¿Qué

es el Diseño Universal para el

Aprendizaje?
El Diseño Universal para el Aprendizaje es un marco educativo basado en las
ciencias del aprendizaje a través de tres principios fundamentales: múltiples
medios de compromiso, múltiples medios de acción y expresión, y múltiples
medios de representación de la información (Meyer, A., Rose, DH y Gordon, D.,
2014).
 Redes Cerebrales:
• a) Afectivas o de compromiso: La comunidad de estudiantes varían en la
forma en que se involucran con el aprendizaje.
• b) De reconocimiento: La comunidad de estudiantes varía en la forma
en que toman y le dan sentido al aprendizaje.
• c) Estratégicas: La comunidad de estudiantes varía en la forma en que
desarrollan estrategias y expresan lo que saben.
• Éstas siempre están trabajando y se pueden relacionar directamente
con el “Cómo”, “Qué” y “Por qué” aprendemos, favoreciendo la
comprensión de estos procesos para, de este modo, poder acompañar a
nuestros estudiantes en el camino a ser aprendices expertos.
 ¿Por Qué El Diseño Universal Para El Aprendizaje
Debe Ser Utilizado En Los Contextos De Aprendizaje?

• el Marco del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) que

actualmente se incorpora en el decreto1421 del 2017, profundiza en
una concepción que no dirige la mirada al diagnóstico o al déficit, sino
más bien a las barreras del entorno. Barreras que pueden ser de acceso,
infraestructura, creencias, cultura, currículum (objetivos, evaluaciones,
métodos y materiales), entre otras. Esta mirada no etiqueta a la persona
aprendiz con una categoría “NEE permanente o transitoria”, sino que se
enfoca en las barreras y la superación de éstas. Abordándolas con un
proceso sistematizado que va pesquisando constantemente nuevas
barreras para poder superarlas (Álvarez B., Vergara P., 2017).
 ¿Qué es la pauta
• DUA?
La pauta que propone el Diseño Universal para el Aprendizaje, nace
desde los estudios neurocientíficos asociados al “Por qué”, “Cómo”
y “Qué” se aprende. Cada persona aprende de manera diferente, sin
embargo, esta diferencia está sistematizada a través de las tres
redes cerebrales implicadas en el aprendizaje, las que juegan un
gran papel para la definición y conformación de la Pauta DUA.
 Los Principios:

• Proveer múltiples formas de compromiso (redes afectivas): Las

emociones de las personas que estudian son la esencia del aprendizaje,
este no ocurre si ellas no se sienten motivadas e implicadas.
 Proveer múltiples formas de representación
redes de reconocimiento:
• Para los estudiantes y toda persona, la
forma en que se percibe y comprende la
información va a diferir. Por ejemplo,
aquellas personas con discapacidad
sensorial, retos en el aprendizaje con
diferencias lingüísticas o culturales, etc.,
pueden requerir maneras distintas de
abordar el contenido (National Center on
UDL, 2014).
• El proveer un solo medio de representación
para la entrega de un contenido limita el
acceso, particularmente, a aquellas
personas con discapacidad.
 LITERATURA UNIVERSAL
La Isla del tesoro ROBERT LOUIS
STEVENSON

https://www.youtube.com/watch?v=wbGR4JV
pVkk versión cine
http://www.lecturafacil.net/es/book/la-isla-
https://www.youtube.com/watch?v=T1iXB90Js del-tesoro/ versión lectura fácil
zQ versión dibujos animadas
file:///C:/Users/USUARIO/Downloads/la_isl
a_del_tesoro.pdf Formato tradicional
https://www.storytel.com/es/es/books/1232
760-La-isla-del-tesoro audiolibro versión
demo https://www.pictotraductor.com/frase/553198/villancico-pirata-unos-piratas-con-
https://www.youtube.com/watch?v=5MYhjkp
Gj70 verion audio libro you tube
https://weeblebooks.com/juvenil/Ro
bert_Louis_Stevenson-
La_Isla_del_Tesoro.pdf versión juvenil
pata-de-palo-buscar-una-isla-buscan-un-tesoro-ir-marineros-con-sus-mas-bellos-
dormir-tierra-a-la-vista-grita-un-loro-bello-las-ola-se-funden-con-unas-bellas-
palmeras-y-en-las-mar-marinas-se-reflejan-las-estrellas-x-2-abren-su-mapa-siguen-
una-estrella-el-capitan-pide-que-suban-las-velas-el-timon-vueltas-la-brujula-espera-
desde-el-catalejo-divisan-la-tierra-las-ola-se-funden-con-unas-bellas-palmeras-y-en-
las-mar-marinas-se-reflejan-las-estrellas-x2-ancla-en-la-isla-bajan-los-piratas-ven-
las-huellas-llegan-a-una-cueva-el-nino-jesus-con-su-garfio-juega-ellos-le-prometen-
paz-y-vida-nueva-el-mejor-tesoro-que-encontraron-los-piratas-y-al-nino-
prometieron-no-volver-a-meter-la-pata-x2-fin La isla del tesoro n pictogramas
Proveer múltiples formas de acción y expresión
(redes estratégicas):
• Cada persona varía en la forma que
interactúa con su entorno de
aprendizaje y en la forma en que
expresa el nuevo conocimiento. Por
ejemplo, las personas con retos motores
aquellos con retos en las habilidades
estratégicas y organizativas (alteraciones
de la función ejecutiva), los que
presentan barreras con el idioma, etc. Se
relacionan y expresan la información de
forma muy diferente. Algunos pueden
ser capaces de expresarse bien con el
texto digital, pero no de forma oral y
viceversa (National Center on UDL,
2014).
 ORGANIZACIÓN VERTICAL DE LA PAUTA DUA
El Principio de Múltiples Formas de Compromiso se asocia a las redes afectivas;
el "POR QUÉ APRENDEMOS". Cuando se brindan opciones de aprendizaje;
positivas y conectadas a las emociones de cada persona que aprende, se sentirá
implicado y motivado por aprender. Las directrices contienen indicadores que
orientan detalladamente en el diseño de las prácticas de enseñanza.
El Principio de Múltiples Formas de Representación se asocia a las redes
de reconocimiento; el "QUÉ APRENDEMOS". Cuando se proporcionan
opciones variadas para representar el contenido, cada persona tiene la
opción de elegir qué métodos y materiales usar para alcanzar la meta. Las
directrices contienen indicadores que orientan detalladamente en el
diseño de las prácticas de enseñanza.
El Principio de Múltiples Formas de Acción y Expresión se asocia a las redes
estratégicas; el "CÓMO APRENDEMOS". Cuando a las personas se les ofrece
una gama de opciones y andamiajes, son capaces de expresar su real
conocimiento.
PRINCIPIOS Y
DIRECTRICES
ORGANIZACIÓN HORIZONTAL DE LA PAUTA
DUA
Este debe ser proporcionado por quien imparte la enseñanza.
Construcción del Aprendizaje
Esta etapa tiene la particularidad de construirse, conjuntamente, entre
aprendices y docentes. Incluye orientaciones que sugieren modalidades
para que la persona aprendiz mantenga el esfuerzo y persistencia, opciones
de lenguaje y símbolos, y expresión y comunicación (CAST, 2018).
 Internalización
"proceso interno de cada estudiante". Es aquel proceso que no necesariamente
está mediado por quien enseña, sino más bien, es un proceso interno de cada
aprendiz, profundizando y consolidando cada conocimiento adquirido. Las
pautas DUA incluyen orientaciones para empoderar a cada estudiante a través
de la autorregulación, la comprensión y la función ejecutiva (CAST, 2018).
las Pautas DUA conducen al objetivo final de DUA, que es desarrollar
personas logren el aprendizaje experto, que se destacan por ser ingeniosos y
conocedores, estratégicos y dirigidos a los objetivos, resueltos y motivados
(CAST, 2018).
¿Dé que forma cree usted que la Pauta DUA podría facilitar el diseño de
prácticas de enseñanza que permitan el aprendizaje a una gran variedad
de estudiantes?
 Aplicación del DUA
Para hacerlo, los maestros deben aplicar los principios de DUA a los cuatro
componentes curriculares:
• Objetivos de aprendizaje
• Materiales
• Métodos
• Evaluación
• Al aplicar los principios de DUA a cada uno de estos componentes, se
estarán reduciendo las barreras y abordando las necesidades de
aprendizaje de cada estudiante.
• los objetivos de aprendizaje ayudan a elegir los métodos y materiales
didácticos y, por sobre todo, tienen una importancia fundamental en la
evaluación, este proceso permite considerar la estrecha relación que
existe entre los objetivos de aprendizaje (planeación), los contenidos
(ejecución) y evaluación
EJEMPLOS DE CLASE Y ACTIVIDAD GRUPAL
CLASES DUA
 EJERCICI
• O
Objetivo Tradicional: Leer el “Mito Chino de la Creación” para
identificar cómo se refleja en él su contexto de producción, infiriendo
las características de la cultura en la que se origina, y crear un cómic
para luego presentarlo de manera oral.
• Barreras de Motivación y Compromiso: Algunos estudiantes pueden
experimentar altos niveles de ansiedad. Los aprendices con
discapacidad física pueden presentar espasmofemia, una alteración en
el ritmo la fluidez del habla. Esto puede ocurrir cuando se les exige que
hablen frente a otros.
 Barreras en la
Representación:

Los estudiantes con retos en la lectura pueden tener dificultades para

decodificar y comprender textos. Por otra parte, los aprendices con
discapacidad visual y física pueden tener dificultades para acceder al texto.
Barreras de Acción y Expresión: El requisito de dar una presentación oral
puede presentar grandes barreras para algunos estudiantes. También, se debe
considerar que los aprendices pueden querer demostrar su aprendizaje a
través de un medio que corresponda a su modalidad de aprendizaje preferida.
 Objetivo DUA: Investigar y crear un proyecto sobre un mito DE
LA CREACION y sus características culturales y contexto de
origen para luego socializarlo con su curso.
Superación de barreras de Motivación y Compromiso: El objetivo DUA
permite a cada estudiante seleccionar un mito que llame su atención , ya sea
por sus intereses, preferencias o cultura. El/la docente puede proporcionar
una lista de referencias bibliográficas entre las que elegir. Además, los
estudiantes pueden elegir cómo acceder al contenido, y demostrar lo que
han aprendido, utilizando métodos que pueden reflejar sus estilos y
preferencias.
Superación de barreras de Representación: El objetivo DUA permite a cada
estudiante acceder al contenido del libro a través de múltiples formatos, por
ejemplo, texto impreso, texto digitalizado, audiolibro.
Superación de barreras de Acción y Expresión: El objetivo DUA permite a
cada estudiante demostrar su conocimiento sobre el mito y sus
características culturales, y contexto de origen, utilizando métodos
alternativos, por ejemplo, informe escrito, cómic, diorama, presentación oral.
BARERAS DE LOS MATERIALES
MÉTODOS DE ENSEÑANZA:
METODOS DE ENSEÑANZA
DUA
EVALUACIONES
 Soluciones DUA para superar
barreras en la evaluación
• Reflejar el objetivo de aprendizaje y brinda oportunidades flexibles
para demostrar el conocimiento: el medio que más les acomode para
expresar su comprensión 1) Diorama; 2)Video; 3) Cómic. De esta forma
logra alinear la evaluación con el objetivo de aprendizaje.
• Permitir andamiajes y soportes: le permite al estudiante la entrega del
informe escrito digitalizado, entregando como andamiaje una ruta que
oriente al estudiante sobre cómo escribir un informe, además le enseña
a usar un procesador de texto con corrector ortográfico y de redacción.
•Brindar situaciones auténticas
● Realizarse de manera continua
 REFERENCIAS
BIBLIOGRÁFICAS
Fellow Group. 2020. Rediseñando La Educación, Chile. Fellow Group
Latinoamérica, 2020
Cast (Center For Applied Special Technology) (2011). Universal Design For
Learning Guidelines Version 2.0. Wakefield, Ma: Author. Traducción Al
Español Versión 2.0 (2013): Alba Pastor, C., Sánchez Hípola, P., Sánchez
Serrano, J. M. Y Zubillaga Del Río, A. Pautas Sobre El Diseño Universal Para El
Aprendizaje (Dua).Texto Completo (Versión 2.0).
Http://Www.Udlcenter.Org/Sites/Udlcenter.Org/Files/Udl_guidelines_v2.0-
Full_espanol.Docx (Consultado El 24/6/2014).
Pastor C, Sánchez J & Zubillaga A. Diseño Universal Para El Aprendizaje
(Dua) Pautas Para Su Introducción En El Currículo
Https://Www.Educadua.Es/Doc/Dua/Dua_pautas_intro_cv.Pdf