PLAN LECTOR NIVEL INICIAL 2013

PLAN LECTOR
I. NOMBRE DEL PROYECTO:
LEER PARA SENTIR. LEER PARA APRENDER

II. DATOS INFORMATIVOS:

UGEL INSTITUCIN EDUCATIVA DIRECTOR SUBDIRECTORA PROFESORA NIVEL : Talara : 15508Domingo Savio : Luis Guillermo Zapata Saavedra : Giovanna Panta Panta : Ana Mara Isabel Crcamo Cruz : Inicial 4 y 5 aos

COMIT PLAN LECTOR:

DIRECTOR DOCENTE SUBDIRECTORA NIOS - NIAS MADRES DE FAMILIA : Luis Guillermo Zapata Saavedra : Ana Mara Isabel Crcamo Cruz : Giovanna Panta Panta. : Del Nivel Inicial 4 y 5 aos : Del Nivel Inicial 4 y 5 aos

III. FUNDAMENTACION Es importante que los nios y nias de educacin inicial trabajen en conjunto de estrategias para fomentar , incitar y promover en los nios y nias de 4- 5 aos el apego a los libros , el gusto por la lectura , a partir de situaciones creativas, ldicas y placenteras , que despierten el inters, la inventiva y la sensibilidad. Estas estrategias estn orientadas a desarrollar en los nios y nias una actitud positiva en la relacin con la lectura que permita constituirla en la herramienta para el desarrollo de capacidades para la vida.

IV. PROBLEMA PRIORIZADO EN LA IE En la IE no se ha desarrollado una slida cultura lectora desde la familia, la escuela y la comunidad. Esto trae consecuencias graves con relacin a la prctica de la lectura en la escuela y fuera de ella.

V.

NECESIDADES DE APRENDIZAJE El logro de las capacidades comunicativas relacionadas con la compresin de textos, supone el desarrollo previo de hbitos lectores. Para lograrlo es importante brindar situaciones de lectura recreativa y placentera desde los principios de aos de edad que permitan a los nios acercarse voluntariamente a los libros. Estos los dispondr afectivamente hacia la lectura facilitando el desarrollo del hbito lector

VI. TEMAS TRANSVERSALES Poseer el hbito lector quiere decir haber incorporado la lectura a la vida cotidiana esto favorecer la adquisicin, el desarrollo y la consolidacin de las capacidades comunicativas para la comprensin de diversos tipos de textos, que permitan a los nios y nias aprender la autonoma durante toda su vida Cultura ecolgica. Identidad regional con enfoque intercultural.

VII. OBJETIVOS VII.A OBJEIVOS GENERALES Desarrollar una slida lectora desde la familia, la escuela la comunidad y superar las pruebas internacionales y nacionales sobre los niveles de compresin VII.B OBJETIVOS ESPECIFICOS Desarrollar hbitos lectores en los nios y nias, familia y comunidad de manera prctica y con una buena comprensin lectora. Desarrollar las capacidades para la compresin de texto de manera sencilla para el buen desempeo de los nios y nias y as comprobar cmo va el desarrollo de las capacidades relacionada a la compresin lectora.

VIII. BASES LEGALES De acuerdo a las normas para las instituciones educativas de educacin bsica regular aprobadas por RM N 0386- 2006 tenemos que basarnos en estrategias para poder orientar y desarrollar en los nios y nias de 4- 5 aos una actitud positiva en relacin a la lectura y constituirla como una buena herramienta fundamental para su desempeo en toda su vida

IX. ESTRATEGIAS De acuerdo a las bases legales se ha planteado estrategias y a si cumplir con los objetivos especficos mencionados anteriormente: Estrategia N1 : Sensibilizacin movilizacin social por la lectura. Se desarrollara a travs de las siguientes actividades: - Impulsar desde el MED las campaas de recoleccin de libros indicadas por las II.EE, con la finalidad de obtener una respuesta masiva de la sociedad civil a los requerimiento de las escuelas para la implementacin de sus bibliotecas de aula. - Incorporar la visita de las familias a las bibliotecas existentes en al comunidad desde el Programa Juntos. Estrategia N 2: Promover la lectura recreativa y de disfrute en la escuela. - Animar a los nios por la lectura a travs de la prctica frecuente en las aulas de las siguiente actividades: l cuenta cuentos. La lectura libre por placer. Los canticuentos o cuentos cantados. Realizar concurso de actividades innovadoras para promover la lectura recreativa entre las instituciones educativas.

Estrategia N3 fortalecer el desarrollo de capacidades comunicativas relacionadas a las compresin de texto. Desarrollar la compresin de texto a travs de la prctica frecuente en las aulas de las siguientes activas. Leemos y aprendemos. Leemos noticias. Implementacin de un sistema de autoevaluacin del desarrollo de la compresin lectora en las instituciones educativas.

X.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

TITULO DE LECTURAS SEMANALES N SEMANAS 3 SEMANA MARZO 4 SEMANA 1 SEMANA 2 SEMANA ABRIL 3 SEMANA 4 SEMANA 1 SEMANA 2 SEMANA MAYO 3 SEMANA 4 SEMANA 1 SEMANA 2 SEMANA JUNIO 3 SEMANA 4 SEMANA 1 SEMANA 2 SEMANA JULIO 3 SEMANA 4 SEMANA 1 SEMANA 2 SEMANA AGOSTO 3 SEMANA 4 SEMANA 1 SEMANA 2 SEMANA SETIEMBRE 3 SEMANA 4 SEMANA 1 SEMANA 2 SEMANA OCTUBRE 3 SEMANA 4 SEMANA 1 SEMANA 2 SEMANA NOVIEMBRE 3 SEMANA 4 SEMANA 1 SEMANA 2 SEMANA DICIEMBRE 3 SEMANA 4 SEMANA MES TITULO MI PRIMER DIA DE CLASE CAPERUCITA ROJA LOS TRES CERDITOS EL CARACOLITO PULGARCITO CAPERUCITA ROJA EL PATITO FEO TENGO UNA MUECA DE VESTIDO AZUL TITA LA MARIQUITA JERONIMO , UN CABALLO ESPECIAL OH, QUE SERA, LO QUE ANDA EN LA OSCURIDAD ? EL GATO CON BOTAS EL OSO MELOCOTOSO COCO, EL COCODRILO CURIOSO CHIMOC EL PERRO CALATO CONSTUMBRE DE MI PERU PLANTAS DE MI PERU UN GRAN CIRCO ANDRES NUEZ CON LOS OJOS ABIERTOS YO ESCUCHO LA ABEJITA TRAVIESA LA JIRAFA JOSEFINA EL HUEVO PERDIDO DOS BUENOS AMIGOS LECTURA LIBRE POR PLACER EL SAPITO CHICO PANCHO, SABI Y NIEBLA CUCU CANTABA LA RANA TRES OSITOS MELOSOS LA PEQUEA ARAA LA FIESTA DE LOS TANTA WAWAS EL PERRO BOBBY CANTICUENTO LIBRE BLANCA NIEVES Y LOS 7 ENANITOS SANTA CLAUS LLEGO A LA CIUDAD NACIMIENTO VIVO EN BELEN LA ESTRELLA SALVADORA

AUTOR LIBRO DE TRABAJO DEL MED CUENTOS CLASICOS DEL MED CUENTOS CLASICOS DEL MED MISS ROSI MISS ROSI CUENTOS CLASICOS DEL MED CUENTOS CLASICOS DEL MED MISS ROSI MISS ROSI MISS ROSI CUENTOS DEL MED MISS ROSI MISS ROSI CUENTO DEL MED CUENTO DEL MED LIBRO DEL MED CUENTO DEL MED CUENTO DEL MED CUENTO DEL MED CUENTO DEL MED CANTI CUENTO MISS ROSI DRAMATIZACION CON TITERES TEATRO ANONIMO CUENTOS DEL MED CUENTO DEL MED MISS ROSI MISS ROSI MISS ROSI CUENTO DEL MED MISS ROSI CANTI CUENTO DRAMATIZACION MISS ROSI TEATRO MISS ROSI LA NAVIDAD DE MIS ROSI

XI. EVALUACION. Evaluacin ser en forma permanente de acuerdo a las actividades relacionadas remitindose a un informe final a la instancia inmediata superior. XII. METAS. Cumplir con los objetivos propuestos. Cumplir con las actividades programadas segn cronograma.

Comunicacin

XIII. VERIFICADORES O IDICADORES. Teniendo en cuenta el cuadro siguiente nos basaremos: rea Componente Capacidades y Indicadores conocimientos Expresin y Menciona el nombre de Expresa comprensin las imgenes que claramente las oral observan en las caractersticas ilustraciones que observa en una imagen Incrementa su Aumentar su vocabulario utilizando vocabulario las palabras nuevas para enriquecindolos comunicarse y ampliar con palabras sus posibilidades de nuevas expresin Utiliza progresivamente Dice algunas normas de trabalenguas y comunicacin verbal jitanjaforas sin cuando participa en dificultad dilogos grupales comprensin Escucha con atencin Escucha sin de textos cuando se relatan interrumpir el cuentos o narraciones cuento o narracin Responde a preguntas dadas sobre la lectura escuchada Selecciona el cuento o lectura que es de su preferencia Dibuja espontneamente lo que ms le gusto del cuento

Escoge libros y materiales impresos para leer o para que le sean ledos por el adulto Comprende diversos textos explicando o graficando las ideas principales del mismo

Describe en forma Ordenar ordena la secuencia de secuencia imgenes de un cuento o relatos historia

de

XIV. PROYECCION A LA COMUNIDAD. XV. ANEXOS.

XVI. DESCRIPCIN En ste ao 2011 se ejecutar el Plan Lector denominado LEER PARA SENTIR. LEER PARA APRENDER con la finalidad de desarrollar hbitos lectores de nuestros nios y nias en el nivel inicial. LA HORA DEL CUENTO: se llevar a cabo un espacio para la lectura 15 minutos antes de las sesiones de clase con el afn de fomentar el hbito lector y mejorar los niveles de comprensin lectora en los nios y nias del nivel inicial.

LA LECTURA SILENCIOSA: en casa se destinar una hora determinada para que con apoyo de padres y madres de familia se lea una lectura la cual se comentar en clase segn lo trabajado con los padres. CREACIN DE UN LIBRO: editar un libro de cuentos creados por los nios y nias del nivel inicial.

CUENTACUENTOS: los padres y madres de familia del nivel inicial participarn en la lectura de cuentos en el saln de clase una vez a la semana. CANTICUENTOS: escucha y canta cuentos correspondiente. realizando la mmica

TEATRO INFANTIL: los nios y nias realizarn una actuacin literaria de un cuento seleccionado. TEATRO POR PADRES DE FAMILIA: se involucrara a los padres y madres de familia a participar de la dramatizacin de una obra literaria en la institucin educativa. . BIBLIOTECA ESCOLAR: actualizacin Institucional a cargo de promotora. de la Biblioteca

DIAGNSTICO DEL NIVEL INICIAL Nios y Nias: Como estamos en una edad de 3 y 4 aos, en la que todava no se cuenta con una lectura muy gil, los nios y nias tienden a elegir libros pequeos que contengan menor nmero de palabras y acompaado de

ilustraciones grandes y coloridas ya que agiliza la lectura y la hace ms amena, para que la lectura no se convierta en aburrimiento. Es importante que la eleccin de un libro conjugue un ttulo que despierte su inters y una portada estimulante, con colorido. Asimismo el Espacio para la lectura se dar en un ambiente adecuado con luz natural, sin molestias y sobre todo sin ruidos. Los libros y/o lecturas que le gustan en mayor medida a los nios y nias se tratan sobre nios, lo que nos hace comprobar que los gustos son afines a su entorno y edad pero lo que menos les gusta es que los libros tengan vocabulario de estilo complicado, la falta de figuras, pocas acciones, la letra pequea, etc. A los nios y nias les llama la atencin el leer, pero una parte de ellas no suelen acabar los cuentos que empiezan, generalmente porque a medida que los van leyendo no cubre sus expectativas. Esta conclusin se contrasta al comprobar que, la inmensa mayora de nios y nias, vuelven a leer un libro que ha ledo y les ha gustado. El gusto de leer en los nios y nias responde al hecho de tener que expresar con naturalidad y creatividad sus ideas, sentimientos, emociones y experiencias, en diversos lenguajes y manifestaciones artsticas y ldicas.

Docentes: A la pregunta Qu tanto leen los docentes? Los docentes lo hacen tambin de una forma Regular en un 70%, mucho 28% y casi nada 2%. Esto demuestra que por lo menos en nuestra institucin los profesores s leemos. Los docentes cuentan con un nmero aceptable de libros en casa y opinan que a veces asisten a la biblioteca y lo hace generalmente para buscar alguna informacin De esto podemos deducir que nuestros docentes son buenos lectores y lo hacen con bastante frecuencia. Padres De Familia: En las reuniones de padres y madres de familia se conversa con ellos respecto al hbito lector en la familia, biblioteca familiar, inversin en textos, etc. Los resultados son desalentadores, ya que por la informacin recibida por los padres de familia nos hacen ver que en muchos hogares no existe una biblioteca familiar y muy poco se invierte en libros; no hay modelos de lectores, la lectura no es un hbito familiar. Por otro lado la justificacin de que no se lea en casa es el tiempo.

PROPUESTA TCNICA: (para docentes, nios, nias y PP. FF.) Proponemos el desarrollo de PEQUEOS LECTORES teniendo en cuenta las siguientes estrategias: - Elaboracin del propsito de lectura. - Activacin de conocimientos previos. - Lectura interactiva - Recapitulacin de lo ledo - Reflexin sobre la funcin predominante en el texto. - Evaluacin de la comprensin. - Resumen o idea principal. - Relacin de lo ledo con otros temas o conocimientos - Opinin y/o comentario, sobre el texto. - Utilizacin de lo ledo para fines particulares, sociales, acadmicos, etc.

XVII.

JUSTIFICACIN

El desarrollo del hbito lector es una de las tareas fundamentales en la educacin inicio al de los nios y nias .Ayudarlos en ste sentido debe ser por tanto una tarea de primordial importancia para padres de familia y docentes. Para atender a ste importante reto hay que darle todas las oportunidades posibles que le aseguren el futuro. XVIII. FINALIDAD Promover la ejecucin del Plan Lector contribuyendo al desarrollo de la autonoma de los estudiantes para apropiarse de mtodos y medios que les permita desarrollar su comprensin lectora OBJETIVOS: - Promover la ejecucin de acciones para desarrollar el hbito lector. - Sensibilizar a direccin, promotora y direccin sobre la relevancia De implementar el plan lector en la escuela. - Fomentar la participacin de los padres y madres de familia en la Promocin de la lectura. - Potenciar la actualizacin del profesorado para que contribuyan, de manera relevante, al desarrollo de la competencia lectora tendiente a

elevar los niveles de comprensin lectora y el dominio de la estrategia de lectura rpida.

NIVEL INICIAL Procurar un buen aprendizaje del cdigo lecto-escritor atendiendo a las necesidades educativas de los nios y nias. Conseguir la interiorizacin del hbito lector y el gusto por la lectura. Generar el uso de la lectura expresiva y comprensiva como herramienta de aprendizaje. Procurar una adecuada entonacin, velocidad, pronunciacin y ritmo cuando se leen textos habituales en voz alta. Controlar el proceso lector para asegurar una lectura correcta de lo que dice el texto (prepararse, mantener la atencin, mantener una velocidad adecuada, saber qu hacer ante palabras difciles). Hacer un buen uso de los recursos de las Bibliotecas.

XIX. BENEFICIARIOS

Nios, nias, docentes, padres de familia e institucin educativa.

XX. -

RESULTADOS PEDAGGICOS Relacin de libros ledos. Textos escritos por las estudiantes. Participacin activa de los padres y madres de familia en la promocin de la lectura. Establecimiento de una estrecha relacin entre la Biblioteca Institucional, las Bibliotecas de Aula y los procesos de enseanzaaprendizaje de la competencia lectora.

Prof. Ana Crcamo Cruz Profesora