PLAN LECTOR DEL NIVEL PRIMARIA I.E.

Nº 88013 “ELEAZAR GUZMÁN BARRÓN” 2011
1. DATOS GENERALES: 1.1. UGEL 1.2. LUGAR : : Santa A.H. La Victoria Marzo a Diciembre del 2011.

1.3. PERIODO DE EJECUCIÓN: 1.4. GRADOS 1.5. DIRECTOR 1.6. SUB DIRECTOR 1.7 RESPONSABLES : : : :

Primero a Sexto
Adabid Goicochea Goicochea Ewald José Rojas Díaz Profesores Coordinadores de Grado: - Nora Poémape Guarniz (Primer Grado) - María León Valderrama (Segundo Grado) - Elda Esquivel Cortez (Tercer Grado) - Lourdes Zúñiga Campos (Cuarto Grado) - Vilma Vásquez Ravelo (Quinto Grado) - Luis Rafael vega (Sexto Grado)

2. • • • • • • •

FUNDAMENTACIÓN: Constitución Política del Perú. D.L. Nº 28044 Ley General de Educación DS Nº 013-2004-ED Reglamento de Educación Básica Regular. D. S. Nº 09-2005-ED Reglamento de la Gestión del Sistema Educativo. R. M. Nº 0348-2010-ED Aprueba la Directiva para el año Escolar 2011. R. M. Nº 440-2008-ED Aprueba el D. C. N. de Educación Básica Regular. R. M. Nº 0386-2006-ED Normas para la Organización y Aplicación del Plan Lector.

2.1. LEGAL

2.2. TÉCNICA. En el mundo actual nos encontramos viviendo en la era de la información, las misma que exige desarrollar hábitos de lectura que beneficie a niños, adolescentes, jóvenes y adultos permitiendo a través de ella comprender e interpretar el mundo actual para poder comunicarse y desarrollarse en él. En tal sentido es necesario planificar, organizar y ejecutar un plan lector en todos los grados de estudio para generar hábitos de lectura facilitando a los niños y las niñas variados textos que sean de interés de ellos para que a través de la lectura por placer se llegue a desarrollar la comprensión lectora.

X X los libros observan sus ilustraciones.1. X  Seleccionar las actividades a X desarrollar 2. Realizar campañas de recolección de textos íconos verbales para posibilitar a los alumnos la lectura por placer. OBJETIVOS: 3. Motivar a los padres de familia y comunidad en general el interés por la lectura.  Organizar la biblioteca del aula. 3.  Organizan categorías de ficción.Elaboración Plan ESTRATEGIAS CRONOGRAMA M A M J J A S O N D X del  Definir el esquema del plan  Establecer los objetivos a lograr. etc.3.2. leen los títulos y formulan hipótesis sobre su contenido ideas los libros e y en X X intercambian comentarios. no ficción. Organizar e implementar el sector de lectura en el aula. referencia. biblioteca del aula. Organizar el  Ubicar el espacio X X sector de lectura correspondiente para la en el aula. Organización de  Los alumnos revisan los libros. X X . 4. 3. incorporando paulatinamente estrategias de comprensión lectora para incorporar a la Institución Educativa las familias y la comunidad en su conjunto. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES: ACTIVIDADES 1. GENERAL Fomentar el placer y el hábito por la lectura en los niños y las niñas mejorando a través de ello el desarrollo de las capacidades comunicativas. ESPECÍFICOS • • • • Promover el interés y el hábito por la lectura en los niños y las niñas de educación primaria.

por adecuado para la lectura.con los textos existentes en la institución y otros que traerán los niños y niñas de sus casas de preferencia textos de cuentos. Implementación  Elaboración del cartel de lectura X X de un ambiente como “Estamos leyendo. fábulas.  Cada niño y niña escoge el texto X X X X X X X X X y la lectura que desee. Ejecutar lectura placer.  Inician la lectura alumnos y X X X X X X X X X profesor (a) guardando silencio y orden. comentan en forma espontánea sobre su X X X X X X X X X 5.  Se ubican en el lugar que más X X X X X X X X X les agrade y la posición más cómoda para la lectura.  Elaboran normas para el X X cuidado y conservación del sector de lectura. historietas a todo color de modo que estén al alcance de los niños y niñas. favor no interrumpir”  Designar el comité responsable X X de la biblioteca del aula. la  El responsable de la biblioteca X X X X X X X X X por indicará que se acerquen a la biblioteca en forma ordenada.  Letrar el aula. empleando X X carteles que motiven la ejecución de la lectura por placer. 4. .  Culminado el tiempo previsto para la lectura.  El responsable de la biblioteca coloca el cartel de lectura en la X X X X X X X X X puerta.

 Solicitar a los alumnos que X X X X X X X X X consigan cautivador.lectura. niños y profesora lean en el aula. Establecer la  Reunión de sensibilización por lectura bimestral la lectura dirigida a los padres con los padres de familia.  Inventan o recrean juegos a partir de sus lecturas: Elaboran codificados. 6.  Representan leyeron modelado. 7.  Producen otros textos teniendo como base los textos leídos e implementas su biblioteca de aula con sus producciones. el listado según X X a dramatización.  Establecer en forma bimestral un tiempo fuera del horario de clases para que los padres.  Comentar sobre el contenido de X X X X X X X X X la lectura que escogieron. aprovechando la comunidad. el texto de dibujo que la o X X X X X X X X través X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X . un texto atractivo. etc.  Guardan los textos y demás implementos que emplearon en forma ordenada. así como el cartel de lectura. elaborado. crucigramas. Elaboran un listado de textos de su preferencia. de familia.  Escenificar el contenido de sus X X X X X X X X textos. mensajes sopa de X X X X X X X X escondidos o mensajes letras.

tijeras. Sub Director. canciones. ------------------------------- . alumnos y padres de familia.calendario comunal y cívico para promover la lectura. fábulas. RECURSOS: a. HUMANOS: Director. FINANCIEROS: Los gastos que demanden serán asumidos por el comité de aula. lean los textos designados dándoles un tiempo prudencial. Marzo del 2011. La Victoria. Profesores. historietas. poesías. hacen respectivo la el en lectura aula del X X X X X X X X X e comentario intercambian los textos para los 6. permanente y se informará por indicando dificultades y sugerencias.H. c. A. leyendas.Evaluación informe final próximos meses. cartulina. adivinanzas. goma.  Pedirles que con el apoyo de X X X X X X X X X sus padres.  Realizada texto. plumones.. e  Se evaluará escrito en forma logros. X 5. b. mitos. MATERIALES: Textos variados de cuentos.

de este modo se constituirá en un material de lectura atractiva y de su interés. sin embargo si algún niño espontáneamente quiere comentar lo que leyó o encontró en los libros permite que lo haga. refranes. quita importancia a las equivocaciones.  La animación no es competitiva: no se trata de ganar o perder. noticias cortas. describir. para ello se deben brindar situaciones de lectura recreativa y placentera desde los primeros días del año.  El maestro debe ser modelo de lectura ante sus niños.  Procura invitar a los niños a ayudar a los compañeros que lo soliciten. chistes. pantomima. adivinanzas. que permita a los niños y niñas acercarse progresivamente a los libros para luego convertirse en lectores habituales. . ya que es fundamental que cuando leas hagas evidente de que te gusta leer para trasmitir. es importante que se empleen estrategias variadas. alaba los aciertos.  Aprovechar los textos leídos para utilizar palabras generadoras o motivadoras que puedan facilitar el trabajo en las clases de otras áreas.  Anima a los padres y madres de familia y a la comunidad a participar en el tiempo destinado a la lectura para que sean actores directos en los momentos de lectura “Cuenta Cuentos”  Los textos orales de la comunidad deben estar debidamente escritos y organizados según su tipología.ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA EL III y IV CICLO Teniendo en cuenta la edad de los niños. etc. canta. acrósticos. no hay notas ni calificaciones. argumentar. trabalenguas. dramatizaciones. poesías. la noticia del día.  No dejar tareas ni preguntas. asambleas de niños. opinar. asamblea de niños. pero de manera flexible sin mayor exigencia. ese mismo agrado frente a los que observan. colmos. juego de roles. Juegos lingüísticos tradicionales o bien creados por los propios niños como: rimas. no olvidar de que es una lectura libre por placer. escenificaciones. por tal motivo se sugiere las siguientes estrategias:  Realizar ejercicios de juegos orales.

(Ediciones Quipus) El príncipe feliz (Oscar Wilde) El amigo Braulio (Manuel Gonzales Prada) Relatos Selectos (Ediciones Quipu) Cuentos Universales (Ediciones Quipu) “Calixto Garmendia” y “El Sueño del Pongo”(Ciro Alegría – Arguedas) . Caperucita Roja (anónimo) Patito feo (Hans Christian Andersen) Gato con botas (Charles Perrault) Los tres chanchitos Hansel y Gretel (Jacob y Wilhelm Grimm) Blanca Nieves y los 7 enanitos (Jacob y Wilhelm Grimm) Soldadito de plomo (Hans Christian Andersen) Alibabá y los 40 ladrones (Antoine Galland) Alicia en el país de las maravillas (Lewis Carroll) Pulgarcito (Henry Fielding) Fábulas de Esopo. Texto de Comunicación donado por el MED. Texto de Comunicación donado por el MED. IV Ciclo • • • • • • • • • • • Biblioteca de aula Texto de Comunicación donado por el MED. Fábulas y Leyendas. Asamblea en la carpintería La abeja haragana (Horacio Quiroga) El gigante egoísta (Oscar Wilde) El vuelo de los cóndores (Abraham Valdelomar) Colección Bichitos Curiosos de Corporación Wong Leer es genial de Editorial Santillana El amigo fiel (Oscar Wilde) El Caballero Carmelo (Abraham Valdelomar) Paco Yunque (César Vallejo) V Ciclo • • • • • • • • Biblioteca de aula.TEXTOS SUGERIDOS POR CICLO III Ciclo   • • • • • • • • • • • Biblioteca de aula. Mitos.

que los niños describan cada personaje. donde los niños interpretan o deducen alguna situación esté o no implícita en el texto (Por ejemplo ¿Como explicas que el personaje principal haya actuado de esa manera?) y el nivel valorativo o crítico. los niños pueden formular hipótesis de los que sucederá o pasara con los personajes del texto. palabras. donde al alumno lee y comenta lo leído Lectura comentada. se reúnen en binas para leer y compartir el texto. la deducción. imágenes. La lectura individual. donde el alumno expresa un juicio de valor respecto al texto (Por ejemplo ¿Consideras que el personaje principal hizo lo correcto?¿Qué hubieras hecho tú en su lugar?¿Por qué?) Elige textos acordes a su edad y nivel. busca textos variados y diversos. hazles sentir el gusto por la lectura leyéndoles tú. que los niños dramaticen o actúen la lectura. se va guiando al alumno en forma grupal o en pequeños grupos donde se comenta lo leído. la anticipación. a partir de títulos. Es importante además si manejas los cuestionarios orales o escritos tomar en cuenta los niveles de comprensión lectora que son: el nivel literal. como lo pueden ser los cuentos. las noticias. Algunas técnicas antes. las fabulas. durante y después de leer pueden ser: la predicción.• El pozo y el péndulo (Edgar Allan Poe) • Matilda (Roald Dahl) • Las aventuras de Tom Sawyer (Mark Twain) ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA EL V CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA (Sugeridas) Trabaja las modalidades y técnicas de lectura sugeridas en los libros para el maestro. etc. Lectura en voz alta. Lectura en parejas. El maestro orienta las preguntas para darle coherencia y lógica. El maestro lee a sus alumnos poniendo mayor énfasis y acentuación en aspectos trascendentales del texto. donde la pregunta se obtiene textualmente de la obra (Por ejemplo ¿Quién fue el personaje principal del cuento?) el nivel interpretativo. etc los niños van contextualizando la lectura. los alumnos pueden deducir por contexto lo que ocurrirá. inventándoles un perfil físico y psicológico en caso de que no se describa. Estos son algunos materiales sugeridos donde puedes encontrar estrategias para favorecer la lectura en la educación primaria: . Algunas actividades sugeridas para después de leer pudieran ser: que los niños ilustren lo que se leyó o les leyeron. las historietas.

personajes. Por ello es necesario que los estudiantes tengan la oportunidad de acceder a este tipo de textos. el alumno comentará al día siguiente el argumento de la lectura que leyó. La idea es que los niños puedan elegir qué cuento quieren que su maestro les lea por vez. . al recibirlo en el hogar con el apoyo de la familia seleccionan una lectura del libro y la leen. dibujos o cambiando el final de la historia. títeres. una leyenda. o algún otro miembro de la familia registrará en él un cuento. esto a partir de los títulos y las portadas. puede proponerse a los niños expresarse a través de diversos lenguajes. anécdotas. Finalmente. les pide que hagan hipótesis sobre el contenido de cada uno. Luego presenta las portadas de los cuentos a los niños. agregar personajes. sino que desarrollen capacidades comunicativas EL LIBRO VIAJERO Es un libro que visita las casas de cada niño o niña del aula. mamá. A partir de ello el niño se enfrenta a las diferentes formas de vida y de organización social de su país y del mundo. historias de la localidad. papá. entre otras expresiones literarias EL CUENTACUENTOS Ésta es una estrategia en la que el docente selecciona algunos cuentos y se prepara para leerlos a los niños. LEEMOS NOTICIAS Trabajar con la noticia proporciona conocimiento y análisis de nuestra realidad. utilizando máscaras. una poesía recordada con cariño desde la infancia. cambiando el título. Se le pone así en contacto con su cultura y con otras culturas.ACTIVIDADES ADICIONALES AL PLAN LECTOR EL CUADERNO VIAJERO Es un cuaderno que ¨visita¨ las casas de cada niño o niña de un aula. juegos transmitidos de generación en generación. Al recibirlo en el hogar. Y que los docentes generen situaciones de aprendizaje para que los niños se apropien no solo de los contenidos de las noticias.

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