CIENCIA Y

TECNOLOGÍA
Estudios de maestría en Gestión educativa (UNMSM-
LIMA). Licenciada en educación primaria
(UNMSM-LIMA), Profesora de primaria (ISP
“JJB”-TACNA). Especialización en acompañamiento y
monitoreo. Diplomado en Evaluación, Diplomado en
planeamiento estratégico. Especialista de Educación
Primaria con experiencia en implementación del CNEB
a nivel nacional, acompañamiento y monitoreo
pedagógico a directivos y docentes. Conferencista y
tallerista a nivel nacional.

¡Cada situación de la vida, es una oportunidad de

aprendizaje!

Irma Laura Condori

Celular: 979200026
Email: ilauracondori@gmail.com
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
SUNTENTA

PARA
 Indaga mediante métodos
científicos para construir
conocimientos.

El estudiante indaga sobre el mundomundo natural

natural yy artificial
artificial para
para Explica el mundo físico basándose
comprender y apreciar su su estructura
estructura yy funcionamiento.
funcionamiento. En En en conocimientos sobre los seres
consecuencia, asume posturas críticas y éticas para tomar decisiones vivos, materia y energía,
informadas en ámbitos de la vida y del conocimiento relacionados biodiversidad, Tierra y universo.
con los seres vivos, la materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo. Según sus características, utiliza o propone soluciones a
problemas derivados de sus propias acciones y necesidades, Diseña y construye soluciones
considerando el cuidado responsable del ambiente y adaptación al tecnológicas para resolver
cambio climático. Usa procedimientos científicos para para probar
probar la
la problemas de su entorno.
validez de sus hipótesis, saberes locales u observaciones como una
manera de relacionarse con el mundo natural y artificial.
El estudiante indaga sobre el mundo natural y
artificial para comprender y apreciar su estructura y
funcionamiento. En consecuencia, asume posturas
críticas y éticas para tomar decisiones informadas en
ámbitos de la vida y del conocimiento relacionados
con los seres vivos, la materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo. Según sus
características, utiliza o propone soluciones a
problemas derivados de sus propias acciones y
necesidades, considerando el cuidado responsable
del ambiente y adaptación al cambio
climático. Usa procedimientos científicos para probar
la validez de sus 1 hipótesis, 2 saberes locales u
observaciones como una manera de relacionarse con
el mundo natural y artificial.
Enfoque del área
Los estudiantes tengan la
oportunidad de “hacer ciencia y
tecnología”
Motivados a explorar, razonar,
analizar, imaginar e inventar; a
trabajar en equipo; así como a
incentivar su curiosidad,
creatividad y desarrollar un
pensamiento crítico y reflexivo.
Mundo Mundo
natural artificial

Conjunto de Los seres humanos

componentes físicos, los forman, no
químicos y existen de forma
biológicos externos natural y los
con los que mantienen para un
interactúan los seres fin específico.
vivos.
 Enfoque
Indagar
del área La alfabetización
científicamente científica y tecnológica

Conocer, comprender y
usar los procedimientos
de la ciencia para
construir o reconstruir
conocimientos.
Los estudiantes usen el
conocimiento científico y
tecnológico en su vida
cotidiana
 Indaga mediante métodos científicos para
construir conocimientos.

El estudiante es capaz de construir su conocimiento acerca

¿De qué será
capaz el del funcionamiento y estructura del mundo natural y
estudiante?
artificial que lo rodea, a través de procedimientos
1
propios de la ciencia, reflexionando acerca de lo que
2
¿Cómo lo sabe y de cómo ha llegado a saberlo poniendo en juego
hará?
actitudes como la curiosidad, asombro, escepticismo, entre
3
otras.
 • Plantear preguntas Problematiza situaciones
• Formular hipótesis para hacer indagación

Diseña estrategias para

Comprobar o refutar la
hacer indagación Indaga mediante
De todo el proceso

métodos científicos

hipótesis
Genera y registra datos e para construir
información conocimientos.

Analiza datos e
información

• Identificar y dar a conocer las

Evalúa y comunica el
dificultades técnicas y los
proceso y resultado de
conocimientos logrados. su indagación
• Cuestionar el grado de satisfacción.
Resolvemos
casos
 Lea la siguiente situación y responda las preguntas 1, 2 y 3
La indagación, facilita la participación activa de los estudiantes en la
adquisición del conocimiento, ayuda a desarrollar el pensamiento
crítico, la capacidad para resolver problemas y la habilidad en los
procesos de las ciencias; en tal sentido, una docente plantea
actividades para que los estudiantes comprendan que la conducción
es una forma de transferencia del calor.
 A partir del propósito, como acción previa al proceso de
indagación, la docente propone una actividad vivencial.
¿Cuál de las siguientes indicaciones es más pertinente?
1
Busquen en la biblioteca información sobre la transferencia del calor, analicen
A cada información y anoten las ideas principales. Comparen las ideas y
seleccionen las que son más importantes. Finalmente realicen un resumen.

Echen agua caliente en las tazas, pongan en cada una, una cuchara diferente
B (de metal, plástico y madera) y esperen dos minutos. Toquen las cucharas para
ver si están calientes o frías. Anoten todo lo que observan en su cuaderno de
experiencias.

Elaboren una entrevista para averiguar sobre la transferencia del calor. Visiten
C la cocina de un restaurante, entrevisten al cocinero sobre cómo se produce la
transferencia del calor y anoten las respuestas en el cuaderno de experiencias.
Durante la problematización, la docente solicita a los estudiantes que en
equipos planteen una pregunta para indagar… al término del tiempo,
los estudiantes socializan la “pregunta de indagación”:
2
Equipo 1: ¿Por qué la cuchara de madera no se calienta?
Equipo 2: ¿Por qué la cuchara de metal se calienta más que la de madera?
Equipo 3: ¿Por qué las cucharas de plástico y metal se calientan diferente?
Equipo 4: ¿Por qué algunos materiales se calientan más que otros?

¿Cuál de los equipos plantea una pregunta de

indagación? C El equipo 4
A Los equipos 1 y B El equipo 2 y
3 4
 Formuladas
Que invite a
con un
explorar, a
lenguaje
Centradas en experimentar
cotidiano
la persona.

¿Cómo deben ser la preguntas

que permiten la indagación?
Que realmente
Productivas y expresen con Por ejemplo, describir,
abiertas claridad lo que explicar, demostrar,
se quiere argumentar
preguntar
 Formuladas en el momento adecuado y estén
contextualizadas Cuando sea necesario presentar el
Primer aspecto: ser buenas preguntas contexto que enmarca la pregunta, dando pistas en
forma de referencia a marcos Teóricos. Por ejemplo:
Pensando que el sonido es una vibración, ¿podrías
explicar … ?
Productivas y abiertas: Preguntas que inviten a
proponer diversas respuestas que se pueden
poner a prueba. Ejemplo: ¿Cómo explicas que
se puedan oír los ruidos del pasillo habiendo
una pared en medio? Características
que deben
Formularse centradas en la persona y no presentar las
centradas en el tema. Por ejemplo: Centradas en preguntas
la persona: ¿Qué te parece que necesita una investigables
planta para vivir?
Centradas en el tema: ¿Qué necesita una planta
para vivir?

Que expresen con claridad lo que uno quiere

que se haga al responder, ya sea describir
justificar, interpretar, comparar, etc
 Segundo aspecto: Contener un número determinado de
preguntas investigables complementarias ayudan a enfocar
mejor el problema

Tercer aspecto:
Características
Combinar preguntas de qué, cómo y por qué.
que deben
presentar las Las preguntas de qué son descriptivas imprescindibles en toda
preguntas investigación, establecen cómo son y cómo pasan las cosas.
investigables
Las preguntas de cómo establecen causas, que explican un determinado
fenómeno.

Muchas preguntas de cómo comienzan con la interrogación de un por

qué, ya que en ciencia se refiere a cómo

Cuarto aspecto: Ser preguntas centrales para las ideas

científicas que se están trabajando en el aula
 Durante la planificación de una actividad, una docente tiene
dudas de qué acción plantear a los estudiantes para que diseñen
el plan de indagación. Sus colegas le expresan lo siguiente:
3
Juan: Pregúntales: ¿Qué materiales, recursos y fuentes de información necesitaremos?
¿Qué procedimientos seguiremos? ¿Qué tiempo se necesita para cada una? ¿Qué
medidas de seguridad tendremos en cuenta?
Rosaura: Pregúntales: ¿Qué tipo de indagación se ajusta mejor a esas necesidades?
¿Cuáles son las variables? ¿Qué procedimiento de investigación científica seguiremos?
¿Qué información científica buscaremos?
Roberto: Oriéntalos a partir de las siguientes preguntas: ¿qué haremos para comprobar
o refutar la hipótesis? ¿Qué haremos para encontrar la respuesta? ¿Cómo
demostraremos nuestra posible respuesta o hipótesis?

¿Cuál de los docentes propone la acción más pertinente para el diseño de estrategias de
indagación?
A Juan B Rosaura C Roberto
 Plantear el plan de indagación
implica…

diseñar una secuencia lógica de acciones con

tiempos previstos y seleccionar recursos,
materiales, fuentes de información fiable, así
como métodos, técnicas e instrumentos,
medidas de seguridad, con la finalidad de
obtener datos sobre los hechos o fenómenos
que serán observados para comprobar la
hipótesis.
 Lea la siguiente situación y responda las preguntas 4, 5 y 6
Una docente se encuentra desarrollando una unidad didáctica sobre las características del suelo. En
ese contexto, en una de las sesiones de aprendizaje, un equipo de estudiantes presenta la siguiente
propuesta de indagación:

Nuestro equipo va a identificar qué tipo de suelo retiene mayor cantidad de agua. Para ello,
vamos a realizar lo siguiente:
1. Conseguir los siguientes materiales:
• 6 muestras de suelo: 2 muestras de suelo arcilloso, 2 muestras de suelo arenoso y 2 muestras
de suelo orgánico. Cada muestra de suelo debe pesar 50 g.
• 6 vasos descartables transparentes iguales.
• 6 tacitas o vasitos medidores de los que se usan para tomar jarabe .
• Agua.
2. En la base de cada vaso descartable se deben hacer tres agujeros de igual tamaño. La ubicación
y la distancia que separa los agujeros debe ser igual en todos los vasos.
3. Colocar cada una de las muestras de suelo en los vasos descartables, compactarlas y rotularlas.
4. Instalar una tacita o vasito medidor en la base de cada vaso descartable de tal manera que
sirva como colector del agua que se filtrará por los tres agujeros.
5. Verter 10 ml de agua sobre cada una de las muestras de suelo.
6. Después de 6 minutos, observar y registrar la cantidad de agua colectada en las tacitas o
vasitos medidores de cada muestra.
¿Cuál de las siguientes es la variable dependiente en la propuesta de
indagación presentada por los estudiantes? 4
La masa de cada muestra de suelo
A empleada.

B El tiempo transcurrido hasta que empieza

a salir el agua de las muestras.

La diferencia entre la cantidad de agua

C que ingresa y la que sale de las muestras.
 ¿CAUSA O
Variable independiente: es la que se investiga CAUSA
EFECTO? y genera efectos, consecuencias…

Una variable es Variable Dependiente: es la que se

una característica o mide (cuantitativa) u observo
EFECTO O
propiedad que se (cualitativa). Ejemplo: ¿de qué
depende que haya mas o menos RESULTADO
investiga Puede ser
recorrido? (podemos preguntarnos)
cuantitativa o
cualitativa
Variable de control: son todas la otras
variables que sabemos (o pensamos) que
pueden afectar el resultado, se deben
CONSTANTE
mantener constantes. Ejemplo: ¿qué es
constante para los tres casos? (podemos
preguntarnos)
 Luego de llevar a cabo la propuesta de indagación, los
estudiantes observaron que la cantidad de agua recolectada
era muy pequeña como para identificar diferencias 5
significativas entre las muestras.
Tomando en cuenta lo observado por los estudiantes, ¿cuál de los siguientes ajustes es
necesario realizar en la propuesta?

Para cada tipo de suelo, incluir dos muestras de 100 g. Verter 20 ml de agua sobre
A las dos muestras.

Para cada tipo de suelo, incluir dos muestras de 50 g. Verter 20 ml de agua sobre
B una de las muestras y 50 ml de agua sobre la otra muestra.

Para cada tipo de suelo, incluir dos muestras de 150 g. Una de ellas será la muestra
C control. Verter 30 ml de agua sobre la otra muestra.
 Luego de realizar los ajustes a su propuesta de indagación, los
estudiantes la llevan a cabo. A continuación, se presenta la
conclusión elaborada por uno de los integrantes del equipo:
6
“El suelo arenoso filtra más rápido el agua que los demás tipos de suelo”.

¿Cuál es el error que se evidencia en la conclusión elaborada por el estudiante?

A Considerar la rapidez de filtración en lugar de la cantidad

de agua retenida por cada tipo de suelo.

B Considerar la rapidez de filtración del agua en lugar de

explicar a qué se deben las diferencias entre los tipos de
suelo en función del tiempo que demoran en filtrar el
agua.

C
Considerar que el suelo arenoso filtra el agua más rápido
que los otros tipos de suelo en lugar de explicitar el
tiempo que este tarda en filtrar el agua, en comparación
con los otros tipos de suelo.
 Un equipo de estudiantes quiere indagar sobre cómo influye la
temperatura del agua en la difusión de las sustancias. A
continuación, se presenta la propuesta de indagación del equipo
de estudiantes:
1. Conseguir tres vasos descartables y transparentes, colorante vegetal verde, agua
caliente, agua a temperatura ambiente y agua helada.

2. Preparar las siguientes muestras:

Muestra A: Colocar 100 ml de agua caliente en uno de los vasos descartables.
Muestra B: Colocar 100 ml de agua a temperatura ambiente en uno de los vasos
descartables.
Muestra C: Colocar 100 ml de agua helada en uno de los vasos descartables.

3. Agregar simultáneamente tres gotas de colorante vegetal verde en cada una de las
muestras.

4. Observar y registrar lo que sucede. Medir el tiempo que tardan las soluciones en
colorearse de verde uniformemente.
 Susana, una de las integrantes del equipo, comenta
lo siguiente: 7
“En caso de que no consigamos agua helada y agua caliente, solo prepararíamos dos
muestras con la misma cantidad de agua a temperatura ambiente y tres gotas de
colorante vegetal en cada muestra. Utilizaríamos una cucharita de metal para agitar
solo una de las muestras preparadas”.

¿Qué variable propone modificar la estudiante?

A Una variable control.

B Una variable dependiente.

C Una variable independiente.

 En el marco de una unidad didáctica sobre factores que influyen en el
crecimiento de las plantas, los estudiantes, en equipos, se encuentran
desarrollando diversas indagaciones. 8
Uno de los equipos elabora la siguiente hipótesis:

Los tallos de las semillas de frijoles crecerán más si las regamos con agua
todos los días.

El docente busca que los estudiantes mejoren la formulación de su hipótesis. ¿Cuál

de las siguientes preguntas es adecuada para lograr este propósito?

A ¿Cuánto crecerán los tallos si se riegan todos los días?

B ¿A qué se refieren cuando dicen que los tallos crecerán más?

C ¿Cada cuánto tiempo será necesario registrar el crecimiento de los tallos?

1B
2C
3A
4C
5B
6A
7C
8B
 Si tus acciones inspiran a otros a soñar
más, a aprender más a hacer más y ser
mejores ¡Eres un líder!

Irma Laura Condori

Celular: 979200026
Email: ilauracondori@gmail.com