Planificacion Gaudelyn 6to 1

Escuela Nuestra Señora de la Altagracia
“Educando y formando para el presente y el futuro”
PLANIFICACIÓN DE UNIDAD
CIENCIAS DE LA NATURALEZA
Docente Gaudelyn Aquino Grado: 6to Tiempo asignado:
Competencias Comunicativa Pensamiento Lógico, Crítico y Creativo Ética y Ciudadana Ambiental y de la
Fundamentales Resolución de Problemas Científica y Salud Desarrollo Personal y
Tecnológica Espiritual
Competencias Ofrece explicaciones Aplica organizados y lógicos Asume una actitud preventiva,
Específicas científicas y tecnológicas a procedimientos científicos y tecnológicos, creativa, curiosa, colaborativa,
del Grado partir de analizar que analiza mientras explora o experimenta, responsable y en armonía integral en
observaciones, medición, simula o construye, haciéndose consciente sí mismo, con los demás, con su
modelos y experimentación de de sus cuestionamientos e inferencias a entorno y como parte de los seres
fenómenos naturales partir de su observación y medición vivos, tomando acciones básicas y
fundamentales en contexto llevando a cabo experimentos, proyectos, proactivas en atención a su bienestar
próximo o experimentado o exploraciones y observaciones guiadas. y uso sostenible de los recursos.
modelado en ciencias de la
vida.
Eje transversal
Salud y Bienestar: Compresión de sí mismo con su entorno y otros seres vivos.
Áreas articuladas
Ciencias de la Naturaleza
Estrategia de enseñanza  Recuperación de experiencias previas.

y  Socialización centrada en actividades grupales.
de aprendizaje
 Expositiva de conocimientos elaborados y/o acumulados.
 Inserción maestro-alumno en el entorno
 Lluvias de ideas
 Sociodrama
Situación de aprendizaje
Los estudiantes de 6to de primaria de la Escuela Nuestra Señora de la Altagracia comentan sobre un documental que
observaron en Animal Planet, debaten como algunos expertos doman los animales y como una planta puede ser
carnívora, otros aportan que algunos animales nacen de huevos, se generan dudas que le hacen a la maestra. Los
alumnos, maestra y padres deciden investigar sobre la biodiversidad, los animales y las plantas. Para esto realizarán
investigaciones, informes, experimentos, prototipos, exposiciones, dibujos, lecturas de láminas, análisis de videos,
entre otras actividades que permitirán desarrollar las competencias propuestas y despejar las dudas sobre las plantas,
animales y sus funciones vitales.
Contenidos Criterios de evaluación Indicadores de
logro
Conceptual Procedimientos Actitudes y valores - Justificación de explicaciones - Describe o analiza
- Descripción e - Valoración y con argumentación a partir de la características en los seres vivos
Ciencias de la Vida interpretación de las protección de la observación, análisis, de su entorno, células vegetales y
Materia y sus células vegetal y biodiversidad, así experimentación y evaluación animales, sus similitudes y
propiedades animal. como de los entornos apropiada de la idea que desea diferencias vinculando con la
-La biodiversidad de local, regional y transmitir. biodiversidad de los seres vivos;
los seres vivos y su -Procedimiento: uso global. funciones de los órganos en
organización celular. de modelos, material - Compresión y formulación plantas y animales; los cambios
-Las plantas: audiovisual (video - Manifestación de adecuada del problema, pregunta, que se presentan en los seres
endémicas y nativas. educativo, película, cooperación e interés modelo o situación científica o humanos y plantas; y el "flujo de
-Los animales: documental, atlas, ante la situación de tecnológica. energía en el ecosistema y
endémicos y nativos. lámina), utilización salubridad de su algunos métodos de siembra,
-Reproducción: de instrumentos entorno, - Argumentación, secuencia tipos de cultivos, plagas y
asexual y sexual. (microscopio, contribuyendo al lógica y objetividad en sus malezas.
-Caracteres estereoscopio), mantenimiento de un conclusiones de las tareas
hereditarios. observación, dibujos, espacio adecuado realizadas. - Comunica sus ideas e
comparación, para una vida de inferencias de las observaciones,
conclusión, calidad. -Compresión, apreciación y exploraciones y experimentos,
exposición de cuidado de seres vivos y usando y cuidando los sentidos e
resultados. mascotas. instrumentos para percibir,
recolectar y obtener datos e
- Indagación: seres información de su entorno;
vivos unicelulares y mostrando y argumentado los
multicelulares. resultados de su trabajo de forma
Procedimiento: organizada y creativa en proyecto
formulación de individual y colectivo.
preguntas, búsqueda
de información, - Identifica y aplica actitudes y
planteamiento de valores proactivos en su
hipótesis, desarrollo personal que incentiva
experimentación, como la imaginación, la
interpretación, curiosidad, la colaboración, la
selección de la perseverancia, la innovación, la
información, objetividad, la responsabilidad, la
comparación, solidaridad, la creatividad, la
inferencia, adaptabilidad, la observación,
argumentación, interés por profesiones y
dibujos, reporte en actividades científicas y
diario de laboratorio. tecnológicas, y autogestionar sus
emociones, preguntas y
- Observación de las aprendizaje.
partes de las plantas:
raíz, tallo, hoja, fruto,
semilla.
Procedimiento:
exploración de
plantas de su entorno
y construcción de
modelos.
- Observación de
raíces, hojas y "ores
de su entorno.
Procedimiento:
utilización de
recursos del medio,
materiales didácticos
y audiovisuales,
recolección de
información,
comparación,
clasificación,
descripción, dibujos,
comunicación de los
resultados y reporte
diario de laboratorio.
- Exploración del
cuerpo de los
animales de su
entorno.
Procedimiento: uso
de material didáctico
(atlas, láminas),
instrumentos
(microscopio,
estereoscopio),
audiovisuales
(videos, películas,
documentales),
construcción de
modelos,
comparación,
clasificación,
descripción,
comunicación oral y
escrita, dibujos
Actividades Evaluación
Medios y recursos
(de enseñanza, de aprendizaje y de Técnicas e
evaluación) instrumentos
 Lectura de imágenes sobre las plantas y animales Observaciones, entrevistas, PC
 Intercambios orales sobre la biodiversidad, seres vivos y sus funciones exposiciones y debates. Proyector
vitales Bocina
Cuadernos
 Exposiciones grupales e individuales. Lápices
 Investigaciones en diversas fuentes de información. Papelógrafos
 Completado de guías de aprendizajes. Cartulinas
 Construcción de organizadores gráficos. Ilustraciones
 Creación de cuadros comparativos Internet
 Diseño de cuadros de clasificación
PLANIFICACIÓN DIARIA
Fecha Grado y Maestro/ Gaudelyn Aquino
: sección: a:
Tema: Biodiversidad de los seres vivos
Área curricular: Ciencias de la Naturaleza
Competencia específica del grado:
Intención pedagógica: Conocer los aspectos conceptuales fundamentales de la biodiversidad.
Estrategias y técnicas de enseñanza-aprendizaje:  Recuperación de experiencias previas.
 Indagación dialógica.
 Exposición de conocimientos elaborados y/o acumulados.
Evaluación: Observación – Rúbrica
Tiempo: 90 minutos
Momento de la Actividades Organización de los

Recursos
clase/duración estudiantes
Inicio Se apertura mediante preguntas orales e inferenciales mediante las preguntas: Semicírculo  Pizarra
 ¿Qué entiendes por biodiversidad?  Marcadores
Tiempo: 5 minutos  ¿Cómo consideras que se es un ser vivo?
 ¿Cuáles seres vivos puedes mencionar?
Se socializa la intención pedagógica del día.
Desarrollo Iniciamos la parte de investigación e indagación en diversas fuentes, Semicírculo  Pizarra

responden las siguientes interrogantes:  Marcadores
Tiempo: 80 minutos  ¿Qué significa la palabra "biodiversidad"?  Cuadernos
 ¿Puedes nombrar tres tipos diferentes de seres vivos en la Tierra?  Bolígrafos
 ¿Por qué es importante tener muchos tipos diferentes de plantas y  Lápiz
animales en el mundo?  Libros de texto
 ¿Cómo están relacionados los seres vivos en un ecosistema?  Diccionarios
 ¿Qué papel juegan las abejas en la biodiversidad?  Tablet
 ¿Qué sucede si un tipo de planta o animal desaparece por completo?
 ¿Qué son los animales en peligro de extinción y por qué debemos
preocuparnos por ellos?
 ¿Qué podemos hacer para ayudar a proteger la biodiversidad en nuestro
entorno?
 ¿De forma oral se hace una breve recogida de los resultados de la
investigación?
Cierre Se les hacen preguntas orales e inferenciales sobre los aprendizajes del día: Semicírculo  Cuaderno
 ¿Qué relación tiene lo que sabias con lo que investigaste sobre la  Pizarra
Tiempo: 5 minutos biodiversidad?  Marcadores
 ¿Qué características has aprendido sobre los seres vivos?
Se les asigna como tarea una exposición sobre la guía de aprendizaje, deben traer
material de apoyo: carteles, ilustraciones o día positiva.
Actividades Visualización del video “LA BIODIVERSIDAD Y SU IMPORTANCIA” a Semicírculo  PC
complementarias partir de este responden de forma oral y por escrito: ¿Qué entendiste sobre  Tablet
para atender a la biodiversidad? ¿cómo está clasificada la biodiversidad? Realiza un dibujo que  Internet
diversidad. demuestren los elementos de la biodiversidad.  Cuaderno
 Lápiz
: sección: a:
Tema: Biodiversidad de los seres vivos
Competencia específica del grado: Ofrece explicaciones científicas y tecnológicas a partir de analizar observaciones,
medición, modelos y experimentación de fenómenos naturales fundamentales en contexto
próximo o experimentado o modelado en ciencias de la vida.
Intención pedagógica: Conocer los aspectos conceptuales fundamentales de la biodiversidad.
 Indagación dialógica.
Tiempo: 90 minutos

Recursos
Inicio Se retroalimenta lo trabajado en el encuentro anterior mediante preguntas orales Semicírculo  Pizarra
e inferenciales:  Marcadores
Tiempo: 5 minutos ¿Qué aspectos recuerdan trabajados en el encuentro anterior?
¿Qué aprendimos de biodiversidad?
¿Cuáles son las características y cualidades de los seres vivos?
Se socializa la intención pedagógica del día.
Desarrollo Los estudiantes presentan sus exposiciones utilizando su material de apoyo, la Semicírculo  Pizarra
maestra ofrece retroalimentación durante el proceso y hace explicaciones  Proyector
Tiempo: 80 minutos profundas de cada aspecto mencionado, se analizan los aspectos teóricos  Bocina
conceptuales de biodiversidad y de los seres vivos.  Marcadores
 Cuadernos
Se les coloca el vídeo ¿Qué es la biodiversidad? En base al mismo se interactúa  Bolígrafos
y se hacen análisis y reflexiones.  Lápiz
Se les asigna investigar sobre la organización celular de los seres vivos, articular
 Libros de texto
un ensayo donde se expresen ideas y opiniones de dichas informaciones, además
 Diccionarios
cumplir con la estructura de un ensayo.
 Tablet
Cierre Se construye una pirámide de palabras claves sobre lo aprendido en el encuentro Semicírculo  Cuaderno
de hoy, la maestra va redactando las palabras mientras los alumnos la van  Pizarra
Tiempo: 5 minutos mencionando y presentando sus argumentos.  Marcadores
Actividades Se les entrega un esquema de mapa conceptual que resume los aspectos Semicírculo  Internet
complementarias trabajados sobre la biodiversidad, de esta manera lo completa, la maestra le  Cuaderno
para atender a la explica de forma personalizada los elementos claves y lo orienta de como ubicar  Lápiz
diversidad. dichas informaciones.
: sección: a:
Tema: Organización celular
Intención pedagógica: Identificar los niveles de organización celular de los seres vivos.
 Socialización centrada en actividades grupales.
Tiempo: 90 minutos

Recursos
Inicio Se retroalimenta lo trabajado en el encuentro anterior mediante relatorías orales, Semicírculo  Pizarra
varios estudiantes relatan lo que se trabajó y los aprendizajes obtenidos.  Marcadores
Tiempo: 5 minutos Se explica la intención pedagógica en cuestión y se les orienta a los alumnos
como será el proceso.
Desarrollo La maestra solicita a varios alumnos que presenten de forma breve y Semicírculo  Pizarra
argumentativa los resultados de su investigación sobre los niveles de  Marcadores
Tiempo: 80 minutos organización los seres vivos redactados en sus ensayos.  Cuadernos
 Bolígrafos
Se les instruye para que elaboren de forma grupal varios organizadores gráficos  Lápiz
utilizando diversas fuentes los niveles de organización de los seres vivos: mapa  Libros de texto
conceptuales, infografías, mapas mentales, entre otros.
Se conoce en plenaria los diversos organizadores y se analiza su composición

teoría, la maestra les da explicación sobre el tema.
Cierre La maestra les pregunta ¿Qué estrategia grupal utilizaron para elaborar su Semicírculo  Cuaderno
organizador gráfico? ¿Cómo se organizan los seres vivos? ¿Cuáles aprendizajes  Pizarra
Tiempo: 5 minutos te llevas del encuentro de hoy?  Marcadores
Actividades Asignación de un cuadro de clasificación de la organización de los seres vivos, Semicírculo  Internet
complementarias el mismo lo completan con la retroalimentación explicativa de la maestra y  Cuaderno
para atender a la lecturas de los materiales de trabajo.  Lápiz
diversidad.
: sección: a:
Tema: Las plantas: endémicas y nativas
Intención pedagógica: Conocen e identifican los tipos de plantas.
 Socialización centrada en actividades grupales.
Tiempo: 90 minutos

Recursos
Inicio La maestra retroalimenta lo trabajado en el encuentro anterior mediante un foro Semicírculo  Pizarra
abierto, los alumnos levantando sus manos indican los aprendizajes obtenidos en  Marcadores
Tiempo: 5 minutos el encuentro anterior y las dudas que quedaron.
Se socializa la intención pedagógica y se indagan los conocimientos previos

mediante la siguientes preguntas orales:
¿Qué es una planta?
¿Qué significa endémico?
¿Qué significa nativo?
Desarrollo La maestra les muestra un cartel con varias plantas, los alumnos la visualizan y Semicírculo  Pizarra
expresan lo que ven, la maestra les explica lo que es una planta, sus  Marcadores
Tiempo: 80 minutos características y su forma de vida. Además, explica oralmente lo que es una  Cuadernos
planta nativa y una endémica, presenta ejemplos y analizan entre sí.  Bolígrafos
La maestra les coloca un cuadro de clasificación, los alumnos recurriendo a  Lápiz
diversas fuentes de información clasifican las plantas en endémicas y nativas.  Libros de texto
Se socializa en plenaria las respuestas en el cuadro y reciben retroalimentación  Carteles
de la maestra.
 Ilustraciones
Cierre Los alumnos completan junto a la maestra en común a modo de demostración de Semicírculo  Cuaderno
aprendizajes obtenidos el cuadro de clasificación en la pizarra.  Pizarra
Tiempo: 5 minutos Valoran la temática del día.  Marcadores
Actividades La maestra les asigna dibujar y colorear las plantas endémicas y nativas de la Semicírculo  Cuaderno
complementarias República Dominicana y colocarle los nombres.  Lápiz
para atender a la  Colores
diversidad.
: sección: a:
Tema: Los animales endémicos y nativos
Intención pedagógica: Conocen e identificar los animales nativos y endémicos de nuestro país.
 Indagación dialógica
Tiempo: 90 minutos

Recursos
Inicio La maestra retroalimenta lo trabajado en el encuentro anterior mediante la Semicírculo  Pizarra
lectura de una ilustración donde identifican las plantas endémicas y nativas.  Marcadores
Tiempo: 5 minutos
¿Recuerdas lo que significa endémico?
¿Recuerdas lo que significa nativo?
Desarrollo Semicírculo  Pizarra
La maestra los orienta a unirse en dúos, le explica la misión de hoy, investigar en  Marcadores
Tiempo: 80 minutos diversas fuentes:  Cuadernos
¿Qué son los animales?  Bolígrafos
¿Cómo se clasifican?  Lápiz
¿Cuáles son sus características?  Libros de texto
¿Cuáles son los animales endémicos y nativos de la República Dominicana?
La maestra va solicitando la lectura en voz alta de las preguntas, se socializan y
reciben las explicaciones de la misma.
Cierre La maestra solicita responder de forma oral las siguientes interrogantes: Semicírculo  Cuaderno
¿Qué aprendizajes obtuviste en el encuentro de hoy?  Pizarra
Tiempo: 5 minutos ¿Por qué es importante saber cuales son los animales endémicos y nativos?  Marcadores
Se le coloca como tarea: elaborar un comentario sobre los animales que están en
especie de extinción.
Actividades La maestra les instruye a recortar y pegar los animales nativos y endémicos de Semicírculo  Cuaderno
complementarias nuestro país y colocar sus nombres y clasificarlos  Lápiz
para atender a la  Imágenes
diversidad.  Pegamento
: sección: a:
Tema: Reproducción sexual y asexual
Competencia específica del grado: Aplica organizados y lógicos procedimientos científicos y tecnológicos, que analiza
mientras explora o experimenta, simula o construye, haciéndose consciente de sus
cuestionamientos e inferencias a partir de su observación y medición llevando a cabo
experimentos, proyectos, exploraciones y observaciones guiadas.
Intención pedagógica: Clasificar seres vivos según su reproducción.
Tiempo: 90 minutos

Recursos
Inicio La maestra retroalimenta lo trabajado en el encuentro anterior mediante Semicírculo  Pizarra
preguntas orales: ¿Qué aspectos trabajamos en el encuentro anterior? ¿Cuáles  Marcadores
Tiempo: 5 minutos aprendizajes obtuviste? ¿Para qué te sirve lo aprendido?

¿Qué entiendes por reproducción?
¿cuáles tipos de reproducción conoces?
¿Cómo se crean nuevos seres?
¿Son todos los seres vivos capaces de crear nuevos seres?
Desarrollo La maestra les coloca el video “LA REPRODUCCIÓN” a partir de este, Semicírculo  Proyector
responden de forma escrita y socializan de forma oral:  PC
Tiempo: 80 minutos ¿Qué es la reproducción?  Internet
¿Cuáles son los tipos de reproducción?  Pizarra
¿Cuándo la reproducción es sexual?  Marcadores
¿Cuándo es Asexual?  Cuadernos
Construyen un cuadro comparativo sobre los tipos de reproducción.  Bolígrafos
Construyen un cuadro de clasificación de reproducción entre plantas y animales
 Lápiz
Comparten en plenaria y reciben retroalimentación y explicaciones de la
 Libros de texto
maestra.
 Regla
Cierre La maestra comprueba los aprendizajes mediante las preguntas orales e Semicírculo  Cuaderno
inferenciales:  Pizarra
Tiempo: 5 minutos  ¿Qué aspectos nuevos has aprendido?  Marcadores
 ¿Qué aprendiste del video?
 ¿Cómo pudimos construir los cuadros comparativos y de clasificación?
 ¿Manifiesta la diferencia entre la reproducción sexual y la asexual?
Actividades La maestra le coloca un aparea sobre los tipos de reproducción y le aplica Semicírculo  Cuaderno
complementarias retroalimentación oral de los aspectos trabajados en el encuentro de hoy.  Lápiz
para atender a la  Regla
diversidad.
: sección: a:
Tema: Caracteres hereditarios
Intención pedagógica: Reconocer e identificar los caracteres hereditarios de los seres vivos.
Tiempo: 90 minutos

Recursos
Inicio La maestra retroalimenta lo trabajado en el encuentro anterior mediante un Semicírculo  Pizarra
“cuchicheo” comparten entre pares los aprendizajes del encuentro anterior, se  Marcadores
Tiempo: 5 minutos escogen dos parejas y manifiestan oralmente lo que le relató el compañero.

¿Qué entienden por hereditario?
¿En qué nos parecemos a nuestros padres?
¿Cómo crees que heredamos característica de nuestros progenitores?
Desarrollo La maestra explica de forma interactiva y acompañada de un cartel con Semicírculo  Pizarra
ilustraciones como funcionan los caracteres sexuales en los seres vivos.  Marcadores
Tiempo: 80 minutos Les indica que hagan una síntesis con los conceptos y aspectos vinculantes a la  Cuadernos
herencia en los seres vivos.  Bolígrafos
Socializan los aspectos de la síntesis y reciben retroalimentación.  Lápiz
 Libros de texto
 Regla
Tiempo: 5 minutos  ¿Qué aspectos nuevos has aprendido?  Marcadores
 ¿Cómo funcionan la herencia? Describe
 ¿Cómo valoras lo aprendido en el encuentro de hoy?
Actividades La maestra le explica de forma personalizada los caracteres de la herencia en los Semicírculo  Cuaderno
complementarias seres vivos, le invita a crear un esquema mental acompañado de dibujos sobre  Lápiz
para atender a la las explicaciones recibidas.  Regla
diversidad.  Colores
: sección: a:
Tema: Retroalimentación sobre las plantas – Proyecto
Intención pedagógica: Sembrar una planta para ver su proceso de crecimiento, reproducción y clasificarlas.
 Inserción maestro-alumno en el entrono
Tiempo: 90 minutos

Recursos
Inicio La maestra retroalimenta lo trabajado en el encuentro anterior mediante una Semicírculo  Pizarra
lluvia de ideas, los estudiantes expresan de forma oral los aprendizajes obtenidos  Marcadores
Tiempo: 5 minutos de las plantas, su función, alimentación y reproducción.
Se socializa la intención pedagógica y se definen los propósitos del proyecto.
Desarrollo La maestra les guía para ir al patio, en tarros sembraran semillas clasificadas de Semicírculo  Pizarra
diversas plantas, realizan una pequeña ficha técnica de cada planta y se la  Marcadores
Tiempo: 80 minutos colocan plastificada a cada tarro. Los alumnos redactan a modo reflexivo su  Cuadernos
experiencia en sus cuadernos, escriben sus hipótesis de cómo será el  Bolígrafos
comportamiento de crecimiento de las plantas.  Lápiz
 Libros de texto
 Regla
 Semillas
 tarros
Tiempo: 5 minutos  ¿Cómo esperas crecerán las plantas?  Marcadores
 ¿Qué semillas sembramos?
 ¿Qué tiempo entienden tardaran en crecer?
 ¿Qué aprendimos al insertarnos en el entorno?
: sección: a:
Tema: Retroalimentación sobre las plantas y animales
Intención pedagógica: Clasifican plantas y animales en nativos y endémicos y según su reproducción.
 Socialización
Tiempo: 90 minutos

Recursos
Inicio La maestra retroalimenta lo trabajado en el encuentro anterior mediante un Semicírculo  Pizarra
recorrido oral, tres estudiantes manifiestan lo que se ha ido trabajando en esta  Marcadores
Tiempo: 5 minutos unidad sobre los seres vivos y los aprendizajes adquiridos.
Se socializa la intención pedagógica y se definen la temática de la construcción

de un catálogo de clasificación.
Desarrollo La maestra instruye a los estudiantes para que de forma sistemática utilizando Semicírculo  Pizarra
papel de construcción, laminas, pegamento, reglas, marcadores, tijeras, entre  Marcadores
Tiempo: 80 minutos otros materiales construyan un catálogo de clasificación de animales y plantas.  Cuadernos
Comparten con sus compañeros sus catálogos.  Bolígrafos
 Lápiz
 Libros de texto
 Papel de
construcción
 Tijeras
 Pegamento
Tiempo: 5 minutos  ¿Cómo esperas crecerán las plantas?  Marcadores
 ¿Qué semillas sembramos?
 ¿Qué tiempo entienden tardaran en crecer?
 ¿Qué aprendimos al insertarnos en el entorno?

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Se socializa la intención pedagógica y se indagan los conocimientos previos

Momento de la Actividades Organización de los

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