“2022.

AÑO DEL QUINCENTENARIO DE LA FUNDACIÓN DE TOLUCA DE LERDO, CAPITAL DEL ESTADO DE MÉXICO”
ESCUELA SECUNDARIA OFICIAL No. 0233 “SALVADOR DÍAZ MIRÓN”
CICLO ESCOLAR 2021-2022

Plan de reforzamiento de reforzamiento

Nombre de la escuela: Esc. Sec. No. 0233 “Salvador Díaz Mirón” Asignatura: matemáticas III
Nivel: Básico Modalidad: Secundaria Oficial Grado: 3º Grupo: A,B,C,D. Turno: Matutino
Periodo de aplicación: del 29 de agosto al 9 de septiembre 2022 Campo formativo: Pensamiento Matemático
Bloque: I. El universo Tiempo: 5 sesiones
Tema: El Big;Bang
Sesión. 2
Eje. Sentido numérico y pensamiento algebraico
Aprendizajes Esperados: Resuelve problemas que implican el uso de ecuaciones de segundo grado.
TEMA: Patrones y ecuaciones
Contenido. Resolución de problemas que impliquen el uso de ecuaciones cuadráticas
sencillas, utilizando procedimientos personales u operaciones inversas.
Competencias que favorecen:
Resolver problemas de manera autónoma
Comunicar información matemática
Validadar procedimientos y resultados
Manejar técnicas eficientes
Estándares curriculares de Matemáticas:
Sentido numérico y pensamiento algebraico
Forma, espacio y medida
Manejo de la informacion
Actitud hacia el estudio de las matemáticas
Producto Final: resolver los ejercicios de acuerdo al grado de dificultad que le corresponde a cada equipo
Evaluación formativa:
Lista de verificación: Actividades realizados por día de clases.
Lista de cotejo (Heteroevaluación)
Lista de cotejo: Producto final
En esta sesión se estudiarán conceptos introductorios al tema de ecuaciones cuadráticas.
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ESCUELA SECUNDARIA OFICIAL No. 0233 “SALVADOR DÍAZ MIRÓN”
CICLO ESCOLAR 2021-2022

PAUTA 3. PROPORCIONAR OPCIONES PARA LA COMPRENSIÓN.

(El propósito de la educación no es hacer que la información sea accesible, sino enseñar a los estudiantes a transformar en conocimiento la información a la que tienen
acceso, algo que se logra a través de un proceso activo = acceso a la información y su procesamiento de forma significativa)
PUNTOS DE
Que es En la práctica
VERIFICACIÓN
* Fijar conceptos previos ya asimilados.
Permitan establecer conexiones
* Utilizar organizadores gráficos para visualizar las relaciones entre la información o los conceptos.
3.1. Activar los con la información previa
* Enseñar los conceptos previos que son esenciales para el nuevo aprendizaje.
conocimientos previos necesaria para que se produzca
* Vincular conceptos (mediante analogías, metáforas…).
el nuevo aprendizaje.
* Hacer conexiones curriculares explícitas, como enseñar estrategias lectoras en otras las materias.
3.2. Destacar patrones, * Destacar los elementos básicos.
Facilitar indicaciones o claves
características * Utilizar esquemas, organizadores gráficos…, para destacar las ideas fundamentales y las relaciones entre
que ayuden a prestar atención
fundamentales, ideas conceptos o elementos.
a lo importante frente a lo que
principales y relaciones * Poner ejemplos y contraejemplos.
no lo es.
entre ellas * Identificar y hacer explícitas habilidades previas que se pueden utilizar para resolver nuevos problemas.
ORGANIZACIÓN DEL RECURSOS TÉCNICA DE
SECUENCIA DIDÁCTICA GRUPO EVALUACIÓN

Momento 1. Nos conectamos

Lista de cotejo de revisión de

* Se dará el saludo de buenos días a los estudiantes, se les preguntará cómo están y el día de hoy.

Libreta de apuntes.
Lápiz, sacapuntas.

Libro de texto.
Investigar biografías de científicos permite a los estudiantes entender que las matemáticas están siempre

Fotocopias
Individual

apuntes
parejas

Colores
presentes en los hechos y descubrimientos más relevantes de la ciencia.

Grupo
Investiga quiénes fueron Einstein y Hubble, en qué época vivieron, qué nacionalidad tenían
y cuáles fueron sus principales aportaciones a la ciencia.
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CICLO ESCOLAR 2021-2022

Momento 2. Nuestra pista

Antes de empezar a trabajar con ecuaciones de segundo grado, es muy importante que los
estudiantes tengan claros los siguientes puntos sobre las operaciones de elevar al cuadrado
y sacar la raíz cuadrada:
• Al elevar un número positivo al cuadrado, el resultado será positivo, pues (+)(+) = +
• Al elevar un número negativo al cuadrado, el resultado será positivo, pues (−)(−) = +
• Cualquier número positivo siempre tiene dos raíces cuadradas, una positiva y una
negativa.
•√
_
0=0
• Los números negativos no tienen raíz cuadrada, porque ningún número elevado al cuadrado da un
resultado negativo.

Ahora sí, vamos a ver qué es una ecuación de segundo grado. Una ecuación de segundo grado es una
ecuación de una sola variable cuyo exponente más grande es 2.

Ejemplo 1
8 x 2 − 2x + 4 = 0 es una ecuación de segundo grado porque su exponente más grande es 2.
− 7 x 3 + 6 x 2 + 2x − 1 = 0 no es una ecuación de segundo grado porque, si bien tiene un exponente 2, su
exponente más grande es 3.
Las ecuaciones de segundo grado se escriben así: a x 2 + bx + c = 0
Esta forma de escribirlas se llama forma general de la ecuación de segundo grado.
• ax 2 se llama término al cuadrado, término cuadrático o término de segundo grado.
• a es el coeficiente del término cuadrático.
• bx se llama término lineal o término de primer grado.

Lista de cotejo de revisión de apuntes

• b es el coeficiente del término lineal.
• c es el término independiente.

Libro del Docente y alumno

• x se llama la incógnita de la ecuación y representa el número o los números que hacen

Libreta de apuntes
verdadera la igualdad.

Libro de texto.
Ejemplo 2

Individual

Parejas
Grupo
En 3 x 2 − 5x + 2 = 0,
a = 3, b = − 5 y c = 2
Ejemplo 2
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Momento 3. Una vez, otra vez

Hojas impresas para la resolución de ejercicios

Libro del Docente y alumno

Rubricas de resolución
Libro de texto.

Lista de cotejo

de problemas
Individual

Parejas
Grupo
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Momento 4. Un paso más

Esta actividad está dirigida a consolidar la idea de que un número siempre tiene dos raíces
cuadradas, la positiva y la negativa. Te sugerimos hacer mucho hincapié en esto, pues es

Lista de cotejo de revisión de apuntes

fundamental para la resolución de ecuaciones de Segundo grado.

Grupo y parejas
Individual

Libro del Docente y alumno

Libreta de apuntes

Libro de texto.
Momento 5 Compartimos

Lista de cotejo de revisión de

Libro del Docente y alumno
Grupo y parejas
Individual

apuntes
Libreta de apuntes
En grupo, discutan si el siguiente problema está bien resuelto. Argumenten sus respuestas.

Libro de texto.
Los coeficientes de la ecuación – 14x 2 – 27 = 32x son:
a = − 14, porque es el número que multiplica a x 2.
B = 32, porque es el número que multiplica a x.
c = − 27, porque es el término independiente.
INDICADORES SÍ NO
Identifica la situación planteada.
Contesta correctamente las preguntas relacionadas con las situaciones problemáticas
Identifica la falta o sobra de datos en la situación problemática.
Comunica los procedimientos por los cuales llegó al resultado.
Obtiene el resultado correcto, independientemente del procedimiento de solución.
RUBRICA DE LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS.
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LISTA DE COTEJO PARA LA REVISIÓN DE APUNTES

INDICADORES SÍ NO Observaciones
Registra la fecha del día en la que se elaboró el apunte, así como
la numeración del mismo.
Identifica con color el título y subtítulos del apunte.
La actividad está terminada en su totalidad.
Tiene menos de 5 faltas ortográficas a lo largo de la redacción
del apunte.
Hace uso adecuado de los signos ortográficos a lo largo del
texto.
Tiene organizado el proceso de solución a la situación
problemática planteada. (datos, operaciones y resultado)
Se entregó el apunte en el tiempo en que fue requerido.
.

ATENTAMENTE REVISÓ VO. BO.

DOCENTE FRENTE A GRUPO SUBDIRECCIÓN ESCOLAR DIRECCIÓN ESCOLAR

PROFR. ANSELMO QUINTANA MTRA. JUDITH ESMERALDA

PATIÑO CABRERA JIMÉNEZ.
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CICLO ESCOLAR 2021-2022

Plan de reforzamiento de reforzamiento

Nombre de la escuela: Esc. Sec. No. 0233 “Salvador Díaz Mirón” Asignatura: matemáticas III
Nivel: Básico Modalidad: Secundaria Oficial Grado: 3º Grupo: A,B,C,D. Turno: Matutino
Periodo de aplicación: del 29 de agosto al 9 de septiembre 2022 Campo formativo: Pensamiento Matemático
Bloque: I. El universo Tiempo: 5 sesiones
Tema: El Big;Bang
Sesión. 4
Eje. Sentido numérico y pensamiento algebraico
Aprendizajes Esperados: Resuelve problemas que implican el uso de ecuaciones de segundo grado.
TEMA: Patrones y ecuaciones
Contenido. Resolución de problemas que impliquen el uso de ecuaciones cuadráticas
sencillas, utilizando procedimientos personales u operaciones inversas.
Competencias que favorecen:
Resolver problemas de manera autónoma
Comunicar información matemática
Validadar procedimientos y resultados
Manejar técnicas eficientes
Estándares curriculares de Matemáticas:
Sentido numérico y pensamiento algebraico
Forma, espacio y medida
Manejo de la informacion
Actitud hacia el estudio de las matemáticas
Producto Final: resolver los ejercicios de acuerdo al grado de dificultad que le corresponde a cada equipo
Evaluación formativa:
Lista de verificación: Actividades realizados por día de clases.
Lista de cotejo (Heteroevaluación)
Lista de cotejo: Producto final
En esta sesión se trabajarán ecuaciones cuadráticas incompletas de las formas:
• ax 2 = 0
• ax 2 + c = 0
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PAUTA 3. PROPORCIONAR OPCIONES PARA LA COMPRENSIÓN.

(El propósito de la educación no es hacer que la información sea accesible, sino enseñar a los estudiantes a transformar en conocimiento la información a la que tienen
acceso, algo que se logra a través de un proceso activo = acceso a la información y su procesamiento de forma significativa)
PUNTOS DE
Que es En la práctica
VERIFICACIÓN
* Fijar conceptos previos ya asimilados.
Permitan establecer conexiones
* Utilizar organizadores gráficos para visualizar las relaciones entre la información o los conceptos.
3.1. Activar los con la información previa
* Enseñar los conceptos previos que son esenciales para el nuevo aprendizaje.
conocimientos previos necesaria para que se produzca
* Vincular conceptos (mediante analogías, metáforas…).
el nuevo aprendizaje.
* Hacer conexiones curriculares explícitas, como enseñar estrategias lectoras en otras las materias.
3.2. Destacar patrones, * Destacar los elementos básicos.
Facilitar indicaciones o claves
características * Utilizar esquemas, organizadores gráficos…, para destacar las ideas fundamentales y las relaciones entre
que ayuden a prestar atención
fundamentales, ideas conceptos o elementos.
a lo importante frente a lo que
principales y relaciones * Poner ejemplos y contraejemplos.
no lo es.
entre ellas * Identificar y hacer explícitas habilidades previas que se pueden utilizar para resolver nuevos problemas.
ORGANIZACIÓN DEL GRUPO RECURSOS TÉCNICA DE
SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

Momento 1. Nos conectamos

* Se dará el saludo de buenos días a los estudiantes, se les preguntará cómo están y el día de hoy.
Esta actividad está dirigida a repasar las características de los números naturales, así como algunas reglas de

Lista de cotejo de revisión de apuntes

divisibilidad que es importante que tengan presentes.
La mayoría de los astrónomos están de acuerdo en que el universo se formó hace aproximadamente 13 800 millones
de años, en una explosión llamada Big Bang. Durante esta explosión se formó toda la materia y la energía del universo

Libreta de apuntes.
y, después, poco a poco, se fueron formando las galaxias, las estrellas, los planetas y todos los cuerpos del universo.

Lápiz, sacapuntas.

Libro de texto.
Fotocopias
Individual

parejas

Colores
Grupo
❶ Determina, de las siguientes características, cuáles corresponden al número 13 800 millones:
• Ser par
• Ser impar
• Ser múltiplo de 3
• Ser múltiplo de 4
• Ser múltiplo de 5
• Ser múltiplo de 9
• Ser múltiplo de 10
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CICLO ESCOLAR 2021-2022

Momento 2. Nuestra pista

Es muy importante que, antes de empezar a estudiar los métodos de resolución de ecuaciones
de segundo grado, los estudiantes entiendan muy bien qué es una solución de una ecuación y
puedan distinguir entre un número que sí lo es y otro que no. En esta sesión, los estudiantes
estudiarán los métodos para resolver ecuaciones incompletas de segundo grado de las formas:
• ax 2 = 0
• ax 2 + c = 0
Antes de empezar a estudiar los distintos métodos que hay para resolver ecuaciones de
segundo grado, recordemos que una solución de una ecuación es un número que, al sustituirse
en el lugar de la incógnita, hace que se cumpla la igualdad. Por ejemplo, veamos si para la
ecuación x 2 + 5x + 6 = 0 los siguientes valores de x son
soluciones.
x=−3
Sustituimos − 3 en el lugar de x y queda:
( −3 ) 2 + ( 5 ) ( −3 ) + 6 = 9 – 15 + 6 = 0
Entonces, x = − 3 sí es solución de la ecuación.
x=−2
Sustituimos − 2 en el lugar de x y queda:
( −2 ) 2 + ( 5 ) ( −2 ) + 6 = 4 – 10 + 6 = 0
Entonces, x = − 2 sí es solución de la ecuación.
Una ecuación de segundo grado puede tener:
• Dos soluciones distintas
• Una solución
• Ninguna solución
Las ecuaciones de segundo grado se clasifican en:
Completas
• Una ecuación de segundo grado se llama completa si tiene los tres términos: el de Segundo
grado, el de primer grado y el independiente.
• Una ecuación de segundo grado completa se ve así: ax 2 + bx + c = 0
• Ejemplo de una ecuación de segundo grado completa: 3x 2 − 5x + 8 = 0
Incompletas
• Una ecuación de segundo grado se llama incompleta si le falta el término de primer grado, el
término independiente o ambos.
• Una ecuación de segundo grado incompleta se ve así:
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Momento 3. Una vez, otra vez

Los ejercicios de los tres niveles son similares en su planteamiento. Sin embargo,
varían el
grado de complejidad y el tipo de proceso de simplificación que deberá hacerse
para expresar las ecuaciones en su forma general. Si algún estudiante termina los ejercicios de
su
nivel, invítalo a hacer los de otro nivel para que continúe su práctica.

Hojas impresas para la resolución de ejercicios

Libro del Docente y alumno

Rubricas de resolución
Libro de texto.

Lista de cotejo

de problemas
Individual

Parejas
Grupo
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Momento 4. Un paso más

Es probable que los estudiantes usen distintas estrategias para evaluar la
ecuación en los

Lista de cotejo de revisión de apuntes

valores dados. Hazles notar que todas son igualmente válidas mientras sean
correctas.
❶ x = 1 y x = − 1 sí son soluciones de la ecuaciones − 10x 2 − x + 11 = − 3x 2 − x + 4.

Grupo y parejas
Individual

Libro del Docente y alumno

❶ Trabajen en parejas. Verifiquen si los valores x = 1 y x = − 1 son soluciones de la siguiente
ecuación: − 10x 2 − x + 11 = − 3x 2 − x + 4
Comparen con otros equipos la forma en que hicieron las operaciones.

Libreta de apuntes

Libro de texto.
Momento 5 Compartimos

Libro del Docente

Lista de cotejo de
Grupo y parejas
En grupo, inventen tres ecuaciones de segundo grado incompletas: una que no

revisión de
Libro de texto.
Individual

apuntes
tenga solución,

Libreta de

y alumno
otra con solución x = 0 y la última con dos soluciones distintas.

apuntes
INDICADORES SÍ NO
Identifica la situación planteada.
Contesta correctamente las preguntas relacionadas con las situaciones problemáticas
Identifica la falta o sobra de datos en la situación problemática.
Comunica los procedimientos por los cuales llegó al resultado.
Obtiene el resultado correcto, independientemente del procedimiento de solución.
RUBRICA DE LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS.

LISTA DE COTEJO PARA LA REVISIÓN DE APUNTES

INDICADORES SÍ NO Observaciones
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Registra la fecha del día en la que se elaboró el apunte, así como la

numeración del mismo.
Identifica con color el título y subtítulos del apunte.
La actividad está terminada en su totalidad.
Tiene menos de 5 faltas ortográficas a lo largo de la redacción del
apunte.
Hace uso adecuado de los signos ortográficos a lo largo del texto.
Tiene organizado el proceso de solución a la situación
problemática planteada. (datos, operaciones y resultado)
Se entregó el apunte en el tiempo en que fue requerido.
.

ATENTAMENTE REVISÓ VO. BO.

DOCENTE FRENTE A GRUPO SUBDIRECCIÓN ESCOLAR DIRECCIÓN ESCOLAR

PROFR. ANSELMO QUINTANA MTRA. JUDITH ESMERALDA

PATIÑO CABRERA JIMÉNEZ.
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