Plan de Area Matematicas 2017 Iemutis

Programación Curricular
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DESARROLLO DEL PLAN DE ESTUDIOS AÑO

“JOSE CELESTINO MUTIS” PLAN DE ÁREA LECTIVO
Ibagué-Tolima MATEMATICAS 2017
AREA(S): MATEMATICAS
IDENTIFICACIÓN DEL ÁREA
JEFE DE AREA: YEIMMY Y. SANCHEZ CASTILLO

DOCENTES INTEGRANTES DEL AREA:
ADRIANA CONSUELO MEDINA U
ANGELICA BARRERO LOZANO
GLORIA CONSUELO RODRIGUEZ
HUBERTNEY CELEMIN
JENNY PAOLA LOPEZ PARADA
JOSE MOISES ROJAS CELIS
EDNA MARGARITA CAMPUZANO
LUZ DANY AVILA RODRIGUEZ
MARIA ELSSI CUCAITA
MARTHA CECILIA BERNAL RAMIREZ
MYRIAM CONSTANZA BERMUDEZ OLAYA
1. FINES DE LA EDUCACIÓN que se relacionan con el área. ( Ley 115 de 1994)
1. El desarrollo de la capacidad física, reflexiva y analítica que fortalezca el avance

científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de
la calidad de la vida de la población, a la participación en la búsqueda de alternativas de
solución a los problemas y al progreso social y económico del país.
2. La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar,
adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del país y le permita
al educando ingresar al sector productivo.
3. La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y
habilidades, así como en la valoración del mismo como fundamento del desarrollo
individual y social.
2. OBJETIVOS POR NIVELES Y CICLOS que se relacionan con el área. (Ley 115/94)
1. Formar la personalidad y capacidad de asumir con responsabilidad y autonomía sus

derechos y deberes
2. Fomentar en la institución educativa prácticas democráticas, para el aprendizaje de los
principios y valores de la participación y organización ciudadana y estimular la
autonomía y la responsabilidad.
3. Desarrollar acciones de orientación escolar, profesional y ocupacional.
4. Formar una conciencia educativa para el esfuerzo y el trabajo.
3. OBJETIVOS GENERALES DE LA ED. BÁSICA (Art. 20 de la ley 115 de 1994)
1. Propiciar una formación general mediante el acceso, de manera crítica y creativa, al

conocimiento científico, tecnológico, artístico y humanístico y de sus relaciones con
la vida social y con la naturaleza, de manera tal que prepare al educando para los
niveles superiores del proceso educativo y para la vinculación con la sociedad y el
trabajo.
2. Ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y analítico para la interpretación y
solución de los problemas de la ciencia, la tecnología y de la vida cotidiana.
3. Fomentar el interés y el desarrollo de actitudes hacia la práctica investigativa.
4. OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA BASICA PRIMARIA (Art. 21 de la ley 115/94)
1. El desarrollo de los conocimientos matemáticos necesarios para manejar y utilizar

operaciones simples de cálculo y procedimientos lógicos elementales en diferentes
situaciones, así como la capacidad para solucionar problemas que impliquen estos
conocimientos.
2. La asimilación de conceptos científicos en las áreas de conocimiento que sean objeto
de estudio, de acuerdo con el desarrollo intelectual y la edad.
3. La adquisición de habilidades para desempeñarse con autonomía en la sociedad.
5. OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA BASICA SECUNDARIA (Art. 22 de la ley

115/94)
1. El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lógico, mediante el dominio
de los sistemas numéricos, geométricos, métricos, lógicos, analíticos, de conjuntos,
de operaciones y relaciones, así como de la ciencia, de la tecnología y los de la vida
cotidiana.
2. La comprensión de la dimensión práctica de los conocimientos teóricos, así como la
dimensión teórica de los conocimientos prácticos y la capacidad para usarla en la
solución de problemas.
3. La utilización con sentido crítico de los distintos contenidos y formas de información
y la búsqueda de nuevos conocimientos con su propio esfuerzo.
6. OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA EDUCACION MEDIA (Art. 30 de la ley 115/94)

1. La profundización en un campo del conocimiento o en una actividad específica de

acuerdo con los intereses y capacidades de los educandos.
2. La vinculación a programas de desarrollo y organización social y comunitaria,
orientados a dar solución a los problemas sociales de su entorno.
.7 OBJETIVOS RELACIONADOS CON LOS PROYECTOS TRANSVERSALES
Se desarrollarán proyectos específicos del área y se liderará un proyecto transversal

institucional, los cuales se relacionan a continuación:
 Programa de transformación de la calidad educativa MEN: Todos a aprender.
 Mutisdrez: Desarrolla habilidades y destrezas en la aplicación del juego de ajedrez.
 Calendario matemático.
 Riesgos y desastres.
 Escuela de padres.
8. METAS DE CALIDAD RELACIONADAS CON EL ÁREA
Contribuir al desarrollo del pensamiento matemático de los estudiantes; para resolver

problemas cotidianos de las diversas áreas del conocimiento, así como mejorar su proyecto
de vida, propendiendo por una formación integral, conforme a los avances científicos y
tecnológicos.
En este sentido, la concepción de las matemáticas tiene una orientación hacia la

construcción de la significación a través de los múltiples códigos y formas de simbolizar por
medio de la investigación y la resolución de problemas; aspectos que le permitan al
estudiante explorar, descubrir y crear sus propios patrones, frente a los procesos de
pensamiento.
De la misma manera busca motivar a los estudiantes ante los procesos de aprendizaje,
mediante actividades acordes con su etapa de desarrollo, despertando su inquietud y
participación creativa, relacionadas con sus experiencias de vida.
9. CARACTERIZACION DEL AREA (Debilidades y Fortalezas):

10. JUSTIFICACION
A través de la historia se ha mostrado un progreso paralelo y recurrente en el desarrollo de

las civilizaciones y las matemáticas en sus diversos campos, posibilitando a los pueblos
acceder a técnicas y tecnologías de acuerdo a su desarrollo del saber aritmético,
geométrico, algebraico; desde el simple conteo hasta sofisticados sistemas económicos y
sociales regulados por la lógica formal en sus diversas manifestaciones, por ello en cualquier
sociedad moderna, con modelos educativos escolarizados es importante tener un plan
curricular para el área de matemáticas.
Por lo cual este documento presenta la forma en cómo se encuentra estructurada el área
de matemáticas en la Institución Educativa José Celestino Mutis, con el fin de orientar a los
estudiantes a alcanzar las competencias básicas exigidas por el Ministerio de Educación
Nacional a través de las diferentes Pruebas Saber 3º, 5º y 9º y 11º. Atendiendo a lo
especificado en los estándares básicos de competencias en matemáticas y los lineamientos
establecidos por el ICFES, con el fin de contribuir a la formación integral del educando como
persona y como miembro de una comunidad.
11. FUNDAMENTACION
La Matemática1, está presente en el proceso educativo para contribuir al desarrollo integral

de los/as estudiantes, con el objeto de aumentar las perspectivas de asumir los retos del
siglo XXI, época signada por la ciencia y la técnica.
La misma tiene un papel formativo, pues al ser una ciencia que a partir de nociones
fundamentales desarrolla teorías que se valen únicamente del razonamiento lógico,
contribuye a desarrollar el pensamiento lógico – deductivo, permitiendo formar sujetos
capaces de observar, analizar y razonar. De esa manera posibilita la aplicación de los
conocimientos fuera del ámbito escolar, donde debe tomar decisiones, enfrentarse y
adaptarse a situaciones nuevas, exponer sus opiniones y ser receptivos con las de los
demás. El desarrollo de la competencia cognitiva general, y la posibilidad de llevar a cabo
razonamientos de tipo formal, abren nuevas oportunidades para avanzar en el proceso de
la construcción del conocimiento matemático, asegurando mayores niveles de abstracción.
Esta ciencia posee también un valor instrumental, ya que sirve como herramienta para
resolver problemas en todas las actividades humanas. En ese sentido, aporta técnicas y
métodos funcionales para la vida. La representación de la realidad, la clasificación de los
1 http://www.mec.gov.py/cmsmec/wp-content/uploads/2009/06/matematica-1er-c.pdf
elementos y la abstracción coherente es producto de una tecnología matemática. La

Matemática para la Educación Media introduce nuevas relaciones entre, conceptos y
procedimientos, ampliando el campo de reflexión; se utilizan nuevos algoritmos de
creciente complejidad, poniendo énfasis en la comprensión y exploración de nuevas
aplicaciones de los mismos, relacionándolo con otras ciencias.
En la actualidad, en función de las necesidades del mundo del trabajo, de los avances
tecnológicos y de los cambios en el campo de estudio de otras ciencias, es necesario abordar
en su enseñanza elementos de estadística descriptiva, el análisis de errores, la formulación
de modelos determinísticos y probabilísticos y las estrategias para la resolución de
problemas. Para ello, será necesario el empleo de productos tecnológicos actuales, los
cuales contribuyen a promover en el educando nuevas capacidades que pueden darse tanto
en el dominio cognitivo, afectivo o psicomotor, para lograr de esta manera, la formación de
personas altamente competitivas en la sociedad actual.
La matemática debe ser vista como una parte integrante de la cultura de la humanidad, no
solo por su función instrumental sino también porque incentiva la creación de mentes
críticas y creativas, ya que si bien vivimos en un mundo concreto, es necesario desarrollar
la capacidad de abstracción, a fin de comprender y modificar nuestro entorno.
12. SITUACION PROBLEMA
Son problemas a resolver:

1. ¿Cómo lograr una estructura mental lógico-formal?
2. ¿Qué hacer para adquirir disciplina y rigor en el trabajo académico?
3. ¿Cómo acceder a niveles más altos del conocimiento científico?
4. ¿Cómo motivar a la comunidad educativa a participar activamente en los procesos
de formación?
Para responder a estos problemas, el presente plan de estudios, propone estrategias que
permiten el desarrollo de competencias básicas, específicas y ciudadanas; de acuerdo al
nivel de escolaridad del estudiante.
13. ESTANDARES (PARA CADA GRADO)

Los Estándares Básicos de Competencias en Matemáticas seleccionan algunos de los niveles

de avance en el desarrollo de las competencias asociadas con los cinco tipos de
pensamiento matemático: numérico, espacial, métrico, aleatorio y variacional.
Cada estándar, pone el énfasis en uno o dos de los cinco procesos generales de la actividad
matemática que cruzan dichos tipos de pensamiento (formular y resolver problemas;
modelar procesos y fenómenos de la realidad; comunicar; razonar, y formular, comparar y
ejercitar procedimientos y algoritmos), pero suele referirse también a otros procesos
generales que pueden practicarse en distintos contextos para contribuir a superar el nivel
seleccionado como estándar.
Los estándares se distribuyen en cinco conjuntos de grados (primero a tercero, cuarto a

quinto, sexto a séptimo, octavo a noveno y décimo a undécimo) para dar mayor flexibilidad
a la distribución de las actividades dentro del tiempo escolar y para apoyar al docente en la
organización de ambientes y situaciones de aprendizaje significativo y comprensivo que
estimulen a los estudiantes a superar a lo largo de dichos grados los niveles de competencia
respectivos y, ojalá, a ir mucho más allá de lo especificado en los estándares de ese conjunto
de grados.
Los estándares para cada pensamiento están basados en la interacción entre la faceta
práctica y la formal de las matemáticas y entre el conocimiento conceptual y el
procedimental. Esta propuesta requiere reconocer que si bien el aprendizaje de las
matemáticas se inicia en las matemáticas informales de los estudiantes en contextos del
mundo real y cotidiano escolar y extraescolar, se requiere entretejer los hilos de aprendizaje
para construir contextos y situaciones que permitan avanzar hacia las matemáticas
formales.
Se organizan en:
 Sentido numérico y pensamiento algebraico.
 Forma, espacio y medida.
 Actitud hacia el estudio de las matemáticas.
 Manejo de la información
Su progresión debe entenderse como:

 Transitar del lenguaje cotidiano a un lenguaje matemático para explicar
procedimientos y resultados.
 Ampliar y profundizar los conocimientos, de manera que se favorezca la

comprensión y el uso eficiente de las herramientas matemáticas.
 Avanzar desde el requerimiento de ayuda al resolver problemas hacia el trabajo

autónomo.
VER ANEXO 1
14. COMPETENCIAS GENERALES DEL AREA
Para MEN (2006)2, La competencia matemática: ¨consiste en la habilidad para utilizar y

relacionar los números, sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y
razonamiento matemático, tanto para producir e interpretar distintos tipos de
información, como para ampliar el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales
de la realidad, y para resolver problemas relacionados con la vida cotidiana y con el
mundo laboral.
Finalidades: Utilización, de forma espontánea, de los elementos matemáticos y formas de
argumentar y razonar en los ámbitos personal, social y laboral, así como su uso para
interpretar y producir información, para resolver problemas provenientes de situaciones
cotidianas y del resto de campos de conocimiento y para tomar decisiones.
Conocimientos: Conocimiento y comprensión de los elementos matemáticos y de las
operaciones y relaciones básicas.
Destrezas: Destrezas necesarias para aplicar principios y procesos matemáticos básicos en
situaciones cotidianas del ámbito personal, social y laboral. Análisis y producción de
información de contenido matemático proveniente de cualquier campo.
Actitudes: Actitud positiva basada en el respeto de la verdad y en la búsqueda de la
certeza a través del razonamiento¨.
14.1 COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DEL ÁREA:
COMUNICACIÓN:
 Capacidad para identificar la coherencia de una idea respecto a los conceptos
matemáticos expuestos en una situación o contexto determinado
 Capacidad de usar diferentes tipos de representación y de describir relaciones
matemáticas a partir de una tabla, gráfico o fórmula
 Uso e interpretación del lenguaje matemático
2 Ministerio de Educación y Ciencia (2006): Currículo y competencias básicas. Documento de trabajo.

RAZONAMIENTO:
 Identificación de diferentes estrategias y procedimientos para tratar situaciones
problema
 Formulación de hipótesis, conjeturas y exploración de ejemplos y contraejemplos
 Identificación de patrones y generalización de propiedades
PLANTEAMIENTO Y RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS:

 Capacidad para plantear y resolver problemas a partir de contextos matemáticos y
no matemáticos
 Traducción de la realidad a una estructura matemática
 Verificación e interpretación de resultados a la luz de un problema
 Generalización soluciones y e estrategias para enfrentar nuevas situaciones
15. COMPONENTES DEL AREA
NUMERICO VARIACIONAL. Está relacionado con la compresión de los números y de la

numeración, el significado del número, la estructura del sistema de numeración, el
significado de las operaciones, la comprensión de sus propiedades, de su efecto y de las
relaciones entre ellas; el uso de los números y las operaciones en la resolución de problemas
diversos, el reconocimiento de regularidades y patrones; la identificación de variables, la
descripción de fenómenos de cambio y dependencia, conceptos y procedimientos
asociados a la variación directa, a la proporcionalidad, a la variación lineal en contextos
aritméticos y geométricos, a la variación inversa y el concepto de función.
GEOMÉTRICO MÉTRICO. Involucra la construcción y manipulación de representaciones

mentales de los objetos del espacio, las relaciones entre ellos, sus transformaciones o
representaciones materiales, más específicamente está ligado a la comprensión del
espacio, al desarrollo del pensamiento visual, al análisis abstracto de figuras y formas en el
plano y en el espacio a través de la observación de patrones y regularidades. Involucra e
razonamiento geométrico, la resolución de problemas significativos de medición,
modelación, diseño y construcción.
Relacionado además con la construcción de conceptos de cada magnitud (longitud, área,
volumen, capacidad, masa), la comprensión de los conceptos de conservación, la
estimación de magnitudes, la apreciación del rango, la selección de unidades de medidas,
de patrones y de instrumentos. El uso de unidades, la selección y uso de instrumentos, la
comprensión de conceptos de perímetros, área, superficie del área, volumen.
ALEATORIO. Hace referencia a la interpretación de datos, al reconocimiento y análisis de

tendencias, cambio, correlaciones, a las interferencias y el reconocimiento, descripción y
análisis de eventos aleatorios. Más específicamente involucra la exploración,
representación, lectura e interpretación de datos en contextos, el análisis de diversas
formas de representación numérica, el análisis cualitativo de regularidades, de tendencia,
de tipos de crecimiento, y la formulación de inferencias y argumentos usando medidas de
tendencia central y de dispersión
16. CONTENIDOS TEMATICOS
VER ANEXO 1
17. DESEMPEÑOS GENERALES DEL AREA
El nivel de desarrollo de las competencias, sólo se percibe a través de desempeños, de acciones. Al evaluar
en competencias básicas, se mira el “saber CONOCER” el “saber HACER” y “saber SER”; es decir, se miran las
operaciones que los estudiantes, con el saber adquirido, pueden efectuar frente a determinadas tareas,
mediante indicadores de desempeño.
Para la comunidad educativa es la manera como se valoran los desempeños de los estudiantes en sus tres
componentes actitudinal, conceptual y procedimental. Es un medio a partir del cual se toman decisiones que
se reflejarán en pronunciamientos acordes con una escala valorativa cuantitativa, que va indicando en qué
medida se van alcanzando las metas propuestas en cada una de las áreas, acorde con una malla curricular
establecida. Acorde al Sistema Institucional de Evaluación ésta es:
Diagnóstica: Cuando el docente indaga por el estado inicial de los saberes previos.
Cualitativa: Cuando en el proceso se analizan los resultados de las distintas estrategias didácticas y se hacen
correctivos para mejorar actitudes, desempeños y aprendizajes.
Cuantitativa: En términos de valorar los desempeños, cuando al final se aplican instrumentos que indagan
por las metas establecidas en la función de lo conceptual, lo procedimental y lo actitudinal, generando esto
una opción por la integralidad de la formación del estudiante.
17.1 DESEMPEÑOS ESPECÍFICOS POR GRADO
VER ANEXO 1
18. METODOLOGÍA
El área de matemáticas se desarrollará, con un modelo pedagógico constructivista,

privilegiando el trabajo individual y grupal de los estudiantes, teniendo como práctica
habitual la revisión de la elaboración de las actividades de exploración, construcción y
confrontación. Será habitual el desarrollo de guías, la elaboración de ejemplos y la solución
de problemas, tanto en el aula, como extraclase.
Para el presente año se tiene previsto la participación de los estudiantes en diferentes

eventos inter- institucionales cuyo cronograma está sujeto a la organización interna de los
mismos.
19. RECURSOS
Para el desarrollo de las diferentes actividades, se utilizarán los siguientes recursos
orientados a la acción pedagógica:
 Material didáctico como: tangram, ábaco, figuras geométricas elaborados en
diferentes materiales, regla, compas, transportador, curvígrafos, calculadoras entre
otros.
 Textos escolares
 Herramientas audiovisuales
 Software educativo como: cabri, geogebra, Excel, polypro, entre otros.
 Cuadros sinópticos
 Mapas conceptuales
 Guías de trabajo
 Vídeos científicos
 Material de calendarios matemáticos y pruebas presaber
20. CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN
21. PLANES DE APOYO

Al finalizar cada periodo, se realizan actividades de superación para los estudiantes que
obtienen un desempeño bajo en el área. Estas actividades deben contener:
 Los desempeños establecidos para cada periodo y grado
 las causas de las dificultades
 las actividades pedagógicas
 la fecha de entrega
 los procedimientos para evaluar
 Firma del estudiante y acudiente
ANEXO 1.
Ver a continuación.
DISTRIBUCIÓN DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR GRADO Y PERIODO
Área: Matemáticas Grado: Primero IHS: Matemáticas (4); Geometría y estadística (1)
CRITERIOS DE EVALUACION
ESTÁNDARES EJES TEMÁTICOS
SABER CONOCER SABER HACER SABER CONVIVIR
Reconozco significados del  Conjuntos y elementos Reconoce el Ordena y relaciona Conozco y uso
número en diferentes contextos  Más que – menos que. significado del números y estrategias sencillas
(medición, conteo, comparación, número en cantidades, como, de resolución
 Números del 0 al 9
codificación, localización, entre diferentes contextos ubica los cuerpos y pacífica de
otros).
 Composición hasta el 9 y se ubica figuras en distintas conflictos.
 La decena espacialmente. posiciones y
Describo, comparo y cuantifico  Relaciones de orden tamaños.
situaciones con números, en  Números ordinales
diferentes contextos y con  Orden de números hasta 19
diversas representaciones.  Arriba-abajo
1  Cerca-Lejos
Reconozco en los objetos
propiedades o atributos que se  Encima- Debajo
puedan medir (longitud, área,  Izquierda-Derecha
volumen, capacidad, peso y  Delante-Detrás
masa) y, en los eventos, su  Dentro de- Fuera de
duración.  En el borde
 Grande-mediano-pequeño
Desarrollo habilidades para
 Largo-corto
relacionar dirección, distancia y
posición en el espacio.  Antes de- después de.
 El reloj.
Resuelvo y formulo problemas  Adición de números hasta 19 Identifica y realiza Resuelve Expreso mis ideas,
2 en situaciones aditivas de  Sustracción de números hasta 19 operaciones aditivas situaciones aditivas sentimientos e
composición y de  Decenas completas con números hasta en contexto con intereses en el

transformación.  Números hasta 99 99, asimismo, números hasta 99 y salón y escucho
reconoce atributos y clasifica objetos respetuosamente
 Adición de números hasta 99
Diferencio atributos y propiedades de tridimensionales los de los demás
propiedades de objetos
 Sustracción de números hasta 99 objetos según sus atributos miembros del
tridimensionales.  Adición de decenas completas tridimensionales. y propiedades. grupo.
 Sustracción de decenas completas
 La centena.
 Centenas completas.
 Prismas, cubos y pirámides.
 Cilindros y conos.
 Días de la semana.
 Calendario.
Uso diversas estrategias de  Números hasta 999 Realiza cálculos en Interpreta en Identifico las
cálculo (especialmente cálculo  Comparación de números hasta 999 situaciones aditivas situaciones reales diferencias y
mental) y de estimación para con números hasta el los diversos semejanzas de
 Adición y sustracción de centenas
resolver problemas en 999, reagrupando y significados de la género, aspectos
completas
situaciones aditivas y desagrupando adición y la físicos, grupo
multiplicativas.  Adición de números de 3 cifras. teniendo en cuenta sustracción, étnico, origen
 Sustracción de números de 3 cifras. el valor posicional, igualmente, social, costumbres,
Reconozco nociones de  Reagrupación de unidades en decena. también dibuja líneas establece gustos, ideas y
3 horizontalidad, verticalidad,  Adición con reagrupación con 2 cifras. y figuras planas. procedimientos tantas otras que
paralelismo y perpendicularidad  Reagrupación de decenas en centenas. para determinar el hay entre las
en distintos contextos y su  Figuras planas. valor de medidas demás personas y
condición relativa con respecto a relacionadas a la yo.
 Líneas rectas y curvas.
diferentes sistemas de longitud.
referencia.  Las rectas.
 Líneas paralelas.
 Líneas verticales y horizontales.
 La longitud y sus unidades.
Uso diversas estrategias de  Adición con reagrupación con 3 cifras. Realiza Resuelve Valoro las
cálculo (especialmente cálculo  Adición con 3 sumandos correctamente los situaciones que semejanzas y
mental) y de estimación para algoritmos de la requieren de la diferencias de
 Desagrupación de decenas y de
resolver problemas en adición y la adición, de la gente cercana.
centenas.
situaciones aditivas y sustracción con sustracción o de
multiplicativas.  Sustracción con desagrupación con 2 números de 3 cifras ambas y registra
o 3 cifras. que requieren información sencilla
4 Clasifico y organizo datos de  Operaciones combinadas. agrupar y desagrupar en tablas de datos.
acuerdo con cualidades y  Recolección de datos. decenas y centenas,
atributos, y los represento en  Gráficas de barras. además, conoce
tablas, pictogramas y diagramas  Pictogramas. distintas formas de
de barras. representar datos.
 Secuencias y patrones.
 Secuencias numéricas ascendentes.
 Secuencias numéricas descendientes.
Área: Matemáticas Grado: Segundo IHS: Matemáticas (4); Geometría y estadística (1)
ESTÁNDARES EJES TEMÁTICOS CRITERIOS DE EVALUACION

Reconozco significados del  Elementos y conjuntos. Leer, escribir, Describe Reconozco las
número en diferentes contextos  Unidades y decenas. ordena, situaciones emociones básicas
(medición, conteo, comparación, descomponer y mediante números (alegría, tristeza,
 La centena
codificación, localización, entre calcular sumas y hasta 999 y las rabia, temor) en mí
otros).
 Números de 3 cifras. diferencias con los relaciones entre y en las otras
 Valor posicional. números del 0 al 999, ellos, asimismo, personas.
Resuelvo y formulo problemas en  Relaciones numéricas hasta 999. además de trazar utiliza diferentes
situaciones aditivas de  La adición y sus términos. rectas y entender las patrones para
composición y de transformación.  Adición hasta 999. relaciones entre medir longitudes.
 La sustracción y sus términos. ellas.
1
Reconozco nociones de
 Sustracción hasta 999.
horizontalidad, verticalidad,
paralelismo y perpendicularidad  Punto y segmentos.
en distintos contextos.  Rectas y semirrectas.
 Rectas paralelas.
Realizo y describo procesos de  Rectas perpendiculares.
medición con patrones arbitrarios  La longitud y sus medidas.
y algunos estandarizados, de  El metro, decímetro y centímetro.
acuerdo
al contexto.
Resuelvo y formulo problemas en  Adición sin reagrupación y con ella. Estima y calcula Trabajar Manifiesto mi
situaciones aditivas de  Sustracción sin desagrupación y con sumas y diferencias estratégicamente punto de vista
composición y de transformación. ella. que no exceden a utilizando cuando se toman
2 9.999, también halla habilidades de decisiones
 Unidades de mil.
Reconozco propiedades de los el perímetro de razonamiento al colectivas en la
números (ser par, ser impar, etc.)  Números de 5 cifras. diferentes figuras analizar y resolver casa y en la vida
y relaciones entre ellos (ser mayor  Relaciones numéricas. planas. situaciones aditivas. escolar.
que, ser menor que, ser múltiplo  Números pares e impares.

de, ser divisible por, etc.) en  Adición con números cuyo resultado
diferentes contextos. no excede a 9.999
 Sustracción con números cuyo
Identifico, si a la luz de los datos
de un problema, los resultados resultado no excede a 9.999
obtenidos son o no razonables.  Decenas de mil.
 Estimaciones.
Realizo construcciones y diseños  Plano cartesiano.
utilizando cuerpos y figuras  Sólidos geométricos.
geométricas tridimensionales y  Figuras planas.
dibujos o figuras geométricas
 Perímetros de figuras planas.
bidimensionales.
Uso diversas estrategias de  Adición y multiplicación. Identifica situaciones Aplica algunas Reconozco y
cálculo (especialmente cálculo  Términos de la multiplicación. en las que se puede propiedades de la acepto la existencia
mental) y de estimación para emplear la multiplicación en la de grupos con
 El doble y el triple.
resolver problemas en situaciones multiplicación para resolución de diversas
aditivas y multiplicativas.
 Multiplicación por 2 y 3. encontrar resultados ejercicios y características de
 Multiplicación por 4 y 5. e identifica las problemas y etnia, edad,
Reconozco y describo  Multiplicación por 6 y 7. unidades básicas de resuelve problemas género, oficio,
regularidades y patrones en  Multiplicación por 8 y 9. medición. con unidades de lugar, situación
3 distintos contextos (numérico,  Multiplicación sin reagrupación. longitud, superficie socioeconómica,
geométrico, musical, entre otros)  Propiedades de la multiplicación. y masa. etc.
 Multiplicación por 2 cifras.
 Medición de superficies con patrones
arbitrarios.
 El centímetro cuadrado.
 Áreas de figuras planas.
 La masa y el peso.
Describo, comparo y cuantifico  La división como sustracciones Divide cantidades de Relaciona el Identifico las
4 situaciones con números, en dos o más cifras concepto de ocasiones en que
sucesivas.
diferentes contextos y con  La división y sus términos. entre una cifra, división con la mis amigos/as o yo
diversas representaciones.  Mitad, tercio y cuarto. además organiza noción de reparto hemos hecho sentir
información en tablas equitativo y mal a alguien
 Relación entre multiplicación y
Reconozco propiedades de los y graficas de barras. representa e excluyéndolo,
división.
números (ser par, ser impar, etc.) interpreta burlándonos o
y relaciones entre ellos (ser mayor  Dividendo con la primera cifra mayor información poniéndole apodos
que, ser menor que, ser múltiplo que el divisor. estadística. ofensivos.
de, ser divisible por, etc.) en  Dividendo de 3 cifras.
diferentes contextos.  Tabulación de datos.
 Gráficas de barras.
Clasifico y organizo datos de  Interpretación de gráficas.
acuerdo con cualidades y
atributos, y los represento en
tablas, pictogramas y diagramas
de barras.
Área: Matemáticas Grado: Primero IHS: Matemáticas (4); Geometría y estadística (1)
Resuelvo y formulo problemas en  Adición de números naturales. Realizar cálculos Utiliza los números, Expreso mis
situaciones aditivas de composición y  Propiedades de la adición. rápidos de sumas y las operaciones y sentimientos y
de transformación. diferencias con y sin sus propiedades emociones
 Sustracción de números naturales.
el uso de algoritmos, para resolver mediante distintas
 Estimación de sumas y diferencias. igualmente, situaciones formas y lenguajes
horizontalidad, verticalidad,  Relación entre adición y identifica rectas, cotidianas, de igual (gestos, palabras,
1 paralelismo y perpendicularidad en multiplicación. semirrectas, manera, clasifica pintura, teatro,
distintos contextos.  Rectas, semirrectas y segmentos. segmentos, ángulos, ángulos, triángulos juegos, etc.).
 Relaciones entre rectas. triángulos y y cuadriláteros
Represento el espacio circundante  Ángulos y sus clases. cuadriláteros, según sus
para establecer relaciones  Triángulos y cuadriláteros. características.
espaciales.
 Clases de triángulos.
Uso diversas estrategias de cálculo  Términos de la multiplicación. Calcula productos de Selecciona y aplica Comprendo qué es
(especialmente cálculo mental) y de  Repaso de las tablas de multiplicar. factores hasta de 3 estrategias para la una norma y qué es
estimación para resolver problemas cifras; escribe y lee resolución de un acuerdo.
 Operadores multiplicativos.
en situaciones aditivas y números arábigos en problemas que
multiplicativas.
 Propiedades de la multiplicación. numeración romana, requieren el uso de
 Multiplicación por uno, dos o más y viceversa, de igual la multiplicación.
Reconozco propiedades de los cifras. manera, identifica los
números (ser par, ser impar, etc.) y  Múltiplos de un número. movimientos en el
2
relaciones entre ellos (ser mayor  Números ordinales. plano.
que, ser menor que, ser múltiplo de,  Números romanos.
ser divisible por, etc.) en diferentes  Plano cartesiano.
contextos.
 Translación de figuras.
Describo, comparo y cuantifico  Reflexión de figuras.
situaciones con números, en  Prismas y pirámides.
 Cilindros y conos.
diferentes contextos y con diversas

representaciones.
horizontalidad, verticalidad,
paralelismo y perpendicularidad en
distintos contextos
Uso diversas estrategias de cálculo y  La división y sus términos. Calcula cocientes y Selecciona y aplica Valoro las
de estimación para resolver  División exacta e inexacta. aplica la prueba de la estrategias para la semejanzas y
problemas en situaciones aditivas y división para su resolución de diferencias de
 Divisor de una cifra y dos cifras.
multiplicativas. comprobación, problemas que gente cercana.
 Divisiones con ceros en el también, identifica requieran el uso de
Reconozco propiedades de los dividendo y con ceros en el los divisores de un la división, los
números (ser par, ser impar, etc.) y cociente. número, los números divisores, lo
relaciones entre ellos (ser mayor  Divisores de un número. primos y números primos y
que, ser menor que, ser múltiplo de,  Números primos y números compuestos, y los compuestos, y los
ser divisible por, etc.) en diferentes compuestos. diferentes patrones diferentes patrones
3 contextos.  Criterios de divisibilidad. de medida. de medida.
 Magnitudes y unidades.
Analizo y explico sobre la pertinencia
de patrones e instrumentos en  El metro, múltiplos y submúltiplos.
procesos de medición.  El perímetro.
 Medición de superficies.
 Área de triángulos, área de
rectángulos y cuadrado.
 Horas, minutos y segundos.
 Medición de la masa.
 Medición del volumen.
Describo situaciones de medición  Representación de fracciones. Realiza adiciones y Utiliza fracciones Identifico las
4
utilizando fracciones comunes.  Fracción de un conjunto. sustracciones con como medio para ocasiones en que
fracciones resolver situaciones mis amigos/as o yo
 Comparación de fracciones.
homogéneas y cotidianas, hemos hecho sentir
Uso diversas estrategias de cálculo y  Fracciones homogéneas y diferencia las completa tablas de mal a alguien
de estimación para resolver heterogéneas. expresiones frecuencia con los excluyéndolo,
problemas en situaciones aditivas y  Fracciones equivalentes. cualitativa y resultados de un burlándonos o
multiplicativas. cuantitativa del estudio estadístico poniéndole apodos
 Amplificación y simplificación de
cambio. y escribe los ofensivos.
Describo cualitativamente fracciones. términos que faltan
situaciones de cambio y variación  Fracción de un número. en secuencias con
utilizando el lenguaje natural, dibujos Adición y sustracción de fracciones patrones aditivos o
y gráficas. homogéneas. multiplicativos.
 Tablas de frecuencia.
Represento datos relativos a mi
entorno usando objetos concretos,
 La moda.
pictogramas y diagramas de barras.  Expresión del cambio.
 Secuencia con patrón aditivo.
Clasifico y organizo datos de acuerdo  Secuencia con patrón
con cualidades y atributos, y los multiplicativo.
represento en tablas, pictogramas y
diagramas de barras.
GRADO CUARTO
SABER CONOCER SABER HACER SABER
CONVIVIR
Resuelvo y formulo problemas  Sistema de numeración decimal. Lee y escribe Argumenta las Entiendo que los
cuya estrategia de solución  Lectura y escritura de números. números hasta de 9 regularidades, conflictos son parte
requiera de las relaciones y cifras, número propiedades, de las relaciones,
 Orden en los números naturales.
propiedades de los números ordinales hasta el procedimientos al pero que tener
naturales y sus operaciones.
 Números ordinales hasta el 100°. 100° y números calcular cantidades conflictos no
 Números romanos. romanos; realiza y resolver significa que
Uso diversas estrategias de  Adición y sustracción de números cálculos rápidos a operaciones con dejemos de ser
cálculo y de estimación para naturales. partir de las números naturales, amigos o
resolver problemas en  Multiplicación y división de números propiedades y las asimismo, realiza querernos.
situaciones aditivas y naturales. relaciones de los construcciones y
multiplicativas.  Multiplicación con factores terminados números naturales, mediciones de
1 además, describe las rectas, ángulos y
en 0.
Comparo y clasifico figuras figuras geométricas polígonos con
bidimensionales de acuerdo con  División exacta e inexacta. básicas a partir de instrumentos
sus componentes (ángulos,  Prueba de la división. sus características, geométricos.
vértices) y características.  Propiedades de las operaciones relaciones y
básicas. componentes.
 Relaciones entre rectas.
 Los ángulos y su medición.
 Los polígonos y su clasificación.
 Los triángulos.
 Los cuadriláteros.
Resuelvo y formulo problemas  Múltiplos y divisores de un número. Conoce el significado Utiliza algoritmos, Identifico y
cuya estrategia de solución  Criterios de divisibilidad. divisibilidad, fórmulas y expreso, con mis
2 requiera de las relaciones y números primos y procedimientos de propias palabras,
 Números primos y compuestos.
compuestos, m.c.m y divisibilidad, las ideas y los
 Descomposición en factores primos.
propiedades de los números  Mínimo común múltiplo. m.c.d; y describe los factores primos, deseos de quienes
naturales y sus operaciones.  Máximo común divisor. diferentes m.c.m y m.c.d; participamos en la
instrumentos de Argumenta y elije toma de
 Perímetro.
Diferencio y ordeno, en objetos medida de las correctamente decisiones, en el
y eventos, propiedades o
 Unidades de área. magnitudes instrumentos de salón y en el medio
atributos que se pueden medir  Área de triángulos y cuadriláteros. trabajadas. medición y escolar.
(longitudes, distancias, áreas de  Área de figuras compuestas. unidades de
superficies) medidas para
expresar una
medición.
Analizo y explico las distintas  La fracción y sus términos. Conoce el significado Selecciona, aplica e Reconozco que
representaciones de un mismo  Fracciones en la semirrecta numérica. de las operaciones interpreta todos los niños y
número (naturales, fracciones, con fracciones e información gráfica las niñas somos
 Relaciones de orden de fracciones
decimales, porcentajes). identifica y diferencia para expresar y personas con el
homogéneas y heterogéneas.
movimientos comparar mismo valor y los
Utilizo sistemas de coordenadas  Fracciones equivalentes. aplicados a cuerpos u fracciones en mismos derechos.
para especificar localizaciones y  Fracción de una cantidad. objetos del entorno. contextos reales,
describir relaciones espaciales.  Adición y sustracción de fracciones igualmente, elabora
3
homogéneas y heterogéneas. explicaciones y
Identifico y justifico relaciones  Números mixtos. argumentos
de congruencia y semejanza  Multiplicación y división de fracciones. basados en los
entre figuras. movimientos
 Coordenadas en el plano cartesiano.
realizados a
 Traslación de figuras. cuerpos u objetos
 Rotación de figuras. en la resolución de
 Reflexión de figuras. problemas.
Analizo y explico las distintas  Fracciones decimales. Conoce el significado Utilizar los números Identifico mi origen
representaciones de un mismo  Números decimales. de las operaciones decimales y sus cultural y
número (naturales, fracciones, con decimales, sus aproximaciones reconozco y
 Comparación de números decimales.
decimales, porcentajes). características y para expresar respeto las
 Aproximación de números decimales. describe situaciones situaciones reales y semejanzas
Justifico el valor de posición en  Adición y sustracción de números reales a partir de la argumenta y y diferencias con el
el sistema de numeración decimales. recolección y describe la origen cultural de
decimal en relación con el  Multiplicación y división de números organización de secuencia otra gente.
conteo recurrente de unidades. decimales. datos. numérica,
4  Frecuencia y moda. geométrica o
Uso e interpreto la media (o  Gráficas de líneas. gráfica en
promedio) y la mediana y situaciones de
 Probabilidad de un evento.
comparo lo que indican. variación.
 Secuencias y variación.
Interpreto información  Representación gráfica del cambio.
presentada en tablas y gráficas
(pictogramas, gráficas de barras,
diagramas de líneas, diagramas
circulares).
Área: Matemáticas Grado: Quinto IHS: Matemáticas (4); Geometría y estadística (1)

CONVIVIR
Resuelvo y formulo problemas cuya  Adición y sustracción de números Identifica Utiliza los números Conozco la
estrategia de solución requiera de naturales. regularidades y naturales, las diferencia entre
las relaciones y propiedades de los  Multiplicación de números propiedades de los operaciones y sus conflicto y
números naturales y sus números, de las propiedades para agresión, y
naturales.
operaciones. relaciones que se resolver situaciones comprendo que la
 División de números naturales. establecen entre cotidianas, además, agresión (no los
Identifico la potenciación y la  Potenciación de números naturales. ellos y de las relaciona y clasifica conflictos) es lo
radicación en contextos  Radicación de números naturales. operaciones, de igual ángulos según su que puede hacerle
matemáticos y no matemáticos.  Logaritmación de números modo, describe los medida, polígonos y daño a las
naturales. procedimientos resuelve problemas relaciones.
Identifico, represento y utilizo  Medición y clasificación de ángulos. utilizados para medir con unidades de
ángulos en giros, aberturas, ángulos, identificar y medida de longitud
1  Rectas paralelas y perpendiculares.
inclinaciones, figuras, puntas y trazar rectas, y ssuperficie.
esquinas en situaciones estáticas y  Polígonos y su clasificación. construir polígonos y
dinámicas.  Construcción de polígonos los procedimientos
regulares. necesarios para
Comparo y clasifico fi guras  Perímetro de figuras. medir perímetros y
bidimensionales de acuerdo con sus  Unidades de área. áreas.
componentes y características.  Área de triángulos y cuadriláteros.
 Área de polígonos regulares.
Diferencio y ordeno, en objetos y
eventos, propiedades o atributos
 Área del círculo.
que se puedan medir (longitudes,
distancias, áreas de superficies)
2
Resuelvo y formulo problemas cuya  Múltiplos de un número. Realiza cálculos a Aplica los conceptos Identifico y
estrategia de solución requiera de partir de los de múltiplo, divisor, expreso, con mis
las relaciones y propiedades de los  Divisores de un número. múltiplos, divisores, números primos y propias palabras,
números naturales y sus  Criterios de divisibilidad. criterios de compuestos, las ideas y
operaciones. divisibilidad, descomposición en los deseos de
 Números primos y números
números primos y factores primos, quienes
compuestos.
Utilizo sistemas de coordenadas compuestos, m.c.m y m.c.d en participamos en la
para especificar localizaciones y  Descomposición en factores primos. descomposición en situaciones toma de
describir relaciones espaciales.  Mínimo común múltiplo. factores primos, cotidianas, decisiones, en el
 Máximo común divisor. m.c.m y m.c.d, representa salón y en el medio
Identifico y justifico relaciones de  Representación de puntos en el igualmente, distingue ubicaciones y escolar.
congruencia y semejanza entre plano. poliedros, cuerpos movimientos de los
figuras.  Movimientos en el plano. redondos, sitúa objetos en el plano
puntos dados en un y construye
 Los prismas.
Selecciono unidades, tanto plano y aplica prismas, pirámides,
convencionales como  Las pirámides. movimientos a conos y cilindros a
estandarizadas, apropiadas para  Los poliedros regulares. figuras dadas. partir de sus planos
diferentes mediciones.  Los cuerpos redondos. de construcción.
 Unidades de volumen. Múltiplos y
Reconozco el uso de algunas submúltiplos.
magnitudes y de algunas de las  Unidades de masa. Múltiplos y
unidades que se usan para medir
submúltiplos.
cantidades de la magnitud
respectiva en situaciones aditivas y  Unidades de capacidad. Múltiplos y
multiplicativas. submúltiplos.
 Relación entre capacidad y
volumen.
Interpreto las fracciones en  Las fracciones y sus términos. Reconoce en las Expresa situaciones Reconozco lo
diferentes contextos: Situaciones  Representación de fracciones. distintas y procedimientos distintas que
de medición, relaciones parte-todo, representaciones las mediante las somos las personas
 Fracciones equivalentes.
3 cociente, razones y proporciones. fracciones, sus fracciones, sus y comprendo que
 Adición y sustracción de fracciones relaciones y relaciones y esas diferencias
homogéneas. operaciones, operaciones, son oportunidades
identifica patrones además, describe para construir
Predigo patrones de variación en  Adición y sustracción de fracciones de cambio y calcula situaciones reales y nuevos
una secuencia numérica, heterogéneas. magnitudes matemáticas conocimientos y
geométrica o gráfica.  Fracción de una cantidad. proporcionales y mediante razones, relaciones y hacer
porcentajes. proporciones y que la vida sea más
 Multiplicación de fracciones.
Resuelvo y formulo problemas en porcentajes. interesante y
situaciones de proporcionalidad  División de fracciones. divertida.
directa, inversa y producto de  Patrón de cambio.
medidas.  Representación de cambio.
 Razones.
Identifico, en el contexto de una  Proporciones.
situación, la necesidad de un  Propiedad fundamental de las
cálculo exacto o aproximado y lo
proporciones.
razonable de los resultados
obtenidos.  Magnitudes directamente
proporcionales.
Diferencio y ordeno, en objetos y  Magnitudes inversamente
eventos, propiedades o atributos proporcionales.
que se pueden medir.  Regla de tres simple directa.
 Regla de tres simple inversa.
 Porcentaje.
 Porcentaje de una cantidad.
Utilizo la notación decimal para  Fracciones decimales y números Realiza Selecciona e Identifico algunas
expresar fracciones en diferentes decimales. correctamente integra estrategias formas de
contextos y relaciono estas dos  Lectura y escritura de números operaciones con para la resolución discriminación en
notaciones con la de los números decimales e de situaciones de la mi escuela
decimales.
porcentajes. interpreta vida donde tenga (por género,
4  Orden de los números decimales. representaciones que realizar religión, etnia,
Justifico el valor de posición en el  Decimales en la recta numérica. basadas en aproximaciones y edad, cultura,
sistema de numeración decimal en  Aproximación de números diferentes fuentes de operaciones con aspectos
relación con el conteo recurrente decimales. información. decimales, además, económicos o
de unidades.  Adición de números decimales. realiza estudios sociales,
capacidades o
Represento datos usando tablas y  Sustracción de números decimales. estadísticos de su limitaciones

gráficas (pictogramas, gráficas de  Multiplicación de un número interés. individuales) y
barras, diagramas de líneas, decimal por uno natural. colaboro con
diagramas circulares). acciones, normas o
 Multiplicación de dos números
acuerdos para
Comparo diferentes decimales. evitarlas.
representaciones del mismo  División de un número decimal
conjunto de datos. entre un natural.
 División de un número natural entre
un decimal.
 División de dos números decimales.
 Proceso estadístico.
 Tablas de frecuencia.
 Gráficas de barras y de líneas.
Construcción e interpretación.
 Medidas de tendencia central:
moda, mediana y media.
 Gráfica circular. Construcción e
interpretación.
 Probabilidad de un evento.
Área: Matemáticas Grado: Sexto IHS: Matemáticas (4); Geometría y estadística (2)
ESTÁNDARES EJES TEMÁTICOS CRITERIO DE EVALUACION

Uso representaciones –  Conjuntos
principalmente concretas y  Operaciones entre Conoce las diferentes Convierte cualquier Conozco procesos y
pictóricas para explicar el valor de conjuntos reglas y propiedades de cantidad expresada en técnicas de mediación
posición en el sistema de los sistemas de una base dada otra y de conflictos
 Proposiciones
numeración decimal. numeración. los expresa en sistemas (Conocimientos).
 Potenciación Reconoce las de numeración antiguo.
 Sistemas numéricos operaciones entre Desarrolla operaciones
 Símbolos y signos conjuntos y sus entre conjuntos y
 Sistema binario propiedades. establece el valor de
 Sistemas de numeración verdad de proposiciones
Identifico y describo figuras y simples y compuestas
cuerpos generados por cortes  Definición de punto, recta,
rectos y transversales de objetos Conoce y clasifica los Representa los
1 segmento, plano, ángulo.
tridimensionales. conceptos básicos de la elementos básicas de la
geometría geometría y aplica los
conceptos en la solución
de problemas
Comparo e interpreto datos Comprende la existencia
provenientes de diversas fuentes de diferentes tipos de Determina los tipos de
(prensa, revistas, televisión, investigación investigación utilizada
experimentos, consultas,  Técnicas de investigación en un estudio
entrevistas). estadística. estadístico
 Números naturales Reconoce los números Soluciona problemas Sirvo de mediador en

Justifico procedimientos  Algoritmos naturales, algoritmos y aplicando los algoritmos conflictos entre
aritméticos utilizando las relaciones propiedades del y las propiedades en el compañeros y
 Propiedades de las
y propiedades de las conjunto de números conjunto de los compañeras, cuando
operaciones
operaciones.(naturales) naturales números naturales. me autorizan,
fomentando el diálogo
 Construcción y clasificación Comprende y sabe Construye, mide, y el entendimiento.
Utilizo técnicas y herramientas para de ángulos cómo utilizar los clasifica y opera (suma, (Competencias
la construcción de figuras planas y instrumentos(regla, resta) ángulos en el integradoras).
2 cuerpos con medidas dadas.  Sistema de medida de compas, transportador) plano.
ángulos para la construcción y
medidas de ángulos Utiliza las técnicas y
Comparo e interpreto datos procedimientos para el
provenientes de diversas fuentes  Conteo Conoce las técnicas y procesamiento de datos
(prensa, revistas, televisión, procedimientos para el en un estudio
experimentos, consultas,  Conceptos básicos de procesamiento de datos estadístico
entrevistas). estadística (muestra, en un estudio
población y variables) estadístico
Resuelvo y formulo problemas  Factores de un número Comprende que la Descompone un Reconozco el conflicto
utilizando propiedades básicas de la  Números primos divisibilidad de los numero en factores como una
teoría de números, como las de la números es importante primos y plica los oportunidad para
 Descomposición de un
igualdad, las de las distintas formas en la descomposición en conceptos de mcd, mcm aprender y fortalecer
número en factores primos.
de la desigualdad y las de la factores primos y en la en la solución de nuestras relaciones.
adición, sustracción, multiplicación,  Múltiplo de un número búsqueda de mcd y problemas propuestos (Competencias
3
división y potenciación.  Divisor de un número mcm. cognitivas).
 Máximo común divisor Construye polígonos
(MCD) Enumera las utilizando instrumentos
 Mínimo común características, didácticos y de medida
múltiplo(MCM) elementos, propiedades
Clasifico polígonos en relación con  Criterios de divisibilidad y relaciones de los de acuerdo a

sus propiedades. polígonos. características dadas.
 elementos de un polígono y su
clasificación Interpreta gráficas, A partir de un conjunto
Resuelvo y formulo problemas a características, clases, relaciones y diagramas de barras, de datos presentados
partir de un conjunto de datos propiedades de los triángulos diagramas circulares y en tablas, diagramas de
presentados en tablas, diagramas  Recolección de datos de un tablas producidas por barras, diagramas
de barras, diagramas circulares. un estudio estadístico. circulares halla
trabajo estadístico.
conclusiones.
 Tablas de frecuencia,
variables cualitativas y
cuantitativas discretas
 Fraccionarios homogéneos Conoce y generaliza Aplica y utiliza Comprendo que
Reconozco y generalizo  Fracciones heterogéneas propiedades de las propiedades de las existen diversas
propiedades de las relaciones entre relaciones entre relaciones entre formas de expresar las
 Fracciones impropias
números racionales (simétrica, números racionales números racionales identidades (por
transitiva, etc.) y de las operaciones
 Fracciones propias (simétrica, transitiva, (simétrica, transitiva, ejemplo, la apariencia
entre ellos (conmutativa,  Orden en los racionales etc.) y de las etc.) y de las física, la expresión
asociativa, etc.) en diferentes  Ubicación en la recta operaciones entre ellos operaciones entre ellos artística y verbal, y
contextos. numérica (conmutativa, (conmutativa, tantas otras...) y las
 Representación grafica asociativa, etc.) en asociativa, etc.) en respeto.
Predigo y comparo los resultados  Adición, sustracción diferentes contextos. diferentes contextos. (Competencias
4 de aplicar transformaciones rígidas multiplicación, división y comunicativas).
(traslaciones, rotaciones, Comprende los Realiza
potenciación de números
reflexiones) y homotecias conceptos relacionados transformaciones
(ampliaciones y reducciones) sobre
racionales transformaciones rígidas (traslaciones,
figuras bidimensionales en  movimientos rígidos en el rígidas (traslaciones, rotaciones, reflexiones)
situaciones matemáticas y en el plano con polígonos rotaciones, reflexiones) y homotecias
arte.  conversiones con las unidades y homotecias (ampliaciones y
de medida de longitud. (ampliaciones y reducciones) sobre
reducciones) sobre figuras bidimensionales
 Construcción de figuras bidimensionales en situaciones
representaciones gráficas.
Resuelvo y formulo problemas a  Histograma en situaciones matemáticas y en el

partir de un conjunto de datos  Ojiva matemáticas y en el arte.
presentados en tablas, diagramas arte.
 Diagrama circular
de barras, diagramas circulares.
 Polígono de frecuencia Conoce las técnicas y Construye a partir de
 Conteo procedimientos para un conjunto de datos;
 Espacio muestral presentar un conjunto tablas, diagramas de
de datos en tablas, barras, diagramas
diagramas de barras, circulares para
diagramas circulares. presentar en forma
organizada.
Área: Matemáticas Grado: Séptimo IHS: Matemáticas (4); Geometría y estadística (2)

Reconozco y generalizo propiedades de las  Números enteros Conoce el concepto de Resuelvo situaciones Conozco procesos y
relaciones entre números racionales (concepto, los números negativos y problemas cuya solución técnicas de
(simétrica, transitiva, etc.) y de las representación, realiza operaciones requiere de los números mediación de
operaciones entre ellos (conmutativa, entre ellos negativos conflictos.
relaciones de
asociativa, etc.) en diferentes contextos.
orden y
Justifico procedimientos aritméticos Realiza conversiones Encuentra el perímetro y Sirvo de mediador
utilizando las relaciones y propiedades de las propiedades) entre múltiplos y el área de figuras en conflictos entre
operaciones  Operaciones entre submúltiplos de las compañeros y
números enteros unidades de longitud y compañeras,
 Operaciones área cuando me
1 Identifico relaciones entre distintas unidades combinadas autorizan,
utilizadas para medir cantidades de la misma  Unidades de fomentando el
magnitud. longitud y diálogo
Calculo áreas y volúmenes a través de y el entendimiento.
superficie
composición y descomposición de fi guras y
 Perímetro y áreas
cuerpos.
 Conceptos básicos
de la estadística
Comparo e interpreto datos provenientes de
diversas fuentes (prensa, revistas, televisión,
experimentos, consultas, entrevistas).
Utilizo números racionales, en sus distintas  Números Identifica la relación Justifico el uso de las Respeto y defiendo
expresiones para resolver problemas en racionales entre conjuntos propiedades y las libertades de las
contextos de medida. (concepto, numéricos, utiliza las operaciones en personas:
2
propiedades y resuelve situaciones libertad de
representación,
operaciones problemáticas. expresión, de
relaciones de
conciencia, de
Reconozco y generalizo propiedades de las orden y conoce las Identifico la bisectriz, pensamiento, de
relaciones entre números racionales propiedades) características, las mediatriz y altura en las culto y de libre
(simétrica, transitiva, etc.) y de las  Operaciones (suma clases, las relaciones y diferentes clases de desarrollo
operaciones entre ellos (conmutativa, las propiedades de los triángulos y algunas de la personalidad.
, resta,
asociativa, etc.) en diferentes contextos. triángulos y propiedades de los
multiplicación y
cuadriláteros cuadriláteros.
división) entre
Clasifico polígonos en relación con sus números racionales Recoge datos y los Interpreta información
propiedades.  Operaciones organiza en tablas y los estadística recogida de
Resuelvo y formulo problemas a partir de un combinadas representa diferentes fuentes de
conjunto de datos presentados en tablas,  Triángulos y información
diagramas de barras. cuadriláteros
 Tablas estadísticas
 Grafica de barras
Resuelvo y formulo problemas utilizando  Potenciación y Utiliza las propiedades Identifica las operaciones Analizo el manual
propiedades básicas de la teoría de números, radicación entre de la potenciación y en un problema. de convivencia y las
como las de la igualdad, las de las distintas racionales radicación y realiza normas de mi
formas de la desigualdad y las de la adición, operaciones con Identifica situaciones institución; las
 Números
sustracción, multiplicación, división y números decimales donde se generan cumplo
potenciación.
decimales rotaciones y translaciones voluntariamente y
(concepto, Ubica polígonos en el participo
Predigo y comparo los resultados de aplicar representación, plano cartesiano y de manera pacífica
3 transformaciones rígidas (traslaciones, operaciones) realiza rotaciones y Interpreta información en su
rotaciones, reflexiones) y homotecias  Transformaciones translaciones estadística de revistas, transformación
(ampliaciones y reducciones) sobre fi guras en el plano periódico entre otros cuando las
bidimensionales en situaciones matemáticas  Medidas de Realiza gracias considero injustas.
y en el arte. tendencia central circulares e histogramas
 Grafica circular e
Uso medidas de tendencia central (media,
mediana, moda) para interpretar histogramas
comportamiento de un conjunto de datos.
Analizo las propiedades de correlación  Razón y proporción Conoce y diferencia Formula y resuelve Identifico mis
positiva y negativa entre variables, de (directa, inversa y entre la problemas de situaciones emociones ante
variación lineal o de compuesta) proporcionalidad cotidianas, con repartos personas o
proporcionalidad directa y de directa y la inversa proporcionales, regla de grupos que tienen
 Porcentajes
proporcionalidad inversa en contextos tres simple, porcentajes e intereses o gustos
aritméticos y geométricos.  Poliedros Conoce e identifica los interés distintos
 probabilidad diferentes poliedros a los míos y pienso
4
Represento objetos tridimensionales desde Construye poliedros en cómo eso influye
diferentes posiciones y vistas. Analiza el concepto de diferentes materiales y en mi trato hacia
probabilidad calcula su volumen ellos.
Uso modelos (diagramas de árbol,
por ejemplo) para discutir y predecir Usa diferentes métodos
posibilidad de ocurrencia de un evento. para hallar la ocurrencia
de un evento
Área: Matemáticas Grado: Octavo IHS: Matemáticas (4); Geometría y estadística (2)

Utilizo números reales en sus diferentes  Conjuntos Comprende la relación Soluciona problemas que Entiendo la
representaciones y en diversos contextos. numéricos.(Naturales, de contenencia entre requieren la aplicación importancia de
Enteros, Racionales) los conjuntos de algoritmos y mantener
numéricos, y la propiedades de los expresiones de
 Adición, sustracción,
Conjeturo y verifico propiedades de conformación de los números reales. afecto y cuidado
multiplicación y números reales. mutuo con mis
congruencias y semejanzas entre figuras
bidimensionales y entre objetos
división Aplica los criterios para familiares, amigos,
tridimensionales en la solución de problemas.  Irracionales. Conoce los criterios la clasificación de amigas y parejas, a
 Números reales para la clasificación de triángulos según sus pesar de las
triángulos según sus lados y sus ángulos, diferencias,
1
 Clasificación de los lados o sus ángulos, disgustos o
triángulos según sus Aplica los conceptos conflictos.
Interpreto analítica y críticamente
lados, sus ángulos. Conoce conceptos básicos de estadística en (Competencias
información estadística proveniente de
básicos de la la construcción de tablas integradoras).
diversas fuentes (prensa, revistas, televisión,  líneas notables
estadística. y gráficas.
experimentos, consultas, entrevistas.
Tablas de frecuencia.
 Variables continuas.
 Variable discreta.
 Representación
gráfica.
Construyo expresiones algebraicas  Expresiones Comprende el lenguaje Expresa mediante Comprendo que los
equivalentes a una expresión algebraica algebraicas. algebraico. lenguaje algebraico conflictos ocurren
dada.  Polinomios proposiciones y en las relaciones,
enunciados matemáticos incluyendo las de
 Operaciones con
pareja, y que se
polinomios Reconoce las medidas pueden manejar de
de tendencia central y Encuentra las medidas de manera constructiva
Interpreto y utilizo conceptos de media,  Moda dispersión tendencia central y si nos escuchamos y
mediana y moda y explicito sus diferencias  Mediana dispersión para datos comprendemos los
2 en distribuciones de distinta dispersión y  Mediana agrupados y no puntos de vista del
asimetría. Comprende el concepto agrupados. otro. (Competencias
 Varianza
de línea notable en los cognitivas y
 Dispersión triángulos y enuncia los Traza las líneas notables comunicativas).
Reconozco y contrasto propiedades y teoremas de Pitágoras y en los triángulos y utiliza
relaciones geométricas utilizadas en  Líneas notables en el tales. los teoremas de
demostración de teoremas básicos (Pitágoras triángulo. Pitágoras y Tales en la
y Tales).  Teorema de solución de problemas.
Pitágoras.
 Teorema de tales.
Uso procesos inductivos y lenguaje  Productos notables. Comprende e interpreta Define y aplica Hago seguimiento a
algebraico para formular y poner a prueba  Cocientes notables. correctamente los correctamente los las acciones que
conjeturas. productos y cocientes productos y cocientes desarrollan los
 Procesos de
notables, como también notables, como también representantes
factorización.
reconoce las identifica las escolares y protesto
3 características que debe características que debe pacíficamente
Uso representaciones geométricas para  Circunferencia cumplir una expresión cumplir una expresión cuando no cumplen
resolver y formular problemas en las  Circulo. para ser factorizada. para ser factorizada. sus funciones o
matemáticas y en otras disciplinas.  Ángulo inscrito. abusan de su poder.
 Ángulo circunscrito, Reconoce los elementos Aplica los conceptos (Competencias
de la circunferencia e relativos a la cognitivas e
Identifica los ángulos circunferencia y a los integradoras).
Comparo resultados de experimentos  Variable inscritos en ella, e ángulos inscritos en ella, y

aleatorios con los resultados previstos por un  Probabilidad identifica las utiliza las características y
modelo matemático probabilístico. características y propiedades de los
 Leyes de
propiedades de los poliedros en la solución
probabilidad
poliedros. de ejercicios.
 Técnicas de conteo
Conoce el concepto de Calcula la probabilidad
probabilidad y las de un evento simple a
relaciones aleatorias partir del número de
entre los elementos de elementos del espacio
espacio muestral muestral.
 Ecuaciones. Conoce las Plantea y resuelve • Analizo

Identifico relaciones entre propiedades de las características que ecuaciones para críticamente mi
 Solución de
gráficas y propiedades de las ecuaciones debe tener una solucionar problemas participación en
algebraicas. ecuaciones. expresión algébrica propuestos y de la situaciones en las
para ser una ecuación. cotidianidad que se vulneran o
respetan los
derechos e
Selecciono y uso técnicas e instrumentos  perímetros, identifico cómo
4 para medir longitudes, áreas de superficies,  áreas dicha participación
volúmenes y ángulos con niveles de precisión  áreas laterales. contribuye a
apropiados.  volúmenes de los mejorar o empeorar
sólidos la situación.
(Competencias
cognitivas).
Área: Matemáticas Grado: Noveno IHS: Matemáticas (4); Geometría y estadística (2)

CONVIVIR
Identifico y utilizo la potenciación, la  Números Reales Conoce las propiedades Resuelve ejercicios y Entiendo la
radicación y la logaritmación para representar (definición, de los números reales y problemas que importancia de
situaciones matemáticas y no matemáticas y representación, calcula operaciones involucren más de una mantener
para resolver problemas. entre ellos, además operación aritmética. expresiones de
propiedades y
utiliza las propiedades afecto y cuidado
operaciones)
de la potenciación y Identifica y analiza mutuo con mis
Identifico relaciones entre propiedades de las
 Función lineal realiza operaciones casos que represente familiares, amigos,
gráficas y propiedades de las ecuaciones (concepto, aplicando la funciones lineales. amigas y pareja, a
algebraicas. representación, racionalización pesar de las
tabulación y ecuación Analiza tablas y diferencias,
1 de la recta) Identifica las graficas estadísticas de disgustos o
Interpreto analítica y críticamente  Métodos de características de una diferentes fuentes de conflictos.
información estadística proveniente de demostración función lineal y sus información real.
formas de Comprendo el
diversas fuentes (prensa, revistas, televisión,  Tablas y graficas
experimentos, consultas, entrevistas. representación. significado y la
estadísticas en una y importancia de
varias variables Realiza tablas y graficas vivir
Reconozco y contrasto propiedades y
relaciones geométricas utilizadas en estadísticas utilizando en una nación
demostración de teoremas básicos (Pitágoras una o mas variables multiétnica y
y Tales). pluricultural.
Identifico diferentes métodos para solucionar  Rectas paralelas y Identifica graficas y Soluciona problemas Preveo las
sistemas de ecuaciones lineales. perpendiculares ecuaciones de rectas que involucren más consecuencias, a
2 paralelas y una variable. corto y largo plazo,
 Sistemas de
perpendiculares e de mis acciones y
ecuaciones 2x2
Aplico y justifico criterios de congruencias y  Sistemas de identifico métodos que Identifica en su medio evito aquellas que
semejanza entre triángulos en la resolución y ecuaciones 3x3 solucionen sistemas que cuales formas son pueden causarme
formulación de problemas.  Razones y puede dar una, dos o semejantes o sufrimiento o
ninguna solución. congruentes. hacérselo a otras
proporciones
Interpreto y utilizo conceptos de media, personas, cercanas
mediana y moda y explicito sus diferencias en
geométricas Conoce y justifica por Saca conclusiones de la o lejanas.
distribuciones de distinta dispersión y  Medidas de tendencia medio de razones información estadística
asimetría. central cuando dos figuras son proporcionada en las
 Medidas de semejantes o medidas de tendencia
dispersión congruentes. central y dispersión
Realiza cálculos de
medidas de tendencia
central y de dispersión
Identifico la relación entre los cambios en los  Números complejos Comprende el concepto Realiza ecuaciones de Identifico dilemas
parámetros de la representación algebraica  Función cuadrática de numero imaginario y segundo grado cuyo de la vida, en los
de una familia de funciones y los cambios en (definición, realiza cálculos con resultado es complejo, que distintos
las gráficas que las representan. números complejos. además identifica derechos o
representación)
problemas de distintos valores
 Ecuaciones de Conoce los criterios de ecuaciones de entran en conflicto
Aplico y justifico criterios de congruencias y segundo grado congruencia de segundo grado. y analizo posibles
semejanza entre triángulos en la resolución y  Semejanza y triángulos. opciones de
3
formulación de problemas. congruencia de Resuelve problemas de solución,
triángulos Conoce los conceptos semejanza de considerando los
Comparo resultados de experimentos  conceptos básicos de básicos de la triángulos. aspectos positivos
aleatorios con los resultados previstos por un probabilidad probabilidad y negativos de cada
modelo matemático probabilístico Identifica en un evento una.
 (espacio muestral,
el espacio muestral.
evento,
independencia, etc.).
4
Analizo en representaciones gráficas  Función cubica Realiza graficas de Resuelve problemas a Construyo, celebro,
cartesianas los comportamientos de cambio ecuaciones cubicas, través del análisis de mantengo y reparo
de funciones específicas pertenecientes a  Función exponencial y exponenciales y funciones cubicas, acuerdos entre
familias de funciones polinómicas, racionales, logarítmica logarítmicas. exponenciales y grupos.
exponenciales y logarítmicas.  Sólidos (área y logarítmicas.
Calcula el volumen de Conozco y uso
volumen)
Generalizo procedimientos de cálculo válidos sólidos Identifica los sólidos estrategias
para encontrar el área de regiones planas y el  probabilidad de que se encuentran a su creativas para
volumen de sólidos. eventos simples Calcula la probabilidad alrededor y calcula su generar opciones
usando métodos de un evento volumen frente a decisiones
Calculo probabilidad de eventos simples diversos (listados, colectivasg
usando métodos diversos (listados, diagramas diagramas de árbol, Formula situaciones
de árbol, técnicas de conteo). técnicas de conteo). con eventos comunes
Área: Matemáticas Grado: Decimo IHS: 4
SABER SABER SABER CONVIVIR

CONOCER HACER
Ángulos. Conoce los sistemas de Aplica los conceptos Construyo una posición crítica
Uso argumentos geométricos para Sistemas de medida de medidas de ángulos y las de sistemas de frente a las situaciones de
resolver y formular problemas en ángulos. relaciones medidas de ángulos discriminación y exclusión
contextos matemáticos y en otras Conversiones. trigonométricas. y las relaciones social que resultan de las
1 ciencias. Relaciones trigonométricas en relaciones desiguales entre
trigonométricas. la solución de personas, culturas y naciones.
ejercicio. (Competencias cognitivas).
Diseño estrategias para abordar
situaciones de medición que requieran
grados de precisión específicos.
Describo y modelo fenómenos  ley del seno y del Conoce las leyes del Aplica las leyes del Reconozco las situaciones de
periódicos del mundo real usando coseno. seno, coseno y seno, coseno y usa discriminación y exclusión más
relaciones y funciones trigonométricas.  Funciones. comprende las reglas las reglas para agudas que se presentan
para encontrar la encontrar la ahora, o se presentaron en el
trigonométricas.
solución de ecuaciones solución de pasado, tanto en el orden
 Graficas de trigonométricas. ecuaciones nacional como en el
funciones trigonométricas. internacional; las relaciono
2 trigonométricas. con las discriminaciones que
 Identidades. observo en mi vida cotidiana.
trigonométricas. (Conocimientos y
 Ecuaciones competencias cognitivas).
trigonométricas.
• Identifico en forma visual, gráfica y  Plano cartesiano Está al tanto de los Aplica los elementos
algebraica algunas propiedades de las  Conceptos básicos elementos básicos de la básicos de la Comprendo que el respeto
curvas que se observan en los bordes de la geometría geometría analítica en el geometría analítica por la diferencia no significa
obtenidos por cortes longitudinales, plano y conoce las en el plano y usa las aceptar que otras personas o
analítica en el
diagonales y transversales en un cilindro ecuaciones y graficas ecuaciones y las grupos vulneren derechos
y en un cono.
plano. claramente, para cada grafica humanos o normas
• Identifico características de localización 
3 figuras cónicas. una de las figuras correctamente, con constitucionales.
de objetos geométricos en sistemas de cónicas. cada una de las (Competencias cognitivas).
representación cartesiana y otros figuras cónicas.
(polares, cilíndricos y esféricos) y en
particular de las curvas y figuras cónicas.
Establezco relaciones y diferencias entre  álgebra lineal Comprende los procesos Identifica y aplica Argumento y debato dilemas
diferentes notaciones de números reales  matrices. básicos del álgebra correctamente cada relacionados con exclusión y
4 para decidir sobre su uso en una lineal, las matrices y uno de los procesos reconozco los mejores
situación dada. plantea problemas de básicos del álgebra argumentos, así no coincidan
otras ciencias básicas. lineal, y aplica las
Identifico diferentes métodos para propiedades de las con los míos. (Competencias
solucionar sistemas de ecuaciones matrices. dando comunicativas).
lineales. solución a
problemas
planteados dentro
de otra ciencias
básicas.
Área: Matemáticas Grado: Undécimo IHS: 4
SABER SABER HACER SABER

CONOCER CONVIVIR
Comparo y contrasto las propiedades de los  Números Reales Identifica las realiza operaciones Comprendo que en
números (naturales, enteros, racionales y  Notación de intervalos propiedades de los combinadas con y sin un Estado de
reales) y las de sus relaciones y operaciones  inecuaciones números naturales signos de agrupación y Derecho las
para construir, manejar y utilizar  desigualdades con valor soluciona problemas personas podemos
apropiadamente los distintos sistemas absoluto de aplicación participar en la
1 numéricos creación o
transformación de
Establezco relaciones y diferencias entre las leyes y que éstas
diferentes notaciones de números reales para se
decidir sobre su uso en una situación dada. aplican a todos y
todas por igual.
 funciones reales. Identifico el dominio y el Realiza graficas de Comprendo que el
Analizo las relaciones y propiedades entre las  Tipos de funciones y rango de una función funciones e identifica respeto por la
expresiones algebraicas y las gráficas de  modelos funcionales sus características diferencia no
funciones polinómicas y racionales .  Función compuesta e Identifico las funciones significa aceptar que
inversa polinómicas y Modela situaciones otras personas o
2  Funciones especiales y trascendentales por su problema de la vida grupos
trascendentales expresión algébrica cotidiana utilizando el vulneren derechos
 Función racional. concepto de función e humanos o normas
interpreto los constitucionales
resultados para la
toma de decisiones.
Utilizo las técnicas de aproximación en  Sucesiones Explico el límite de Utiliza el límite de una Identifico dilemas de
3 procesos infinitos numéricos.  Límite de una función y funciones algebraicas y función, para resolver la vida en las que
continuidad. no algebraicas usando entran en conflicto el
Interpreto la noción de derivada como razón  Derivada de una sus propiedades y las situaciones problemas bien general y el bien
de cambio y como valor de la pendiente de la función técnicas de factorización de mi entorno. particular; analizo
tangente a una curva y desarrollo métodos adecuadas opciones de
para hallar las derivadas de algunas funciones solución,
básicas en contextos matemáticos y no considerando sus
matemáticos. aspectos positivos y
negativos.
Interpreto la noción de derivada como razón . Interpreto los criterios Soluciona situaciones Identifico prejuicios,
de cambio y como valor de la pendiente de la  Recta tangente y la de la primera y segunda en contextos estereotipos y
tangente a una curva y desarrollo métodos derivada. derivada como métodos matemáticos y emociones que
para hallar las derivadas de algunas funciones  Derivada de una que simplifican el problemas en otros me dificultan sentir
4
básicas en contextos matemáticos y no función compuesta y cálculo de máximos y contextos. empatía por algunas
matemáticos. regla de la cadena mínimos de funciones personas o grupos y
 Derivada de funciones algebraicas dentro de exploro caminos
implícitas. un intervalo para superarlos.

Plan de Area Matematicas 2017 Iemutis

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Programación Curricular

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DESARROLLO DEL PLAN DE ESTUDIOS AÑO

IDENTIFICACIÓN DEL ÁREA

JEFE DE AREA: YEIMMY Y. SANCHEZ CASTILLO

1. FINES DE LA EDUCACIÓN que se relacionan con el área. ( Ley 115 de 1994)

1. El desarrollo de la capacidad física, reflexiva y analítica que fortalezca el avance

1. Formar la personalidad y capacidad de asumir con responsabilidad y autonomía sus

4. Formar una conciencia educativa para el esfuerzo y el trabajo.

3. OBJETIVOS GENERALES DE LA ED. BÁSICA (Art. 20 de la ley 115 de 1994)

1. Propiciar una formación general mediante el acceso, de manera crítica y creativa, al

4. OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA BASICA PRIMARIA (Art. 21 de la ley 115/94)

1. El desarrollo de los conocimientos matemáticos necesarios para manejar y utilizar

5. OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA BASICA SECUNDARIA (Art. 22 de la ley

6. OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA EDUCACION MEDIA (Art. 30 de la ley 115/94)

1. La profundización en un campo del conocimiento o en una actividad específica de

.7 OBJETIVOS RELACIONADOS CON LOS PROYECTOS TRANSVERSALES

Se desarrollarán proyectos específicos del área y se liderará un proyecto transversal

8. METAS DE CALIDAD RELACIONADAS CON EL ÁREA

Contribuir al desarrollo del pensamiento matemático de los estudiantes; para resolver

En este sentido, la concepción de las matemáticas tiene una orientación hacia la

9. CARACTERIZACION DEL AREA (Debilidades y Fortalezas):

A través de la historia se ha mostrado un progreso paralelo y recurrente en el desarrollo de

La Matemática1, está presente en el proceso educativo para contribuir al desarrollo integral

elementos y la abstracción coherente es producto de una tecnología matemática. La

12. SITUACION PROBLEMA

Son problemas a resolver:

13. ESTANDARES (PARA CADA GRADO)

Los Estándares Básicos de Competencias en Matemáticas seleccionan algunos de los niveles

Los estándares se distribuyen en cinco conjuntos de grados (primero a tercero, cuarto a

Su progresión debe entenderse como:

 Ampliar y profundizar los conocimientos, de manera que se favorezca la

 Avanzar desde el requerimiento de ayuda al resolver problemas hacia el trabajo

14. COMPETENCIAS GENERALES DEL AREA

Para MEN (2006)2, La competencia matemática: ¨consiste en la habilidad para utilizar y

14.1 COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DEL ÁREA:

2 Ministerio de Educación y Ciencia (2006): Currículo y competencias básicas. Documento de trabajo.

PLANTEAMIENTO Y RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS:

15. COMPONENTES DEL AREA

NUMERICO VARIACIONAL. Está relacionado con la compresión de los números y de la

GEOMÉTRICO MÉTRICO. Involucra la construcción y manipulación de representaciones

ALEATORIO. Hace referencia a la interpretación de datos, al reconocimiento y análisis de

16. CONTENIDOS TEMATICOS

17. DESEMPEÑOS GENERALES DEL AREA

17.1 DESEMPEÑOS ESPECÍFICOS POR GRADO

El área de matemáticas se desarrollará, con un modelo pedagógico constructivista,

Para el presente año se tiene previsto la participación de los estudiantes en diferentes

20. CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN

21. PLANES DE APOYO

DISTRIBUCIÓN DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR GRADO Y PERIODO

composición y de  Decenas completas con números hasta en contexto con intereses en el

ESTÁNDARES EJES TEMÁTICOS CRITERIOS DE EVALUACION

que, ser menor que, ser múltiplo  Números pares e impares.

diferentes contextos y con diversas

ESTÁNDARES EJES TEMÁTICOS CRITERIOS DE EVALUACION

Represento datos usando tablas y  Sustracción de números decimales. estadísticos de su limitaciones

ESTÁNDARES EJES TEMÁTICOS CRITERIO DE EVALUACION

SABER CONOCER SABER HACER SABER CONVIVIR

 Números naturales Reconoce los números Soluciona problemas Sirvo de mediador en

Clasifico polígonos en relación con  Criterios de divisibilidad y relaciones de los de acuerdo a

Resuelvo y formulo problemas a  Histograma en situaciones matemáticas y en el

ESTÁNDARES EJES TEMÁTICOS CRITERIOS DE EVALUACION

ESTÁNDARES EJES TEMÁTICOS CRITERIO DE EVALUACION

SABER CONOCER SABER HACER SABER CONVIVIR