Subsecretaría de Educación Básica

Reunión de Inicio de Ciclo

Escolar 2020 - 2021

julio del 2020

 Hay que hacer escuela en
estas condiciones…
Hay que hacer lo mejor que
podamos en este tiempo tan
raro para dar lo mejor de
nosotros, para que el día de
mañana…
Volvamos a vernos las caras
en el aula.
INÉS DUSSELL

d os
e ni
e n v
Bi
SENSIBILIZACIÓN
 Encuadre de la Reunión

Ruta de inicio de ciclo escolar 2020-2021

 Encuadre de la Reunión

Taller intensivo de capacitación.

Supervisor/Inspector
a
Directivos
20 al 24 de julio.
4 horas diarias.
1 sólo TURNO.

Directivos a los Colegiados

de Escuela
27 al 31 de julio.
4 horas diarias.
1 sólo TURNO.
 Encuadre de la Reunión

Fase intensiva CTE.

Generalización
3 al 7 de agosto.

Supervisor: Monitoreo.
Director: Imparte a
Colegiado de Escuela.
Uno por Turno.
 Encuadre de la Reunión

Evaluación diagnóstica.

1. Propuesta Nacional.
2. Propuesta Estatal en
diseño. Equipos
Técnicos Estatales.
Inicio de Ciclo Escolar
Taller intensivo de
Capacitación
 Taller intensivo de capacitación
“Horizontes: colaboración y autonomía para aprender mejor”

En c u ad re
Con la intención de procurar el cuidado y bienestar de las maestras y los maestros, el taller está diseñado
para llevarse a cabo de manera virtual. Esta Guía está dirigida al facilitador, quien se encargará de la
organización de las actividades y su puesta en marcha, para alcanzar el objetivo definido. La diversidad de
contextos y condiciones existentes en las escuelas, particularmente del trabajo para la formación docente,
requieren que el facilitador utilice este material como un apoyo, que podrá adaptar en la medida que lo
considere pertinente.

La metodología se fundamenta en la colaboración y el trabajo en equipos, con la intención de propiciar que

las maestras y los maestros dialoguen y reflexionen, desde su autonomía, basada en su propia experiencia,
para intercambiar prácticas y estrategias en colectivo que fortalezcan su labor.

En atención a la modalidad y metodología del taller, las sesiones se organizan de la siguiente manera:
• Cada sesión incluirá actividades individuales, por equipos y en plenaria virtual.
• Las actividades en plenaria virtual se realizarán mediante videoconferencia.
▪ Se propone que utilicen la aplicación que sea más accesible para el colectivo docente: Teams,
Skype, Zoom, Weber, Google Hangout, Google Meet, Jitsi Meet, Facebook, WhatsApp, o alguna otra que
conozcan.
▪ Si los participantes no cuentan con acceso a internet o a dispositivos tecnológicos, las actividades
se pueden organizar vía telefónica.
▪ Para estas actividades se propone una duración especifica de manera que se logren acuerdos y
consensos entre los participantes.
 Taller intensivo de capacitación
“Horizontes: colaboración y autonomía para aprender mejor”

En c u ad re
• Las actividades individuales o por equipo se realizan fuera de la videoconferencia. En ellas se pondrá en
práctica la colaboración y autonomía de los participantes para organizar sus procesos y realizar los
productos que compartirán en la plenaria virtual.
▪ Pueden ocuparse las aplicaciones citadas, aunque las y los maestros tendrán otras opciones como
el uso del correo electrónico.
▪ La duración de actividades la podrán definir de manera autónoma, cuidando que se asuman las
responsabilidades de trabajo individual y por equipo.

• Cada sesión se cierra en plenaria virtual para:

▪ compartir e integrar los trabajos realizados de manera individual o en equipo;
▪ elaborar reflexiones colectivas;
▪ tomar decisiones;
▪ llegar a acuerdos;
▪ elaborar productos finales;
▪ hacer una síntesis, que estará a cargo de un equipo, en la que se destaque el resultado de las
actividades, qué y cómo se aprendió, y
▪ organizar las actividades para la siguiente sesión.
 Taller intensivo de capacitación
“Horizontes: colaboración y autonomía para aprender mejor”

En c u ad re
Consideraciones para el desarrollo del taller
Antes
• Organice con el colectivo docente el horario para el desarrollo del taller.
• Considere 5 sesiones de trabajo con una plenaria virtual de aproximadamente 2 horas.

 Revise con el colectivo el protocolo del trabajo virtual para promover un ambiente ordenado.
▪ Programe la sesión en la plataforma que se usará.
▪ Realice sesiones de prueba para ejercitar acciones como compartir pantalla, activar o desactivar
micrófonos, etc.
▪ Invite a acceder a la videoconferencia 10 minutos antes de la hora de inicio.
▪ Valore la conveniencia de mantener o no la cámara encendida y el micrófono apagado para el adecuado
desarrollo de la sesión.
▪ Tome en cuenta el tiempo permitido de cada una de las aplicaciones de videoconferencia, así como el
proceso de reconexión cuando termine el tiempo permitido de la aplicación.
 Taller intensivo de capacitación
“Horizontes: colaboración y autonomía para aprender mejor”

En c u ad re
Durante
• Realice la toma de acuerdos sobre los compromisos y las reglas que se requieren para el desarrollo
exitoso del taller, a través de una lluvia de ideas.
• Registre los acuerdos y recurra a éstos para ir monitoreando su cumplimiento.
• Organice equipos de 3 a 5 participantes, los cuales se mantendrán juntos en las distintas sesiones del
taller. Procure que todos participen conforme a roles.

Cuando sea posible, es conveniente que los equipos integren a las y los maestros que imparten el mismo
grado escolar, asignatura o, en su caso, reunirse por zona escolar.
• Promueva que en los equipos cada participante tenga un rol, que puede ir cambiando en cada sesión.
Los roles que se sugieren son los siguientes: coordinador(a), relator(a), expositor(a), controlador(a) de
tiempo, encargada(o) de materiales.
• Considere que requiere una persona de apoyo (relator del día), para cada plenaria virtual, que se
encargue de tomar notas, integrar y organizar la información que se aporte.
• Destaque la importancia de la colaboración y la autonomía en la organización del tiempo para realizar el
trabajo individual y por equipo. Esto contribuye de manera fundamental al cumplimiento del objetivo
del taller.
 Taller intensivo de capacitación
“Horizontes: colaboración y autonomía para aprender mejor”

En c u ad re
Después
• Difunda los productos con los comités del Consejo Escolar de Participación Social, bajo el liderazgo del
supervisor y/o director escolar.
• Tome en cuenta que el personal de supervisión dará seguimiento a las prácticas colaborativas en la
escuela con el apoyo del Anexo 7.
• Promueva que el colectivo docente elabore un periódico mural, en el que se integren los productos del
taller, el cual se puede complementar con fotografías o testimonios de los participantes. Puede
realizarse en Power Point o en otras aplicaciones como Mural.ly o Padlet. O bien, impulse su difusión en
el periódico mural de la escuela al regreso a clases presenciales.
 Sesión 1 Los desafíos de retomar las
actividades escolares:

Propósito:
 
Fortalecer las habilidades socioemocionales para hacer frente al nuevo Duración: 4 horas.
escenario educativo y motivar la colaboración en la comunidad.

Desarrollo de la sesión:

Plenaria
Individual Cierre.
Plenaria virtual.
Sesión 1: y en equipo. Síntesis
Tema 3.
Los desafíos virtual. Tema 1. Nuestras La capacidad de
de la sesión.
Bienvenida, emociones ante el enfrentar nuevos Preparación
de retomar las regreso a clases.
encuadre y desafíos. sesión 2 del
actividades contextualización. Tema 2. La trabajo individual
escolares. Tema 4.
(30 minutos). empatía. Construyendo y en equipo.
(1 hra. 50 mins.) desde la NEM. (20 minutos)
(1 hra. 20 mins.)

  Materiales: El taller incluye 8 videos para la sesión.   Productos: Ninguno.

 Sesión 2 Fortalecimiento de la
colaboración en la escuela:

Propósito: Desarrollar estrategias que impulsen la participación  Duración: 4 horas.

corresponsable entre los actores de la comunidad escolar para promover el
bienestar de todos.

DESARROLLO: Trabajo individual y en equipo Tiempo estimado 2 horas 20 minutos

En esta sesión tendremos oportunidad de reflexionar sobre el sentido de formar comunidad y propondremos acciones para
mantener e impulsar la participación de padres, madres, tutores y cuidadores como partícipes de la comunidad escolar.
Revisaremos también el papel de la escuela en el bienestar de la comunidad y diseñaremos una campaña de vida saludable.
Realizaremos 7 actividades, las 5 primeras con trabajo individual y en equipo y nos reuniremos en plenaria virtual para realizar
las actividades 6 y 7 .

Tema: 1. Sentido de pertenencia a la escuela.

Tema 2. Colaborar para construir comunidad
Tema 3. La escuela como fuente de bienestar (Primera parte)
Tema 3. La escuela como fuente de bienestar (Segunda parte)

Trabajo en plenaria virtual Tiempo estimado 1 hora 30 minutos

Actividad 6. La colaboración en la comunidad escolar (20 minutos)
Actividad 7. Integración de la campaña de vida saludable (60 minutos) Cierre de la Sesión (10 minutos

 Materiales: Tres videos 9,10 y 11. Anexos 3 y 4 de la  Producto: Campaña de vida saludable
guía.
 Sesión 3 Hacia nuevos roles de docentes y
estudiantes:

En la medida que se entienda esta transformación de roles se logrará

favorecer una nueva forma de enseñar y aprender, en las que se considere
la colaboración y la autonomía como factores claves para el aprendizaje de
NNA.
Las actividades son individuales, en equipo y plenaria, haciendo una
reflexión sobre como hacer posible esta transición.
Actividades:
• Elaborar un listado de palabras clave.
• Contestar preguntas y elaborar dos frases para la construcción del
Decálogo de la colaboración en la escuela.
• Elaborar un tríptico de los roles de docentes y estudiantes.
Se sugiere un tiempo de 4 horas
 Sesión 4 El aprendizaje colaborativo en el
aula de la NEM.

Propósito: Adquirir herramientas del aprendizaje colaborativo para  Duración: 4 horas.

responder a las necesidades y retos de una educación itinerante, presencial y a
distancia.

 Esbozo de la sesión:
• Se tendrán 3 actividades que se requiere de la participación de todos.
• La primera actividad en equipo se trabajara con el diseño de un proyecto con el tema: “Trabajo a distancia con y sin uso de
tecnología”. Donde se impulsa el trabajo colaborativo.
• Las actividades 2 y 3 se trabajara en plenaria virtual.
Con los temas
1. “Acompañamiento y seguimiento al trabajo por proyectos”
2. “Compromisos con el aprendizaje colaborativo”

 Materiales: Dos videos 13 y 14.  Producto: Decálogo de la colaboración en la escuela

 Sesión 5 Nuevos Planteamientos
curriculares.

 Propósito:  Duración:
Conocer las orientaciones y las estrategias didácticas de las nuevas asignaturas desde un enfoque didáctico, vivencial y 4hrs.
reflexivo.

Desarrollo la sesión:
La educación que provea el Estado deberá contribuir a la formación de personas conscientes de la compleja realidad en la que viven, al
mismo tiempo, que estén convencidos que su contribución como ciudadanos, a la vida social, política, económica y cultural es
indispensable e intransferible.

Se busca reflexionar sobre esta realidad y la contribución que la educación puede aportar para transformarla, con apoyo de la nueva
perspectiva pedagógica que orienta el programa de FCyE en la educación básica.

Se plantean el desarrollo de una asignatura que ayude a desarrollar hábitos orientados al cuidado de la salud desde temprana edad y con
esto impulsar el cuidado de la salud desde la prevención. Para ello se consideran, de manera integral, las dimensiones social, física,
emocional y mental de las personas, al reconocer su influencia en el bienestar de las mismas.

Materiales: Producto:
Videos Encuesta de valoración del taller.
Artículos
Suma Minutos
C O N S E JO T É C N I C O
ESCOLAR
Fa s e I n t e n s i v a

E d u c a c i ó n Preescolar,
Primaria y
Secundaria
C I C L O E S C O L A R 2020-2021
G u í a d e Tra b a j o
L a s acti vidades e stán p l a n e a d a s para c i n c o días d e trabajo, q u e c a d a colecti vo p o d rá
ajustar d e a c u e rd o c o n la d u rac i ó n d e s u jornada escolar. E l desarrollo d e las sesiones se
realizará d e m a n e ra virtual. E n las re g i on e s del país e n las q u e las m e d i d a s p a ra la
c o n te n c i ó n d e la p a n d e m i a d e COVID-19 las u b i q u e n e n s e máforo verde, la fase
intensiva p o d rá realizarse d e m a n e r a presencial, solo si el pe rsonal d o c e n t e y directi vo,
conside ra q u e n o se p o n e e n riesgo la s alu d d e n i n g u n o d e s u s integrantes.

Al realizar las re uniones a distancia, es d e vital i m p o r ta n c i a q u e previo al desarrollo d e

c a d a sesión, todos los parti cipantes revisen la Guía; lean los d o c u m e n t o s d e apoyo;
realicen i n d i v i d u al me nte las acti vidades s u ge r i d a s y p re p a re n la info rmac i ón necesaria.
L a videoconferencia h a d e desti narse f u n d a m e n t a l m e n t e al i nte rca m b i o d e opinione s y
la t o m a d e acuerdos.

E s i m p o r ta nte reiterar q u e esta G u í a es u n a p ro p u e sta y, c o m o tal, d e b e ser

e n r i q u e c i d a c o n las experiencias y los co n o c i mi e nto s d e los d o c e n te s y directi vos. L o s
p ro du c tos d e la Fase Intensiva s o n d e uti lidad exclusiva d e la e s c ue la y n o e s t á n s u j eto s
a p r o c e s o s d e control, ni d e b e n re p re s e n ta r u n a c a r g a a d mi n i st rati va p a ra los
col e c ti vo s d o c e nte s .
Maestras y maestros, d e s e a m o s q u e las acti vidades p ro p u e sta s para esta Fa s e Intensiva
favorezcan el d i á l o go profesional d e s u colecti vo y q u e las de c isione s q u e t o m e n s e a n
e n benefi cio d e las niñas, ni ño s y adole sce nte s c o n las q u e realizan s u labor.
 RECOMENDACIONES PARA PREPARAR EL
DESARROLLO DE LAS SESIONES A
DISTANCIA
A n t e s d e la sesión:
1. Ide nti fi que n las he r ramie ntas c o n las q u e c u e n t a n p ara establecer c o m u n i c a c i ó n y
d e c i d a n c ó m o hacerlo:

2. Si los inte grante s del colecti vo docente, c u e n t a n c o n dispositi vos c o m o

co m p u ta d o ra , teléfono o tableta y c o n a c c e s o a internet, p o d rá n llevar a c a b o la
re un ió n m e d i a n t e videoconferencias, a través d e a l g u n a platafo rma q u e co n ozcan,
por ejemplo: W h a t s A p p , Te a m s , Sk ype, Z o o m , We b ex , G o o g l e H a n g o u t , etcétera.

3. L o s colecti vos d o c e n te s q u e n o c u e n t e n c o n co ne c ti v id ad a internet y c o m p u t a d o ra

o a l g ú n otro dispositi vo, p o d rá n i m p l e m e n t a r a l g u n a d e las s i gu ie nte s estrategias.

- Realizar las acti vidades d e m a n e r a individual y establecer c o m u n i c a c i ó n

telefónica c o n otro c o l e ga d e la e s c ue la p ara inte rcamb iar p u n t o s d e vista,
l u e g o p o n e rs e e n co ntac to c o n s u director (a) o supervisor (a) para recibir
orientación sobre las estrategias d i s e ñ a d a s y sobre los ap oyo s q u e p od rí an
requerir.
- L o s m a e st ro s q u e n o d i s p o n g a n d e telefonía celular o fija p o d rá n realizar d e
m a n e r a individual las acti vidades pro pu e stas e i m p l e m e n t a r las estrategias a
s u a l can c e p ara preparar el inicio del s i g uie nte ciclo. E n el m o m e n t o e n q u e
re gre se a la escuela, p o d rá recibir orientación sobre las estrategias d i s e ñ a d a s y
sobre los apoyos q u e p o dr ían requerir.
4. A c u e r d e n la hora e n la q u e se re unirán virtualmente.

5. L a p u n t u a l i d a d es importante, se r e c o m i e n d a co ne c tars e diez m i n u t o s ante s d e la

hora p ro g ra m a d a . A p ro v e c h e n este ti e m p o p ara verifi car q u e todos e sté n
cone ctados, h a c e r p r u e b a s d e conecti vidad, a u d i o y sonido, pro b ar c ó m o se
c o m p a r t e la pantalla, etc.

E s r e c o m e n d a b l e que, si n o h a n o rga n i za d o p re v i a m e n t e u n a videoconferencia,

realicen u n a sesión d e prueba, c o n a l g ú n colega, esto les permiti rá llevar a c a b o
proc e sos co mo: d e s ca rga r la aplicación, registrarse e n la plataforma, realizar la
invitación a otros usuarios p ara parti cipar, probar c ó m o co m p a r ti r s u pantalla para
q u e otros p u e d a n verla, silenciar o acti var el micrófono, entre otras ac c i o ne s q u e s o n
i m p o r ta nte s e n u n a re un ió n virtual.

7. Re v i s e n p r e v i a m e n t e la g u í a y re a l i c e n las a c ti v i d a d e s q u e s e p ro p o n e n , p a ra q u e
la v i d e o c o n fe re n c i a s e d e s ti n e a c o m p a r ti r s u s i n q u i e t u d e s y exp e r i e n ci a s , así
c o m o a la t o m a d e a c u e rd o s .
D u ra n t e la sesión:

8. Elijan u n l u ga r d e s u cas a e n el q u e la señal d e internet se a m á s intensa.

9. P r o c u r e n colocarse d e frente a la luz y n o c o n la luz a s u espalda, d e esta m a n e r a

lograrán m e j o r visibilidad.

10. M a n t e n g a n s u c á m a r a e n c e n d i d a d u ra n te to d a la sesión.

11. M a n t e n g a n s u m i c r ó fo n o a p a g a d o , m i e nt ra s otros hablan.

12. U s e n la h e r ram i e nta d e m a n o, para pe dir la palabra. E s r e c o m e n d a b l e n o m b ra r u n

m o d e ra d o r q u e o rga n i c e las parti cipaciones y c e d a la palabra.

13. Te n g a n al al ca n c e s u c u a d e r n o d e notas p ara registrar las ideas relevantes q u e

c o m p a r t a n c o n el colecti vo.

14. D e s i g n e n a u n relator p ara q u e registre e n el c u a d e r n o d e bitácora o e n u n archivo

d e texto, los a c u e rd o s a los q u e l l e g u e n c o m o colecti vo.
Al fi nalizar la sesión:

15.H a g a n u n a recapitulación d e los a c u e rd o s registrados y envíenlos al colecti vo por

correo electrónico.
 Sesión 1. Organizar el regreso seguro a clases:
Preparar la escuela para cuidar de ti y de mí.

 Propósitos:  Duración:
Que el colectivo:
• Reflexione en torno a sus experiencias, dificultades, emociones y aprendizajes vividos durante la pandemia, como 4 hrs.
procesos de cambio inherentes a una nueva normalidad.
• Planifique las estrategias necesarias para preparar la escuela como el espacio de protección y cuidado que toda la
comunidad escolar necesita en la nueva normalidad.

 Esbozo de la sesión:
 En esta sesión analizaremos las implicaciones de la nueva normalidad en nuestra escuela y se avanzará en el establecimiento de estrategias que nos
preparen para recibir a nuestros estudiantes en un ambiente afectivo, seguro y propicio para su aprendizaje y desarrollo integral.

 Materiales: Producto:
Regreso a clases. Guía de organización para el regreso seguro a las escuelas ante Estrategia “Hacia una nueva normalidad: preparar la escuela para
COVID-19  Fichero Cuidar de otros es cuidar de sí mismo. Herramientas de cuidar de ti y de mí”.
Soporte Socioemocional para la Educación en Contextos de Emergencia
 Sesión 2. Hacia la mejora continua de nuestra
escuela.

 Propósito: Que el colectivo docente: evalúe los resultados alcanzados en el  Duración: 4 horas.
PEMC y a partir de ello, identifique en dónde está su escuela, qué aspectos
debe mejorar y cuáles serán las prioridades para el presente ciclo escolar.
 Esbozo:, El ciclo escolar 2019-2020 fue inusual, pues experimentamos condiciones inéditas para prestar óptimamente el
servicio educativo, entre muchas otras, realizar las acciones establecidas en el PEMC y la dificultad para analizar los resultados
de la escuela. Lo anterior no significa que se haga todo desde cero o se haga un nuevo diagnóstico, al contrario, la planeación
del PEMC 2020-2021 recuperará la experiencia, los conocimientos y los logros obtenidos por la escuela antes y durante la
pandemia de COVID-19. En esta semana iniciarán el diseño de la planeación del PEMC de su escuela para este ciclo escolar, la
cual seguirán fortaleciendo durante la primera sesión ordinaria de CTE. A partir de 1. Revise el diagnóstico de su escuela, 2.
Reflexione sobre los nuevos retos que enfrenta la escuela ante la pandemia, 3. Identifiquen las problemáticas que enfrenta su
escuela y el orden de prioridad, 4. Retomen su PECM 2019-2020 y evalúen en colectivo los resultados, 5. Dialoguen sobre la
valoración que realizaron, 6. Acuerden en colectivo las problemáticas que serán atendidas en el PEMC

 Materiales:  Producto: 1.-Análisis de problemáticas y prioridades a

Programa Escolar de Mejora Continua 2019-2020. atender en el presente ciclo escolar.
 Orientaciones para elaborar el Programa Escolar de 2.- Evaluación final de nuestro PEMC 2019-2020 tras la
Mejora Continua COVID-19
 Anexo 1. Insumos para el diagnóstico
 Sesión 3. Orientaciones pedagógicas para el inicio y la
organización del ciclo escolar 2020-2021. Parte I

Propósitos:
Que el colectivo docente reflexione sobre los retos pedagógicos y de organización distintos a los
  Duración:
ciclos escolares anteriores y la expresión de las vivencias de los NNA para diseñar actividades
4 horas.
con el fin de crear ambientes de confianza e identificación de casos que requieran atención
especial.

Desarrollo de la sesión:
Actividades sugeridas.
Reflexionar sobre el ciclo escolar 2020 – 2021 Tiempo:
2 horas.
“Un ciclo escolar diferente: retos principales”.

Recuperar experiencias de vida. Tiempo:

2 horas.
“¿Cómo recibir a los niños y a las niñas?”

  Materiales: Orientaciones pedagógicas para el inicio y organización del ciclo escolar 2020-2021. Guía para Productos:
el trabajo docente.   Ninguno
- Fichero: Cuidar de otros es cuidar de sí mismo. Herramientas de soporte socioemocional.
 Sesión 4. Orientaciones pedagógicas para el inicio y la
organización del ciclo escolar 2020-2021. Parte II

Propósito: 1. Obtenga elementos para realizar la valoración diagnóstica de los saberes y habilidades de  
sus estudiantes, con el fin de identificar logros e insuficiencias en el aprendizaje y seleccionar contenidos
durante el ciclo escolar que inicia. Duración: 4 horas.
2. Establezca criterios propios para seleccionar contenidos fundamentales del grado anterior que deben de ser
objeto de repaso o reforzamiento.
3. Reflexione sobe las formas de trabajo más adecuadas para el reforzamiento de esos contenidos; en
particular, analizar las ventajas del trabajo por proyectos y otras opciones, como el repaso de contenidos
específicos.
4. Esboce un plan de trabajo para el ciclo 2020-2021para abordar contenidos fundamentales de manera
presencial y a distancia.

 Esbozo de la sesión:
El propósito de este documento es que el personal de supervisión y dirección cuenten con elementos para coordinar y estimular
su análisis en la fase intensiva del CTE.

 Materiales: Plan y programas de estudios vigentes  Producto: -Esbozo de estrategias para la valoración diagnostica,
Orientaciones pedagógicas, carpeta de experiencias y Trabajos o tareas -Criterios adoptados por el docente para seleccionar contenidos
de las actividades a distancias fundamentales para el reforzamiento, -plan de reforzamiento de
contenidos específicos.
 Sesión 5. Fortalecer los objetivos, metas y acciones de
nuestro Programa Escolar de Mejora Continua (PEMC)

 Propósito:  Duración:
Definir metas, objetivos, metas y acciones de su 4 horas.
PEMCE 2020-2021
 Esbozo de la sesión:
Actividades previas a la sesión
1.  Consultar “Orientaciones para elaborar el programa de mejora escolar continua” Pág. 17 a 20
2. Retome evaluación de PEMC 2019-2020.
3. Revise los objetivos y metas anteriores, con análisis de problemáticas y prioridades a atender en este ciclo.
4. Reflexione sobre los objetivos que atiendan a los nuevos retos que enfrentan en su escuela.
5. Reflexione sobre cuales son las metas para su escuela.
6. Comparta los objetivos y metas fortalecidos.
Equipos por grado, ciclo o asignatura
1.-comparta los objetivos y metas fortalecidos y retroalimenten propuestas.
En colectivo docente sesión en línea
7. Proyecten sus propuestas de objetivos y metas de PENSE.
8. Revisen su trabajo.
9. Definan los objetivos, metas y acciones de su PEMC.

 Materiales:  Producto:
“Orientaciones para elaborar el programa de mejora PEMC 2020-2021
escolar continua” Pág. 17 a 20. Objetivos, metas, acciones
PEMC y evaluación 2019-2020.
La inclusión educativa en la NEM.
 ¿Educación Especial o
Educación Inclusiva?

       

Educación especial (DISCIPLINA)   Educación inclusiva (ENFOQUE)

         

         

.
Hace referencia a la atención de una Se refiere a un modelo para atender a la diversidad
población, en este caso: Está estrechamente relacionado con la atención educativa acorde
  • Alumnos con discapacidad  a:
 
• Alumnos con aptitudes sobresalientes • Necesidades
• Alumnos con dificultades severas de • Intereses
De aprendizaje de
aprendizaje, comunicación y conducta • Características
• Estilos cada alumno
• Ritmos
 Programa sectorial de Educación
2020-2024

En el cual hace referencia a la:

 Nueva Escuela Mexicana

Conforme a la Ley General de Educación tendrá como objetivos: el desarrollo
humano integral del educando, reorientar al SEN, incidir en la cultura educativa a
partir de la corresponsabilidad e impulsar transformaciones sociales dentro de la
escuela y en la comunidad.

Destacando el Objetivo Prioritario:

1- Garantizar una educación equitativa, inclusiva, intercultural e
integral, que tenga como eje principal el interés superior de las niñas,
niños, adolescentes y jóvenes.
 Educación Inclusiva

Garantiza el acceso, permanecía, participación y aprendizaje

de todos los estudiantes

Pone especial énfasis en aquellos que están

excluidos, marginados o en riesgo de estarlo.

Mediante la puesta en práctica, de un conjunto de acciones

orientadas a eliminar o minimizar las barreras para el aprendizaje y la
participación.
 Como funcionan las escuelas
inclusivas:

• Promueven la valoración de la diversidad

•  Reconocen que no existe un alumno estándar.
•  Se adaptan a las necesidades de sus alumnos.
•  Garantizan la participación de toda la comunidad educativa.
•  Consideran los conocimientos, capacidades, actitudes y valores de todos.
•  Minimizan, eliminan o previenen la existencia de las BAP.
•  Aseguran el trabajo en equipo.
•  Desarrollan un lenguaje común entre el profesorado.
•  Planean la enseñanza atendiendo a los diversos ritmos y estilos de
aprendizaje.
•  Seleccionan, diseñan y adaptan los recursos educativos de acuerdo con las
características del alumnado.
•  Evalúan el aprendizaje tomando en cuenta: capacidades, intereses y
habilidades del alumnado.
•  Aseguran que todos los alumnos experimenten sus logros.
•  Tienen altas expectativas sobre todo el alumnado.
 El por qué de la
implementación:

Para favorecer que las escuelas de educación básica transiten hacía una
educación cada vez mas inclusiva con base en un diagnóstico y una ruta de
trabajo por escuela, además del intercambio de experiencias entre diferentes
escuelas mediante el PEMC
La estrategia se fundamenta en las dimensiones de la educación inclusiva;
Cultura, políticas y prácticas inclusivas .
Prácticas Inclusivas

4-Ajustes
Razonables

3-DUA
2-APOYOS

1-BAP
 10 Pasos para la inclusión educativa

Informe
Registro de
de evaluació
Implemen n final
tar avances
Planes de
intervenci acciones
PEMC
ón
Habilidad
Identifica es básicas
ción de y
Cuestiona problemá
rio a BAP
Esbozo ticas.
PEMC padres y
Cuestiona alumnos
rio a INDEX
docentes
INDEX
 Evaluación diagnóstica.

1. Propuesta Nacional.
2. Propuesta Estatal en
diseño. Equipos
Técnicos Estatales.
 Inicio de Ciclo Escolar

No hay CALENDARIO ESCOLAR 2020-2021

JULIO AGOSTO

13 AL 17 20 AL 24 27 AL 31 3 al 28 31

15. Comunidad de Aprendizaje

Supervisores/Inspectores

Directores a Docentes

3 al 7. Generalización de la Fase Intensiva del CTE.

Profesional Estatal
Taller Intensivo de

Taller Intensivo de

Inicio de Clases en
Educación Básica
(Semaforización)
Capacitación de

Capacitación de
a Directores

16. Comunidad de Aprendizaje

10 al 21. Curso Remedial.
Profesional Municipal

17. Consejo Técnico de Zona. 24 al 28. Evaluación Diagnóstica.

Diálogo entre participantes
Muchas Gracias