UNIVERSIDAD MONTRER

 
 
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN ESPECIAL E INCLUSIVA
 
 
 
MATERIA: Síndrome de Down I
 
 
ADECUACIÓN CURRICULAR EN EL ÁREA DE MATEMÁTICAS
 
 
Profesor: Mtra. Karen Lorena Baena Ramírez
 
 
 
Alumna: Estefanía Rubio Blancas
 
 
2° Semestre
 
 
Morelia, Michoacán, 22 de Enero de 2023
ADECUACIONES CURRICULARES

 Antes de mostrar las modificaciones con base en el aprendizaje señalado, se

considera pertinente dar a conocer las precisiones de las adecuaciones
curriculares. De acuerdo con la Secretaría de Educación Pública: “Son la
respuesta específica y adaptada a las necesidades educativas especiales de un
alumno que no quedan cubiertas por el currículum común. Constituyen lo que
podría llamarse propuesta curricular individualizada, y su objetivo debe ser
tratar de garantizar que se dé respuesta a las necesidades educativas que el
alumno no comparte con su grupo” (SEP, 2010, p. 132)
 De esta manera, son las modificaciones necesarias para que los alumnos NEE,
en este caso Síndrome de Down puedan lograr los objetivos educativos
planteados.
Tipos de adecuaciones
curriculares
Adecuaciones de acceso al
currículum. Creación de
condiciones físicas óptimas

Adecuaciones en los elementos

del curriculum: metodología,
evaluación, contenidos,
propósitos
Adecuaciones en los elementos del
currículum
 De los elementos del currículum, la educación que se va a realizar es sobre el
aprendizaje: “Lee, escribe y ordena números naturales hasta 100” el cual se
considera un propósito educativo y quedaría de la siguiente manera:
 “Lee, escribe y ordena los números naturales hasta el 20” contemplando las
posibilidades de los alumnos que presentan Síndrome de Down.
 ACTIVIDAD 1. A ENCONTRAR LOS
NÚMEROS
Propósito: Que el alumno identifique y reconozca el numeral en diversos portadores de texto para después establecer la
correspondencia entre el número y objetos.
Materiales: Periódicos, revistas, hojas, pegamento, tijeras, pizarrón, gises.
Duración: Una hora.
SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio: En asamblea se cuestionará a los niños sobre los números, ¿Qué son los números?, ¿Para qué nos sirven los números?, ¿Qué
podemos contar?, ¿Para qué sirve contar?, ¿Cuáles números conocen?, ¿En dónde podemos encontrar números?, etc.
Desarrollo: Hablaremos más a fondo de los números y nos apoyaremos en una banda numérica (del 1 al 20) del salón para contarlos
y observar cómo es su grafía.
Se les proporcionará periódico y revistas para que los revisen e identifiquen los números de las letras, los recortarán y
posteriormente los pegarán en una hoja, se les pedirá que dejen un espacio considerable para que después peguen objetos de
acuerdo a los números que encontraron, por ejemplo: (5=cinco objetos), mismo que también recortarán en las revistas y periódico.
Después cada uno pasará al frente y mostrará su trabajo realizado, nombrará los números que encontró y contará los objetos que
pegó, entre todos se comentará si los números que nombró son los correctos y si la correspondencia de objetos es la correcta.

Cierre: Para finalizar en el pizarrón se dibujarán conjuntos de determinado número de objetos y ahora los niños pasarán a escribir
el número que corresponde a dicho conjunto.
Rúbrica de evaluación

No. Indicador Nivel de logro

Nulamente Parcialmente Totalmente

1 Identifica la grafía de los números      

del 1 al 20
2 Tiene correspondencia de número      
con cantidad
3 Representa con números los      
conjuntos solicitados.
 ACTIVIDAD 2. CAZANDO NÚMEROS

Propósito: Que el alumno mediante el apoyo de su equipo, encuentre rápidamente los números perdidos para proceder a
ordenarlos de manera ascendente y descendente.
Materiales: Tarjetas marcadas del 1 al 20 para cuatro equipos, sobres de colores (rojo, azul, amarillo y verde), hojas, libros y
revistas.
Duración: 45 minutos.
SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio: Se formarán equipos de cinco integrantes a cada uno y se les dirá que se han perdido los números del salón y tendrán que
salir al patio a buscarlos, para lo cual cada equipo elegirá una pista que los lleve a encontrar las tarjetas marcadas del 1 al 20,
dichas pistas que se encontrarán en sobres de diferente color (rojo, azul, amarillo y verde), se pondrán de acuerdo para elegir el
color que deseen.
Desarrollo: Una vez que cada equipo tenga su pista, la profesora la leerá en voz alta para que los niños sepan a qué lugar dirigirse
para encontrar sus números perdidos, por ejemplo: (los diez números se encuentran en el área de los juegos, cerca del arenero,
etc.) una vez escuchadas todas las pistas, saldrán los equipos a la cuenta de tres para encontrar los números una vez encontrados
los tendrán que ordenar de forma ascendente entre todos y el equipo que termine primero y estén ordenados correctamente y
completos será el equipo ganador, en caso de un empate se revolverán las tarjetas y se pedirá que ahora las ordenen de forma
descendente quien lo haga primero y correctamente ganará.
Cierre: De tarea se pedirá que jueguen con sus papás a encontrar números del 1 al 20 en libros o revistas, los recortarán, y jugarán
a ordenarlos primero de forma ascendente y luego descendente quien lo haga en el menor tiempo ganará.
 
Rúbrica de evaluación

No. Indicador Nivel de logro

Nulamente Parcialmente Totalmente

1 Trabaja colaborativamente para      

lograr un objetivo.
2 Encuentra los números de acuerdo a      
las pistas del reto.
3 Ordena los números del 1 al 20 en      
forma ascendente.
4 Ordena los números del 1 al 20 en      
forma descendente.
 ACTIVIDAD 3. LOTERÍA DE NÚMEROS

Propósito: Que a través del juego el alumno identifique mediante el conteo y por percepción donde hay la misma cantidad
de objetos que corresponde al número seleccionado.
Materiales: Loterías de números (objetos, números), cuaderno de tareas.
Duración: 30 min.
SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio: Se preguntará a los niños ¿Saben qué es la lotería?, ¿La han jugado?, ¿Les gustaría jugarla?,
¿Creen que se pueda hacer una lotería con números?, etc. Se formarán cuatro equipos y cada uno se les dará una lotería la
cual estará constituida de la siguiente manera: los tableros tendrán conjuntos de un determinado número de objetos y las
tarjetas con las que se correrá la lotería estarán marcadas con los números del 1 al 20.
Desarrollo: Cada miembro del equipo elegirá un tablero y uno de ellos correrá la lotería nombrando el número y mostrándolo
a los participantes que deberán ir llenando las casillas del tablero con un frijol correctamente identificando en donde hay la
misma cantidad de objetos del número que ha salido. El que complete primero su tablero será el ganador. Se repetirá el
juego hasta que todos los niños tengan la oportunidad de correr la lotería y de esta manera observar quiénes identifican
correctamente los números tanto en cantidad como el numeral.
Cierre: Se harán cuestionamientos sobre el juego, ¿Cómo les pareció?, ¿Qué se les dificultó?, ¿Qué les gustó más correr o
jugar?, etc. De tarea realizarán la hoja de su cuaderno relacionada al tema de correspondencia entre objetos y números y al
día siguiente los niños compartirán sus resultados.
Rúbrica de evaluación

No. Indicador Nivel de logro

Nulamente Parcialment Totalmente
e
1 Sigue las reglas del juego de mesa.      
2 Identifica correctamente cantidad y      
numeral del 1 al 20.
3 En su tarea se observa una correcta      
correspondencia del 1 al 20.
 MÉTODO DE EVALUACIÓN

 Como parte de las adecuaciones en los elementos del curriculum y sustentado

por la SEP (2010, p. 45) está la evaluación, la cual no tiene que ser
precisamente como lo establecen los planes y programas de estudio, de ahí
que se haya realizado una rúbrica para cada actividad con indicadores
congruentes a las habilidades desarrolladas, también se muestra una escala
cualitativa más acorde a las características de los niños con Síndrome de
Down ( de acuerdo con lo que su capacidad intelectual puede alcanzar y sin el
rigor de una escala numérica)
REFERENCIAS

 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA. (2010). La integración educativa en el

aula regular: principios, finalidades y estrategias. México: SEP