PROYECTO DE PRÁCTICAS V

Campo de la Práctica Docente en Jardín de Infantes

“… el enfoque educativo es compartido por todo el nivel y se fundamenta en la valoración

del juego, en el conocimiento del ambiente y en la incorporación de elementos lúdicos
en las actividades de aprendizaje. Se privilegia, asimismo, una concepción
constructivista del conocimiento, (…) y la necesidad de la intervención docente como
mediador que posibilita la apropiación de los contenidos (…)
Diseño Curricular para la Ed. Inicial- Marco General. Gobierno de la
Ciudad. 2000 (p.23,24)

MARCO TEÓRICO – PRÁCTICO

Intencionalidad de la propuesta
En el contexto de pandemia por COVID – 19, nos vemos ante la necesidad de adecuar el
tramo de la práctica profesional.
Por ese motivo se desarrolla a continuación un Plan de Acción conforme con las
recomendaciones y lineamientos informados por Dirección de Nivel Superior de Gestión
Privada, DGEGP.
Objetivos que se persiguen
Que las alumnas

• Analicen e interpreten prácticas educativas apelando a conceptos y modelos teóricos de

diferentes campos disciplinarios con fuerte anclaje en los diseños curriculares.
• Intervengan en el proceso de diseño de la enseñanza: planificación de una unidad
didáctica, planificación de una salida didáctica.
• Reflexionen acerca de la dialéctica del trabajo a enseñar: diseño de propuestas
significativas y desafiantes, puesta en marcha y evaluación.
• Diseñen el armado de una experiencia de defensa como integrantes de un grupo,
acompañada de la inclusión criteriosa de materiales didácticos, las intervenciones
docentes, y los contenidos a enseñar.

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Criterios de Evaluación

Con respecto a la Evaluación se realizará considerando 4 (cuatro) instancias fundamentales:

1. Entregas parciales del diseño de planificación de la Unidad Didáctica. Trabajarán en
grupos de 4 integrantes y un grupo estará conformado por 3. Las fechas serán
consensuadas oportunamente y garantizando la debida antelación que posibilite operar
sobre las modificaciones necesarias, su revisión y adecuación curricular.
2. Participación en Espacios de tutoría mediados por Foro de Consultas donde se
compartirá el avance de la planificación.
3. Entrega definitiva de la propuesta considerando los tópicos desarrollados.
4. Defensa oral de la propuesta, de modo integral a través de la aplicación ZOOM con las
4 profesoras del Equipo de Práctica Pedagógica. Esta instancia de videollamada será
grabada como constancia de la defensa. Se le asigna a cada grupo un tiempo pautado
de defensa en el que deberán exponer el diseño de Unidad Didáctica.
Deberán seleccionar 4 (cuatro) actividades de Ejes de Experiencias relacionadas y
explicar su implementación apoyándose en el material didáctico concreto y en las
intervenciones docentes. Con igual criterio, seleccionarán 1 (una) propuesta de
actividad cotidiana con sus respectivos materiales de soporte (calendario, registro de
asistencia, registro meteorológico, planificación de las actividades del día).
También diseñarán y presentarán el material confeccionado para una actividad de
bolsillo.
Se busca crear un espacio de socialización en el cual problematizar el diseño de
planificación a partir de recortes de la realidad seleccionados.
5. El material didáctico confeccionado para las actividades elegidas deberá reunir las
condiciones y requisitos trabajados en clase.

Consignas:

1. Planificar una Unidad Didáctica a partir del recorte y de la sección asignada y conforme
al Modelo de Planificación trabajado en clase. (Ver Grilla)
La planificación didáctica es la herramienta que le permite al docente organizar el
pensamiento y la acción, ordenar la tarea, (…) establecer prioridades, concientizarse
sobre aquello que se va a enseñar (…) Es un proceso mental que implica una selección
y una jerarquización.
Méndez de Seguí, Ma. Fernanda. “La Planificación Didáctica”. Ed. Puerto
Creativo, 2010)

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 Se tendrán en cuenta para elaborar prácticas de “buena enseñanza” las siguientes
dimensiones:
- El diseño de escenarios para enseñar
- La organización de los tiempos
- La organización del grupo
- La selección de los materiales
- Las distintas actividades cotidianas
- La secuenciación de actividades

2. Elaborar el perfil evolutivo de la edad asignada con los siguientes indicadores

-Desarrollo Psico – neuro – motor
-Desarrollo cognitivo
-Desarrollo socio – afectivo
-Desarrollo del Lenguaje
-Juego
-Bibliografía de consulta

3. Planificar la actividad Cotidiana designada, conforme al Modelo de Planificación

trabajado en clase. (Ver Plan)

Recordar que lo importante en las actividades de rutina es encontrar un equilibrio

entre la reiteración y la variabilidad.
Hay que reiterarlas para que los aprendizajes se afiancen, pero una vez que esto se
logró se pueden introducir modificaciones que supongan nuevos desafíos,
complejizando la misma actividad o modificándola.

“El desafío es entender que la jornada escolar debe ser una propuesta de aprendizaje en todas
sus interacciones. Recuperando estos espacios como terrenos fértiles para el trabajo
pedagógico, transformándolas en objeto de conocimiento, preguntándonos sobre el sentido
y significado de las acciones que se realizan”
Renne Candia La organización de situaciones de enseñanza Cap.4 Ediciones Novedades
Educativas Cap. 3 Año 2006

4. Planificar la Salida Didáctica relacionada al recorte

Las salidas educativas se consideran una estrategia enriquecedora que aportan

experiencia y posibilidad concreta de poner en contacto a los/las niños/as con el
objeto o escenario por indagar y conocer.

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 Ofrecer alternativas y herramientas concretas que ayuden a profundizar la mirada de
los niños y las niñas es fundamental para que empiecen a mirar corriendo el velo de lo
obvio, para introducirse en conceptos como la comparación, los puntos de vista, las
partes y el todo, lo que veo, lo que pienso y lo que me pregunto.
- Méndez de Seguí, María Fernanda. La planificación didáctica: salas de 4 y 5 años,
organizando la práctica. – 1ra edición – Buenos Aires, Puerto Creativo, 2010.

5. Organización de 1 cronograma semanal. Incluir 5 Actividades de bolsillo

6. Organizar la exposición para el espacio de Defensa mediado por Zoom:

- Cada grupo decidirá la presentación de un formato posible de Defensa. Considerar el

uso de herramientas digitales: Genialy, Prezi …

- Es fundamental tener en cuenta las siguientes categorías para organizar la exposición:

1. Presentación de la Unidad Didáctica de modo creativo.
2. Domino del tema: Ponderar el recorte de investigación propuesto, los conceptos
claves que fundamentan la unidad didáctica y la exposición sintética y efectiva
de su desarrollo. (Ejemplificaciones claras y pertinentes).
3. Secuencia metodológica: Considerar la coherencia y el orden metodológico en
la exposición del tema. Respetar los tres momentos claves: Introducción
Desarrollo y Conclusiones – Cierre.
4. Materiales didácticos de apoyo: Valorar y seleccionar el uso de material de
apoyo didáctico.
5. Tiempo. Cada grupo dispondrá de 30 minutos de exposición. El tiempo será
ajustado proporcionalmente entre las expositoras, garantizando su
optimización.
6. Oratoria: El arte de hablar es un recurso que ayuda a las expositoras a efectuar
una clara presentación. Es importante sostener un buen tono de voz (fonética),
fluidez, seguridad y manejo del escenario.
Se aconseja no caer en fallos habituales en la oratoria (uso de muletillas,
gesticular en exceso).

Las preguntas problematizadoras responden a una forma posible de indagación y

problematización del recorte seleccionado.
La idea es que los docentes propongan interrogantes … abrir miradas que vayan más allá de lo
obvio… preguntas que necesiten ser respondidas con descripciones, comparaciones.

Lic. Claudia González

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Fecha Organización de actividades
Proyecto de Prácticas V
Jueves 7 de octubre - Entrega de consignas de la Propuesta
Pedagógica en el marco de la Excepcionalidad.
- Distribución de las Unidades Didácticas.
- Avance del diseño de planificación de una
Actividad Cotidiana.
- Elaboración del perfil evolutivo.
Jueves 14 de octubre - Entrega de la Actividad cotidiana y perfil
evolutivo para su revisión.
- Avanzar con la planificación de Actividades.
(Ejes de experiencias vinculadas al Recorte)
Jueves 21 de octubre - Entrega definitiva de la actividad cotidiana.
Adjuntar fotografía del material de soporte
confeccionado.
- Adjuntar la fotografía del material
confeccionado para la actividad de bolsillo.
- Espacios de tutoría mediados por Zoom
(avance de la planificación, trabajo de revisión,
adecuación y ajustes).

Jueves 28 de octubre - Primera entrega del Diseño de Planificación

para su revisión y Plan de Salida Didáctica.
Jueves 4 de noviembre - Entrega definitiva de la Unidad Didáctica y
Salida Didáctica. Devolución de la Unidad
didáctica.
Jueves 11 de noviembre - Entrega integral de la Propuesta.
Jueves 18 de noviembre - Primer grupo de Defensa por Zoom.
Jueves 25 de noviembre - Segundo grupo de Defensa por Zoom.
Jueves 2 de diciembre - Entrega de Notas. Balance general del
recorrido transitado. Cierre del Taller.

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Bibliografía de Consulta

• Apuntes de cátedra: Las actividades cotidianas

• Apuntes de cátedra: Ejemplificación de actividades cotidianas, y de distintos tipos de
actividades.
• Apuntes de Cátedra: La planificación de Unidad Didáctica
• Apuntes de Cátedra: Planificación de un Proyecto Pedagógico
• Apuntes de Cátedra: Las salidas didácticas
• Apuntes de Cátedra: Síntesis de los Documentos Curriculares
• Augostowsky Gabriela, Mirar es una actividad
• Brailovsky Daniel, Didáctica del Nivel inicial Pag.54-55-56
• Brailovsky Daniel, Didáctica del nivel Inicial Capitulo 3, Pag.62 hasta 78
• Harf, Ullúa, Fraguglia y Origlio, Multitarea, Rincones y Talleres en la Educación Inicial.
Capítulo 3 “Juego en Rincones, una multitarea posible”. – Roberto Fraguglia
• Méndez de Seguí, Estrategias didácticas Revisando la intervención docente Cap. 5 y 9
Ediciones Puerto Creativo 2011
• Méndez María Fernanda, López Nidia: Diseño Curricular y prácticas escolares en
contexto…Capitulo 3 Ediciones Puerto Creativo 2014
• Secretaría de Educación. G.C.B.A- DISEÑO CURRICULAR PARA LA EDUCACIÓN INICIAL:
Marco General. 2000
• Secretaría de Educación. G.C.B.A- DISEÑO CURRICULAR PARA LA EDUCACIÓN INICIAL:
AÑO 2000- 2 y 3 años
• Secretaría de Educación. G.C.B.A- DISEÑO CURRICULAR PARA LA EDUCACIÓN INICIAL:
Niños y Niñas de 4 y 5 años. Actualización 2020
• Pires y Ortega. “La unidad didáctica, una herramienta cotidiana.” Capítulo 3 y 4
Ediciones Puerto Creativo 2009.