Módulo de énfasis:

Contexto de la práctica
pedagógica y educativa.
Módulo de énfasis: Contexto de la práctica pedagógica
y educativa
PROYECTO: Evaluación Diagnóstica Formativa de Docentes
CAMPO TEMÁTICO: La observación participante y el diario de campo
FECHA DURACIÓN TALLER
Julio 1 - 7 de 2019 cuatro (4) horas

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD RECURSOS TIEMPO ESTIMADO

ACTIVIDAD 1: Introducción del tema

Realice una introducción que dé inicio al taller, es importante

recuperar con el grupo, las principales reflexiones y
aprendizajes e inquietudes suscitados hasta el momento.
Esta sesión se puede iniciar con el taller: denominado “El
papel de la familia en la formación integral de los
estudiantes” (sino se alcanzó a realizar en la sesión anterior).
Solicite a los docentes-estudiantes la ficha del taller sobre la
película “Detrás de la pizarra”, invite a los estudiantes a
compartir sus posturas sobre la influencia y el rol de la familia
en sus prácticas pedagógicas.
Una vez finalizada la sesión anterior, se presenta la siguiente
caricatura relacionada con el papel de la familia en la
educación integral de los estudiantes.

Computador 45
Video beam minutos

Tomado de https://tmmuel.wordpress.com/2013/10/24/papel-de-la-familia-en-la-educacion/

1
 DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD RECURSOS TIEMPO ESTIMADO
Permita que los participantes socialicen sus ideas sobre el
mensaje de la caricatura, socialice las principales
conclusiones.

ACTIVIDAD 2: Contrasto mi conocimiento pedagógico

MOMENTO I

La temática de la segunda actividad se enfoca en la

observación participante.

Objetivo:

Reflexionar sobre la importancia de la observación en

investigación., teniendo en cuenta las posturas del
observador y haciendo énfasis en : ¿Cuándo?, ¿Qué? y
¿Cómo? observar.

Desarrollo:

Se proyecta la siguiente imagen con la intención de

identificar 16 tigres.

Computador
Video beam 45 minutos
Diapositivas

Blog de palma2mexrecuperado de https://goo.gl/images/fr1goE

Se otorga un tiempo aproximado de 2 minutos. Se permite la

intervención de los participantes.
Para finalizar el ejercicio se muestra la siguiente imagen
donde se descubren los 16 tigres:

2
 DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD RECURSOS TIEMPO ESTIMADO

Conclusión:
La observación debe dar cuenta de los detalles, si se quiere
cumplir con el objetivo de la investigación.

MOMENTO II

Se organizan los participantes en 2 grupos para leer y

socializar las lecturas relacionadas con la observación y el Fotocopias de las
diario de campo. lecturas
Papel bond en 1 hora y 30
Grupo A: Lectura: “La observación y el diario de campo en pliegos minutos
la definición de un tema de investigación” (Martínez 2007). Marcadores
cinta
Grupo B: Lectura “La observación participante como
método de recolección de datos”. Págs. 1 a la 13, cap. 1 al
8. (Kawulich, 2005).

(Se espera que las lecturas hayan sido enviadas previamente

a los participantes, de tal manera que lleguen al taller con el
material leído).

Se formulan las siguientes preguntas orientadoras:

a. ¿Qué es la observación participante? ¿Cuáles son sus
ventajas y desventajas?
b. ¿Cuáles son las limitaciones de la observación
participante?
c. ¿Qué es el diario de campo y cómo se relaciona con
la observación participante?
d. ¿Cómo pueden utilizarse la observación participante
y el diario de campo en su contexto educativo?
e. ¿Qué propósito tiene hacer observación participante
y diarios de campo en su contexto educativo?

3
 DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD RECURSOS TIEMPO ESTIMADO
Para finalizar, cada grupo socializa los aspectos más
relevantes de la lectura a través de un mapa mental, mapa
conceptual, diagrama y/o esquema pictórico.
Así mismo se socializan y discuten las respuestas a las
preguntas planteadas.

ACTIVIDAD 3: En mi entorno: resignifico mi práctica

Ahora invite a los docentes - estudiantes a analizar y
proponer la forma de aplicación de la observación
participante y el diario de campo en sus contextos, por
medio de las siguientes preguntas orientadoras:

a. ¿Cómo puedo llevar a cabo la observación

participante y el diario de campo en mi proceso de
resignificación de la práctica pedagógica?
b. ¿En qué momento realizaré mi observación
participante? ¿Cómo se ajusta ese entorno a mi
práctica pedagógica y mi rol en la institución?
c. ¿Con qué recursos cuento y cómo los incluyo en mi
práctica pedagógica?
d. ¿Cuáles son las interacciones que observo entre
docentes – estudiantes y estudiantes-estudiantes?

Las respuestas a las anteriores preguntas, se presentan y

Computador
socializan a través de una secuencia de imágenes, una
Video beam
caricatura o símbolos que permita ver la secuencia desde la
Hojas tamaño 60 minutos
observación hasta la interacción docente-estudiante,
carta
estudiante-estudiante.
Pliegos de papel
Es importante que el tutor tome atenta nota de las diferentes
marcadores
intervenciones, de tal manera que hacia el final de esta
actividad pueda presentar las principales conclusiones.

A continuación, se presentan algunos ejemplos de diarios de

campo, (Ver anexo 1), se socializan y discuten con los
participantes.

Para finalizar se solicita a los participantes diseñar su propio

instrumento de diario de campo. Se genera un espacio para
que lo puedan socializar y expresen ante el grupo, la manera
como lo aplicarán en su entorno.
Se escucharán aportes y observaciones por parte de los
participantes para unificar un solo diario de campo propio
del grupo.
Una vez se unifique el instrumento diario de campo y se
comprenda su importancia en el proceso de resignificación

4
 DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD RECURSOS TIEMPO ESTIMADO
de la práctica pedagógica, se solicita a los participantes
diligenciar como mínimo 4 diarios de campo, (los que
deseen, pueden diligenciar más), que permitan dar cuenta
de la forma como se esta asumiendo su resignificación.
Dichos diarios de campo se constituirán en insumo para la
fase de Implementación del Proyecto.
Por lo anterior es importante en este momento, recordar las
preguntas orientadoras de esta fase: (Se encuentran en la
guía del proyecto de resignificación – fase de
implementación):
- ¿De qué manera la formulación y puesta en marcha
de mi proyecto ha venido resignificando mi papel
como educador/a?
- En la implementación de mi proyecto: ¿Qué cambios
en mi práctica pedagógica y en mi entorno he
venido observando?
- ¿Quiénes han participado y qué han aportado en mi
proceso?
- ¿De qué manera me autoevalúo permanentemente
en mi proceso de resignificación de las prácticas
pedagógicas?
Los diarios de campo elaborados, se constituirán en insumo
para el portafolio digital, donde se podrán apreciar.

OBSERVACIONES:
El tiempo propuesto para cada taller es aproximado, la duración de cada taller depende de las
dinámicas propias de cada grupo; por lo tanto es recomendable calcular muy bien la duración de
cada actividad. Al finalizar es prudente, considerar un tiempo para escuchar los avances de cada
proyecto, así como las asesorías respectivas.
Es importante tomar evidencias fotográficas y documentales de las actividades desarrolladas y
conservarlas.

REFERENCIAS

Referencias requeridas

Kawulich, Barbara B. (2005). La observación participante como método de recolección de datos.

Forum Qualitative Sozialforschung/ Forum: Qualitative Social Research [On-line Journal], 6(2), Art. 43,
Recuperado de http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:0114-fqs0502430.

Martínez, L.A. (2007). La observación y el diario de campo en la definición de un tema de

investigación. Perfiles libertadores. Institución Universitaria Los Libertadores. Recuperado de
goo.gl/tn804f.

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 DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD RECURSOS TIEMPO ESTIMADO
Referencias sugeridas

Aragón, V. (2010). La observación en el ámbito educativo. Innovación y experiencias educativas 835),

1-10. Recuperado de www.csi-csif.es/andalucia/modules/mod_ense/...35/VIRGINIA_ARAGON_2.pdf

Fuertes Camacho, M.T. (2011). La observación de las prácticas educativas como elemento de
evaluación y de mejora de la calidad en la formación inicial y continua del profesorado. Revista de
Docencia Universitaria REDU, 9 (3), 237-258. Recuperado de http://red-
u.net/redu/index.php/REDU/article/view/248/pdf

Porlan, R. & Martín, J. (2000). El diario del profesor: Un recurso para la investigación en el aula. Sevilla:
Díada Editorial S.L. Recuperado de https://ariselaortega.files.wordpress.com/2013/11/4-porlan-rafael-el-
diario-del- profesor.pdf

Robledo, J. (2009). Observación participante ¿técnica o método? Nure investigación (39), 1-3.
Recuperado de www.qualitative-research.net/index.php/fqs/article/download/466/999

Sosa, A. (2014). La práctica pedagógica, una mirada desde la investigación. En D. Pulfer del
presidente del congreso (Presidencia), Congreso Iberoamericano de Ciencia, Tecnología, Innovación
y Educación. Ponencia llevada a cabo en el congreso Congreso Iberoamericano de Ciencia
Tecnología, Innovación y Educación, Buenos Aires, Argentina. Recuperado de
www.oei.es/congreso2014/memoriactei/27.pdf.

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ANEXO UNO: