PLAN DE AREA SOCIALES- .

1. IDENTIFICACION DEL AREA

ESQUEMA DE LA PROPUESTA CURRICULAR DEL MEN PARA EL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES

EJES GENERADORES
ABIERTA Facilita el análisis
Agrupan PREGUNTA
serio
temáticas de la PROBLEMATIZADORA
importantes Promueve
de las sociedades pasadas la investigación
y actuales. Abarcan ydiversas
la generación deSociales
Ciencias nuevos como:
conocimientos en el aula; están
historia, economía, referid
geografía po
problemática local, Nacional y global

FLEXIBLE Permite el trabajo sincrónico y

diacrónico, en distintos
ÁMBITOSespacios y sociedades
CONCEPTUALES Agrupan conceptos propios de las Ciencias Sociales sugeridos, los cuales ayudan a investigar y “resolver” las p

Implementada a través de

INTEGRADA Articula los conceptos de distintas

Ciencias Sociales para estudiar los problemas

Los conceptos
planteados

ESPIRAL Complejiza los conceptos a medida que se Se

avanza en el proceso educativo, teniendo en cuenta estudian a través de diversos temas
el nivel cognitivo de las y los estudiantes de las Ciencias Sociales

DESARROLLAR LAS COMPETENCIAS EN CIENCIAS

SOCIALES

2. ORGANIZACIÓN Y ESTRUCTURA DEL AREA

 a. ASIGNATURAS QUE LA CONFORMAN: historia, geografía, democracia y constitución política

b. INTENSIDADES HORARIAS SEMANAL Y ANUAL POR CICLOS Y NIVELES:

niveles 0 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º 10º 11º

Intensidad 1 3 3 3 3 3 4 4 4 4 2 2
semanal
Intensidad 40 120 120 120 120 120 160 160 160 160 80 80
Anual

c. DOCENTES RESPONSABLES

3. DIAGNOSTICO GENERAL

a. INDICES DE APROBACION Y REPROBACION DEL AÑO ANTERIOR:

Reprobaron el àrea un 5% de los estudiantes de la bàsica primaria, bàsica secundaria y media vocacional

Aprobaron el àrea un 95% de los estudiantes.

b. RESULTADOS EN PRUEBAS EXTERNA 5º, 9º Y 11º

En los grados 5º y 9º grado hubo pruebas saber externas en las áreas de lenguaje, matématicas y ciencias naturales, así como en
competencias ciudadanas. De acuerdo con los resultados de competencias ciudadanas se evidencia un nivel de desempeño
insuficiente en el grado quinto de primaria y satisfactorio en grado noveno. En las pruebas saber de los grados 11º se mantuvo el nivel
de desempeño de los estudiantes, igual que en años anteriores.

C. DIFICULTADES ENCONTRADAS REFERIDAS A LA ENSEÑANZA:

Ausencia de material didàctico, propiciar espacios para socializar las pruebas saber aplicadas a cada uno de los estudiantes, elaborar
horario especial para aplicar simulacros tipo icfes a los estudiantes, Este año, igual que el anterior, el Colegio le ofrece la oportunidad
a los estudiantes de grado undécimo para mejorar sus desempeños en la prueba saber mediante un curso de Helmer Pardo a un
precio cómodo y al cual pueden acceder de manera voluntaria. En Bachillerato al finalizar cada período, se aplican simulacros tipo
prueba saber para evaluar la aprehensión de competencias, mediante preguntas elaboradas por cada Docente y en horario especial
(viernes toda la mañana) de tal forma que sensibilice a los estudiantes en el manejo del tiempo en la prueba externa y el tipo de
preguntas a las que se enfrentarán. Sin embargo, se percibe en algunos docentes, la dificultad de elaborar preguntas en las cuales se
refleje la competencia y la respuesta a la misma. Se requiere más capacitación en este aspecto. También es necesario construír una
encuesta-tipo que dé cuenta de las carácterísticas socioeconómicas de la población atendida, (lo cual ya se está trabajando este año
por parte de psicoorientación) para incluír en el curriculo todo aquello que sea pertinente para interpretar la realidad del entorno.

D. DIFICULTADES ENCONTRADAS REFERIDAS AL APRENDIZAJE:

Falta de acompañamiento por parte de los padres de familia, irresponsabilidad y falta de compromiso de los estudiantes y padres de
familia, violencia intrafamiliar, mala alimentacion de estudiantes.

4. PROBLEMA DEL AREA:

¿Como formar hombres y mujeres que participen activamente en su sociedad con una conciencia crítica, solidaria y respetuosa de la
diferencia y la realidad existentes en el entorno inmediato, en el país y en el mundo?

5. OBJETIVO GENERAL Y ESPECIFICOS DEL AREA

OBJETIVO GENERAL DEL AREA:

Desarrollar en el estudiante un pensamiento científico y crítico que le permita comprender de manera integral el mundo natural y el
desarrollo humano para una convivencia armónica con el universo y la sociedad.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

 Desarrollar habilidades y destrezas en el campo investigativo que lleve al estudiante a entender el mundo natural y social

 conocer desde el constructivismo social el mundo natural y el desarrollo humano

 Fomentar y desarrollar el pensamiento crítico para analizar, comprender, interpretar y transformar la realidad social
 Formar en los estudiantes principios democráticos de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, así como el
ejercicio de la tolerancia y la libertad.

 Fomentar el estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad étnica y cultural del país, como
fundamento de la unidad nacional y de su identidad.

6. MARCO CONCEPTUAL Y LEGAL DEL AREA

MARCO CONCEPTUAL

Para poder organizar el Plan de Área de Ciencias Sociales como componente del currículo, se debe tener en cuenta ante todo el
OBJETIVO DE LA LEY GENERAL DE EDUCACION, según la cual la educación es un proceso de formación permanente, personal,
cultural y social, que se fundamenta en una concepción integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y de sus
deberes.

La Ley señala las normas generales para regular el Servicio Publico de la Educación, que cumple una función social acorde con las
necesidades e intereses de las personas, de la familia y de la sociedad. Se fundamenta en los principios de la Constitución Política
sobre el derecho a la educación que tiene cada persona, en las libertades de enseñanza, aprendizaje, investigación y cátedra y en su
carácter de servicio público.

Debemos tener en cuenta el Articulo 76 de la citada Ley, donde se da como concepto de currículo al conjunto de criterios, planes de
estudio, programas, metodologías y procesos que contribuyen a la formación integral y a la construcción de la identidad cultural,
nacional, regional y local incluyendo también los recursos humanos, académicos y físicos para poner en práctica las políticas y llevar a
cabo el proyecto institucional.

Es indispensable además citar el Artículo 33 del Decreto 1860 sobre criterios para la elaboración del currículo, ya que este es el
producto de un conjunto de actividades organizadas y conducentes a la definición y actualización de los criterios, planes de estudio,
programas, metodologías y procesos que contribuyan a la formación integral y a la identidad cultural nacional en los establecimientos
educativos.

El currículo se elabora para orientar el quehacer académico y debe ser concebido de manera flexible para permitir su innovación y
adaptación a las características propias del medio cultural donde se aplica.

En el Articulo 31 de la Ley 115 de 1994, se hace referencia a las áreas fundamentales de la educación media académica. Para el logro
de los objetivos de la educación media académica serán obligatorias y fundamentales las mismas áreas de la educación básica en el
nivel más avanzado, además de las Ciencias Económicas, Políticas y la Filosofía.

PARÁGRAFO: Aunque todas las áreas de la educación media académica son obligatorias y fundamentales, las instituciones
educativas organizaran la programación de tal manera que los estudiantes pueden intensificar, entre otros en Ciencias Naturales,
Ciencias Sociales, Humanidades, Arte o lenguas Extranjeras de acuerdo con su vocación e interés, como orientación a la carrera que
vaya escoger en la educación superior.

MARCO LEGAL DEL AREA.

El sustento legal del área está dado por las siguientes leyes y decretos:
La Constitución Nacional artículos 67, 79 sobre el derecho a la educación.
Ley 115 de Febrero 8 de 1994 en sus artículos 32 y 23, sobre las áreas obligatorias y fundamentales
Decreto 1860 de 1994:
Artículo 9 sobre organización de la educación media
Artículo 34 en el plan de estudios se incluirán las áreas obligatorias y fundamentales
Artículo 37 sobre adopción del currículo
Artículo 41 sobre áreas de la Educación Media Técnica
Decreto 1290 sobre evaluación

7. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS DEL AREA EN RELACION CON LA PROPUESTA DE FORMACION DEL COLEGIO, LA
MISION Y LA VISION.

Estrategias de enseñanza:

Clase magistral
Aprendizaje por descubrimiento
Centros de interés
Debate
Demostraciones
Diálogo
Ejercicios
Excursiones
/Salidas pedagógicas
Experiencias directas
Experiencias simuladas
Experimentación
Exploración
Exposición oral
Exposición visual
Exposiciones
Imágenes
Investigación
Mapas conceptuales
Memo fichas
Método inductivo/deductivo
Modelación
Observación
Símbolos
Situaciones problemas
Solución de problemas
Taller
Trabajo manual
Interacción con las tecnologias

8. EJES TEMATICOS (RUTA BASICA DE SABERES O CONTENIDOS) DEL AREA.

CONTENIDOS DE SOCIALES GRADO PRIMERO

PRIMER PERIODO

 Gobierno escolar
 El colegio.
 Grupos sociales.
 Competencias Ciudadanas:
 Tenemos derechos y deberes
 Manual de convivencia.
SEGUNDO PERIODO

 La familia.
 Actividades en familia.
 Derechos y deberes en familia.
 Tipos de familias.
 Dependencias de la casa.
 Los servicios públicos.
TERCER PERIODO

 Mi localidad.
 El paisaje.
CUARTO PERIODO

 Colombia nuestra patria.

 Símbolos del municipio de Floridablanca, el departamento de Santander y Colombia

CONTENIDOS DE SOCIALES GRADO SEGUNDO

PRIMER PERIODO

Competencias ciudadanas:

 Gobierno escolar
 Tengo derechos y deberes.
 Los derechos y deberes de los estudiantes.
 La importancia de las normas.
 Normas de seguridad.
 Grupo social casual y permanente.
 Comunidades y sus costumbres.
 Trabajos del campo y la ciudad.
SEGUNDO PÉRIODO

 La autoridad en las comunidades y su función.

 Los servicios públicos.
 Puntos cardinales.
 Mapa, dibujo y maqueta
TERCER PERIODO

 El relieve terrestre.
 Pisos térmicos.
 Influencia del relieve y la temperatura en las formas de vida.
CUARTO PERIODO

 El municipio de Floridablanca, limites, reseña histórica, veredas, ríos y quebradas, símbolos.

 Señales de tránsito.

CONTENIDOS DE SOCIALES GRADO TERCERO.

PRIMER PERIODO

 Manual de convivencia
 Gobierno escolar.
 Competencias ciudadanas
Me oriento en el espacio.

 Puntos cardinales
 Otras formas de orientarnos.
 Las representaciones gráficas
 Planos, mapas, escala.
 Donde está ubicado nuestro país.
El relieve y el clima

 Relieve
 Clima
 Pisos térmicos
 Influencia del clima
 Recursos naturales y la economía.
SEGUNDO PERIODO

Clases de Paisaje

 Paisaje natural
 Paisaje cultural
 Paisaje rural
 Paisaje urbano
 Las señales y las normas de tránsito.
 Los desastres naturales.
Regiones Naturales

 Región Andina
 Región Caribe e Insular
 Región Pacífica
 Región de la Orinoquía
 Región de la Amazonía
 Grupos raciales
 Grupos culturales
TERCER PERIODO

 El Municipio y el Departamento

 Entidades territoriales

 Organismos administrativos de control y protección social.

Ramas del poder público.


 Normas para vivir en sociedad

CUARTO PERIODO

 Colombia Indígena

 Organización social de los grupos indígenas.

 Periodos de la historia de Colombia.

 Descubrimiento y conquista

 Colombia actual

CONTENIDOS DE SOCIALES GRADO CUARTO.

PRIMER PERIODO

Gobierno escolar

 Misión y visión del colegio, manual de convivencia

 Competencias ciudadanas
 El universo
 La tierra
 Coordenadas
 Paralelos
 Meridianos
 Posición astronómica de Colombia
SEGUNDO PERIODO
  Relieve de Colombia
 Formas de relieve
 Alturas de Colombia
 Clima y sus factores
 Pisos térmicos
 Influencias del clima
 Hidrografía de Colombia
 Vertientes
 Cuencas
 División política de Colombia
TERCER PERIODO

 -Regiones naturales de Colombia

 -El suelo
 -La agricultura
 -La ganadería
 -La minería
 -El comercio
 -Periodos históricos de Colombia
 -Nuestros antepasados
 -descubrimiento de América.
CUARTO PERIODO

 Relaciones con la historia y las culturas y herencias del pasado

 -La diversidad humana y el respeto a la diferencia
 -Derechos fundamentales
 -Organizaciones a lo largo de la historia

CONTENIDOS DE SOCIALES GRADO QUINTO.

PRIMER PERIODO

Gobierno escolar

 CONSTITUCIÓN 1991
 Concepto
 Estructura: Títulos, Capítulos, Artículos, Parágrafos
 Derechos fundamentales
 MANUAL DE CONVIVENCIA
 Competencias ciudadanas
 Estructura
 Sistema de evaluación
SEGUNDO PERIODO

UBICACIÓN GEOGRÁFICA
 Relieve
 Hidrografía

ACTIVIDADES

 Procesos
 económicos
 Sectores

POBLACION

 Etnias
 Zonas
 Grupos indígenas

TERCER PERIODO

 COLOMBIA SIGLO XIX

 Antecedentes
 Patria Boba
 La Gran Colombia

COLOMBIA SIGLO XX

 Antecedentes
 Hechos
 Consecuencias

CUARTO PERIODO
COLOMBIA HOY

 Partidos políticos
 Economía nacional
 Violencia
 Desarrollo cultural

CONTENIDOS DE SOCIALESGRADOSEXTO

CONTENIDOS DE SOCIALESGRADOSEXTO
EJES TEMATICOS

PRIMER PERIODO
• Gobierno Escolar
EL UNIVERSO Y LA TIERRA
• Universo, sistema solar: composición
• Coordenadas geográficas
• La tierra : husos horarios, composición , movimientos
• El relieve y sus clases
• Aguas oceánicas y continentales

SEGUNDO PERIODO
CLIMA Y GEOFISICA EN COLOMBIA
• La atmosfera, el tiempo y el clima
• Elementos y factores del clima
• Características de los climas
• Generalidades de Colombia
• Sismicidad y vulcanismo en Colombia
• Unidades del relieve colombiano
• Hidrografía de Colombia
• Climatología colombiana
•
TERCER PERIODO:
PREHISTORIA Y PRIMERAS CIVILIZACIONES
• Origen del ser humano
• Periodos de la prehistoria
• civilizaciones: Mesopotamia, Egipto, india, china, persa
• Civilización griega
• Civilización romana

CUARTO PERIODO
AMERICA PRECOLOMBINA
• Poblamiento de América
• Periodos históricos de América
• Culturas indígenas norteamericanas y mesoamericanas
• Culturas indígenas de Suramérica
• Culturas indígenas de Colombia precolombina
• Normas y leyes en Colombia
• Constitución política de Colombia

GRADO SEPTIMO

EJES TEMATICOS

PRIMER PERIODO
• Formas de gobierno
• Generalidades del gobierno escolar
GEOGRAFÍA FÍSICA DE LOS CONTINENTES:
• Generalidades del continente europeo
• Generalidades del continente africano
• Generalidades del continente Asiático
• Generalidades del continente Oceánico
• Generalidades de la Antártida
• Generalidades del continente Americano

SEGUNDO PERIODO
GEOGRAFIA REGIONAL:
• Concepto de región y regionalización
• Regiones naturales de Colombia
• Concepto de Paisaje y sus componentes
• Tipos de paisaje

EL ANTIGUO CONTINENTE ENTRE LOS SIGLOS V Y XV

• Invasión de los reinos germanos y barbaros
• Imperio bizantino
• Imperio islámico
• Imperio carolingio
• El feudalismo
• Poder político en la edad media

TERCER PERIODO

EDAD MODERNA
• El renacimiento, el humanismo
• La reforma protestante y la contrarreforma
• Descubrimiento de América
• España y la conquista de América
• América durante la colonia

CUARTO PERIODO
DEMOCRACIA Y PARTICIPACIÓN
• Revolución Comunera
• Concepto de democracia y Estado
• Ramas del poder Público
• Organización Territorial
• Organización Electoral

 CONTENIDOS SOCIALES OCTAVO

PRIMER PERIODO
GOBIERNO ESCOLAR
GEOGRAFIA Y MEDIO AMBIENTE
 Concepto de biogeografía
 zonas biogeográficas
 unidades geográficas colombianas.
 Estudio del medio ambiente
 Actividades humanas y medio ambiente
 Protección del medio ambiente
 Colombia y el medio ambiente

SEGUNDO PERIODO

El PAISAJE EN AMERICA Y COLOMBIA

LAS REVOLUCIONES POLITICAS
 Transformación del paisaje en América
 Transformación del paisaje en Colombia
 El liberalismo político y el constitucionalismo
 La independencia de los Estados Unidos
 La Revolución Francesa
 Revoluciones liberales y nacionalistas
 La Revolución Industrial

TERCER PERIODO
FORMACION DE LOS ESTADOS NACIONALES EN AMERICA
EL MUNDO EN LA PRIMERA MITAD DEL SIGLO XIX
 Independencia de las colonias americanas
 Economía latinoamericana
 Conformación de los estados nacionales
 Unificación y consolidación de los estados europeos
 El imperialismo
 El pensamiento político: socialismo y nacionalismo
 Visita casa de Bolívar

CUARTO PERIODO
COLOMBIA DURANTE EL SIGLO XIX
 El Nuevo Reino de Granada: de colonia a nación independiente
 La Republica de la Nueva Granada (1832-1857)
 La confederación Granadina
 El periodo de la regeneración
 Colombia a finales del siglo XIX y principios del siglo XX
 Economía y procesos de colonización durante el siglo XIX

CONTENIDOS SOCIALES GRADO NOVENO

PRIMER PERIODO
GOBIERNO ESCOLAR
GEOGRAFÍA POLÍTICA
Concepto de geografía política
 Geopolítica y relaciones internacionales
 Aspectos generales de Colombia
 Geografía política de Colombia
 Colombia y las relaciones exteriores
 Concepto de geografía económica
 Sectores de la economía
 Colombia y la globalización

SEGUNDO PERIODO

EL MUNDO ENTRE 1900 -1950

 La Primera Guerra Mundial

 La Revolución Rusa
 El Mundo entre Guerras
 Los totalitarismos
 La segunda Guerra Mundial
 El nuevo Orden Mundial
 La guerra fría
 Descolonización

TERCER PERIODO

COLOMBIA 1950 Y LA ACTUALIDAD

 Visita casa de bolivar

 Gobiernos Conservadores
 Republica Liberal
 Violencia en Colombia años 1950
 El frente Nacional
 Colombia tras el Frente Nacional
 Economía Colombiana (1950-2010)

CUARTO PERIODO
LATINOAMERICA 1900 Y LA ACTUALIDAD

 El radicalismo: revolución mexicana

 Dictaduras latinoamericanas
 La transición a la democracia en Latinoamérica (1990-2010)
 Formación de una cultura democrática
 El totalitarismo como amenaza a la democracia
 Fenómeno de la globalización
 El valor de la pluralidad
 La ciudadanía

CONTENIDOS SOCIALES GRADO DECIMO

PRIMER PERIODO
• Gobierno Escolar Constitución y Manual de Convivencia
• GEOGRAFIAS DE LA POBLACIÓN URBANA Y RURAL
• Crecimiento y distribución de la población
• Estructura y diversidad de la población mundial
• Característica de la población Colombiana.
• factores de riesgo para los asentamientos humanos
• Zonas de vulnerabilidad
• Repasos pruebas de estado: Aplicación de pruebas

SEGUNDO PERIODO
EL MUNDO ENTRE 1950 A 2012
• La guerra Fría
• Descolonización de África y Asia
• La Guerra Fría en América Latina
• Dictaduras y Democracia en América Latina
• Repaso pruebas de estado

TERCER PERIODO
LAS POTENCIAS MUNDIALES TRAS LA GUERRA FRÍA: 1991-2012
• Hegemonía estadounidense ( 1991-2001)
• Retroceso de los Estados Unidos: 2002-2012
• Creación de la Unión Europea y sus reformas
• Guerra contra el terrorismo
• África entre 1991 a 2012
• Bloques económicos

CUARTO PERIODO
ESTADO Y PODER POLITICO
• Mecanismos y funciones del poder político
• Fases del estado Moderno: El estado Liberal
• El Estado Social y el Estado Globalizado
• Fundamentos del Estado: Estado de derecho, el contractualismo.

CONTENIDOS SOCIALES GRADO UNDECIMO

PRIMER PERIODO
La construcción del gobierno escolar en el marco del Manual de Convivencia: Elección de líderes

Relaciones espaciales y ambientales

 La urbanización y expansión del capitalismo
 Desarrollo y sociedad
 Desarrollo sostenible y sustentable, América Latina

SEGUNDO PERIODO
 La globalización: características, impactos en América Latina
 Índices de Desarrollo Humano: indicadores PNDU; coeficiente GINI, objetivos del milenio
 Deterioro ambiental, los derechos humanos y los derechos de segunda y tercera generación

TERCER PERIODO

Relaciones con la historia y las culturas

 Territorio, pluriculturalidad y nuevas ciudadanías

 Conflicto armado y normatividad internacional

CUARTO PERIODO

 Los medios de comunicación y la cultura

 Culturas juveniles
 Identidad colombiana

9. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DEL AREA

ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS - CIENCIAS SOCIALES

Rango: De 1° a 3°
ÁMBITOS DE
RELACIONES ACCIONES DE PENSAMIENTO Y PRODUCCIÓN CONCRETA
FORMACIÓN
Manejo de Relaciones con la Identifico algunas características físicas, sociales, culturales y
conocimientos propios historia y las emocionales que hacen de mí un ser único.
de las ciencias culturas
sociales
Identifico y describo algunas características socio culturales de
comunidades a las que pertenezco y de otras diferentes a las mías

Identifico y describo cambios y aspectos que se mantienen en mí y

en las organizaciones de mi entorno.
Reconozco en mi entorno cercano las huellas que dejaron las
comunidades que lo ocuparon en el pasado (monumentos,
museos, sitios de conservación histórica…).

Identifico y describo algunos elementos que permiten reconocerme

como miembro de un grupo regional y de una nación (territorio,
lenguas, costumbres, símbolos patrios…).

Reconozco características básicas de la diversidad étnica y

cultural en Colombia.

Identifico los aportes culturales que mi comunidad y otras

diferentes a la mía han hecho a lo que somos hoy.

Reconozco conflictos que se generan cuando no se respetan mis

rasgos particulares o los de otras personas.

Relaciones Me ubico en el entorno físico y de representación (en mapas y

espaciales y planos) utilizando referentes espaciales como arriba, abajo, dentro,
ambientales fuera, derecha, izquierda.

Establezco relaciones entre los espacios físicos que ocupo (salón

de clase, colegio, municipio…) y sus representaciones (mapas,
planos, maquetas...).
Reconozco diversas formas de representación de la Tierra.
 Reconozco y describo las características físicas de las principales
formas del paisaje.
Identifico y describo las características de un paisaje natural y de
un paisaje cultural.

Establezco relaciones entre los accidentes geográficos y su

representación gráfica.
Establezco relaciones entre paisajes naturales y paisajes
culturales.
Identifico formas de medir el tiempo (horas, días, años...) y las
relaciono con las actividades de las personas.

Comparo actividades económicas que se llevan a cabo en

diferentes entornos.

Establezco relaciones entre el clima y las actividades económicas

de las personas.

Reconozco, describo y comparo las actividades económicas de

algunas personas en mi entorno y el efecto de su trabajo en la
comunidad.
Identifico los principales recursos naturales (renovables y no
renovables).
Reconozco factores de tipo económico que generan bienestar o
conflicto en la vida social.
Reconozco que los recursos naturales son finitos y exigen un uso
responsable.
Relaciones ético- Identifico y describo características y funciones básicas de
políticas organizaciones sociales y políticas de mi entorno (familia, colegio,
barrio, vereda, corregimiento, resguardo, territorios
afrocolombianos, municipio…).
Identifico situaciones cotidianas que indican cumplimiento o
incumplimiento en las funciones de algunas organizaciones
sociales y políticas de mi entorno.

Comparo las formas de organización propias de los grupos

pequeños (familia, salón de clase, colegio…) con las de los grupos
más grandes (resguardo, territorios afrocolombianos, municipio…).

Identifico factores que generan cooperación y conflicto en las

organizaciones sociales y políticas de mi entorno y explico por qué
lo hacen.
Identifico mis derechos y deberes y los de otras personas en las
comunidades a las que pertenezco.
Identifico normas que rigen algunas comunidades a las que
pertenezco y explico su utilidad.

Reconozco algunas normas que han sido construidas socialmente

y distingo aquellas en cuya construcción y modificación puedo
participar (normas del hogar, manual de convivencia escolar,
Código de Tránsito…).

Aproximación al conocimiento como científico Hago preguntas sobre mí y sobre las organizaciones sociales a las
social que pertenezco (familia, curso, colegio, barrio…).

Reconozco diversos aspectos míos y de las organizaciones

sociales a las que pertenezco, así como los cambios que han
ocurrido a través del tiempo.

Uso diversas fuentes para obtener la información que necesito

(entrevistas a mis familiares y profesores, fotografías, textos
escolares y otros).

Organizo la información, utilizando cuadros, gráficas…

Establezco relaciones entre la información obtenida en diferentes
fuentes y propongo respuestas a mis preguntas.

Utilizo diversas formas de expresión (oral, escrita, gráfica) para

comunicar los resultados de mi investigación.

Doy crédito a las diferentes fuentes de la información obtenida

(cuento a quién entrevisté, qué libros miré, qué fotos comparé…).

Desarrollo de compromisos personales y Reconozco y respeto diferentes puntos de vista

sociales
 Comparo mis aportes con los de mis compañeros y compañeras e
incorporo en mis conocimientos y juicios elementos valiosos
aportados por otros.
Respeto mis rasgos individuales y los de otras personas (género,
etnia, religión…).

Reconozco situaciones de discriminación y abuso por irrespeto a

los rasgos individuales de las personas (religión, etnia, género,
discapacidad…) y propongo formas de cambiarlas.

Reconozco la diversidad étnica y cultural de mi comunidad, mi

ciudad…
Participo en actividades que expresan valores culturales de mi
comunidad y de otras diferentes a la mía.

Participo en la construcción de normas para la convivencia en los

grupos sociales y políticos a los que pertenezco (familia, colegio,
barrio...).

Cuido mi cuerpo y mis relaciones con los demás.

Cuido el entorno que me rodea y manejo responsablemente las

basuras.
Uso responsablemente los recursos (papel, agua, alimentos…).

Valoro aspectos de las organizaciones sociales y políticas de mi

entorno que promueven el desarrollo individual y comunitario.

Rango: De 4° a 5°
ÁMBITOS DE
RELACIONES ACCIONES DE PENSAMIENTO Y PRODUCCIÓN CONCRETA
FORMACIÓN
Manejo de Relaciones con la Identifico y explico fenómenos sociales y económicos que
conocimientos propios historia y las permitieron el paso del nomadismo al sedentarismo (agricultura,
de las ciencias culturas división del trabajo...).
sociales Identifico y describo características sociales, políticas, económicas
y culturales de las primeras organizaciones humanas (banda, clan,
tribu...).
Comparo características de las primeras organizaciones humanas
con las de las organizaciones de mi entorno.

Identifico algunas condiciones políticas, sociales, económicas y

tecnológicas que permitieron las exploraciones de la antigüedad y
el medioevo.

Establezco algunas relaciones entre exploraciones de la

antigüedad y el medioevo y exploraciones de la actualidad.

Identifico, describo y comparo algunas características sociales,

políticas, económicas y culturales de las comunidades
prehispánicas de Colombia y América.

Relaciono éstas características con las condiciones del entorno

particular de cada cultura.

Comparo características de los grupos prehispánicos con las

características sociales, políticas, económicas y culturales
actuales.
Identifico los propósitos de las organizaciones coloniales
españolas y describo aspectos básicos de su funcionamiento.
Identifico y comparo algunas causas que dieron lugar a los
diferentes períodos históricos en Colombia (Descubrimiento,
Colonia, Independencia...).
Relaciones Me ubico en el entorno físico utilizando referentes espaciales
espaciales y (izquierda, derecha, puntos cardinales).
ambientales Utilizo coordenadas, escalas y convenciones para ubicar los
fenómenos históricos y culturales en mapas y planos de
representación.
Identifico y describo características de las diferentes regiones
naturales del mundo (desiertos, polos, selva húmeda tropical,
océanos…).
Identifico y describo algunas de las características humanas
(sociales, culturales…) de las diferentes regiones naturales del
mundo.
Clasifico y describo diferentes actividades económicas
(producción, distribución, consumo…) en diferentes sectores
económicos agrícola, ganadero, minero, industrial...) y reconozco
su impacto en las comunidades.

Relaciones ético-
políticas
Aproximación al conocimiento como
científico social
Desarrollo de compromisos personales y
sociales
Reconozco los diferentes usos que se le dan a la tierra y a los
recursos naturales en mi entorno y en otros (parques naturales,
ecoturismo, ganadería, agricultura…).
Identifico organizaciones que resuelven las necesidades básicas
(salud, educación, vivienda, servicios públicos, vías de
comunicación…) en mi comunidad, en otras y en diferentes
épocas y culturas; identifico su impacto sobre el desarrollo.
Identifico y describo algunas características de las organizaciones
político-administrativas colombianas en diferentes épocas (Real
Audiencia, Congreso, Concejo Municipal…).
Comparo características del sistema político-administrativo de
Colombia –ramas del poder público– en las diferentes épocas.
Explico semejanzas y diferencias entre organizaciones político-
administrativas.
Explico el impacto de algunos hechos históricos en la formación
limítrofe del territorio colombiano (Virreinato de la Nueva Granada,
Gran Colombia, separación de Panamá…).
Reconozco las responsabilidades que tienen las personas elegidas
por voto popular y algunas características de sus cargos
(personeros estudiantiles, concejales, congresistas, presidente…)
Conozco los Derechos de los Niños e identifico algunas
instituciones locales, nacionales e internacionales que velan por su
cumplimiento (personería estudiantil, comisaría de familia,
Unicef…).
Hago preguntas acerca de los fenómenos políticos, económicos
sociales y culturales estudiados (Prehistoria, pueblos
prehispánicos colombianos…).
Planteo conjeturas que respondan provisionalmente a estas
preguntas.
Utilizo diferentes tipos de fuentes para obtener la información que
necesito (textos escolares, cuentos y relatos, entrevistas a
profesores y familiares, dibujos, fotografías y recursos virtuales…).
Organizo la información obtenida utilizando cuadros, gráficas… y
la archivo en orden.
Establezco relaciones entre información localizada en diferentes
fuentes y propongo respuestas a las preguntas que planteo.
Reconozco que los fenómenos estudiados tienen diversos
aspectos que deben ser tenidos en cuenta (cambios a lo largo del
tiempo, ubicación geográfica, aspectos económicos…).
Reviso mis conjeturas iniciales.
Utilizo diversas formas de expresión (exposición oral, dibujos,
carteleras, textos cortos…) para comunicar los resultados de mi
investigación.
Doy crédito a las diferentes fuentes de la información obtenida
(cuento a mis compañeros a quién entrevisté, qué libros leí, qué
dibujos comparé, cito información de fuentes escritas…).
Reconozco y respeto diferentes puntos de vista acerca de un
fenómeno social.
Participo en debates y discusiones: asumo una posición, la
confronto con la de otros, la defiendo y soy capaz de modificar mis
posturas si lo considero pertinente.
Respeto mis rasgos individuales y culturales y los de otras
personas (género, etnia…).
Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación y
abuso por irrespeto a los rasgos individuales de las personas
(etnia, género…) y propongo formas de cambiarlas.
Reconozco la importancia de los aportes de algunos legados
culturales, científicos, tecnológicos, artísticos, religiosos… en
diversas épocas y entornos.
Participo en la construcción de normas para la convivencia en los
grupos a los que pertenezco (familia, colegio, barrio...).
Cuido mi cuerpo y mis relaciones con las demás personas.
Cuido el entorno que me rodea y manejo responsablemente las
basuras.
Uso responsablemente los recursos (papel, agua, alimento,
energía…).
 Defiendo mis derechos y los de otras personas y contribuyo a
denunciar ante las autoridades competentes (profesor, padres,
comisaría de familia…) casos en los que son vulnerados.

Rango: De 6° a 7°
ÁMBITOS DE
RELACIONES ACCIONES DE PENSAMIENTO Y PRODUCCIÓN CONCRETA
FORMACIÓN
Describo características de la organización social, política o
Relaciones con la económica en algunas culturas y épocas (la democracia en los
Manejo de historia y las griegos, los sistemas de producción de la civilización inca, el
conocimientos propios culturas feudalismo en el medioevo, el surgimiento del Estado en el
de las ciencias sociales Renacimiento...).
Establezco relaciones entre estas culturas y sus épocas.
Comparo diferentes culturas con la sociedad colombiana actual y
propongo explicaciones para las semejanzas y diferencias que
encuentro.
Comparo legados culturales (científicos tecnológicos, artísticos,
religiosos…) de diferentes grupos culturales y reconozco su
impacto en la actualidad.
Reconozco que la división entre un período histórico y otro es un
intento por caracterizar los hechos históricos a partir de
marcadas transformaciones sociales.
Identifico algunas características sociales, políticas y económicas
de diferentes períodos históricos a partir de manifestaciones
artísticas de cada época.
Identifico algunas situaciones que han generado conflictos en las
organizaciones sociales (el uso de la mano de obra en el imperio
egipcio, la expansión de los imperios, la tenencia de la tierra en
el medioevo…).

Identifico y comparo las características de la organización social

en las colonias españolas, portuguesas e inglesas en América.
Identifico y comparo el legado de cada una de las culturas
involucradas en el encuentro Europa-América-África.

Relaciones Reconozco características de la Tierra que la hacen un planeta

espaciales y vivo.
ambientales
Utilizo coordenadas, convenciones y escalas para trabajar con
mapas y planos de representación.
Reconozco y utilizo los husos horarios.

Localizo diversas culturas en el espacio geográfico y reconozco

las principales características físicas de su entorno.
Establezco relaciones entre la ubicación geoespacial y las
características climáticas del entorno de diferentes culturas.
Identifico sistemas de producción en diferentes culturas y
períodos históricos y establezco relaciones entre ellos.

Comparo las organizaciones económicas de diferentes culturas

con las de la actualidad en Colombia y propongo explicaciones
para las semejanzas y diferencias que encuentro.

Describo las características que permiten dividir a Colombia en

regiones naturales.
Identifico factores económicos, sociales, políticos y geográficos
que han generado procesos de movilidad poblacional en las
diferentes culturas y períodos históricos.

Comparo características de la organización económica (tenencia

de la tierra, uso de la mano de obra, tipos de explotación) de las
colonias españolas, portuguesas e inglesas en América.
Explico el impacto de las culturas involucradas en el encuentro
Europa-América-África sobre los sistemas de producción
tradicionales (tenencia de la tierra, uso de la mano de obra, tipos
de explotación).
Relaciones ético- Identifico normas en algunas de las culturas y épocas estudiadas
políticas y las comparo con algunas normas vigentes en Colombia.

Identifico las ideas que legitimaban el sistema político y el

sistema jurídico en algunas de las culturas estudiadas.
Reconozco y describo diferentes formas que ha asumido la
democracia a través de la historia.

Comparo entre sí algunos sistemas políticos estudiados y a su

vez con el sistema político colombiano.

Aproximación al conocimiento como
científico social
Identifico variaciones en el significado del concepto de
ciudadanía en diversas culturas a través del tiempo.
Identifico criterios que permiten establecer la división política de
un territorio.
Comparo y explico cambios en la división política de Colombia y
América en diferentes épocas.
Identifico y comparo las características de la organización
política en las colonias españolas, portuguesas e inglesas en
América.
Formulo preguntas acerca de hechos políticos, económicos
sociales y culturales.
Planteo conjeturas que respondan provisionalmente estas
preguntas.
Recolecto y registro sistemáticamente información que obtengo
de diferentes fuentes (orales, escritas, iconográficas,
virtuales…).
Identifico las características básicas de los documentos que
utilizo (qué tipo de documento es, quién es el autor, a quién está
dirigido, de qué habla...).
Clasifico correctamente las fuentes que utilizo primarias,
secundarias, orales, escritas, iconográficas…).

Tomo notas de las fuentes estudiadas; clasifico, organizo y

archivo la información obtenida.
Establezco relaciones entre información localizada en diferentes
fuentes y propongo respuestas a las preguntas que planteo.
Analizo los resultados y saco conclusiones.

Comparo las conclusiones a las que llego después de hacer la

investigación con mis conjeturas iniciales.
Reconozco que los fenómenos estudiados pueden observarse
desde diversos puntos de vista.
Identifico y tengo en cuenta los diversos aspectos que hacen
parte de los fenómenos que estudio (ubicación geográfica,
evolución histórica, organización política, económica, social y
cultural…).
Reconozco redes complejas de relaciones entre eventos
históricos, sus causas, sus consecuencias y su incidencia en la
vida de los diferentes agentes involucrados.

Utilizo diversas formas de expresión (escritos, exposiciones

orales, carteleras…), para comunicar los resultados de mi
investigación.

Cito adecuadamente las diferentes fuentes de la información

Desarrollo de compromisos personales y
sociales
obtenida.
Reconozco y respeto las diferentes posturas frente a los
fenómenos sociales.
Participo en debates y discusiones: asumo una posición, la
confronto, la defiendo y soy capaz de modificar mis posturas
cuando reconozco mayor peso en los argumentos de otras
personas.
Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación
(etnia, género...) y propongo formas de cambiarlas.
Participo en la construcción de normas para la convivencia en
los grupos a los que pertenezco (familia, colegio, organización
juvenil, equipos deportivos...).
Comparto y acato las normas que ayudan a regular la
convivencia en los grupos sociales a los que pertenezco.

Participo activamente en la conformación del gobierno escolar.

Tomo decisiones responsables frente al cuidado de mi cuerpo y
de mis relaciones con los demás (drogas, relaciones sexuales...).
Apoyo a mis amigos y amigas en la toma responsable de
decisiones sobre el cuidado de su cuerpo.
Asumo una posición crítica frente al deterioro del medio
ambiente y participo en su protección.
Identifico diferencias en las concepciones que legitiman las
actuaciones en la historia y asumo posiciones críticas frente a
ellas (esclavitud, inquisición...).

Rango: De 8° a 9°
ÁMBITOS DE RELACIONES ACCIONES DE PENSAMIENTO Y PRODUCCIÓN CONCRETA
 FORMACIÓN
Manejo de Relaciones con la Explico las principales características de algunas revoluciones de los
conocimientos propios historia y las siglos XVIII y XIX (Revolución Francesa, Revolución Industrial...).
de las ciencias sociales
Relaciones
espaciales y
ambientales
Relaciones ético-
Aproximación al conocimiento como
científico social
culturas
Explico la influencia de estas revoluciones en algunos procesos
sociales, políticos y económicos posteriores en Colombia y América
Latina.
Analizo algunas de las condiciones sociales, económicas, políticas y
culturales que dieron origen a los procesos de independencia de los
pueblos americanos.
Explico algunos de los grandes cambios sociales que se dieron en
Colombia entre los siglos XIX y primera mitad del XX (abolición de la
esclavitud, surgimiento de movimientos obreros...).
Comparo estos procesos teniendo en cuenta sus orígenes y su
impacto en situaciones políticas, económicas, sociales y culturales
posteriores.
Identifico algunas corrientes de pensamiento económico, político,
cultural y filosófico del siglo XIX y explico su influencia en el
pensamiento colombiano y el de América Latina.
Reconozco, en el pasado y en la actualidad, el aporte de algunas
tradiciones artísticas y saberes científicos de diferentes grupos
étnicos colombianos a nuestra identidad.
Describo el impacto del proceso de modernización (desarrollo de los
medios de comunicación, industrialización, urbanización...) en la
organización social, política, económica y cultural de Colombia en el
siglo XIX y en la primera mitad del XX.
Describo las principales características físicas de los diversos
ecosistemas.
Explico la manera como el medio ambiente influye en el tipo de
organización social y económica que se da en las regiones de
Colombia.
Comparo las maneras como distintas comunidades, etnias y culturas
se han relacionado económicamente con el medio ambiente en
Colombia a lo largo de la historia (pesca de subienda, cultivo en
terrazas...).
Comparo las causas de algunas olas de migración y desplazamiento
humano en nuestro territorio a lo largo del siglo XIX y la primera
mitad del siglo XX (colonización antioqueña, urbanización del
país...).
Explico el impacto de las migraciones y desplazamientos humanos
en la vida política, económica, social y cultural de nuestro país en el
siglo XIX y la primera mitad del siglo XX y lo comparo con los de la
actualidad.
Identifico algunos de los procesos que condujeron a la
modernización en Colombia en el siglo XIX y primera mitad del siglo
XX (bonanzas agrícolas, procesos de industrialización,
urbanización...).
Explico las políticas que orientaron la economía colombiana a lo
largo del siglo XIX y primera mitad del XX (proteccionismo,
liberalismo económico...).
Comparo los mecanismos de participación ciudadana contemplados
en las constituciones políticas de 1886 y 1991 y evalúo su
políticas aplicabilidad.
Identifico algunas formas en las que organizaciones estudiantiles,
movimientos sociales, partidos políticos, sindicatos... participaron en
la actividad política colombiana a lo largo del siglo XIX y la primera
mitad del siglo XX.
Identifico y explico algunos de los principales procesos políticos del
siglo XIX en Colombia (federalismo, centralismo, radicalismo liberal,
Regeneración...).
Comparo algunos de los procesos políticos que tuvieron lugar en
Colombia en los siglos XIX y XX (por ejemplo, radicalismo liberal y
evolución en Marcha; Regeneración y Frente Nacional;
constituciones políticas de 1886 y 1991...).
Identifico y comparo algunos de los procesos políticos que tuvieron
lugar en el mundo en el siglo XIX y primera mitad del siglo XX
(procesos coloniales en África y Asia; Revolución Rusa y Revolución
China; Primera y Segunda Guerra Mundial...).
Relaciono algunos de estos procesos políticos internacionales con
los procesos colombianos en el siglo XIX y primera mitad del siglo
XX.
Formulo preguntas acerca de hechos políticos, económicos sociales
y culturales.
 Planteo hipótesis que respondan provisionalmente estas preguntas.
Hago planes de búsqueda que incluyan posibles fuentes primarias y
secundarias (orales, escritas, iconográficas, virtuales…) y diferentes
términos para encontrar información que conteste mis preguntas.
Recolecto y registro la información que obtengo de diferentes
fuentes.
Clasifico las fuentes que utilizo (en primarias o secundarias, y en
orales, escritas, iconográficas, estadísticas…).
Identifico las características básicas de los documentos que utilizo
(qué tipo de documento es, quién es el autor, a quién está dirigido,
de qué habla, por qué se produjo...).
Analizo críticamente los documentos que utilizo e identifico sus tesis.
Tomo notas de las fuentes estudiadas; clasifico, organizo, comparo
y archivo la información obtenida.
Utilizo mapas, cuadros, tablas, gráficas y cálculos estadísticos para
analizar información.
Analizo los resultados de mis búsquedas y saco conclusiones.

Comparo las conclusiones a las que llego después de hacer la

investigación con las hipótesis iniciales.
Reconozco que los fenómenos sociales pueden observarse desde
diversos puntos de vista (visiones e intereses).
Identifico y estudio los diversos aspectos de interés para las ciencias
sociales (ubicación geográfica, evolución histórica, organización
política, económica, social y cultural…).

Reconozco múltiples relaciones entre eventos históricos: sus

causas, sus consecuencias y su incidencia en la vida de los
diferentes gentes y grupos involucrados.
Reconozco, en los hechos históricos, complejas relaciones sociales
políticas, económicas y culturales.

Utilizo diversas formas de expresión para comunicar los resultados

Desarrollo de compromisos personales y
sociales
de mi investigación.
Cito adecuadamente las diferentes fuentes de la información
obtenida.
Promuevo debates para discutir los resultados de mis
observaciones.
Respeto diferentes posturas frente a los fenómenos sociales.
Participo en discusiones y debates académicos.
Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación y
abuso por irrespeto a las posiciones ideológicas y propongo formas
de cambiarlas.
Reconozco que los derechos fundamentales de las personas están
por encima de su género, su filiación política, religión, etnia…

Reconozco la importancia del patrimonio cultural y contribuyo con su

preservación.
Participo en la construcción de normas para la convivencia en los
grupos a los que pertenezco (familia, colegio, barrio...) y las acato.

Reconozco en el pago de los impuestos una forma importante de

solidaridad ciudadana.
Utilizo mecanismos de participación establecidos en la Constitución
y en organizaciones a las que pertenezco.

Tomo decisiones responsables frente al cuidado de mi cuerpo y mis

relaciones con los demás.

Apoyo a mis amigos y amigas en la toma responsable de decisiones

sobre el cuidado de su cuerpo.
Asumo una posición crítica frente al deterioro del medio ambiente y
participo en su conservación.

Rango: De 10° a 11°

ÁMBITOS DE
RELACIONES ACCIONES DE PENSAMIENTO Y PRODUCCIÓN CONCRETA
FORMACIÓN
Manejo conocimientos Relaciones con la Explico el origen del régimen bipartidista en Colombia.
propios de las ciencias historia y las
sociales
Relaciones
espaciales y
ambientales
Relaciones ético-
Analizo el periodo conocido como “la Violencia” y establezco
culturas relaciones con las formas actuales de violencia.
Identifico las causas, características y consecuencias del Frente
Nacional.
Explico el surgimiento de la guerrilla, el paramilitarismo y el
narcotráfico en Colombia.
Analizo desde el punto de vista político, económico, social y cultural
algunos de los hechos históricos mundiales sobresalientes del siglo
XX (guerras-mundiales, conflicto en el Medio Oriente, caída del
muro de Berlín...).
Identifico y analizo las diferentes formas del orden mundial en el
siglo XX (Guerra Fría, globalización, enfrentamiento Oriente-
Occidente...).
Analizo y describo algunas dictaduras en América Latina a lo largo
del siglo XX.
Analizo y describo algunas revoluciones en América Latina a lo largo
del siglo XX.
Reconozco el cambio en la posición de la mujer en el mundo y en
Colombia a lo largo del siglo XX y su incidencia en el desarrollo
político, económico, social, cultural, familiar y personal.
Identifico y explico las luchas de los grupos étnicos en Colombia y
América en busca de su reconocimiento social e igualdad de
derechos
desde comienzos del siglo XX hasta la actualidad.
Establezco relaciones entre las distintas manifestaciones artísticas y
las corrientes ideológicas del siglo XX.
Identifico los principales postulados del liberalismo clásico, el
socialismo, el marxismo-leninismo… y analizo la vigencia actual de
algunos de ellos.
Establezco algunas relaciones entre los diferentes modelos de
desarrollo económico utilizados en Colombia y América Latina y las
ideologías que los sustentan.
Analizo el impacto de estos modelos en la región.
Explico y evalúo el impacto del desarrollo industrial y tecnológico
sobre el medio ambiente y el ser humano.
Analizo críticamente los factores que ponen en riesgo el derecho del
ser humano a una alimentación sana y suficiente (uso de la tierra,
desertización, transgénicos...).
Identifico algunos factores que han dado origen a las nuevas formas
de organización de la economía mundial (bloques económicos,
tratados de libre comercio, áreas de libre comercio...).
Analizo consecuencias de estas nuevas formas de organización
sobre las relaciones económicas, políticas y sociales entre los
Estados.
Reconozco el impacto de la globalización sobre las distintas
economías y reconozco diferentes reacciones ante este fenómeno.
Identifico y analizo las consecuencias sociales, económicas,
políticas y culturales de los procesos de concentración de la
población en los centros urbanos y abandono del campo.
Describo el impacto de hechos políticos de mediados del siglo XX (9
políticas de abril, Frente Nacional…) en las organizaciones sociales, políticas
y económicas del país.
Analizo el paso de un sistema democrático representativo a un
sistema democrático participativo en Colombia.
Identifico y explico algunas consecuencias de la crisis del
bipartidismo.
Reconozco y explico los cambios y continuidades en los
movimientos guerrilleros en Colombia desde su surgimiento hasta la
actualidad.
Identifico causas y consecuencias de los procesos de
desplazamiento forzado de poblaciones y reconozco los derechos
que protegen a estas personas.
Identifico las organizaciones internacionales que surgieron a lo largo
del siglo XX (ONU, OEA…) y evalúo el impacto de su gestión en el
ámbito nacional e internacional.
Analizo las tensiones que los hechos históricos mundiales del siglo
XX han generado en las relaciones internacionales (Guerra Fría,
globalización, bloques económicos...)
Comparo diferentes dictaduras y revoluciones en América Latina y
su impacto en la construcción de la democracia.

Aproximación al conocimiento como
científico social
Desarrollo de compromisos personales y
sociales
Identifico las funciones que cumplen las oficinas de vigilancia y
control del Estado.
Identifico mecanismos e instituciones constitucionales que protegen
los derechos fundamentales de los ciudadanos y las ciudadanas.
Realizo investigaciones como lo hacen los científicos sociales:
diseño proyectos, desarrollo investigaciones y presento resultados.
Planteo un tema o problema de investigación.
Delimito el tema o problema espacial y temporalmente.
Justifico la importancia de la investigación que propongo.
Defino los objetivos y la hipótesis del trabajo.
Describo la metodología que seguiré en mi investigación, que
incluya un plan de búsqueda de diversos tipos de información
pertinente a los propósitos de mi investigación.
Diseño un cronograma de trabajo.
Diseño un plan de búsqueda bibliográfica con diferentes términos y
combinación de términos para encontrar información pertinente.
Hago una revisión bibliográfica siguiendo mi plan.
Analizo críticamente los documentos (qué tipo de documento es,
quién es el autor, a quién está dirigido, de qué habla, por qué se
produjo, desde qué posición ideológica está hablando, qué significa
para mí…).
Recojo información de otras fuentes pertinentes según mi plan.
Registro información de manera sistemática.
Clasifico, comparo e interpreto la información obtenida en las
diversas fuentes.
Utilizo herramientas de las diferentes disciplinas de las ciencias
sociales para analizar la información.
Saco conclusiones.
Utilizo diversas formas de expresión, para dar a conocer los
resultados de mi investigación.
Cito adecuadamente las diferentes fuentes de la información
obtenida.
Promuevo debates para discutir los resultados de mi investigación y
relacionarlos con otros.
Respeto diferentes posturas frente a los fenómenos sociales.
Participo en debates y discusiones académicas.
Propongo la realización de eventos académicos (foros, mesas
redondas, paneles…).
Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación
ante posiciones ideológicas y propongo mecanismos para cambiar
estas situaciones.
Reconozco que los derechos fundamentales de las personas están
por encima de su género, su filiación política, etnia, religión…
Analizo críticamente la influencia de los medios de comunicación en
la vida de las personas y de las comunidades.
Promuevo campañas para fomentar la cultura del pago de
impuestos y ejerzo vigilancia sobre el gasto público en mi
comunidad.
Tomo decisiones responsables frente al cuidado de mi cuerpo y de
mis relaciones con otras personas.
Apoyo a mis amigos y amigas en la toma responsable de decisiones
sobre el cuidado de su cuerpo.
Asumo una posición crítica frente a las acciones violentas de los
distintos grupos armados en el país y en el mundo.
Asumo una posición crítica frente a los procesos de paz que se han
llevado a cabo en Colombia, teniendo en cuenta las posturas de las
partes involucradas.
10. ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS DE LAS AREAS DE LENGUAJE, MATEMATICAS, CIENCIAS NATURALES,
LABORALES , ARTICULADAS CON EL AREA.

10.1. ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS DEL AREA DE LENGUAJE.

GRADO 1 a 3

Produzco textos orales de tipo argumentativo para exponer mis ideas y llegar a acuerdos en los que prime el respeto por mi
interlocutor y la valoración de los contextos comunicativos.

Produzco textos escritos que evidencian el conocimiento que he alcanzado acerca del funcionamiento de la lengua en situaciones de
comunicación y el uso de las estrategias de producción textual.

Retomo crítica y selectivamente la información que circula a través de los medios de comunicación masiva, para confrontarla con la
que proviene de otras fuentes.

Comprendo los factores sociales y culturales que determinan algunas manifestaciones del lenguaje no verbal.

Comprendo e interpreto textos, teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación, el uso de
estrategias de lectura y el papel del interlocutor y del contexto.

Determino en las obras literarias latinoamericanas, elementos textuales que dan cuenta de sus características estéticas, históricas y
sociológicas, cuando sea pertinente.

Reflexiono en forma crítica acerca de los actos comunicativos y explico los componentes del proceso de comunicación, con énfasis en
los agentes, los discursos, los contextos y el funcionamiento de la lengua, en tanto sistema de signos, símbolos y reglas de uso.

GRADO 4 a 5

Produzco textos orales, en situaciones comunicativas que permiten evidenciar el uso significativo de la entonación y la pertinencia
articulatoria.

Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y que siguen un procedimiento estratégico para su
elaboración

Caracterizo los medios de comunicación masiva y selecciono la información que emiten, para utilizarla en la creación de nuevos
textos.

Caracterizo el funcionamiento de algunos códigos no verbales con miras a su uso en situaciones comunicativas auténticas.

Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de la información.

Elaboro hipótesis de lectura acerca de las relaciones entre los elementos constitutivos de un texto literario, y entre éste y el contexto.

Conozco y analizo los elementos, roles, relaciones y reglas básicas de la comunicación, para inferir las intenciones y expectativas de
mis interlocutores y hacer más eficaces mis procesos.

Grado 6 a 7
Conozco y utilizo algunas estrategias argumentativas que posibilitan la construcción de textos orales en situaciones comunicativas
auténticas.
Produzco textos escritos que responden a necesidades específicas de comunicación, a procedimientos sistemáticos de elaboración y
establezco nexos intertextuales y extratextuales.
Caracterizo los medios de comunicación masiva y selecciono la información que emiten para clasificarla y almacenarla.

Grado 8º y 9º
Elaboro una primera versión de un texto explicativo atendiendo a los requerimientos estructurales, conceptuales y lingüísticos.
Reescribo el texto, a partir de mi propia valoración y del efecto causado por éste en mis interlocutores.

GRADO 10° Y 11°

Comprendo el papel que cumplen los medios de comunicación masiva en el contexto social, cultural, económico y político de las
sociedades contemporáneas.
Infiero las implicaciones de los medios de comunicación masiva en la conformación de los contextos sociales, culturales, políticos, etc.,
del país.
Produzco textos, empleando lenguaje verbal o no verbal, para exponer mis ideas o para recrear realidades, con sentido crítico.
Produzco ensayos de carácter argumentativo en los que desarrollo mis ideas con rigor y atendiendo a las características propias del
género.
Identifico, caracterizo y valoro diferentes grupos humanos teniendo en cuenta aspectos étnicos, lingüísticos, sociales y culturales, entre
otros, del mundo contemporáneo.
Respeto la diversidad de criterios y posiciones ideológicas que surgen en los grupos humanos.
Argumento, en forma oral y escrita, acerca de temas y problemáticas que puedan ser objeto de intolerancia, segregación,
señalamientos, etc.

COMPETENCIAS LABORALES DECIMO GRADO SOCIALES

Identifico fuentes de información para obtener datos relevantes y confiables

Selecciono las fuentes de información, físicas o virtuales, con base en criterios de relevancia, confiabilidad, oportunidad.
Analizo los datos para identificar tendencias y factores críticos asociados a los buenos resultados de los otros
Identifico prácticas adecuadas para el uso y preservación de los recursos

COMPETENCIAS LABORALES UNDECIMO GRADO SOCIALES

Utilizo datos e instrumentos y construyo indicadores para evaluar los procesos y prácticas de otros (personas, organizaciones, países).

Analizo los datos para identificar tendencias y factores críticos asociados a los buenos resultados de otros.

Identifico oportunidades para crear o proveer bienes o servicios, teniendo en cuenta las necesidades y expectativas de la población o
comunidad.

SUB-PROCESOS
Organizo previamente las ideas que deseo exponer y me documento para sustentarlas.
Identifico y valoro los aportes de mi interlocutor y del contexto en el que expongo mis ideas.

Caracterizo y utilizo estrategias descriptivas y explicativas para argumentar mis ideas, valorando y respetando las normas básicas de
la comunicación.

Utilizo el discurso oral para establecer acuerdos a partir del reconocimiento de los argumentos de mis interlocutores y la fuerza de
mis propios argumentos.
Diseño un plan textual para la presentación de mis ideas, pensamientos y saberes en los contextos en que así lo requiera.

Utilizo un texto explicativo para la presentación de mis ideas, pensamientos y saberes, de acuerdo con las características de mi
interlocutor y con la intención que persigo al producir el texto.
Identifico estrategias que garantizan coherencia, cohesión y pertinencia del texto.

Tengo en cuenta reglas sintácticas, semánticas y pragmáticas para la producción de un texto.

Elaboro una primera versión de un texto explicativo atendiendo a los requerimientos estructurales, conceptuales y lingüísticos.

Reescribo el texto, a partir de mi propia valoración y del efecto causado por éste en mis interlocutores.
Caracterizo los medios de comunicación masiva a partir de aspectos como: de qué manera(s) difunden la información, cuál es su
cobertura y alcance, y a qué tipo de audiencia se dirigen, entre otros.
Diferencio los medios de comunicación masiva de acuerdo con sus características formales y conceptuales, haciendo énfasis en el
código, los recursos técnicos, el manejo de la información y los potenciales mecanismos de participación de la audiencia.

Utilizo estrategias para la búsqueda, organización, almacenamiento recuperación de información que circula en diferentes medios
de comunicación masiva.

Selecciono la información obtenida a través de los medios masivos, para satisfacer mis necesidades comunicativas.

Utilizo estrategias para la búsqueda, organización, almacenamiento recuperación de la información que proporcionan fuentes
bibliográficas y la que se produce en los contextos en los que interactúo.
Establezco relaciones entre la información seleccionada en los medios de difusión masiva y la contrasto críticamente con la que
recojo de los contextos en los cuales intervengo.

Determino características, funciones e intenciones de los discursos que circulan a través de los medios de comunicación masiva.
Interpreto elementos políticos, culturales e ideológicos que están presentes en la información que difunden los medios masivos y
adopto una posición crítica frente a ellos
Caracterizo diversas manifestaciones del lenguaje no verbal: música, pintura, escultura, arquitectura, mapas y tatuajes, entre otras.

Identifico rasgos culturales y sociales en diversas manifestaciones del lenguaje no verbal: música, pintura, escultura, arquitectura,
mapas y tatuajes, entre otros.
Relaciono manifestaciones artísticas no verbales con las personas y las comunidades humanas que las produjeron.
Interpreto manifestaciones artísticas no verbales y las relaciono con otras producciones humanas, ya sean artísticas o no.
Elaboro hipótesis de lectura de diferentes textos, a partir de la revisión de sus características como: forma de presentación, títulos,
graficación y manejo de la lengua: marcas textuales, organización sintáctica, uso de deícticos, entre otras.
Comprendo el sentido global de cada uno de los textos que leo, la intención de quien lo produce y las características del contexto en
el que se produce.
Caracterizo los textos de acuerdo con la intención comunicativa de quien los produce.
Analizo los aspectos textuales, conceptuales y formales de cada uno de los textos que leo.

Infiero otros sentidos en cada uno de los textos que leo, relacionándolos con su sentido global y con el contexto en el cual se han
producido, reconociendo rasgos sociológicos, ideológicos, científicos y culturales.

Conozco y caracterizo producciones literarias de la tradición oral latinoamericana.

Leo con sentido crítico obras literarias de autores latinoamericanos.
Establezco relaciones entre obras literarias latinoamericanas, procedentes de fuentes escritas y orales.

Caracterizo los principales momentos de la literatura latinoamericana, atendiendo a particularidades temporales, geográficas, de
género, de autor, etc.
Identifico los recursos del lenguaje empleados por autores latinoamericanos de diferentes épocas y los comparo con los empleados
por autores de otros contextos temporales y espaciales, cuando sea pertinente.
Reconozco el lenguaje como capacidad humana que configura múltiples sistemas simbólicos y posibilita los procesos de significar y
comunicar.
Entiendo la lengua como uno de los sistemas simbólicos producto del lenguaje y la caracterizo en sus aspectos convencionales y
arbitrarios.
Explico el proceso de comunicación y doy cuenta de los aspectos e individuos que intervienen en su dinámica.
Comprendo el concepto de coherencia y distingo entre coherencia local y global, en textos míos o de mis compañeros.

Valoro, entiendo y adopto los aportes de la ortografía para la comprensión y producción de textos.

10.2 ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS DEL AREA DE MATEMATICA.

GRADO 1 a 3

Represento el espacio circundante para establecer relaciones espaciales.

Desarrollo habilidades para relacionar dirección, distancia y posición en el espacio.
Realizo estimaciones de medidas requeridas en la resolución de problemas relativos particularmente a la vida social, económica y de
las ciencias.
Interpreto cualitativamente datos referidos a situaciones del entorno escolar.

GRADO 4 a 5.

Utilizo sistemas de coordenadas para especificar localizaciones y describir relaciones espaciales.

Utilizo y justifico el uso de la estimación para resolver problemas relativos a la vida social, económica y de las ciencias, utilizando
rangos de variación.

Represento datos usando tablas y gráficas (pictogramas, gráficas de barras, diagramas de líneas, diagramas circulares).

Interpreto información presentada en tablas y gráficas (pictogramas, gráficas de barras, diagramas de líneas, diagramas circulares).

Conjeturo y pongo a prueba predicciones acerca de la posibilidad de ocurrencia de eventos.

Analizo y explico relaciones de dependencia entre cantidades que varían en el tiempo con cierta regularidad en situaciones
económicas, sociales y de las ciencias naturales.

GRADO 6°Y 7°
Comparo e interpreto datos provenientes de diversas fuentes (prensa, revistas, televisión, experimentos, consultas, entrevistas).
Predigo y justifico razonamientos y conclusiones usando información estadística

GRADO 8° 9°

Interpreto analítica y críticamente información estadística proveniente de diversas fuentes (prensa, revistas, televisión, experimentos,
internet, consultas, entrevistas, etc).
Resuelvo problemas y planteo soluciones conjeturales.

GRADOS 10 y 11

Interpreto nociones básicas relacionadas con el manejo de información como población, muestra, variable aleatoria, distribución de
frecuencias, parámetros y estadígrafos.

Justifico los resultados de mi análisis, situándome en imaginarios cartesianos sobre ubicación geográfica.

Reconozco cómo diferentes maneras de presentación de información pueden originar distintas interpretaciones.

Interpreto analítica y críticamente información estadística proveniente de diversas fuentes (prensa, revistas, televisión,
experimentos, consultas, entrevistas.
Interpreto y utilizo conceptos de media, mediana y moda y explicito sus diferencias en distribuciones de distinta dispersión y
asimetría.
Selecciono y uso algunos métodos estadísticos adecuados al tipo de problema, de información y al nivel de la escala en la que
esta se representa (nominal, ordinal, de intervalo o de razón).
Comparo resultados de experimentos aleatorios con los resultados previstos por un modelo matemático probabilístico.
Resuelvo y formulo problemas seleccionando información relevante en conjuntos de datos provenientes de fuentes diversas.
(prensa, revistas, televisión, experimentos, consultas, entrevistas).

Reconozco tendencias que se presentan en conjuntos de variables relacionadas.

Calculo probabilidad de eventos simples usando métodos diversos (listados, diagramas de árbol, técnicas de conteo).

Uso conceptos básicos de probabilidad (espacio muestral, evento, independencia, etc.).

10.3 ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS DEL AREA DE CIENCIAS NATURALES.

GRADO 1 a 3

Reconozco que los hijos y las hijas se parecen a sus padres y describo algunas características que se heredan

Identifico y describo la flora, la fauna, el agua y el suelo de mi entorno

Comparo fósiles y seres vivos; identifico características que se mantienen en el tiempo.

Explico adaptaciones de los seres vivos al ambiente.

Clasifico y comparo objetos según sus usos.

Diferencio objetos naturales de objetos creados por el ser humano

Identifico aparatos que utilizamos hoy y que no se utilizaban en épocas pasadas

Asocio el clima con la forma de vida de diferentes comunidades.

Busco información en diversas fuentes (libros, Internet, experiencias propias y de otros...) y doy el crédito correspondiente.

Escucho activamente a mis compañeros y compañeras y reconozco puntos de vista diferentes.

Valoro y utilizo el conocimiento de diversas personas de mi entorno

Cumplo mi función y respeto la de otras personas en el trabajo en grupo.

GRAD0 4 a 5

Identifico, en la historia, situaciones en las que en ausencia de motores potentes se utilizaron máquinas simples.

Asocio el clima y otras características del entorno con los materiales de construcción, los aparatos eléctricos más utilizados, los
recursos naturales y las costumbres de diferentes comunidades.

Observo el mundo en el que vivo.

Reconozco y respeto mis semejanzas y diferencias con los demás en cuanto a género, aspecto y limitaciones físicas.

Grado 6°y 7°

Explico el origen del universo y de la vida a partir de varias teorías.

Caracterizo ecosistemas y analizo el equilibrio dinámico entre sus poblaciones.
Propongo explicaciones sobre la diversidad biológica teniendo en cuenta el movimiento de placas tectónicas y las características
climáticas.
Establezco las adaptaciones de algunos seres vivos en ecosistemas de Colombia.
Explico las consecuencias del movimiento de las placas tectónicas sobre la corteza de la Tierra.
Analizo el potencial de los recursos naturales de mi entorno para la obtención de energía e indico sus posibles usos.
Identifico recursos renovables y no renovables y los peligros a los que están expuestos debido al desarrollo de los grupos humanos.
Justifico la importancia del recurso hídrico en el surgimiento y desarrollo de comunidades humanas.
Identifico factores de contaminación en mi entorno y sus implicaciones para la salud.
Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco otros puntos de vista, los comparo con los míos y puedo modificar
lo que pienso ante argumentos más sólidos.
Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de las demás personas.
Identifico y acepto diferencias en las formas de vivir, pensar, solucionar problemas o aplicar conocimientos.

Grado 8º - 9º

Formulo preguntas específicas sobre una observación, sobre una experiencia o sobre las aplicaciones de teorías científicas.
Formulo hipótesis, con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos científicos.

Identifico y verifico condiciones que influyen en los resultados de un experimento y que pueden permanecer constantes o cambiar
(variables).

Registro mis observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas.

Registro mis resultados en forma organizada y sin alteración alguna.

Establezco diferencias entre descripción, explicación y evidencia.

Utilizo las matemáticas como herramienta para modelar, analizar y presentar datos.

Busco información en diferentes fuentes.

Evalúo la calidad de la información recopilada y doy el crédito correspondiente.

Establezco relaciones causales y multi causales entre los datos recopilados.

Establezco relaciones entre la información recopilada y mis resultados.

Interpreto los resultados teniendo en cuenta el orden de magnitud del error experimental.

Saco conclusiones de los experimentos que realizo, aunque no obtenga los resultados esperados.

Persisto en la búsqueda de respuestas a mis preguntas.

Propongo y sustento respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otras personas y con las de teorías científicas.

Identifico y uso adecuadamente el lenguaje propio de las ciencias.

Comunico el proceso de indagación y los resultados, utilizando gráficas, tablas, ecuaciones aritméticas y algebraicas.

Relaciono mis conclusiones con las presentadas por otros autores y formulo nuevas preguntas.

Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco otros puntos de vista, los comparo con los míos y puedo
modificarlo que pienso ante argumentos más sólidos.

Reconozco y acepto el escepticismo de mis compañeros y compañeras ante la información que presento.

Reconozco los aportes de conocimientos diferentes al científico.

Reconozco que los modelos de la ciencia cambian con el tiempo y que varios pueden ser válidos simultáneamente.

Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de las demás personas.

Me informo para participar en debates sobre temas de interés general en ciencias.

Diseño y aplico estrategias para el manejo de basuras en mi colegio.

Cuido, respeto y exijo respeto por mi cuerpo y por los cambios corporales que estoy viviendo y que viven las demás personas.

Tomo decisiones responsables y compartidas sobre mi sexualidad.

Analizo críticamente los papeles tradicionales de género en nuestra cultura con respecto a la sexualidad y la reproducción.

Tomo decisiones sobre alimentación y práctica de ejercicio que favorezcan mi salud.

Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno.

GRADO 10 y 11

Establezco los intereses comunes y contrapuestos de los miembros de un grupo o comunidad.

Actúo siguiendo los procedimientos establecidos para el uso y preservación de los recursos.
Evalúo el impacto de las acciones desarrolladas por los hombres en la conservación de los recursos naturales.
Implemento acciones correctivas para proteger el ambiente.

11. COMPONENTES Y NIVELES DE COMPETENCIA DE LA EDUCACION PARA LA SEXUALIDAD ARTICULADAS EN EL AREA.

DERECHOS SEXUALES Y REPRODUCTIVOS QUE SE TRABAJAN

CON LOS ESTUDIANTES.

Derecho a la vida, derecho fundamental que permite el disfrute de los demás derechos.
Derecho al fortalecimiento de la autoutoestima ,autoevaluación y la autonomía para lograr la toma de decisiones adecuadas
respecto a la sexualidad.

HILOS CONDUCTORES COMPETENCIAS GENERALES DEL HILO CONDUCTOR

Valoración de sí mismo.
(Componente de la sexualidad–identidad de Me reconozco como un ser valioso y único,
género). Que merece ser respetado y valorado.
Recurro a las instituciones y personas
Adecuadas que pueden ayudarme a
Defender mis derechos cuando éstos
Son vulnerados.

Proyecto de vida.
(Componente de la sexualidad–identidad de Oriento mi vida hacia mi bienestar y el de las demás personas,
género) Tomo decisiones que me permiten el libre desarrollo de mi
personalidad, a partir de mis proyectos y aquellos que construyo con
otros.

Derecho a la integridad física, psíquica y social.

(Funcionesdelasexualidad–funciónreproductiva)
Comprendo que tengo derecho a
Vivir libre de presiones de violencias sexuales,
Y emprendo acciones para que ni yo ni ninguna otra persona sea
manipulada con fines sexuales que atenten contra su integridad física
,psíquica y social.

GRADO 8° 9°

Comprendo que expresar y recibir afecto promueve el bienestar humano y fortalecer las
Expresión de afecto.
relaciones
Identificación, expresión y Identifico mis emociones y las de los demás, y las expreso de forma asertiva. Siento

manejo de emociones propias y
ajenas.
Construcción y cuidado de las
relaciones
empatía con las emociones de las demás personas y esto me permite por ejemplo,
alegarme con los triunfos ajenos, sentirme mal cuando se hace daño a otro, pedir
perdón y emprender acciones reparadoras cuando las situaciones lo requieren.
Entiendo que existen diferentes tipos de relaciones afectivas y establezco relaciones
basadas en el respeto y el cuidado de mí y de las demás personas involucradas.

Comprendo que con la sexualidad se comunican emociones que posibilitan la creación

Establecimiento de ´vínculos
Construcción de ambientes de
respeto.
Valoración de la diversidad.
Derecho a la libertad de elección
y respeto a la diferencia
de relaciones basadas en el cariño, la ternura y el amor.
Participo en la construcción de ambientes pluralistas, en la que todos los miembros de la
comunidad puedan elegir y vivir libremente su orientación sexual, sin discriminación,
riesgos, amenazas y coerciones.
Comprendo que todas las personas tienen derecho a participar en las decisiones que
pueden afectarlas. Aprecio e incluyo los aportes de todos los miembros de la comunidad
en la toma de decisiones, independientemente de cuál sea su orientación sexual.
Entiendo que todos tenemos derecho a elegir libremente nuestra orientación sexual y
vivirla en ambientes de respeto

GRADO 10 y 11

Derecho a la información.
Derecho a la intimidad.
Comprendo que tengo derecho a la libertad de expresión y que ese derecho incluye la
libertad de buscar, recibir y difundir informaciones e ideas de todo tipo, sin consideración
de fronteras, ya sea oralmente, por escrito o impresas, en forma artística o por cualquier
otro medio que yo elija.
Comprendo que tengo pleno derecho sobre mi cuerpo y que nadie puede acceder a él
sin mi consentimiento. Acudo a personas e instituciones especializadas cuando este
derecho es vulnerado en mi o en otros.

Entiendo que la sexualidad es una dimensión constitutiva de la identidad humana y sé

Identidad y sexualidad
Libre desarrollo de la
personalidad.
Proyecto de vida.
El cuerpo como fuente de
bienestar.
diferenciar que la constituye.
Comprendo que todas las personas tienen derecho al libre desarrollo de la personalidad
y actúo dentro de la limitación que impone el derecho de los demás y el orden jurídico.
Cuando dicha limitación atenta contra mi dignidad a los otros, uso los mecanismos
democráticos, participativos y jurídicos para su transformación.
Oriento mi vida hacia mi bienestar y el de los demás personas, y tomo decisiones que
me permiten el libre desarrollo de mi personalidad, a partir de mis proyectos y aquellos
que construyo con otros.
Entiendo que mi cuerpo es una fuente de bienestar, lo cuido me siento a gusto con él y
opto por estilos de vida saludable.

12. COMPETENCIAS CIUDADANAS ARTICULADAS EN EL AREA.

COMPETENCIAS CIUDADANAS
Grados
4-5 Reconozco que los seres vivos y el medio ambiente son un Recurso único e irrepetible que merece mi respeto y
consideración.
Respeto y defiendo las libertades de las personas: Libertad de expresión, de conciencia, de pensamiento, De culto y de
libre desarrollo de la personalidad.

Grados
6-7 Comprendo que los conflictos ocurren en las relaciones incluyendo las de pareja, y que se pueden manejar de manera
constructiva Al escucharnos y comprender los puntos de vista del otro.
Preveo las consecuencias, a corto y largo plazo, De mis acciones y evito aquellas que pueden
Causarme sufrimiento o hacérselo a otras personas, cercanas o lejanas.

Grados
8-9 Analizo mis prácticas cotidianas e identifico cómo mis acciones u omisiones pueden contribuir a la discriminación.
Comprendo que cuando las personas son discriminadas, su autoestima y sus relaciones con los demás se ven afectadas

10-11 Construyo relaciones pacíficas que contribuyen a la convivencia cotidiana en mi comunidad y municipio

Argumento y debato sobre dilemas de la vida cotidiana en los que distintos derechos o distintos valores entran en
conflicto, reconozco los mejores argumentos, así no coincidan con los míos.
Comprendo las características del estado de derecho y del estado social de derecho y de su importancia para garantizar
los derechos ciudadanos
Analizo críticamente la información de los medios de comunicación

13Competecias laborales intelectuales

EDUCACIÓN BASICA
Identifico las situaciones cercanas a mi entorno (en mi casa, mi barrio, mi colegio) que tienen diferentes modos de resolverse.
Escucho la información, opinión y argumentos de otros sobre una situación.

EDUCACIÓN MEDIA
✔Analizo una situación (social, cultural, económica, laboral) para identificar alternativas de acción o solución.
✔Identifico los elementos y acciones que debo mejorar

.COMPETENCIAS LABORALES GENERALES ARTICULADAS EN EL AREA.

COMPETENCIAS LABORALES UNDECIMO GRADO

Uso adecuadamente la información para enfrentar situaciones (Gestión de la información)

Evalúo y comparo procesos con otros similares, para innovar y mejorar (referenciación competitiva)

Resuelvo problemas en forma acertada y oportuna (Solución de problemas)

Identifica las posibilidades y limitaciones que podemos encontrar en nuestra comunidad con miras a alcanzar nuestras propias metas
de crecimiento y desarrollo (Eje comunidad)

Oriento mis acciones y procesos a la satisfacción de necesidades de los otros (orientación al servicio).

Asumo una actitud crítica frente a las necesidades de mi entorno (Gestión y administración)

Planeo mi futuro laboral a partir de un diagnóstico del clima laboral que me ofrece el contexto regional y local (Eje laboral).

COMPETENCIAS LABORALES DE TIPO PERSONAL

Educación media

Éticas

Identifico los comportamientos apropiados para cada situación

Cuido y manejo los recursos y bienes ajenos siguiendo normas y disposiciones definidas

EDUCACIÓN BÁSICA Identifico los comportamientos apropiados para cada situación (familiar, escolar, con pares).
Cumplo las normas de comportamiento definidas en un espacio dado.

DOMINIO PERSONAL

MEDIA

Reconozco mis fortalezas y debilidades frente a mi proyecto personal.

Identifico las condiciones personales, familiares y del contexto que facilitan u obstaculizan la realización de mi proyecto de vida.

BASICA

Reconozco mis habilidades, destrezas y talentos.

Identifico mis emociones y reconozco su influencia en mi comportamiento y decisiones.

COMPETENCIAS LABORALES DE TIPO INTERPERSONAL

LIDERAZGO

MEDIA

Expreso mis ideas de forma verbal o escrita, teniendo en cuenta las características de mi interlocutor y la situación dada.
Verifico la comprensión acertada de lo que expresan o me demandan los otros.

BASICA

Expreso mis ideas con claridad.

Comprendo correctamente las instrucciones

TRABAJO EN EQUIPO

MEDIA

Interactúo con otros aunque no los conozca previamente, para enfrentar una tarea o situación
Asigno y asumo roles y responsabilidades de acuerdo con las aptitudes de los miembros del equipo.
BASICA

Aporto mis recursos para la realización de tareas colectivas.

Permito a los otros dar sus aportes e ideas.

LIDERAZGO

MEDIA

Identifico las oportunidades y amenazas del entorno (sociales, culturales, económicas, entre otras)
Contribuyo para que los miembros del equipo aporten a la solución de los problemas colectivos.
BASICA

Identifico las necesidades de mi entorno cercano (casa, barrio, familia).

Identifico actitudes, valores y comportamientos que debo mejorar o cambiar.

MANEJO DE CONFLICTOS

MEDIA

Determino las causas de los conflictos y el impacto que éstos tienen en las diferentes personas.
Identifico alternativas para manejar y resolver los conflictos.

BASICA

Expreso mis propios intereses y motivaciones.

Identifico los actores que tienen incidencia en los temas importantes relacionados con mi entorno cercano (mi casa, mi barrio, mi
colegio).

COMPETENCIAS LABORALES DE TIPO ORGANIZACIONAL

GESTION DE INFORMACION

MEDIA

Selecciono las fuentes de información, físicas o virtuales, con base en criterios de relevancia, confiabilidad y oportunidad.
Produzco nueva información y conocimiento con base en los análisis desarrollados.

BASICA

Identifico la información requerida para desarrollar una tarea o actividad.

Recolecto datos de situaciones cercanas a mi entorno (mi casa, mi barrio, mi colegio).

ORIENTACION AL SERVICIO

MEDIA

Reconozco los resultados y el impacto de mis acciones sobre los otros.

Establezco acuerdos para atender las solicitudes de los otros.

BASICA

Escucho las críticas de los otros (padres, pares, docentes).

Busco mejorar mi forma de relacionarme con otros con base en sus apreciaciones.

GESTIÓN Y MANEJO DE RECURSOS

MEDIA

Ubico fuentes alternativas para conseguir los recursos no disponibles.

Optimizo el uso de los recursos disponibles empleando distintos métodos para reducir el mal manejo y el desperdicio.

BASICA

Selecciono los materiales que requiero para el desarrollo de una tarea o acción.
Ubico los recursos en los lugares dispuestos para su almacenamiento.

REFERENCIACIÓN COMPETITIVA

MEDIA

Identifico las debilidades de los procesos propios (en los ámbitos educativo, deportivo, social, cultural, entre otros).

Identifico buenas prácticas y las adapto para mejorar mis propios procesos y resultados.

BASICA
Identifico las tareas y acciones en las que los otros (padres, pares, docentes) son mejores que yo.
Busco aprender de la forma como los otros actúan y obtienen resultados.

RESPONSABILIDAD AMBIENTAL

MEDIA

Reconozco los problemas que surgen del uso y disposición de las distintas clases de recursos en diversos contextos.

Implemento acciones correctivas para proteger el ambiente.

BASICA

Reconozco los problemas que surgen del uso y disposición de las distintas clases de recursos de mi entorno cercano (mi casa, mi
barrio, mi colegio).

COMPETENCIAS LABORALES DE TIPO TECNOLOGICO

GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA Y LAS HERRAMIENTAS INFORMÁTICAS

MEDIA

Identifico las herramientas, materiales e instrumentos de medición necesarios para enfrentar un problema, siguiendo métodos y
procedimientos establecidos.
Utilizo las herramientas informáticas para el desarrollo de proyectos y actividades.

BASICA

Actúo siguiendo las normas de seguridad y buen uso de las herramientas y equipos que manipulo. Identifico los recursos tecnológicos
disponibles para el desarrollo de una tarea.

COMPETENCIAS LABORALES DE TIPO EMPRESARIAL Y EMPRENDIMIENTO

EDUCACIÓN MEDIA
Establezco las principales características socioeconómicas y culturales de la región elegida para atender.

EDUCACIÓN BÁSICA
Reconozco las necesidades de mi entorno cercano (mi casa, mi barrio, mi colegio).

ELABORACIÓN DE PLANES DE NEGOCIO

MEDIA
Defino las características del producto o servicio.

BASICA
Determino las clases de empresas existentes en mi entorno cercano (Mi barrio, mi vereda).

Evidencio, a través de los productos expuestos en la FERIA EMPRESARIAL, los resultados de mis aprendizajes y competencias en
formación técnica y emprendimiento.

ESTRATEGIAS PARA FAVORECER APRENDIZAJES DE ESTUDIANTES CON DESEMPEÑO BAJO

Planes de mejoramiento
Pruebas saber
Actividades en los blogs de área.
Tutorías
Proyecto cine, sin-escuela.

.COMPETENCIAS LABORALES GENERALES ARTICULADAS EN EL AREA.

COMPETENCIAS LABORALES UNDECIMO GRADO

Uso adecuadamente la información para enfrentar situaciones (Gestión de la información)

Evalúo y comparo procesos con otros similares, para innovar y mejorar (referenciación competitiva)

Resuelvo problemas en forma acertada y oportuna (Solución de problemas)

Identifica las posibilidades y limitaciones que podemos encontrar en nuestra comunidad con miras a alcanzar nuestras propias metas
de crecimiento y desarrollo (Eje comunidad)

Oriento mis acciones y procesos a la satisfacción de necesidades de los otros (orientación al servicio).

Asumo una actitud crítica frente a las necesidades de mi entorno (Gestión y administración)

Planeo mi futuro laboral a partir de un diagnóstico del clima laboral que me ofrece el contexto regional y local (Eje laboral).
14. EVALUACIÓN DEL AREA

a. Estrategias e instrumentos de evaluación:

En el área de ciencias sociales se realizarán evaluaciones cuantitativas y cualitativas enmarcadas bimestralmente dentro de un
proceso continuo de observación del comportamiento de los estudiantes para lograr su participación activa en las experiencias de
aprendizaje que se plantean favoreciendo el desarrollo de las diferentes competencias y valorando los esfuerzos y logros que el
alumno obtenga. La evaluación se desarrolla en forma oral y escrita (tipo ICFES); a través de la investigación y exposición; desarrollo
de cuestionarios de evaluación, desarrollo de guías didácticas; la realización de trabajos en clase y en la casa y la participación activa
del joven en clase.

La evaluación será continua, Integral, sistemática, flexible, interpretativa, participativa, formativa, coherente, interactiva, acumulativa y
permanente.

b. formas de cómputo para asignación de valoraciones de acuerdo con el sistema institucional de evaluación de los
estudiantes

El año lectivo se dividirá en cuatro periodos académicos. Cada uno de ellos tendrá el siguiente porcentaje de la valoración anual final y
definitiva, de acuerdo al SIE.

 Primer periodo 25%

 Segundo Periodo 25%
 Tercer periodo 25%
 Cuarto Periodo 25%

ESTRATEGIAS PARA FAVORECER APRENDIZAJES DE ESTUDIANTES CON DESEMPEÑO BAJO

 Planes de mejoramiento
 Pruebas saber
 Actividades en los blogs de área.
 Tutorías
 Proyecto cine, sin-escuela.
 Proyecto prensa-escuela

15. PROYECTOS Y ACTIVIDADES ESPECIALES

PROYECTO GOBIERNO ESCOLAR

1. IDENTIFICACIÓN
1.1Título del Proyecto:

VIVO LA DEMOCRACIA DESDE MI ENTORNO ESCOLAR

Proyecto Pedagógico. Inst. (X

)

Proyecto Pedagógico Área ( X

1.2Área, asignatura o eje
Ciencias Sociales y Democracia 1.3 Tipo )
transversal
Proyecto Ped. Asignatura ( X )

Proyecto Pedagógico de Aula( X )

¿Cómo generar una cultura de identidad política a través del ejercicio democrático en la
1.4 Problema(s)
comunidad educativa del Colegio Técnico Micro empresarial el Carmen?

1.5 Beneficiarios
Comunidad Educativa

1.6 Responsable(s) del Nombres Cargo

Proyecto
Lady Herrera Hernández DOCENTES CIENCIAS SOCIALES

Yolanda Santander Fuentes

Jaime Villamizar Figueroa

 Myriam Jaimes Santos

Berenice Vargas Piza

Carlos enrique Aguilar Sánchez

Luis Alberto Villamizar Jaimes

Clemente Agudelo Aguilar

Lilia Fajardo Fontecha

Janeth Patricia Chinchilla Franco

Irma Morales Toloza

Dora Inés Ramírez Jaimes

Nelly Sofia Pineda

Mercedes Alvarez Fuentes

Rector

Nombre de quien elabora el proyecto Fecha de presentación

1.7 Presentación
Docentes asignados 10 01 14

Instancia Firma Fecha

1.8 Aprobación del proyecto

Fecha de iniciación Fecha de culminación 1.10 Presupuesto estimado

1.9 Tiempo total de duración (meses):
13 01 14 29 11 14 $1.000.000=

2. OBJETIVOS

Fomentar en los estudiantes la búsqueda de una identidad política, a través de la participación

2.1 Generales democrática y resolución de conflictos mediante la figura del personero, contralor, líderes y
conciliadores.

Propender por la formación en valores en los estudiantes, a través del ejercicio de la democracia.

Facilitar un aprendizaje significativo, partiendo de las experiencias del estudiante, orientados por el
docente en la construcción del gobierno escolar.

2.2 Específicos Posibilitar escenarios propicios para concebir una cultura democrática en las aulas y en la institución
que consolide la voluntad mayoritaria.

Institucionalizar la figura del contralor orientándolo en el proceso de su gestión como veedor del buen
uso de los recursos de la institución.

Propiciar el modelo del conciliador como estrategia para la solución de conflictos de forma autónoma
dentro y fuera del aula.

3. JUSTIFICACION

La construcción de cultura ciudadana como uno de los objetivos fundamentales del sistema educativo, plantea la
necesidad de desarrollar en la niñez y la juventud, una conciencia crítica y democrática sobre la existencia y la
importancia de los mecanismos de inclusión sociopolítica propios de un estado social de derecho, caracterizado por la
participación en el sufragio universal, y por ende, en la elección de los y las representantes encargados de tomar
decisiones que les afectaran directa o indirectamente.

Los niños(as) y los jóvenes han venido siendo espectadores de los diferentes cambios del mundo, originado por
diferentes intereses, impulsados por actores que tienen su propio rol en el contexto en la convivencia colectiva,
comunitaria, familiar, escolar e individual.

Sin embargo, más que el discurso del adulto y la guía desde lo teórico, su principal referente de aprendizaje es el
ejemplo que observa en la actitud de los mayores que los rodean.

Ante esta responsabilidad, en las aulas de clase se debe facilitar los espacios para la convivencia pacífica, la
cooperación y la colaboración de los estudiantes en la búsqueda continua de superar diferencias, enmarcada en una
concertación democrática sin apartarse del ordenamiento legal y social establecido por las Instituciones Educativas.

Por lo tanto, El Colegio Técnico Micro Empresarial el Carmen fortalecerá la educación hacia la tolerancia, el respeto por
sí mismo y la comunidad, el compromiso frente a las decisiones del Estado y las futuras consecuencias de no ejercer la
ciudadanía de manera autónoma y libre. Asumir que los jóvenes tienen la capacidad de ser protagonistas en la
decisiones trascendentales propias de su entorno educativo y familiar, que benefician la calidad de vida de su región e
impacte en el ámbito nacional.

4.COMPETENCIAS A DESARROLLAR
COMPETENCIAS ESPECIFICAS

COMPETENCIAS DE EDUCACION PARA LA SEXUALIDAD

Entiendo que tengo derecho a elegir libremente el tipo de vínculo de deseo establecer con otros, y que esto incluye el
derecho a fundar o no una familia y elegir mi estado civil.
Comprendo que expresar y recibir afecto promueve el bienestar humano y fortalecer las relaciones
Participo en la construcción de ambientes pluralistas, en la que todos los miembros de la comunidad puedan elegir y vivir
libremente su orientación sexual, sin discriminación, riesgos, amenazas y coerciones.
Comprendo que todas las personas tienen derecho a participar en las decisiones que pueden afectarlas. Aprecio e
incluyo los aportes de todos los miembros de la comunidad en la toma de decisiones, independientemente de cuál sea
su orientación sexual.
COMPETENCIAS CIUDADANAS
Utilizo distintas formas de expresión para promover y defender los derechos humanos en mi contexto escolar
comunitario.

Comprendo que los conflictos ocurren en las relaciones, incluyendo las de pareja, y que se pueden manejar de manera
constructiva sino escuchamos y comprendemos los puntos de vista del otro.

Preveo las consecuencias, acorto y largo plazo, de mis acciones y evito aquellas que pueden causarme sufrimiento o
hacérselo a otras personas, cercanas o lejanas.

Comprendo que, para garantizar la convivencia, tanto el Estado como las instituciones Educativas, cuentan con el
monopolio de la administración de justicia y que la sociedad y sus diferentes estamentos deben hacerle seguimiento
crítico, para evitar abusos.

Conozco las instancias, ysé usar los mecanismos jurídicos ordinarios y alternativos para la resolución pacífica de los
conflictos: manual de convivencia, jueces de paz, centros de conciliación, comisarías de familia, negociación, medición,
arbitramento.

Participo en iniciativas políticas y democráticas en mi medio escolar o localidad.

Analizo mis prácticas cotidianas e identifico cómo mis acciones u omisiones pueden contribuir a la discriminación.

Comprendo que cuando las personas son discriminadas, su autoestima y sus relaciones con los demás se ven afectadas

COMPETENCIAS LABORALES GENERALES

Evalúo la dinámica del equipo y su capacidad para alcanzar resultados.
Identifico prejuicios, estereotipos y emociones que me dificultan sentir empatía por algunas personas o grupos y exploro
caminos para superarlos.
Analizo una situación (social, cultural, económica, laboral) para identificar alternativas de acción o solución

Identifico los elementos y acciones que debo mejorar

Identifico los comportamientos apropiados para cada situación

Cuido y manejo los recursos y bienes ajenos siguiendo normas y disposiciones definidas

Cumplo las normas de comportamiento definidas en un espacio dado.

Comprendo que en un Estado de Derecho las personas podemos participar en la creación o transformación de las leyes
y que éstas se aplican a todos y todas por igual.
Identifico mis emociones y reconozco su influencia en mi comportamiento y decisiones.
Expreso mis ideas de forma verbal o escrita, teniendo en cuenta las características de mi interlocutor y la situación dada.

Verifico la comprensión acertada de lo que expresan o me demandan los otros.

Contribuyo para que los miembros del equipo aporten a la solución de los problemas colectivos
Determino las causas de los conflictos y el impacto que éstos tienen en las diferentes personas
Establezco acuerdos para atender las solicitudes de los otros

5. METODOLOGIA
Fase 1: PLANEACIÓN

Diseño y formulación del proyecto.

Sensibilización y motivación

Fase 2: LOGISTICA

Exposición de las funciones del personero, controlador, conciliadores, líderes y representantes al consejo estudiantil y
directivo e importancia de su representatividad ante la comunidad.

Charlas de motivación a cargo de estudiantes de la UIS y psicoorientador del colegio.

Convocatoria de candidatos a líderes, conciliadores, personeros y contralor.

Inscripción de candidatos

Elección democrática de los representantes a personeros, contralor , lideres y conciliadores

Charla a estudiantes y presentación de programas y opiniones por cada uno de los postulantes al cargo (campañas).

Difusión de las campañas electorales.

Debate y discusión de los ponentes al cargo del personero.

Elección de miembros del jurado de votación y testigos electorales

Convocatoria y desarrollo de las elecciones (jornada electoral).

Posesión del cargo como personero de la institución.

.Fase 3 : DESARROLLO Y EJECUCIÓN DEL PROYECTO

 Análisis y exposición de las propuestas.

6. MARCO TEORICO, CONCEPTUAL Y/O LEGAL

Ley 115 de 1994

Titulo VII Capitulo II

ARTICULO 142º. Conformación del gobierno escolar. Cada establecimiento educativo del estado tendrá un gobierno
escolar conformado por el rector, el Consejo Directivo y el Consejo Académico.

Las instituciones educativas privadas establecerán en su reglamento, un gobierno escolar para la participación de la
comunidad educativa a la que hace referencia el artículo 68 de la Constitución Política. En el gobierno escolar serán
consideradas las iniciativas de los estudiantes, de los educadores, de los administradores y de los padres de familia en
aspectos tales como la adopción y verificación del reglamento escolar, la organización de las actividades sociales,
deportivas, culturales, artísticas y comunitarias, la conformación de organizaciones juveniles y demás acciones que
redunden en la práctica de la participación democrática en la vida escolar.
Los voceros de los estamentos constitutivos de la comunidad educativa, podrán presentar sugerencias para la forma de
decisiones de carácter financiero, administrativo y técnico-pedagógico.

Tanto en las instituciones educativas públicas como privadas, la comunidad educativa debe ser informada para permitir
una participación seria y responsable en la dirección de las mismas.

Decreto 1860 de 1994

Capítulo IV
ARTICULO 19.Obligatoriedad del Gobierno escolar. Todos los establecimientos educativos deberán organizar un
gobierno para la participación democrática de todos los estamentos de la comunidad educativa, según lo disponible en el
artículo 42 de la ley 115 de 1994.

El gobierno escolar en las instituciones estatales se regirá por las normas estatales en la ley en el presente decreto.

Las instituciones educativas privadas, comunitarias, cooperativas, solidarias o sin ánimo de lucro establecerán en su
reglamento para dar cumplimiento a lo dispuesto en el artículo 68 de la constitución política y en armonía con lo
dispuesto para ellas en los incisos segundo y tercero del artículo 42 de la ley 115 de 1994, un gobierno escolar integrado
al menos por los órganos definidos en el presente decreto y con funciones que podrán ser las aquí previstas , sin
perjuicio de incluir otros que consideren necesarios de acuerdo con su proyecto educativo institucional.

También estas instituciones deberán acogerse a las fechas que para el efecto de la organización de gobierno escolar, se
establecen en este capítulo. En caso contrario, la licencia de funcionamiento quedara suspendida.

ARTÍCULO. 20 Órganos del gobierno escolar. El gobierno escolar en los establecimientos educativos estatales estará
constituido por los siguientes órganos:

1. El consejo directivo, como instancia directiva, de participación de la comunidad educativa y orientación educativa y
administrativa del establecimiento.
2. El consejo académico, como instancia superior para participar en la orientación pedagógica del establecimiento.

3. El rector, como representante del establecimiento ante las autoridades educativas y ejecutor de las decisiones del
gobierno escolar.

Los representantes en los órganos colegiados serán elegidos para periodos anuales, pero continuaran ejerciendo sus
funciones hasta cuando sean remplazados. En caso de vacancia, se elegirá su reemplazo para el resto del periodo.

PARAGRAFO. En los establecimientos educativos no estatales, quien ejerza su representación legal será considerado
como el director administrativo de la institución y tendrá autonomía respecto al consejo directivo, en el desempeño de sus
funciones administrativas y financieras. En estos casos el director administrativo podrá ser una persona natural distinta al
rector.

Código del Menor

ARTICULO 7º Todo menor tiene derecho a recibir la educación necesaria para su formación integral. Esta será
obligatoria hasta el noveno grado de educación básica y gratuita cuando sea prestada por el Estado.

La educación debe ser orientada a desarrollar la personalidad y las facultades del menor, con el fin de prepararlo para
una vida adulta activa, inculcándole el respeto por los derechos humanos, los valores culturales propios y el cuidado del
medio ambiente natural, con espíritu de paz, tolerancia y solidaridad, sin perjuicio de la libertad de enseñanza
establecida en la Constitución Política.

Constitución Política de Colombia 1991

ARTICULO 67. La educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene una función social; con ella se
busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica, y a los demás bienes y valores de la cultura.
 7. PLAN DE ACCIÒN
Cumplimient
Inicio
Acción Proyectada Resultado esperado Responsable o
D M a d m a
Entronización de liderazgos Madurez para plantear soluciones 13 01 14 13 02 14

Seguimiento a propuestas y Fortalecimiento de valores 13 02 14 13 11 14

ejecución de las mismas democráticos a través de las
resoluciones de conflictos

8. CRONOGRAMA

Actividad Especifica Fecha de Realización

Elección de los representantes docentes al Consejo Directivo Enero 10

Enero 13 .

Resolución mediante la cual se convoca a la comunidad educativa para participar Rector

en el proceso de construcción y educación para la democracia en el ámbito
escolar

Semana de inducción: Ambientación, motivación en formación general a cargo de Enero 13 – 17

los representantes del Gobierno escolar en cada sede mediante la lectura de una
Fabula y reflexión sobre liderazgo. Sede D Mañana Clemente Agudelo

Publicación en el blog normas, perfiles Tarde: Luis Alberto Villamizar

Sede B mañana: Irma Morales

Tarde Yaneth Chinchilla

Sede C: Dora Inés Ramírez

Sede E: docentes

20 y 21 Taller estructura del gobierno escolar por grados e inscripción lideres, Enero 20 – 24
conciliadores, personero, personeritos, contralor y presentación de sus
propuestas con hoja de vida.

Berenice Piza
22 de Enero: Taller Liderazgo por parte de estudiantes de la UIS 8:00 – 9:00
sede A y C

10: 00 - 11:00 am sede B y D jornada mañana y tarde. (Citar estudiantes)

Jaime Villamizar
23 y 24 Enero Charla motivación personero estudiantil los grados 11 y contralor
grados 10 a cargo del “psicoorientador”

Edwin Prada

Seguimiento y control de las propuestas del personero y contralor Todo el año

Campaña personero y contralor Enero 27 – 30

Docentes sociales grados 10 y 11

colaboración directores de grupo y
coordinadoras

Elección lideres y conciliadores por grados en cada aula Enero 31

 Directores de grupo

Elección de representantes al Consejo de Padres por grados Enero 31

Campaña de líderes por niveles Febrero 3 y 4

Yolanda Santander

Elección de líderes por niveles Febrero 5

Yolanda Santander

Debate de candidatos a personería en secundaria y primaria en cada sede y Febrero 5

cierre de campaña del personero y contralor

Sede A. Jornada de la tarde de 5:00 a 7:00 pm

Jaime Villamizar

Debate de candidatos a personería en secundaria y primaria en cada sede y Febrero 6

cierre de campaña del personero y contralor.

Sede A. Jornada de la mañana de 10:30 a 12:30

Sede C. Jornada de la mañana de 6:30 a 9:00 am Jaime Villamizar

Elección personero, personeritos y contralor. Jornada democrática en todas las Febrero 7

sedes
Docentes de sociales y directores de
grupo y coordinadoras de cada sede.

Reunión líderes, conformación del Consejo Estudiantil y representante al Consejo Febrero 10

Directivo
Carlos Aguilar

Posesión del personero, Contralor, lideres y conciliadores Febrero 13

Izada de bandera área Ciencias Sociales Todos los docentes de sociales y

coordinadores.

Reunión con el Consejo Estudiantil y elaboración de cronograma Febrero 21

Elección de los representantes docentes al consejo directivo. Enero

9. PRESUPUESTO

Concepto Valor unitario Cantidad requerida Valor total

tarjetones 200 2.300 460.000

condecoraciones 500 80 60.000

Bandas 4.000 6 24.000

Fotocopias talleres, actas 100 400 40.000

Transporte y refrigerio para talleristas 10.000 5 50.000

Sobres de manila 200 70 14.000

Resaltadores 1.500 20 30.000

Bandas de caucho 2000 2 cajas 4.000

Lapiceros 800 20 16.000

Papel Kimberley 1.000 80 80.000

Botones - 1.500 80 120.000

varios 102.000
 TOTAL RECURSOS FINANCIEROS DEL PROYECTO 1.000.000=

10. OBSERVACIONES GENERALES

11. BIBLIOGRAFIA Y/O REFERENCIAS

MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. República de Colombia, Decreto 1860 de 1994.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. República de Colombia, Ley 115 de 1994.

Los Derechos Humanos “ Como haremos realidad “

Corporación integral para el desarrollo cultural y social.

DELORS, Jacques. La educación encierra un tesoro. Informe a la UNESCO de la Comisión internacional sobre la
educación para el Siglo XXI. Edic. Unesco, 1996

Para construir la paz conozcamos y vivamos los derechos humanos. Susaeta.

Folleto “Proyecto, comunicación “. Para la infancia de la mujer.

Educación. Para la Democracia – Ministerio de comunicaciones. Inravisión.

Constitución Política de Colombia 1991

SAVATER, Fernando. Etica para Amador. Editorial Ariel, Barcelona, 1999

VYGOTSKY, Lew S. El desarrollo de los procesos sicológicos superiores, Barcelona, Grijalbo, 1979

Elaborado por : Aprobado por:

___________________________________________ ___________________________________________

Firma Firma

Nombre: Nombre:

VERIFICÓ VALIDÓ

Cumple con los lineamientos del M.E.N y del Colegio El marco operativo es conveniente para la comunidad educativa
y los recursos son suficientes.

JEFE DE PROYECTO
DOCENTE

Lugar de almacenamiento Tiempo de retención Disposición final

Archivo de Gestión Año lectivo Reciclaje

 PROYECTO SANTANDEREANIDAD

1. IDENTIFICACIÓN
1.1Título del Proyecto:

¡SANTANDER MI TIERRA, MI PASION!

Proyecto Pedagógico. Inst. (X

)

Proyecto Pedagógico Área ( X

1.2Área, asignatura o eje
Ciencias Sociales y Democracia 1.3 Tipo )
transversal
Proyecto Ped. Asignatura ( X )

Proyecto Pedagógico de Aula( X )

¿Cómo generar sentido de pertenencia por la cultura e identidad santandereana, teniendo

1.4 Problema(s) en cuenta los principios y valores que caracterizan al santandereano en su entorno cultural,
social político y económico?

1.5 Beneficiarios
Comunidad Educativa

1.6 Responsable(s) del Nombres Cargo

Proyecto
Lady Herrera Hernández DOCENTES CIENCIAS SOCIALES

Yolanda Santander Fuentes

Jaime Villamizar Figueroa

Myriam Jaimes Santos

Berenice Vargas Piza

Carlos enrique Aguilar Sánchez

Luis Alberto Villamizar Jaimes

Clemente Agudelo Aguilar

Lilia Fajardo Fontecha

Janeth Patricia Chinchilla Franco

Irma Morales Toloza

Dora Inés Ramírez Jaimes

Nelly Sofia Pineda Rueda

Mercedes Alvarez Fuentes

Brayner Blanco Becerra

 Rector

Nombre de quien elabora el proyecto

Fecha de presentación
Docentes De Sociales
1.7 Presentación
Docentes asignados
10 01 14
Docentes de sociales

Instancia Firma Fecha

1.8 Aprobación del proyecto

Fecha de iniciación Fecha de culminación 1.10 Presupuesto estimado

1.9 Tiempo total de duración (meses):
14 05 . 16 05 . 2.500.000

2. OBJETIVOS

Rescatar nuestros valores fortaleciendo la Santanderanidad y buscar construir identidad a

través del reconocimiento de las tradiciones, la apropiación y la re-creación del patrimonio
en todas sus manifestaciones que caracterizan la cultura santandereana
Implementar procesos para arraigar el compromiso de reconstruir territorio, pero no solo
desde el punto de vista histórico, sino en función de un modelo que integre la biodiversidad,
2.1 Generales
el paisaje, la cultura la ciencia y la tecnología como elementos estratégicos de la estructura
productiva.
Integral a la comunidad educativa de la ciudadela el Carmen en las diferentes actividades
culturales, lúdicas y formativas mediante la conformación de los núcleos provinciales en
cada sede de la ciudadela

Rescatar los valores y costumbres de Santander conociendo los diferentes núcleos

2.2 Específicos
provinciales
Realizar actividades culturales, lúdicas y formativas que muestren las costumbres positivas y
negativas de Santander
Desarrollar muestras folclóricas, gastronómicas y culturales que resaltan la identidad cultural
de las costumbres santandereanas.
3. JUSTIFICACION

La transculturización de identidades foráneas ha permitido que la cultura santandereana se esté perdiendo permitiendo
que la identidad se transforme en una mezcla de culturas alejándose de nuestra riqueza ancestral que han marcado la
historia de Santander . Se han intentado recuperar la memoria colectiva de la identidad santandereana. Recordando que
las directrices políticas de principios del siglo veinte dividieron una gran provincia que realmente es una en el terreno
cultural económico y hasta político.

Santander es tierra de bendiciones, inconformidades, rebeliones desde la frontera hasta los límites con el altiplano, allí
se cosecharon, se sembraron las iniciativas para los movimientos insurreccionales de los siglos pasados hasta en los
días de hoy.

La educación hoy en día debe ir encaminada al rescate de valores que nuestros antepasados forjaron en una tierra de
variados contrastes que han marcado el carácter del santandereano. El desconocimiento de nuestra identidad es
preocupante y nos permite deducir que en nuestro país la división y el regionalismo tienen a Colombia en la injustica, la
desmoralización y la pérdida de identidad.

Es importante centrarse en el rescate de los valores y costumbres positivas significativas mediante el ejercicio de
talleres, encuentros culturales, foros y desarrollo de actividades prácticas de integración comunitaria donde se muestren
nuestras costumbres positivas y culturales. Por lo tanto en la semana cultural que tiene programada la Ciudadela El
Carmen, se tratara de mostrar los núcleos provinciales de desarrollo del departamento con base en el decreto 005 de la
Gobernación de Santander,

4.COMPETENCIAS A DESARROLLAR
COMPETENCIAS ESPECIFICAS

COMPETENCIAS DE EDUCACION PARA LA SEXUALIDAD

Entiendo que tengo derecho a elegir libremente el tipo de vínculo de deseo establecer con otros, y que esto
incluye el derecho a fundar o no una familia y elegir mi estado civil.
Comprendo que expresar y recibir afecto promueve el bienestar humano y fortalecer las relaciones
 Participo en la construcción de ambientes pluralistas, en la que todos los miembros de la comunidad puedan
elegir y vivir libremente su orientación sexual, sin discriminación, riesgos, amenazas y coerciones.
Comprendo que todas las personas tienen derecho a participar en las decisiones que pueden afectarlas.
Aprecio e incluyo los aportes de todos los miembros de la comunidad en la toma de decisiones,
independientemente de cuál sea su orientación sexual.
COMPETENCIAS CIUDADANAS
Comprendo que existen diversas formas de expresarlas identidades (por ejemplo, la apariencia física, la
expresión artística y verbal, y tantas otras...) y las respeto.
Comprendo el significado y la importancia de vivir en una nación multiétnica y pluricultural.
Analizo críticamente y debato con argumentos y evidencias sobre hechos ocurridos a nivel local, nacional y
mundial, y comprendo las consecuencias que éstos pueden tener sobre mi propia vida
Identifico y analizo dilemas de la vida en los que los valores de distintas culturas o grupos sociales entran en
conflicto y exploro distintas opciones de solución, considerando sus aspectos positivos y negativos
COMPETENCIAS LABORALES GENERALES
Analizo una situación (social, cultural, económica, laboral) para identificar alternativas de acción o solución
Evalúo el impacto de las acciones en el cambio cultural del grupo y propongo medidas para mejorar
continuamente.
Identifico los elementos y acciones que debo mejorar
Identifico los cambios culturales requeridos en un grupo o comunidad.
Contribuyo para que los miembros del equipo aporten a la solución de los problemas colectivos.
Identifico las herramientas, materiales e instrumentos de medición necesarios para enfrentar un problema,
siguiendo métodos y procedimientos establecidos

5. METODOLOGIA
Fase 1: PLANEACIÓN

Diseño y formulación del proyecto.

Sensibilización y motivación mediante video foros sobre identidad del departamento de Santander por sede

Fase 2: LOGISTICA

Se distribuirán en las diferentes sedes la temática o actividades a mostrar

Se explicaran las actividades a los docentes

El proyecto se entregara al rector para su revisión, ajuste y aprobación y se dará una copia a las coordinadoras para su
control, seguimiento y cambios necesarios

Fase 3 : DESARROLLO Y EJECUCIÓN DEL PROYECTO

Cada sede se le explicara cómo debe armar los rincones provinciales teniendo en cuenta platos típicos, danzas, dichos,
coplas, aspectos económicos y datos estadísticos y geográficos, personajes destacados en la educación la ciencia y
política, la cultura y economía de la región.

.Se harán reuniones periódicas para mirar los avances del proyecto

Habrá una intervención musical típica de la región por parte de un grupo carranguero contratado para el acto inaugural

Se ubicara una tarima y sonido en la sede C para el acto inaugural

En el acto de iniciación se dará un desayuno típico para los docentes

Las exposiciones se harán sede C salones del primer piso y patio

Los alumnos y docentes pueden venir vestidos de traje típico o con un adorno típico, Santander.

Los estudiantes desarrollaran una guía que estará en el blog de la área de sociales del colegio y que tiene como objetivo
que los estudiantes asistan y participen en los rincones diseñados para el evento

Este año se vincularan los estudiantes del programa sabatino e intervendrán en el acto cultural.

Se hará el festival del torbellino y la guabina

Se harán diferentes actividades como foros, exposiciones de frisos y exposiciones multimedia para ello se distribuirán
por niveles así:

Trabajo por niveles en las 2 últimas horas

Miercoles

Primaria

Homenaje A José A. Morales (concurso de canto en cada sede de primaria)

Grados sextos y Séptimo

Elaboración de carteleras sobre núcleos provinciales

Grados Octavos y novenos

Pendones sobre la reseña histórica y personajes sobresalientes del departamento

Grados Decimos y Undécimos foro sobre la economía de Santander en la historia

Jueves 15

Muestra gastronómica y cultural sede C

Fase 4: SEGUMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PROYECTO

Se harán reuniones para ver los avances de la preparación de las actividades

Se conformaran los comités de apoyo

Se trabajara con los estudiantes para la consulta de cada provincia

Se desarrollaran actividades para los días asignados para el proyecto de santandereanidad

El proyecto estar liderado por los docentes del área de ciencias sociales, pero con la participación de todos los docentes,
directivos, estudiantes.

En la reunión de docentes de área sociales de las diferentes sedes se les explicara las actividades y como ejecutarlas
con la ayuda de los demás docentes.

. MARCO TEORICO, CONCEPTUAL Y/O LEGAL