucesión.”

MÉTODO REGRESIVO

Este método es contrario al anterior, porque expone los

hechos comenzando por los más recientes o
contemporáneos hasta llegar a los tiempos más antiguos.
 Método Sincrónico

Facilita la exposición en forma conjunta de hechos de los

diversos pueblos y culturas, de acuerdo al orden cronológico
en que se hayan producirlo. Este método da una visión
íntegra de un momento histórico determinado.
 Método de Lectura Comentada

Modo de preparación
Seleccionar
Material Lectura de un documento dé manera total, bien el texto
Claro
párrafo por párrafo por parte de los
estudiantes, bajo la conducción del profesor;
en ella, se realizan pausas con el objeto de
profundizar en las partes relevantes del
documento en las que el docente hace
comentarios al respecto y para realizar
preguntas que permitan dar una idea íntegra, Distintos
global del tema leído. alumnos
que lean

Calcular el
tiempo
 Método Expositivo
"Consiste en hacer que los alumnos preparen el análisis de un texto de
historia que se le presente, buscar la explicación de palabras cuyo
sentido se escapa (uso de diccionario) formular preguntas que le
sugiera el texto y que no pueden resolver con su propio estudio y
reflexión. Conformar un cuadro sinóptico para que les permita exponer
lo esencial". El empleo de este método fomenta la participación activa
de los estudiantes, quienes con el empleo de material didáctico
previamente seleccionado (artículos de revistas, periódicos, libros,
fotografías, diapositivas en PowerPoint, acetatos entre otros)
explicarán a sus compañeros, coordinarán los nuevos conocimientos
adquiridos y los relacionarán con los anteriormente asimilados.
 Metodo Analitico

Consiste en la desmembración
de un todo, descomponiéndolo
en sus elementos para observar
las causas, la naturaleza y sus
consecuencias.

Gracias al empleo de este

método, se puede analizar cada
una de las partes o elementos.