MAS + Comunitario

Momento 2
Planeación pedagógica
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Momento 2
Planeación pedagógica

Los documentos del MAS + Comunitario se producen en el marco del Convenio interadministrativo entre el
Fondo de ICETEX–ICBF 1622 de 2018 y la Fundación PLAN, cuyo objeto es contribuir al mejoramiento de la
calidad de la educación inicial de niñas y niños, orientado al reconocimiento, acompañamiento, cualificación y
resignificación de las prácticas pedagógicas de las madres y padres comunitarios de Hogares Comunitarios de
Bienestar del ICBF, con un enfoque transversal de género y protección, para asegurar interacciones y procesos
de desarrollo y aprendizaje en las niñas y niños que atienden, fundamentados en la Ley 1804 de 2016 y demás
desarrollos del país frente a la educación inicial y atención integral a la primera infancia.

Este documento junto con los demás momentos del MAS + Comunitario, propone ajustes metodológicos acordes
con la Modalidad Comunitaria e incluye la nominación de madre/padre comunitario a la obra original, la cual
se produjo en el marco del Convenio de asociación 900/1045 entre la Fundación Bancolombia, el Ministerio de
Educación Nacional y el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar, cuyo objeto fue “aunar esfuerzos técnicos,
económicos y administrativos para implementar una estrategia de mejoramiento al proceso pedagógico y
administrativo del servicio de educación inicial, que favorezca el acceso, tránsito y permanencia de las niñas y
niños en el entorno educativo”.
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Encuentro Grupal

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Encuentro
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Momento 2
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Encuentro Grupal 21
Objetivos:

1. Analizar y profundizar en la comprensión de las diferentes

estrategias pedagógicas que se abordan desde el MAS+.
2. Generar un espacio de reflexión y fortalecimiento conjunto
alrededor del eje Planeación pedagógica.
3. Realizar un trabajo analítico que tienda a la construcción
del Plan de trabajo – Corte 1 por parte de cada madre o
padre comunitario.

Agenda para el encuentro:

1. Socialización de fotografías trabajadas en el

Acompañamiento Situado 1.
2. Reflexión sobre Propuestas pedagógicas.
3. Taller Estrategias pedagógicas.
4. Taller sobre el eje Planeación pedagógica.
5. Diseño del plan de trabajo en el eje Planeación
pedagógica.
6. Experiencia de cierre.

Tiempo de duración de la sesión: 5 horas

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1 Socialización de fotografías
trabajadas en el AS1 30 minutos

Orientaciones

A. Dé la bienvenida a las participantes procurando un ambiente cálido

y acogedor. Puede usar música de fondo que ayude a crear una
atmósfera propicia para la jornada de trabajo. Luego, lea el cuento
Zoom de Itsvan Banyai.
 Vaya presentándolo página a página y pregunte cada vez al
grupo: ¿Qué ven en esta página?
 Luego de que surjan diversas respuestas, pase a la siguiente
página para mostrar en qué se ha transformado.
 Al finalizar, pregúnteles de qué
creen que trata el libro. Nutra las
respuestas de las participantes con
la idea de que todos percibimos
el mundo y la realidad de manera
diferente, lo cual no hace más o
menos válida una mirada (esto
para situar la singularidad de cada
una y la importancia del enfoque
apreciativo). También mencione
que en ocasiones hay que ir más al
fondo para comprender pequeños
detalles o aspectos, señalando
que este es uno de los intereses
del proceso de acompañamiento:
profundizar y hacer un zoom
en la práctica pedagógica para
comprenderla mejor y así
fortalecerla de manera conjunta.

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B. Posteriormente, presente en diapositivas una selección de las fotos

que tomó durante el Acompañamiento Situado 1. Haga la selección
teniendo en cuenta la diversidad presente en el grupo, la creatividad
manifestada, así como el potencial que cada una pueda tener para
las mejoras desde una mirada pedagógica.
C. Al presentar cada foto, invite a las participantes a mirar
detalladamente y hacer observaciones desde un enfoque apreciativo.
Señale aquí la importancia de reconocer el punto de partida de
cada una, al igual que el hecho de que la reflexión conjunta permite
encontrar nuevas alternativas que enriquezcan
su labor como madres y padres comunitarios.

Nota: Es importante que la tutora tenga presente que no en todos los escenarios hay
video beam, razón por la cual el abordaje de este apartado debe posibilitar el uso de
diferentes propuestas metodológicas, es decir, es válido usar una presentación de
Power Point, pero la tutora debe estar en capacidad de gestionar alternativas acordes
con los recursos de que disponga (fotografías impresas en un álbum, friso, estand,
intercambio de fotografías a través de un grupo de WhatsApp, etc.).

Insumos

 Libro Zoom de Itsvan Banyai. En caso de no tenerlo en físico, puede

proyectarlo. Se encuentra en la carpeta de documentos de apoyo.
 Presentación con fotografías tomadas en AS1 (Elaborada por la tutora).
 Materiales alternativos en caso de no disponer de proyector.

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2 Reflexión sobre Propuestas pedagógicas

1 hora

Orientaciones

A. Proponga a las asistentes que se organicen en cinco grupos, y

entregue dos (2) peces por participante. A continuación, indíqueles
que dialoguen sobre lo consignado en la bitácora con respecto a
su Propuesta pedagógica, a partir de lo trabajado en la Reflexión
Autónoma 1. Para dicho diálogo invite a que reflexionen en torno a
las siguientes preguntas:
 Con relación a la propuesta pedagógica, ¿qué aspectos de lo
consignado en las bitácoras las sorprendió más? Consignen esta
respuesta en uno de los peces.
 ¿Cómo creen que el acompañamiento brindado por el MAS+
enriquece su propuesta pedagógica? Consignen esta respuesta
en el otro pez.
B. Una vez los grupos realicen este trabajo, pídales que ubiquen los
peces en la atarraya.
C. A continuación, use la metáfora de la pesca, diga que la pesca
del día fue muy productiva y que, por ello, cada madre o padre
comunitario puede tomar dos peces (uno por cada pregunta) y
pegarlos en su bitácora. El propósito es que estos peces acompañen,
a modo de reflexión, lo trabajado.
D. Retome los elementos comunes que hayan surgido de las
intervenciones, y destaque la importancia de la Propuesta
pedagógica al interior de cada hogar comunitario, y cómo se articula
con lo que se desarrolla de la mano del MAS+.

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Insumos

 Bitácoras de cada madre y padre comunitario con el trabajo realizado en

la Reflexión Autónoma 1.
 Hojas blancas.
 Esferos.
 Materiales para la atarraya (papel, soga, lana, etc.).
 Peces pequeños (media carta) de papel iris o de color.

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3 Taller Estrategias pedagógicas

1 hora

Orientaciones

A. A partir de lo consignado en las bitácoras elabore, de manera

conjunta con las participantes, un listado de las estrategias
pedagógicas que fueron mencionadas y que desarrollan con sus
grupos de niñas y niños.
B. Pregunte cómo es entendida cada una y cómo las implementan
en su trabajo cotidiano. En este punto es importante que recoja
los saberes, imaginarios y prácticas específicas alrededor de las
estrategias.
C. Después de esta indagación, señale que el conocimiento y
los saberes concretos que ellas manejan son un componente
fundamental para el modelo.
D. Exponga luego las estrategias pedagógicas consideradas claves
para el acompañamiento. Precise que el modelo no invalida otras
estrategias que ellas ya estén utilizando, pero que hará énfasis en
las contempladas por el MAS+, destacando elementos que ayuden
a clarificarlas y a potenciar su carácter pedagógico. Las estrategias
son:
 Asamblea
 Proyecto de aula
 Rincones
 Talleres
 Cesto o caja de los tesoros.
E. Organice cinco (5) grupos y entregue las copias de la Introducción
de la Caja de herramientas y las Fichas de estrategias pedagógicas.
Proponga que cada grupo aborde una de las estrategias y que, a
partir de la información brindada y de la experiencia propia, en un
pliego de papel periódico señalen la definición, las características, el
rol de las y los agentes educativos, el rol de las niñas y los niños, y la
metodología de la estrategia abordada.
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F. Al finalizar, invite a cada grupo a socializar los elementos

fundamentales de cada estrategia pedagógica. Este será un insumo
para la siguiente actividad.
Nota: Si su grupo de madres y padres comunitarios trabaja con alguna comunidad
étnica, revise el Anexo 2 del documento Orientaciones para la elaboración o ajuste de
la Propuesta Pedagógica en los servicios de las Modalidades Familiar y Comunitaria del
ICBF, de tal modo que pueda incluir las estrategias pedagógicas que se sugieren para la
modalidad propia e intercultural.

Insumos

 Papel periódico.
 Marcadores.
 Copias de la Introducción de la Caja de herramientas, para cada grupo.
 Copias Fichas de estrategias pedagógicas, para cada grupo.

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4 Taller sobre el eje Planeación pedagógica

1 hora
30 minutos
15 minutos

Orientaciones

A. Antes del desarrollo del taller, revise detenidamente el material de la

Caja de Herramientas relacionado con el eje Planeación pedagógica,
para tener claridades sobre el tema y el abordaje que se hace desde
el MAS+.
B. Inicie el momento con la presentación del videoclip sobre el eje
Planeación pedagógica.
C. Manteniendo los mismos grupos que trabajaron previamente las
Estrategias pedagógicas, facilite a cada uno copia del apartado de la
guía Planeación pedagógica (páginas 5 a 7). Pida a cada grupo que
lea este material para tomar elementos de juicio sobre el tema del
encuentro.
D. Después presente al grupo el formato Diseño de experiencia
pedagógica. Hágalo de manera sencilla y después entregue una copia
de este a cada grupo. A continuación, proponga, con base en el taller
Estrategias pedagógicas, que planeen una experiencia usando dicho
formato. Para esto, las madres y padres comunitarios, deben tener
en cuenta los siguientes aspectos:
 Presencia de las actividades rectoras.
 Particularidades del contexto.
 Participación de niñas y niños.
 Objetivo que busca la experiencia.
 Cómo se promueve el desarrollo de niñas y niños.
E. Finalmente, después de que cada grupo haya socializado su trabajo,
retome los elementos más relevantes de lo sucedido, y, con el apoyo
de la presentación, realice la conceptualización del eje Planeación
pedagógica.

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Nota: Es importante que tenga presente que no en todos los escenarios hay video
beam, razón por la cual este apartado debe poder ser desarrollado desde diferentes
propuestas metodológicas o alternativas, acordes con los recursos disponible: diálogo
de saberes, friso, estand, experiencia lúdica, etc.

Insumos

 Videoclip eje Planeación pedagógica - Caja de Herramientas.

 Copias guía Planeación pedagógica, págs. 5 a 7 - Caja de Herramientas.
 Presentación eje Planeación pedagógica.
 Materiales varios: papeles, libros, cintas, lanas, lápices, instrumentos,
material reciclado, revistas, entre otros.

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5 Diseño plan de trabajo eje Planeación

pedagógica 40 minutos

Orientaciones

A. Señale que una parte importante del MAS+ es la reflexión que cada
madre o padre comunitario realiza acerca de su quehacer, y en este
sentido, los ejes de la práctica pedagógica son orientadores no solo
para analizar, sino para identificar posibles modos de fortalecer las
acciones que se implementan en los hogares comunitarios.
B. Invite a las participantes a abrir su bitácora individual en el Diseño
de Plan de Trabajo Corte I - Planeación pedagógica. Allí encontrarán
unas preguntas de reflexión sobre el eje y un cuadro que les
permitirá hacer la Matriz de balance, así como señalar fortalezas y
áreas de oportunidad con respecto al eje. En este momento brinde
un espacio de trabajo individual en el que cada una consigne dichas
reflexiones, teniendo en cuenta lo que se ha dialogado a lo largo del
encuentro acerca de la Planeación pedagógica.
C. Luego, explique que en el segundo cuadro de proyección mensual se
busca que piensen en posibles acciones que puedan incorporar para
atender las áreas de oportunidad previamente identificadas. Para
esto, haga una revisión conjunta de cada uno de los descriptores del
eje Planeación pedagógica, de modo que abarque de manera amplia
las actividades a realizar.
D. Una vez finalizado el ejercicio individual, señale que esta información
será retomada con cada una de ellas en el siguiente acompañamiento
situado.
Nota: Revise la información que aparece en el documento Reflexión Autónoma 2,
donde está el cuadro que deberá diligenciar la madre o padre comunitario.

Insumos

 Bitácora individual.
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6 Experiencia de cierre
20 minutos

Orientaciones

A. Invite al grupo a sentarse en círculo y cerrar los ojos por un

instante, conectándose con su respiración. En ese espacio, llévelas
a recapitular mentalmente lo que ha sucedido desde la primera vez
que se encontraron hasta el momento actual. Proponga que cada una
identifique una pregunta y una claridad que tiene sobre el proceso
y, en particular, sobre el eje Planeación pedagógica. Luego, invite
a que cada participante le diga en voz baja a la persona que tiene
a la derecha su pregunta y a la persona que tiene a la izquierda
su claridad. Sugiera que, luego de esto, cada persona vaya a su
bitácora y registre tanto lo que pensó individualmente, como lo que
le compartieron.
B. Abra el espacio para que algunas personas compartan sus
inquietudes y claridades, de modo que estos aspectos sean
reconocidos.
C. Agradezca a todas y todos por su participación en el encuentro.

Nota: Recuerde recoger los formatos Diseño de experiencia pedagógica elaborados por
los grupos, pues son insumos para usted en el marco del desarrollo de su trabajo.

Insumos

 Bitácora individual.

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Acompañamiento
situado
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Documento orientador
Acompañamiento situado 21
Objetivo:

1. Implementar una experiencia pedagógica para enriquecer

y potenciar la capacidad reflexiva de las madres y padres
comunitarios, utilizando la herramienta Plan de trabajo.
Eje Planeación pedagógica.

Agenda para el acompañamiento:

1. Implementación de experiencia pedagógica por parte

de la tutora y registro por parte de la madre o padre
comunitario.
2. Diálogo reflexivo sobre la experiencia implementada
(análisis y retroalimentación).
3. Análisis conjunto del Plan de trabajo. Eje Planeación
pedagógica, con base en la experiencia implementada.

Tiempo de duración de la sesión: 4 horas

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Acompañamiento
Situado 2
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1 Implementación de experiencia
pedagógica por parte de la tutora

Orientaciones

A. Antes de este acompañamiento, usted debe diseñar una experiencia

pedagógica que involucre el trabajo directo con las niñas y los
niños del grupo de la madre o padre comunitario, para aplicarla
en el aula o el escenario de atención. La experiencia debe estar
permeada por las actividades rectoras de la primera infancia y por
las particularidades de las niñas y niños, sus familias y contexto, que
la madre o padre comunitario le haya logrado compartir hasta ese
momento. Lleve el diseño de esta experiencia en físico para dialogar
luego de su aplicación.
B. Dado que el encuentro grupal anterior (EG2) estuvo centrado
en el eje Planeación pedagógica, es importante que al aplicar la
experiencia tenga muy claros los elementos trabajados y retome
las dudas que hayan surgido en la experiencia de cierre de dicho
encuentro.
C. Al llegar al Hogar Comunitario, fomente un espacio de diálogo
sobre el trabajo registrado en la bitácora, indagando por posibles
inquietudes o aspectos que hayan llamado la atención de la madre
o padre comunitario en el desarrollo de la reflexión autónoma o del
trabajo en el encuentro grupal previo. Aproveche este momento para
revisar aquellas dudas y claridades que haya registrado al finalizar el
EG2, así como lo proyectado en ese mismo encuentro sobre el Plan
de Trabajo, de modo que pueda tenerlas presentes en el momento
de la aplicación y retroalimentación de la experiencia pedagógica.
D. Antes de iniciar, cuéntele a la madre o padre comunitario, a grandes
rasgos, la experiencia pedagógica que quiere compartir y el tiempo
que va a tomar su realización. Coméntele que en esta ocasión la
idea es que sea ella quien tenga la función de observadora, y para
esto, propóngale que haga un registro en video de la aplicación de
la experiencia. Aclare que el video les permitirá analizar de manera
conjunta el trabajo realizado, identificar aspectos clave, áreas de

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Acompañamiento
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oportunidad y elementos destacados en el proceso. Recuérdele que

lo importante al ver el video es captar lo que sucede en la interacción
con niñas y niños, más allá de aspectos técnicos como enfoque,
calidad de la imagen, encuadre, etc., que no vienen al caso en esta
oportunidad. Asegúrese de tener suficiente memoria en su teléfono
celular, previendo que la madre o padre comunitario no cuente con
un teléfono apto para el registro.
E. Al aplicar la experiencia es importante que se presente con los niños
y las niñas, buscando que se familiaricen con usted antes de iniciar.
Recuerde que la experiencia pedagógica busca ser una provocación
o inspiración para la madre o padre comunitario, debe darle ideas y
sugerencias que estén en concordancia con las posibilidades propias
de su contexto y con lo que haya expresado en su plan de trabajo.

Insumos

 Formato Diseño de experiencia pedagógica para tutora, diligenciado.

 Materiales requeridos por la experiencia diseñada por la tutora.
 Hojas en blanco.
 Esfero.
 Celular con memoria suficiente para registro en video.

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2 Diálogo reflexivo sobre la experiencia

aplicada (análisis y retroalimentación)

Orientaciones

A. Una vez haya aplicado su experiencia, dialogue con la madre o padre

comunitario acerca de sus impresiones al respecto. Luego muéstrele
su planeación, cuéntele cómo la hizo y cuál fue la intención
pedagógica detrás de cada momento de la experiencia. Aclárele
que es una provocación para sus próximas planeaciones, que no
necesariamente se trata de que la replique de manera exacta en el
futuro.
B. Después dialoguen sobre las siguientes preguntas:
 ¿Qué fue lo que más le llamó la atención?
 ¿Qué cosas fueron innovadoras o diferentes a la manera habitual
de trabajar con niñas y niños?
 ¿Qué aportes hace esta experiencia en cuanto al eje Planeación
pedagógica?
 ¿Cómo se ven las actividades rectoras en esta experiencia?
 ¿Qué estrategia pedagógica se usó?
 ¿Qué otras estrategias se podrían implementar?
 ¿Qué ajustes podrían hacerse para enriquecer la experiencia?
 ¿Cómo se visibilizaron y potenciaron las particularidades de las
niñas y los niños?
 ¿Cómo participaron las niñas y los niños de la experiencia?
 ¿Cómo se podría fomentar esta participación?
Recuerde que estas preguntas son orientadoras del diálogo; no para
ser respondidas una a una por escrito.

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Situado 2
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C. Tenga en cuenta las siguientes recomendaciones durante este

diálogo:
 Procure que emerja una retroalimentación genuina por parte de
la madre o padre comunitario, donde haya una mirada crítica y
realista sobre lo que sucedió en la aplicación de la experiencia.
 Permítale expresarse desde su saber, como una conocedora de
su grupo y sus particularidades, y que se reconozca a sí misma
como una interlocutora que puede enriquecer la práctica de
otros.
 Recuerde en este punto el principio referido a la reflexión
pedagógica, que desde este modelo interesa movilizar de manera
permanente.
 Dado que su presencia como tutora genera una novedad para el
grupo de niñas y niños, puede que la actividad no se desarrolle
de la manera esperada. Esta es igualmente una oportunidad de
diálogo y aprendizaje conjunto, para hablar de las características
propias de la educación inicial.

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3
Análisis conjunto del Plan de trabajo. Eje
Planeación pedagógica, con base en la
experiencia implementada

Orientaciones

A. Luego del diálogo, invite a la madre o padre comunitario a revisar su

bitácora y analicen lo que desarrolló en el Encuentro Grupal 2 sobre
el Plan de trabajo.
B. Tras la exploración conjunta, dialoguen sobre la experiencia
implementada por la tutora y las fortalezas y áreas de oportunidad
identificadas por la madre o padre comunitario. Para esto, apóyense
en las siguientes preguntas de reflexión, que se encuentran en la
Bitácora individual:
 ¿Cómo perciben que fue el proceso de planeación de la
experiencia implementada?
 ¿Qué elementos de la planeación por parte de la tutora podrían
ser incorporados en futuras planeaciones de la madre o padre
comunitario?
 ¿De lo que surgió durante la experiencia, qué elementos podrían
retomarse para otras planeaciones?
 ¿Cómo pueden contribuir estas reflexiones a atender las áreas de
oportunidad identificadas en la matriz de balance que se trabajó
en el Encuentro Grupal 1?
C. Posteriormente, revisen las acciones que la madre o padre
comunitario proyectó para cada uno de los descriptores del eje
Planeación Pedagógica. Desde un enfoque apreciativo, valore cada
una de las propuestas allí consignadas, y oriente cómo podrían
enriquecerse. Sugiérale poner una fecha para dichas actividades, de
modo que encuentre la viabilidad dentro de su quehacer pedagógico,
y puedan dialogar al respecto en el siguiente acompañamiento
situado, enfatizando que en cada sesión se trabajará sobre avances
en el plan de trabajo que ella irá construyendo progresivamente
sobre cada uno de los ejes.

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Situado 2
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D. Agradezca a la madre o padre comunitario por el tiempo brindado, y

motívela a la realización de la Reflexión autónoma 2, donde será ella
quien tendrá la oportunidad de diseñar una experiencia pedagógica.

Insumos

 Bitácora individual.

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Notas
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