LEMA

“LEER PARA
CRECER: UN ESTILO DE
VIDA”
I. DATOS INFORMATIVOS

1.1 .- INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “SANTA ÚRSULA”

1.2 .- DIRECTOR : JUAN SAMUEL URBINA CARREÑO
1.3 .- GRADO :
1.4 .- NÚMERO DE ALUMNOS :
1.5.- TUTORES

II.- DIAGNÓSTICO (sugerencia)

 En la mayoría de la población estudiantil de tercer grado se evidencia poco
interés por la lecto-escritura.
 En la mayoría de la población estudiantil de tercer grado se evidencia
desconocimiento de técnicas y estrategias de lectura.
 Padres de familia carentes de hábito de lectura.
 Padres de familia con desconocimiento de formas adecuadas de estimular a
sus menores hijos en la lectura.
.
III.- FUNDAMENTACIÓN (Sugerencia)
El Plan Lector busca incentivar el hábito de la lectura en los
estudiantes del tercer grado de primaria. Comprende un componente afectivo, pues
no se trata únicamente de mejorar la comprensión lectora sino fundamentalmente en
desarrollar el gusto y el placer por la lectura.

El continuo desarrollo tecnológico impuesto por la globalización hace

necesaria una propuesta pedagógica que despierte en los niños, niñas y adolescentes,
el amor, la fantasía, el interés, la creatividad, la libertad, y la responsabilidad para
llevarlos a enamorarse de los diferentes procesos que conllevan al desarrollo de los
niveles lectores (literal, inferencial y crítico) que además les facilitará su avance en el
desempeño educativo.

Este compromiso nos involucra a todos: escuela, familia, comunidad y

medios de comunicación. Todos debemos participar en el propósito de forjar
una sociedad de lectores que aspire a mejorar la calidad educativa del país.
IV.- OBJETIVO GENERAL (Sugerencia)

Fomentar el placer y el hábito por la lectura, implementando diferentes estrategias

para desarrollar habilidades comunicativas.

V.- OBJETIVOS ESPECÍFICOS (Sugerencia)

5.1.- Ofrecer espacios para la lectura libre y recreativa dentro y fuera de la

Institución.
5.2.- Fomentar la expresión espontánea de las ideas y emociones que
despierta en los lectores lo leído.
5.3.- Involucrar en la actividad lectora a la familia y comunidad a través de
estrategias que comprometan su participación.
5.4.- Posibilitar el desarrollo de competencias lingüísticas, la comprensión y
el aprendizaje significativo.
5.5.- Realizar lecturas lúdicas recreativas para hacer la actividad más
agradable.
5.6.- Realizar actividades de seguimiento que garanticen el desarrollo del
proceso lector –escritor y de los niveles que lo componen.
VI.-DESCRIPCIÓN (Sugerencia)

 Las actividades a desarrollar están programadas a lo largo del período

escolar, desde marzo a diciembre.
 El plan lector está considerado de manera especial en las diversas
áreas que se imparten en el nivel primario, además de considerar la
hora de lectura en clase y fuera del aula, es decir compartida con los
padres de familia.
 Este plan se desarrollará teniendo en cuenta no solo el ambiente del
aula o la biblioteca, sino también al aire libre o acondicionado donde
el estudiante se sienta cómodo.

VII.-ORGANIZACIÓN DEL PLAN LECTOR

CRONOGRAMA

ACTIVIDADES M A M J J A S O N D

Elaboración del Plan Lector X

Selección de títulos 2 018 X

Ejecución del Plan Lector X X X X X X X X X X

Sensibilización a Padres de Familia X X X X X X X X X X

 VIII. -SELECCIÓN DE TÍTULOS (Sugerencia)

CRONOGRAMA
TÍTULOS AUTOR M A M J J A S O N D
Fichas de Lecturas X X X X X X X X X X

El marcianito Marcianín Grabiel Garay Castillo X

El cuento que no quería ser
contado Houdini Guerrero X
Manuelito y sus amigos del
bosque Tarsicio Navarro X
El caballero Carmelo Abraham Valdelomar X
La laguna de los peces X
Jaime Rosillo Valdiviezo
transparentes.
……….. X
X
X
X

IX.- ESTRATEGIAS (Sugerencia)

SELECCIÓN DE OBRAS

 La profesora propondrá títulos de obras de distintas editoriales: Norma,

Santillana, San Marcos, Grabiel Garay, etc. para ser leídas durante el año, a
la vez se sugerirán títulos adicionales para lectura libre y se dará paso a la
selección de obras.
 Los criterios para la selección de las obras son:
- Intereses del grupo
- Nivel de madurez
- Coherencia entre los valores proporcionados por la obra y los que
corresponden al plan de formación de la I.E.
- Conocimiento y revaloración de obras clásicas que incrementarán su
cultura.
 Las alumnas que terminen de leer antes elegirán una obra opcional sugerida
por el docente o la que él mismo crea conveniente.
MOTIVACIÓN DEL PROFESOR (ANIMACIÓN A LA LECTURA) ( Según el grado)

 Leer con antelación las lecturas elegidas, ya que permitirá dar pautas
adecuadas de comprensión y análisis.
 Demostrar optimismo cuando lee, para motivar a las alumnas en el hábito
por la lectura.
 Enseñar canciones, adivinanzas y refranes.
Dedicar algún rato a contar chistes.
 Narrar los acontecimientos más resaltantes de la obra dando una visión
general de la misma, sin contar el desenlace.
 Asumir el personaje de cuenta cuentos.
 El momento literario con el autor de la obra donde se invita al autor para
contarles un cuento y su historia o inspiración.
 El momento literario donde se invita a un cuenta cuentos.
 Caminatas de lectura.
 Organización del noticiero del aula.
 MOMENTO LITERARIO O LA HORA DEL NOTICIERO
Durante la semana se desarrollan diversas actividades o “Momentos
pedagógicos”. Uno de éstos lo constituye el “Momento literario” o “La
hora del noticiero” en el que la docente ofrecerá a niños y niñas la
oportunidad de leer o expresar sobre una noticia de la semana
escuchada o leída. (Todos los lunes)

 Talleres de lectura (sopa de letras, completar, crucigramas, pupiletras,

rompecabezas, dinámicas, etc.).

 Historial lector: Consiste en la preparación de un fichero general en el aula,

el cual incluirá las fichas personales de lectura por cada alumna. La ficha
personal de lectura consignará los siguientes datos.
 Nombre de la alumna
 Títulos de las lecturas asignadas
 Títulos de lecturas leídas
 Fechas de inicio y término de cada lectura.
El fichero permitirá:

 Conocer al bagaje de lecturas por cada alumna.

 El progreso en la velocidad lectora de cada alumna.
 Conocer los intereses personales. El profesor que reciba al año
siguiente al grupo de alumnos ya conocerá de antemano los intereses
lectores de estos estudiantes y podrá proponer obras de lectura más
acertadas.

 LA HORA DE LA LECTURA PUEDA IR ACOMPAÑADA CON MÚSICA

INSTRUMENTAL SUAVE.
 Otras……………

MOTIVACIÓN DEL PROFESOR EN COORDINACIÓN CON EL PADRE DE

FAMILIA (Según el grado)

 Se motivará con el cuaderno viajero que ¨visita¨ las casas de cada niño o
niña de un aula. Al recibirlo en el hogar, papá, mamá, o algún otro miembro
de la familia registrará en él un cuento, una leyenda, una poesía, un
trabalenguas, recordada con cariño desde la infancia, anécdotas, juegos
 transmitidos de generación en generación, historias de la localidad, entre
otras expresiones literarias.
De regreso al aula disfrutarán de la lectura de los textos literarios
registrados en el cuaderno viajero.

 El cuaderno viajero con su respectiva mascotita que cada fin de semana

irá a casa y con ayuda de los padres van a contar como la pasaron el fin de
semana e ilustran.

 Participación de los padres de familia narrando, escenificando cuentos,

función de títeres, etc. según su creatividad y dialogando sobre el mensaje,
personajes, etc. ( Para los 1eros grados)

 Caminatas de lectura

AMBIENTES PARA LA LECTURA (sugerencias)

 Se organizará la biblioteca de aula como un espacio de comunicación

donde contará con cuentos y libros sobre diferentes aspectos, organizados
con el apoyo de padres de familia y por los niños y niñas.
También se implementará con material complementario que motiva a niños y
niñas a iniciar o continuar sus procesos de aprendizaje, vinculándolos con
las acciones desarrolladas en la biblioteca (láminas, etiquetas, cartulinas,
papeles de diferentes colores y tamaños, plumones, crayones, periódicos,
tarjetas, etc.) y llegar a productos tales como la producción de textos de
acuerdo a su edad. Su objetivo es relacionar a niños y niñas con
material escrito a través de diferentes e interesantes procedimientos
pedagógicos.

 Áreas libres como los jardines y patios donde pueden disfrutar de la lectura
ofreciendo a niños y niñas la oportunidad de relacionarse con la obra
seleccionada en el plan lector y después ser leídas y compartidas con sus
compañeras.

 La biblioteca del colegio como un espacio de comunicación que

cuenta con una colección organizada de material bibliográfico que
responde a los intereses y necesidades de niños y niñas y al Diseño
Curricular Nacional. Todos los textos se encuentran codificados.
Es un espacio amplio, iluminado y ventilado. Mobiliario original y funcional
para ordenar los diferentes textos, que invita al niño a la lectura.

 La biblioteca maternal o de familia Es necesario darles pautas a padres y

alumnos (as) para organizar su biblioteca en casa, de cómo debe ser la lectura
en familia, sobre todo que eviten distracciones como: la radio, la televisión,
conversaciones cercanas, etc.

XI. EVALUACIÓN

La evaluación será continua, atendiendo todos los momentos del proceso: en el

inicio (para conocer de dónde partimos), durante el proceso (para ir adaptándolo) y
al final (para evaluar si hemos conseguido lo propuesto).

Se evaluará a través de la observación y fichas de valoración de sus aprendizajes.

 Sullana, marzo del 2018

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Tutora del ___ Grado “__” Tutora del ____ Grado “__”

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Tutora del ____ Grado “__” Coordinadora Inicial- Primaria