TEMA

TRABAJO: ELEMENTOS DEL PROYECTO CREATIVO

¿Cómo cuido del mundo? La Naturaleza: Ecosistemas

ALUMNO:
Gersin Enrique Aguilar Ruiz

DOCENTE:
Margarita Espinosa Jiménez

Facultad de Ciencias de la Educación, Universidad Internacional de La Rioja

Inteligencias múltiples, creatividad, talento y altas capacidades (MEXACDE)

Febrero, 2022
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Índice

1. JUSTIFICACIÓN DEL TEMA.......................................................................................3

1.1. Justificación Personal................................................................................................3

1.2. Justificación Académica............................................................................................3

2. MARCO TEÓRICO..........................................................................................................4

2.1. Nombre del Proyecto..............................................................................................4

2.2. Descripción del Contexto y Población......................................................................5

2.3. Objetivos.....................................................................................................................5

2.3.1. Objetivo General.................................................................................................5

2.3.2. Objetivos Particulares........................................................................................5

2.4. Importancia del tema.................................................................................................5

2.5. Ubicación espacio-temporal......................................................................................7

2.6. Desarrollo de plan de clase........................................................................................7

2.7. Calendarización o cronograma...............................................................................13

2.8. Obstáculos y limitaciones.........................................................................................14

2.9. Conclusiones.............................................................................................................14
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1. JUSTIFICACIÓN DEL TEMA

1.1. Justificación Personal

El siguiente trabajo me permitirá conocer como docente las diferentes

modalidades metodológicas para el desarrollo de la creatividad de los alumnos en

las diferentes sesiones de aprendizaje que se pueda impartir en el aula. Es muy

importante para mi como acompañante del aprendizaje de mis alumnos mantener

el interés, la motivación y la sorpresa dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje

de estos. Al cerebro humano le encanta sorprenderse y con el conocimiento y

aplicación de estas nuevas modalidades metodológicas el aprendizaje será más

eficaz para los alumnos, valorando y respetando las diferentes habilidades que

ellos poseen para aprender; asimismo, como docente disfrutaré de lo que tanto me

apasiona, enseñar.

Elegí el tema de los ecosistemas dentro del tópico la naturaleza y del

tema motivador denominado ¿Cómo cuido del mundo? porque ninguna parte

del mundo es ajeno a los problemas ambientales que se están dando

últimamente. Sin ir muy lejos de mi país, la semana pasada ha sucedido un

derrame de petróleo en las costas de los departamentos centrales del Perú

ocasionando la contaminación y pérdida de la biodiversidad local.

1.2. Justificación Académica

La educación debe ir de la mano con los últimos avances y

descubrimientos relacionados al aprendizaje del ser humano. Es por ello, que,

dentro de las escuelas, es de suma importancia que los maestros estén capacitados

en las diferentes modalidades metodológicas relacionadas al desarrollo de la

creatividad para lograr la excelencia académica de sus alumnos.

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Asimismo, el conocer, el entender y cuidar de la naturaleza es una de las

capacidades que el alumno debe desarrollar durante todo su vida escolar y

académica ya que todos los seres humanos debemos aprender a convivir con la

biodiversidad con la que compartimos este planeta.

2. MARCO TEÓRICO

2.1. Nombre del Proyecto

“¿Cómo cuido del mundo? La Naturaleza: Ecosistemas” es el nombre del

proyecto elegido en base a uno de los cuatro temas motivadores a tratar en el año

escolar.

¿Cómo cuido de mí, de mi familia y de mis amigos?

¿Cómo cuido de mi país?

¿Cómo cuido del mundo?

¿Cómo cuido del futuro?

Relación con las teorías cognitivas:

El proyecto elegido se relaciona con las teorías cognitivas porque los

alumnos construirán su aprendizaje a través de experiencias previas como también

por medio de la experimentación. Asimismo, los individuos involucrados en este

proyecto poseen motivaciones intrínsecas para aprender, habilidades para el

trabajo colaborativo y motivación los cuales son elementos muy importantes para

el éxito del aprendizaje.

Entonces, este proyecto articula o toma lo mejor de las diferentes teorías

cognitivas del aprendizaje, emoción, motivación y de la personalidad. Asimismo,

en base a las áreas académicas que se trabaja este proyecto es articulado a cada

una de las inteligencias múltiples. En este caso el tema de la naturaleza está

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articulado plenamente a la inteligencia naturalista; sin embargo, es un tema

adaptable a cualquier inteligencia múltiple.

2.2. Descripción del Contexto y Población

Tercer bimestre del año escolar.

La población a la cual está dirigido son alumnos de 9 a 10 años de Elemental 4.

2.3. Objetivos

2.3.1. Objetivo General

Enseñar sobre la naturaleza implica que los alumnos entiendan la importancia de

conocerla y cuidarla; por esto, en esta unidad se ofrecerán situaciones que van a

promover la curiosidad para construir nuevos conocimientos en base a

experiencias previas y descubrimiento. Asimismo, por la diversidad existente en

cada aula, los estudiantes ampliarán sus saberes con relación al tema propuesto a

través de la articulación con las diferentes inteligencias múltiples.

2.3.2. Objetivos Particulares

- Conocer sobre los ecosistemas, el cuidado de los ecosistemas y acciones que

puedan ocacionar su pérdida.

2.4. Importancia del tema

Todos los seres vivos nos relacionamos con diferentes ecosistemas dentro

de la naturaleza y esta es la fuente de donde nosotros obtenemos los recursos

necesarios para poder vivir y es por ello la importancia de conocerla, entenderla y

cuidarla. Asimismo, la educación no debe ser ajena a los problemas o soluciones

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que se están implementando en el entorno global. Por esto las instituciones

educativas no sólo deben limitarse a desarrollar los contenidos establecidos en su

currícula, sino que deben ir más allá de sus fronteras y preparar al alumno no sólo

para su entorno inmediato si no para el global. La enseñanza de conocer la

naturaleza, entenderla y cómo cuidarla debe ir unido al cumplimiento de los

Objetivos de Desarrollo Sostenible y así se promoverá en el alumno un

aprendizaje integral.

Vinculación de las estrategias seleccionadas con el desarrollo de habilidades

en el alumno.

HABILIDADES A
ESTRATEGIA SELECCIONADA
DESARROLLAR
Ideas maravillosas Planificación: para el trabajo en
equipo en miras del logro de metas
comunes
Generar: ideas innovadoras
Rutina del pensamiento Organiza conocimientos
Pensamiento crítico
Creatividad
Autonomía
Seis sombreros para pensar Solución de problemas grupales
Pensamiento crítico
Mejorar la calidad de la toma de
decisiones
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2.5. Ubicación espacio-temporal

I.E.P Colegio Alternativo Talentos de la ciudad de Trujillo-Perú.

Website: https://www.colegioalternativotalentos.com

Facebook: Colegio Alternativo Talentos

Tiempo: 1 mes

2.6. Desarrollo de plan de clase, con los propósitos de aprendizaje, contenidos,

estrategias, recursos, temporalidad, forma de trabajo y adecuaciones de acuerdo a

la población.

CICE

I. DATOS INFORMATIVOS

Nivel: Elemental Grado: 4to Sección: A, B, C Bimestre: III Unidad: VI

Profesor: Enrique Aguilar Área: Ciencias Naturales Curso: Geociencias (Naturalista)

Semana 1 – 2 Octubre / 4 horas por semana / 2 horas por actividad

Propósitos del aprendizaje:

 Promover el cuidado y la valoración de los ecosistemas y la Biodiversidad que

acoge mediante el desarrollo de actividades, la observación y el análisis de

situaciones en donde se refleja su importancia para la vida.

 Estimular el uso correcto de lenguaje científico a través de la información que

brindan las diferentes fuentes de conocimiento sobre los ecosistemas.

 Estimular el aprendizaje creativo articulando diferentes áreas de estudio

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Contenidos:

 Contaminación del ecosistema marino.

 Pérdida de la biodiversidad marina.

 Cuidados del ecosistema marino.

Estrategias:

 ABP: Se desarrollará el tema del proyecto articulando las áreas académicas a las

diferentes inteligencias múltiples.

 Se trabajará ideas maravillosas, rutinas de pensamientos y seis sombreros para

pensar.

Objetivo de desarrollo sostenible:

 Agua limpia y saneamiento.

 Producción y consumo responsables.

 Vida submarina.

II. PROCEDIMIENTO

CICE MINEDU Acciones Recursos

Despertando el - Presento en la pizarra el nombre
CONDICIONES interés del Tema Motivador del bimestre:
Recuperación ¿Cómo cuido del mundo?
de saberes Acompañado de la figura del
previos planeta Tierra
- Pregunto a los alumnos ¿Qué
tenemos en nuestro planeta?
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En una lluvia de ideas los alumnos

escriben en sus pizarras personales
sus respuestas y lo muestran a la
clase.
Planteamiento - Se presenta el video del derrame
INTRODUC- del conflicto de petróleo en la costa peruana y
CIÓN cognitivo formulo las siguientes preguntas:
Presentación ¿Qué sientes al observar este
del tema desastre? ¿Quiénes sufren? ¿Cómo
podemos ayudar? ¿Crees que
Repsol cuida de nuestro entorno?
¿Cómo cuidamos del mundo?
- Se presenta el tema de estudio
“Contaminación del ecosistema
marino: Pérdida y cuidados”
- Se divide el aula en tres grupos y
desarrollan el tema a tratar en base
a las siguientes estrategias:

A) Ideas maravillosas: Pecera

Contaminación del ecosistema Agua
marino. Colorante
A través de un
experimento Aceite
sencillo los alumnos explican en Cuchara
esta experiencia la contaminación Papel toalla
del agua por causa de aceite. Recurso humano
Los diferentes grupos con sus Internet
materiales siguen las indicaciones Recursos TIC
del maestro:
Poner en el fondo de la pecera los
muñecos de diferentes animales y
plantas marinas.
Echar agua dentro de la pecera
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hasta la mitad.
Observar como luce aquel
ecosistema.
Verter en la pecera aceite y
colorante.
El maestro realiza diferentes
preguntas reforzando la respuesta
de cada grupo. Éstas preguntas
pueden ser:
¿En qué se parece la experiencia
realizada al video que observaste?
¿Solamente con aceite se puede
contaminar un ecosistema marino
cierra?
¿Cómo llegan estos agentes
contaminantes al mar?
¿Qué causa la contaminación en un
ecosistema marino?
Como parte final de la experiencia
los alumnos a través de las Imágenes
indicaciones del maestro tratan de Limpiatipo
limpiar la pecera del
aceite Recurso humano
utilizando los materiales que se Internet
provee. Después de unos minutos Recursos TIC
se elabora las siguientes preguntas:
¿Lograron limpiar el ecosistema
marino?
¿Es fácil limpiar las aguas de los
agentes contaminantes?
¿Por qué crees que los ecosistemas
marinos son contaminados?
Al final de toda la experiencia se
pide que los alumnos compartan lo
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que han aprendido o lo que más les

impactó en la app PADDLET.

B) Rutinas de pensamiento:
Pérdida de la biodiversidad marina
A cada grupo se entrega tres
fotografías de animales y plantas
afectadas por la contaminación
marina.
Papel Bond de

VER: ¿Qué ves?: se pide a cada colores

grupo que observen dichas Plumones
imágenes y estén atentos a los Recurso humano
detalles que estas pueden tener. Se Internet
brinda un periodo de tres minutos Recursos TIC
donde pueden establecer diálogos
durante la observación pues es
importante que realicen también la
descripción de lo observado.

PENSAR: ¿Qué crees que está

sucediendo?: se permite que los
alumnos den explicación a las
diversas situaciones observadas en
las imágenes.

PREGUNTARSE: ¿Qué te puedes

preguntar en base a lo que
observaste?
Durante esta actividad los alumnos
van registrando respuestas más
importantes de cada uno de los
pasos seguidos.
Al finalizar la actividad se realiza
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la siguiente pregunta ¿Crees que se

está perdiendo la biodiversidad? Y
utilizando la app MIRO elaboran
un panel de sticky notes mostrando
la respuesta.

C) Seis sombreros para pensar:

Cuidados del ecosistema marino
Los alumnos elaboran seis
sombreros con papel bond de
colores blanco, rojo, negro,
amarillo, verde y azul.
En los sombreros se escriben las
siguientes palabras:
Sombrero blanco: información
Sombrero rojo: sentimientos y
emociones
Sombrero negro: lo negativo
Sombrero amarillo: beneficios
Sombrero verde: alternativas
creativas
Sombrero azul: organización
Con la guía del maestro los
alumnos dialogan de acuerdo al
sombrero que les corresponde
sobre el tema de los cuidados del
ecosistema marino.
Al finalizar la actividad los
alumnos utilizando la app Genially
y elaboran un paisaje de
aprendizaje de los sombreros con
las ideas principales para cada uno
de ellos con relación cuidado del
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ecosistema marino.

Construcción - Leen en el libro texto la página 85

del aprendizaje y 86 relacionada al ecosistema
Confrontación marino.
CONSTRUC- de los saberes - Resuelven en pares las
CIÓN previos con el actividades del libro de trabajo
nuevo relacionado al tema del ecosistema
aprendizaje marino.
Indicación de - Invitan a sus compañeros de
los criterios de Elemental 3, en diferentes turnos, a
evaluación la sala de audiovisuales para
explicar a través de sus trabajos
TIC lo sucedido en las costas del
Perú.
Aplicación de - Elaboramos un video informativo
lo aprendido sobre el ecosistema terrestre que se
Evaluación encuentra alrededor de la escuela
Metacognición indicando la contaminación que se
ENRIQUECI-
Aplicación de observa, la pérdida de la
MIENTO
lo aprendido a biodiversidad que pueda estar
una situación sufriendo y qué medidas se podría
nueva tomar para cuidar dicho
ecosistema.
El video tiene una duración
máxima de tres minutos con una
duración mínima de dos minutos.

2.7. Calendarización o cronograma

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Por la dinámica de nuestra escuela un cronograma o calendarización no se

aplica, ya que cada día se tiene actividades diversas.

2.8. Obstáculos y limitaciones

Las diferentes actividades que se dan en el colegio interfieren con las

clases programadas.

La virtualidad impide que los alumnos se desarrollen en estas actividades

eficazmente.

En un comienzo sería la falta de manejo de las metodologías por parte de

los maestros y de los alumnos.

2.9. Conclusiones

Es importante que los maestros estén en continua capacitación para

conocer nuevas metodologías que impulsen el mejor aprendizaje de sus alumnos.

Asimismo, estas nuevas metodologías tienen que ser usadas de forma apropiada

respetando la edad de los alumnos, y las habilidades de grupo que posea el aula.

Las nuevas metodologías tienen que ser vinculadas a las diferentes inteligencias

múltiples tal sería el caso de utilizar los Seis sombreros para pensar, en el curso de

comunicación, relacionado al mismo tema, ¿Cómo cuido del mundo? La

naturaleza: Ecosistema, para elaborar la exposición creativa de un poema y su

dramatización y así sucesivamente para cada una de las áreas académicas.