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PERIODO ESCOLAR 2.019

Datos Institucionales
Escuela: “ASAMBLEA DE DIOS” Nº 4.249
Domicilio: Paraje km 6 ruta 86
Localidad: Tartagal
Provincia: Salta
Grado: 7º Sección: “A”
Turno: Mañana

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Datos del equipo de supervisión y conducción
Supervisora de zona: Sra. Silvia Fernández
Directora: Sra. Emilsa Roldan
Vice-Director:Sr. Juan Bercovich
Datos del docente a cargo
Nivel educativo: Primario
Ciclo: Segundo
Docente: Gerez Juan Pablo
D.N.I.: 36.136.001
Condición Laboral: Interino

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 Fundamentación
Una enseñanza de calidad supone una escuela que propicie prácticas de lectura con valor
comunicativo y cultural. Enseñar a leer supone, desde una concepción centrada en la
comprensión e interpretación de un texto, una manera de desarrollar el pensamiento,
apoyar el logro de las competencias para el aprendizaje y evitar el fracaso y la deserción
escolar.
Los docentes y las familias desempeñan el papel más importante en la tarea de ayudar a
los estudiantes a adquirir las capacidades lectoras. En nuestras escuelas, los docentes –
comprendiendo este término en sentido amplio– son los responsables de diseñar tanto
oportunidades de aprendizaje como un entorno propicio en el aula. Escuelas y aulas
requieren docentes, no solo en el área de Lengua, que posean las competencias y los
recursos necesarios para que puedan enseñar a leer de manera eficaz en todas las
asignaturas. Por todo ello, es ineludible privilegiar el fortalecimiento de las prácticas de
enseñanza de la lectura en la escuela con el fin de desarrollar, más intensamente, las
competencias lectoras de nuestros estudiantes. Si bien los actores centrales de los
procesos de enseñanza y aprendizaje son los docentes y los alumnos, el éxito de su tarea
también se ve influido por las características del marco institucional y por el desempeño
del rol directivo.
Durante la escuela primaria, los niños deben tener la posibilidad de convertirse en lectores
de literatura. Dicha formación dependerá exclusivamente de las oportunidades que los
referentes, mediadores y docentes designen para la lectura específica del discurso
literario. Un lector está hecho, por un lado, de experiencias de lecturas recurrentes y
sistemáticas; por otro, de las participaciones en reflexiones, intercambios, debates,
conversaciones literarias en las que pueda ofrecer sus propias interpretaciones del texto y
escuchar las de otros.
Es fundamental que los chicos accedan a diversos textos literarios (poesía, cuento,
novela, teatro) a través de diferentes modalidades: lectura modelo del docente, lectura por
cortes, lectura individual, grupal, etcétera. Además, es importante que se habiliten
experiencias de escritura creativa a fin de que los niños puedan comprender los procesos
de construcción de los textos literarios.

Objetivos:

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  Concienciar a la población sobre la importancia que tiene la lectura para el
desarrollo personal y el crecimiento de las sociedades, reforzar las experiencias de
lectura individual y compartida, crear un clima que propicie la alfabetización y
profundizar los vínculos entre el hogar, las diferentes instituciones y la comunidad.

Estrategias:
 Formación de grupos de trabajo y lectura.
 Observación y orientación.
 Biblioteca escolar.
 Trabajo grupal.
Recursos:
 Libros
 Laminas.
 Pizarra.
 Fichas/registro/medidor.

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Pasos llevarse a cabo para la maratón de lectura:
 Conseguir libros para disponer el día de la Maratón (por ejemplo,
encargándose del vínculo con bibliotecas de la localidad)
 Acondicionar los espacios asignados para que los participantes puedan
acomodarse para disfrutar de la lectura (espacios con almohadones, con
decoraciones temáticas, etc.)
 Leer y contar historias a los participantes (narraciones orales o lecturas en
voz alta)
 Coordinar diversas propuestas en torno a la lectura (conversaciones a
partir de obras literarias, teatro de títeres).
 Registrar el evento a través de fotos, videos, toma de testimonios de los
participantes.

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Tema. Maratón de lectura.
Actividad del docente:
 Organizar el aula para iniciar la maratón de lectura.
 Dialogar con los estudiantes acerca de la importancia de lectura y del placer de
leer lo que a uno le gusta.
 Presentar a los alumnos los cuentos y libro de texto para propiciar la lectura.
 Dialogar con los alumnos con respecto a los cuentos y a los libros de texto.
 Solicitar a los alumnos que se pueden trabajar y leer con los cuentos del manual
del alumno.
 Comentar a los alumnos acerca del medidor de lectura y su utilización.
 Presentar a los alumnos tres cuentos
 Iniciar la lectura de los dos cuentos y luego la presentación en audio y video.
 Preguntar acerca de los tres cuentos.
 Presentar la caja de cuenta cuentos a los estudiantes.
 Pedir a los alumnos que elijan sin ver una tarjeta o un dibujo.
 Pegar en la pizarra tres afiches con el nombre de los cuentos nombrados.
 Solicitar a los estudiantes que descubran lo que les toco y coloque la palabra o o
dibujo en el afiche correspondiente.
 Volver nuevamente al rincón de lectura.
 Pedir a los alumnos que elijan un cuento y dibujen a los personajes.
 Registrar la lectura de texto por parte de los alumnos a través de una ficha y de
fotografías.
Actividad del alumno:
 Elegir y leer un cuento.
 Comentar acerca del cuento.
 Escoger otros libros de cuentos,.
 Escuchar la lectura del maestro.
 Dialogar con respecto a los cuentos presentados.
 Ubico la tarjeta que me toco en la lámina correspondiente.
 Continúo con la lectura de otros cuentos.
 Dibujo a mi personaje preferido

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Día 01-Día 02-Dia 03

Fecha:

Tema: Comprensión lectora

Actividad del docente:

Organizar la clase para la selección de los libros a leer.

Pedir a cada uno de los estudiantes que escoge un libro.
Ambientar la clase y solicitar una observación de los elementos externos del
libro.
 Comentar a los alumnos que pueden leer el libro escogido luego de extraer la
información solicitada.
 Escribir las actividades y luego explicar.
Actividad del alumno:

1. Completar la siguiente ficha bibliográfica:

Título del libro:

Autor o autores:

Cantidad de páginas:

Cantidad de capítulos:

Editorial:

Al medidor de lectura….
2. Responder:
a) Leyendo el título del libro ¿De qué crees que se tratara la historia?
b) Elaborar preguntas y respuestas para las páginas que vayas leyendo.
c) Seleccionar el párrafo que más te gusto y transcríbelo a tu carpeta.

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Día 04

Fecha:

Tema: Maratón de lectura

Actividad del alumno:

Personajes de cuentos:
o Presentar una lista de personajes de cuentos tradicionales.
1. Observar y describir la siguiente imagen:
Seleccionar un libro:
2. Explicar observando la tapa de que se tratara la historia.
3. Realizar una lista de personajes y lugares que se presentan en el libro.
4. Describir un personaje y luego dibujarlo.

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Día 05

Fecha:

Tema:

Actividad del docente:

Tanto en el cine como en la literatura encontramos historias de niños y niñas que transitan
la adversidad: momentos no previstos, pérdidas o situaciones duras en las que deben
sortear, día a día, las dificultades de la vida familiar y social.
Para abordar el tema se puede realizar una selección de imágenes, como por ejemplo
las que se proponen a continuación: Niños comiendo uvas, cuadro de Bartolomé Esteban
Murillo (1650), y los fotogramas de las películas: El pibe, de Charles Chaplin (1921); El
castillo vagabundo, de Hayao Miyazaki (2004) y La tumba de la luciérnagas, de Isahoa
Takahata (1998).
¿Qué están haciendo estos niños? ¿Qué dicen sus miradas? ¿Qué reflejan las
expresiones de sus rostros? ¿Qué habrá pasado antes? ¿Habrá sido algo previsto o
inesperado? ¿Qué podrá suceder después? ¿Cómo se puede actuar frente al asombro o
a la adversidad?
A partir de las imágenes, se puede proponer tomar dos y comentar en qué se diferencian
y qué tienen en común.
Posteriormente, se sugiere invitar a los/as niños/as a confeccionar una lista con las
características de las miradas y las expresiones de los rostros.
Y a partir de ese registro, inventar una breve historia previa al momento de la imagen en
la que se incluya lo conversado previamente y algunas de las adjetivaciones de la lista.
Luego de intercambio, se pueden contextualizar las obras e, incluso ver alguna de las
películas.
Actividad del alumno:
1. Observar y describir cada imagen:
2. Explicar con tus palabras cual es el rol de los niños en la película y escribir que es
lo que más te llamo la atención.
Película seleccionada: el juego de Elder

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Bibliografía consultada:
 Selección de sugerencias en la página de Maratón de lectura 2019.Consultado el
dio 13 de septiembre a través de enlace http://maraton.leer.org/
 Benjamin, Walter (2010): “Recuerdos de infancia” en Agamben G., Infancia e
Historia, Buenos Aires, Adriana Hidalgo.
 La lectura y la escritura en la escuela. Textos para compartir Entre Docentes de
Escuela Primaria – Primaria
http://repositorio.educacion.gov.ar:8080/dspace/handle/123456789/109605

Observaciones:

Firma del docente: Firma del Sr. Vice.Director:

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