UNIVERSIDAD

NACINAL DE SAN
MARTIN

FACULTAD EDUCACIÓN Y HUMANIDADES

INTEGRANTES DEL GRUPO 1: ESCUELA PROFESIONAL EDUCACION PRIMARIA

 Correa Tongo, Marisel.

 Dávila Saavedra, Kelwin
Vexler.

 Del Castillo Arce, Leidy

Gloria.
 Guevara Tarrillo,
Yanina.
La didáctica
objetivos y principios pedagógicos
DOCENTE: Cesar Castañeda.

GRUPO 1 – Semana 2

2023
Rioja – Perú

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INDICE

Introducción………………………………………………………………………….……………….3
Objetivos……… ………………………………………………………………………………...….4
1. La didáctica……………..……………………………….……………………………………... 5
1.1. Didáctica según autores……………………………………………………………………5
1.2. Expresiones de didáctica………………………………………………….…….5
1.3. Elementos de la didáctica ………………………………………………………………… 6

2. objetivos de la didáctica……………………………………………………….……………..…….. 6
Secuencia histórica de presentación del objeto de estudio de la didáctica…….………………………7

2.1. La enseñanza como objeto de estudio de la Didáctica…………………………………….7

2.2. Los procesos de enseñanza y aprendizaje como objeto de estudio de la Didáctica……8
2.3. El proceso de enseñanza - aprendizaje como objeto de estudio de la Didáctica……….8
2.4. El proceso educativo como objeto de estudio de la Didáctica…………………………….9
2.5. El currículo como objeto de estudio de la Didáctica………………………………………..9
2.6. Más de una didáctica y de un objeto de estudio…………………………………………..10
Categorías de didáctica……………………………………………………………………….10
3. los principios pedagógicos……………………………………………………………………11
3.1. Principios pedagógicos según el MINEDU………………………………………...11
3.2. Que son y para qué sirven los principios pedagógicos…………………………………12

3.3. Los principios pedagógicos………………………………………………….12

¿Cuáles son los 5 principios pedagógicos?................................................................................12
¿Cuáles son los principios pedagógicos de la educación infantil?.............................................13
Individualización………………………………………………………………………………………...13
Socialización……………………………………………………………………………………………..14
Globalización…………………………………………………………………………………………….14
Juego……………………………………………………………………………………………………14
Referencias bibliográficas……………………………………………………………………………15

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INTRODUCCIÓN

En el presente informe hablaremos la didáctica, es una disciplina científico-

pedagógica cuyo objeto de estudio son los procesos y elementos que existen
en el aprendizaje., según autores, su historia, elementos, objetivos y los
métodos de enseñanza para nosotros como futuros docentes.

También abarcaremos la pedagogía y sus principios, los principios de

enseñanza son necesarios para la implementación del plan de estudios, la
transformación de la práctica docente y la mejora de los resultados del
aprendizaje y la calidad educativa.

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Objetivo general
Definir los conceptos básicos de la didáctica en relación con la educación.

Objetivos específicos
Distinguir los tipos y elementos de la didáctica.
Identificar los objetivos y objetos de estudio de la didáctica.
Dar a conocer los principios pedagógicos de la didáctica.

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1. LA DIDÁCTICA

La palabra didáctica procede del griego antiguo διδάσκειν (didáskein o didacticós),

que significa enseñar o instruir. Para los griegos, la enseñanza era a la vez arte y
ciencia. Actualmente, se entiende que el objeto de la didáctica es estudiar los
procesos de enseñanza / aprendizaje.

Es una disciplina de la pedagogía, inscrita en las ciencias de la educación, que se

encarga del estudio y la intervención en el proceso enseñanza-aprendizaje con la
finalidad de optimizar los métodos, técnicas y herramientas que están involucrados
en él.

1.1. Didáctica según autores

Piaget “La didáctica es el estudio del conjunto de recursos técnicos que tienen por
finalidad dirigir el aprendizaje del alumno”.

Herbart (1935) se refirió a la Didáctica como el resultado del estudio científico o de

la combinación entre la enseñanza y la instrucción.

Alves (1962) considera que la Didáctica es la disciplina pedagógica de carácter

práctico y normativo, el conjunto sistémico de principios, normas, recursos y

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 procedimientos específicos que sirven para aprender los contenidos en estrecha
vinculación con los objetivos educativos propuestos.

1.2. Expresiones de didáctica

Dentro de la didáctica, se aborda dos expresiones el nivel teórico y el nivel práctico.

- Nivel Teórico: La didáctica estudia, analiza, describe y explica el proceso

enseñanza-aprendizaje.
- Nivel Práctico: La didáctica funciona como una ciencia aplicada, pues, por un
lado, emplea las teorías de la enseñanza, mientras que, por otro, interviene en el
proceso educativo proponiendo modelos.

1.3. Elementos de la didáctica:

a) El Alumno: Es quién aprende y es quien recibe el conocimiento.

b) Los Objetivos: Toda acción didáctica supone objetivos. Adquisición de
conocimientos, habilidades, potenciar sus destrezas.
c) El Profesor: Es el mediador del aprendizaje, el mismo que debe ser fuente
de estímulos que lleve al alumno a reaccionar para que se cumpla el proceso
de aprendizaje.
d) Contenidos Pragmáticos: A través de los contenidos programáticos los
procesos educativos se permitirán acceder a los objetivos que se plantea una
determinada carrera, o especialización.
e) Métodos y Técnicas: Tanto los métodos y las técnicas son fundamentales en
el proceso del aprendizaje y deben estar lo más cercanas posibles a la manera
de aprender de los alumnos.
f) Medio Geográfico, Económico, Cultural y Social: Es indispensable para la
acción didáctica se lleve a cabo en forma ajustada y eficiente considerar el
medio donde funciona los centros de educación.

2. OBJETIVOS DE LA DIDÁCTICA.

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Los objetivos de la didáctica en términos educacionales, convergen para posibilitar una
realización más eficiente del concepto de educación y de sus objetivos generales o
particulares, mediatos o inmediatos, los que pueden expresarse en la siguiente forma:

 Llevar a cabo los propósitos de lo que se conceptúe como educación.

 Hacer la enseñanza y, por consiguiente, el aprendizaje, más eficaces.
 Aplicar los nuevos conocimientos provenientes de la biología, la psicología, la
sociología y la filosofía que puedan hacer la enseñanza más consecuente
y coherente.
 Orientar la enseñanza de acuerdo con la edad evolutiva del alumno, de modo de
ayudarlo a desarrollarse y a realizarse plenamente, en función de sus esfuerzos
de aprendizaje.
 Adecuar la enseñanza a las posibilidades y a las necesidades del alumno.
  Inspirar las actividades escolares en la realidad y ayudar al alumno a
percibir el fenómeno del aprendizaje como un todo, y no como
algo artificialmente dividido en fragmentos.
 Orientar el planeamiento de las actividades de aprendizaje de manera que haya
progreso, continuidad y unidad, para que los objetivos de la
educación sean suficientemente logrados.
 Guiar la organización. de las tareas escolares para evitar pérdidas de tiempo
y esfuerzos inútiles.
 Hacer que la enseñanza se adecue a la realidad y a las necesidades del alumno y
de la sociedad.
 Llevar a cabo un apropiado acompañamiento y un control consciente
del aprendizaje, con el fin de que pueda haber oportunas rectificaciones o
recuperaciones del aprendizaje.

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 SECUENCIA HISTÓRICA DE PRESENTACIÓN DEL OBJETO DE
ESTUDIO DE LA DIDÁCTICA

2.1. La enseñanza como objeto de estudio de la Didáctica

Entre los investigadores que consideran a la enseñanza como objeto de estudio de la

Didáctica, Stocker (1964) dice que esta ciencia trata de los principios, fenómenos,
normas, preceptos y leyes de toda enseñanza, sin reparar en ninguna asignatura en
especial. Alves (1962) plantea que la Didáctica tiene por objeto la técnica de la
enseñanza y esta, es decir la enseñanza, tiene como propósito fomentar el aprendizaje de
los estudiantes. Rosales (1988) visualiza a la Didáctica como una ciencia del proceso de
enseñanza sistemática. Sacristán (1989) se refiere a la Didáctica como una disciplina
científica cuyo campo de acción es servir de guía a la enseñanza. Vasco (1990) cree que
la Didáctica es parte del saber pedagógico que se ocupa explícitamente de la
enseñanza. Camilloni (1994) escribe que la Didáctica es la teoría de la enseñanza cuyo
centro de atención es precisamente eso; la enseñanza. Medina (2009) opina que la
Didáctica estudia y fundamenta la actividad de enseñanza y Díaz (1999) concibe a la
Didáctica como una ciencia interdisciplinaria que tiene como campo de estudio la
enseñanza en todas sus particularidades.

2.2. Los procesos de enseñanza y aprendizaje como objeto de estudio de

la Didáctica

Varios autores definen a la enseñanza y al aprendizaje como el objeto de estudio de la

Didáctica y al hacerlo asumen que son procesos diferentes. Díaz (1999) asevera la
necesidad de deslindar los procesos básicos del aula, la enseñanza y el aprendizaje, pues

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en su opinión, son distintos y no siempre articulados. Según la autora la enseñanza es
sistemática, corresponde a los docentes, es de naturaleza pedagógica, está dirigida a la
significatividad del aprendizaje y a la formación integral de los estudiantes. El
aprendizaje, plantea, es interno del alumno, de naturaleza sociocognitiva; sus resultados
dependen de interacciones socioafectivas y de elementos motivantes y es patrimonio de
la psicología del aprendizaje. Afirma que por la importancia que tiene este para la
enseñanza, es interpretado y aplicado por la Pedagogía y la Didáctica.Korner (2002)
opina que el objeto de la Didáctica se centrar en el estudio del arte y la ciencia de la
enseñanza y el aprendizaje.

2.3. El proceso de enseñanza - aprendizaje como objeto de estudio de la

Didáctica

Con más representatividad entre los estudiosos de este tema, esta es una tendencia
defendida por Kansanen y Meri (1999) quienes afirman que la Didáctica en su sentido
más amplio se refiere a toda de investigación acerca de la enseñanza - aprendizaje como
un proceso único. Mallar (2001) plantea que la Didáctica estudia e interviene en el
proceso de enseñanza - aprendizaje, con el fin de conseguir la formación intelectual del
educando. Sevillano (2011) asevera que esta ciencia guía de forma intencional el
proceso optimizador de enseñanza - aprendizaje, en un contexto determinado e
interactivo, posibilitando la aprehensión de la cultura con el fin de conseguir el
desarrollo integral del estudiante. Hashimoto (2006) identifica la operatividad
transformadora del proceso de enseñanza - aprendizaje, como el objeto de estudio de la
Didáctica y Pla et al., (2010) se refieren al objeto de estudio de esta ciencia como los
problemas del proceso de enseñanza - aprendizaje, comunes para las diferentes
asignaturas, haciendo abstracción de las particularidades de una asignatura dada.

2.4. El proceso educativo como objeto de estudio de la Didáctica

Los estudiosos que asumen el proceso educativo como objeto de estudio de la Didáctica
son influenciados por Álvarez (1997) quien afirma que la Didáctica es la ciencia que
estudia el proceso docente - educativo, sistémico, organizado y eficiente, ejecutado
sobre fundamentos teóricos y por personal especializado, dirigido a resolver la
problemática que se le plantea a la escuela; la preparación del hombre para la vida. Este
autor dice que existen otros que denominan al proceso docente-educativo, proceso de

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enseñanza - aprendizaje y para él esto no es un error, pero sí una denominación limitada
ya que reduce el objeto sólo a las actividades de los dos tipos de sujetos que intervienen
en el mismo: el profesor y los estudiantes. López (2010) afirma que la Didáctica estudia
el proceso educativo, enseñanza - aprendizaje, que en su opinión son lo mismo. Plantea
que la existencia del objeto proceso educativo está determinada por un problema
específico: la necesidad social de formar a las nuevas generaciones y de educar a la
población en general.

2.5. El currículo como objeto de estudio de la Didáctica

Ubicar al currículo como objeto de estudio de la Didáctica no es una tendencia

mayoritaria. El estudio teórico reveló que un número menos significativo de autores lo
hacen. Estebaranz (1999) considera que la Didáctica es un campo de conocimientos y de
investigación que tiene su origen y razón de ser en los problemas de diseño, desarrollo y
evaluación del currículo y en un perfeccionamiento que mejore la educación a través de
la innovación curricular. Mallart (2001) expresa que la Didáctica se ocupa de los
procesos que tienen lugar en un contexto curricular o institucional, en las situaciones
susceptibles de planificación y desarrollo.

2.6. Más de una didáctica y de un objeto de estudio

Si para unos el desafío consiste en definir el objeto de estudio de la Didáctica como

ciencia única, para otros el problema es más complejo, porque argumentan la presencia
de la Didáctica general y de las específicas o particulares. Según Fuentes (2000) la
formación del profesional es el objeto de estudio de la Didáctica, solo que la Didáctica
general se ocupa de la concepción, estructuración y desarrollo de dicho proceso en su
expresión más amplia y las especiales o específicas de lo mismo, pero a niveles de
ciencias, tecnologías o artes particulares. Para Alarcão, Costa y Araújo (1999) la
Didáctica general tiene como objeto de estudio la dimensión común de la enseñanza y
las específicas o especiales la interrelaciona con la dimensión de contenido de la
enseñanza. González (2010) habla de la Didáctica específica como la ciencia que
integra la educación y un área del conocimiento escolar, las asignaturas de manera
concreta y de la general como la ciencia que se ocupa de la educación como fenómeno
integrador del proceso formativo.

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 CATEGORÍAS DE DIDÁCTICA

Las principales categorías de didáctica: capacitación, enseñanza, aprendizaje,

educación, conocimiento, habilidades, y también la meta, contenido, organización,
tipos, formas, métodos, medios, resultados de aprendizaje (productos). Recientemente,
se propone asignar el estado de las principales categorías didácticas a los conceptos de
"sistema didáctico" y "tecnología de aprendizaje".

 El entrenamiento es un proceso enfocado de interacción entre un maestro y los

estudiantes, sus actividades conjuntas, durante el cual se lleva a cabo la
educación, la capacitación y el desarrollo. Comunicación, durante la cual hay
una acumulación de conocimiento, habilidades, desarrollo, educación. El
entrenamiento se divide en enseñanza y aprendizaje.
 La enseñanza es una actividad ordenada de un maestro, dirigida a realizar el
propósito de la capacitación,
proporcionando información, conciencia y aplicación práctica del conocimiento.
 El aprendizaje es el proceso de la actividad del estudiante en el desarrollo de
conocimiento, habilidades, experiencia, creatividad y relaciones de valor
emocional, durante el cual surgen nuevas formas de comportamiento y actividad,
se aplican los conocimientos y habilidades previamente adquiridos.
 La educación es el proceso de convertirse en una persona culta y el resultado de
la capacitación, un sistema de conocimiento adquirido, habilidades, formas de
pensar, cosmovisión, moralidad y cultura general.
 El conocimiento es información que se puede transformar y utilizar, un
conjunto de ideas de información de una persona en la que se expresa el dominio
teórico de este tema. 
 Habilidades: dominar las formas de aplicar el conocimiento en la práctica. 

3. LOS PRINCIPIOS PEDAGOGICOS

Son condiciones esenciales para la implementación del currículo, la transformación de

la práctica docente, el logro de los aprendizajes y la mejora de la calidad educativa.

Se caracterizar por formar personas libres, vinculadas a los demás. Dentro de un entorno
educativo de confianza y ofreciendo un clima de afán y de gusto por aprender. Así como
de desarrollo del esfuerzo personal y de exigencia interior y autonomía.

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 3.1. Principios pedagógicos según el MINEDU

Principio N° 1: El estudiante es el centro de nuestra tarea educativa y protagonista

activo de su propio aprendizaje, orientado hacia su formación humano-cristiana.

Principio N° 2: El aprendizaje significativo permite en nuestros estudiantes la

construcción de su propio aprendizaje para la vida, así como de diversas metodologías
para desarrollarse en un mundo globalizado.

Principio N° 3: Los aprendizajes se desarrollan en un clima propicio y armónico de

confianza y respeto entre docentes y estudiantes, involucrando a los padres de familia
mediante una constante comunicación.

Principio N° 4: La comunidad educativa vivencia los valores mercedarios, a través de

propuestas creativas, capaces de contribuir en la transformación de la sociedad para un
mundo más justo y solidario.

3.2. Que son y para qué sirven los principios pedagógicos.

Cumple la función de proporcionar un crecimiento equilibrado y armónico que englobe

las capacidades personales, sociales, intelectuales, afectivas, artísticas, religiosas,
comunicativas, entre otras.
En este sentido, los principios pedagógicos contribuyen a que cada persona alcance su
plenitud individual y social. Se trata de formar seres humanos libres y vinculados con
los demás.

Para que esto funcione, la educación debe tener lugar en un entorno de confianza, donde
se fomente el gusto por aprender, así como el esfuerzo personal, la exigencia interior y
la autonomía.
En esencia, los principios pedagógicos funcionan como una especie de mapa que guía la
totalidad de las labores docentes. Estos deben estar integrados en el currículo y, por
supuesto, en tu programación didáctica.

3.3. Los principios pedagógicos

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 Los principios son aquellos fundamentos que debemos tener en cuenta para ayudar a
que nuestros alumnos logren los objetivos y desarrollen sus capacidades. Se basan en las
necesidades de los niños.

¿Cuáles son los 5 principios pedagógicos?

 El conocimiento se construye a partir de la experiencia.

 El aprendizaje es una interpretación personal del mundo.
 El Aprendizaje es un proceso activo en el cual el significado se desarrolla sobre
la base de la experiencia.
 El crecimiento conceptual está integrado por la negociación de significado. El
hecho de compartir múltiples perspectivas y de la modificación de nuestras
propias representaciones mediante el aprendizaje colaborativo.
 El aprendizaje debe colocarse sobre acuerdos realistas; la prueba debe integrarse
con las tareas y no con actividades separadas.

¿Cuáles son los principios pedagógicos de la educación infantil?

Actividad-Autonomía:

La autonomía es la capacidad de manejarse por sí mismo el individuo y solucionar los

problemas que se presentan, así como de actuar libremente.
Para que el niño consiga la autonomía es necesario el desarrollo de diferentes
elementos:

 Desarrollo psicomotor
 Desarrollo intelectual
 Desarrollo afectivo
 Desarrollo social

Individualización
La individualización, es un proceso a través del cual el niño llega a tener conciencia de
que es una persona absolutamente diferente de los demás y con características propias.
Se produce a lo largo de los cinco primeros años de vida.

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 Primer año: El niño descubre su cuerpo.
 Segundo año: Tiene conciencia de que es distinto a los demás.
 Tercer año: Orgullo y autoestima. Egocentrismo.
 Cuarto año: Establece relaciones mentales, emocionales y sociales.
 Quinto año: Comienza a aceptar su diferencia del resto del mundo, a confiar en sí
mismo y a ser autosuficiente.

Socialización

La socialización es el proceso con el que el niño adquiere habilidades de interacción,

conoce normas, valores. También hábitos que le permiten desarrollarse y adaptarse a la
sociedad en la que vive. La socialización va a depender de las características
personales y experiencias del niño. Y de los agentes sociales con los que se relaciona.
Como son la familia, escuela, grupos de iguales y los medios de comunicación, en
especial, la televisión).

Globalización

La globalización se trata de la actividad que parte de un núcleo operativo de trabajo y en

la que a partir de éste. Se especificas las conexiones entre el bagaje de conocimientos
que ya tiene el niño. Además, de aquellos aprendizajes nuevos que se le ofrecen.

La globalización se traduce en el niño relacionar de forma sustantiva y no

arbitraria todos los nuevos aprendizajes con aquellos mapas conceptuales de
conocimiento que ya presenté de anteriores experiencias y aprendizajes. En definitiva,
se trata de la posibilidad de aprender significativamente nuevos conocimientos.

Juego

Con el juego el niño recibe incontables estímulos indispensables para su

desarrollo físico, sensorial, mental, afectivo y social; el juego sirve para disfrutar y
aprender.

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 Referencias bibliográficas
Castillo Ortiz, H., Ortiz Díaz, A., González, M., & Salgado Santana, J. (2017). Pedagogía
y Didáctica; una aproximación a estos términos. MULTIMED, 16(2). Recuperado
de http://www.revmultimed.sld.cu/index.php/mtm/article/view/590/942
Osorio Vargas, D. (1989). Relaciones entre Pedagogía, Didáctica y Enseñanza. Revista
de la Universidad de La Salle, (17), 47-50.
Couñago, A. (14 de enero de 2022). Diferencias entre la pedagogía y la didáctica.
Consultado el 20 de abril del 2022. Obtenido de eresmamá:
https://eresmama.com/diferencias-pedagogia-didactica/
Calderón, K. (2001). La didáctica hoy: concepciones y aplicaciones. San José (Costa
Rica): EUNED.

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