TEMA

CASO PRÁCTICO: DISEÑO DE UN PLAN DE INTERVENCIÓN DE

HÁBITOS Y TÉCNICAS DE ESTUDIO

ALUMNO:
Gersin Enrique Aguilar Ruiz

DOCENTE:
Luis Enrique Chávez Flores

Facultad de Ciencias de la Educación, Universidad Internacional de La Rioja

Procesos de Memoria, Habilidades y TIC (MEXACDE)

Julio, 2021
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Contenido

1. Análisis de los resultados de la prueba............................................................3

2. Diseña un plan de intervención.........................................................................4
3. Objetivos de la intervención...............................................................................4
4. Temporalización y planificación del programa.............................................4
5. Desarrollo de actividades....................................................................................5
6. Recomendaciones para la familia.....................................................................8
7. Evaluación del programa....................................................................................8
8. Bibliografía.............................................................................................................9
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1. Análisis de los resultados de la prueba

ESCALA PERCENTIL RESULTADO ANÁLISIS

AC: Actitud general 20 Carece de metas y
Lo resultados
hacia el estudio motivación
arrojados por el
LU: Lugar de estudio 25 Cuestionario de Necesidad de
Hábitos y
restructurar el
Técnicas de
Estudio: CHTE espacio de estudio
manifiestan que
ES: Estado físico del 20 por estar debajo Necesidad de una
escolar de los 50 puntos evaluación física y
se debe realizar
un plan de emocional (entorno
intervención familiar)
PL: Plan de trabajo 15 Vinculado a la
motivación y los
materiales que posea
para realizar sus
actividades
académicas
TE: Técnicas de 15 Mejorar estrategias
estudio para el estudio y esto
influenciará en las
demás escalas
evaluadas
EX: Exámenes y 10 Resultados
ejercicios consecuentes de los
TR: Trabajos 20 puntos básicos para
un buen estudio

Es muy importante conocer al alumno como persona y su entorno inmediato tales

como familia y escuela.
Un plan de intervención de hábitos y técnicas de estudio no puede estar limitado a
una evaluación que no valore al alumno como una individualidad dentro de una gran
diversidad. No todas las personas aprendemos del mismo modo. Por ello es
importante conocer sus destrezas o las inteligencias en las cuales él puede destacar y
utilizarlas para apoyarlo a través de un plan de intervención. Asimismo, conocer su
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entorno familiar y la forma como él se desenvuelve en la escuela influirá mucho en

su estado de ánimo y esto lo llevará a realizar bien o mal sus responsabilidades.

2. Diseña un plan de intervención.

Resultados priorizados a trabajar:
Si bien es cierto el alumno presenta puntaje bajo al promedio en todas las áreas y es
muy importante reforzar, en este caso, técnicas de estudio por ser el quiebre de su
bajo rendimiento ya que al no poseer estas TE no podrá rendir con éxito los
exámenes; en mi calidad del creador del plan de intervención, daré mayor prioridad
al área personal. Según Marta Picó Lozano en su trabajo de fin de grado: La
importancia de la motivación en el rendimiento académico de los estudiantes de
Educación Secundaria Obligatoria nos dice que un estudiante que se proponga
metas académicas, que tenga un autoconcepto alto y emociones positivas se sentirá
más motivado por los contenidos académicos y esto hará que su rendimiento
académico sea mayor. La desmotivación o la ansiedad son causas del bajo
rendimiento académico.
En el siguiente cuadro se establece la prioridad de áreas a trabajar:

ESCALA PERCENTIL ÁREAS A PRIORIZAR

AC: Actitud general hacia 20
el estudio Personal
ES: Estado físico del 20
escolar
LU: Lugar de estudio 25
TE: Técnicas de estudio 15 De Organización
PL: Plan de trabajo 15
EX: Exámenes y 10
ejercicios De Procesos
TR: Trabajos 20

Apartados del plan de intervención:

3. Objetivos de la intervención:
Mejorar las habilidades para el manejo de buenos hábitos y técnicas de estudio a
través de un plan de intervención que colabore al mejor rendimiento académico del
alumno en estudio.
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4. Temporalización y planificación del programa:

Duración : 3 mes
Tiempo : 3 veces a la semana para cada sesión
Número de sesiones: 12 sesiones
Contenidos :

SEMANA CONTENIDO
Semana ¿Qué espero de mi?
1-2-3
Semana Mi familia y yo
4-5-6
Semana Cuido mi ser y mi entorno
7-8-9
Semana Planificando mis logros
10-11-12

Espacios: Consultorio del especialista encargado del plan de intervención - la

casa del alumno

5. Desarrollo de actividades:

SEMANA ACTIVIDAD
1-2-3 ¿Qué espero de mi?
 Actividad 1 - Mis emociones: Dirigida a que el alumno
conozca que sus emociones le sirven para sobrevivir,
adaptarse y defenderse. Asimismo, regularlas para que
pueda tomar buenas decisiones.
 Actividad 2 - Mis inteligencias: A través de esa
actividad el alumno aprenderá que puede desarrollarse en
diferentes aspectos en base a sus habilidades.
 Actividad 3 - Eso me hace feliz: El alumno elaborará
junto al profesional que lo acompaña un menú de
alternativas para resolver tareas combinando las áreas
básicas de educación secundaria con las habilidades que él
posee.

Recursos: Tarjetas de colores, limpiatipo, papel Bond, lapiceros,

cartulina de colores, plumones gruesos, impresora, computadora,
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internet.
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3-4-5 Mi familia y yo
 Actividad 4 - ¿Cómo nos vemos?: Se elabora un FODA
familiar
 Actividad 5 - ¡Valemos oro!: Se aprovechando las
fortalezas y oportunidades de la familia en beneficio de
todos los miembros
 Actividad 6 - Un pacto de amor: Actividad para
fortalecer los lazos familiares

Recursos: Papelotes, plumones, limpiatipo, papel Bond,

impresos, lapiceros, impresora.
6-7-8 Cuido de mí y mi entorno
 Actividad 7 - Mi salud física y mental: Programa de
Mindfulness
 Actividad 8 - Ordenando mi mente: Aprendizaje
significativo: Experiencia y conocimiento
 Actividad 9 - Mi lugar de estudio: Utilizando la
imaginación y con acuerdos que tomamos en familia,
montamos un espacio funcional para el aprendizaje en casa

Recursos: Equipo de sonido, música de relajación, petate,

tarjetas, plumones, tijeras, goma, materiales diversos para el lugar
de estudio sugerido por el especialista para la familia
9-10-11 Planificando mis logros
 Actividad 10 - Mi horario personal: Organizamos un
horario personal después de la escuela que se preocupe de lo
académico y de relax del alumno
 Actividad 11 - Estudio mejor así: Articulamos temas de
los cursos básicos con actividades significativas: Zona Cine y
paisajes de aprendizaje
 Actividad 12 - Técnicas de estudio: Se elabora un
pequeño listado de técnicas de estudio para las áreas de
ciencias y letras; asimismo, se organiza los materiales a
utilizar para el ejercicio de estas técnicas de estudio.

Recursos: Cartulina, plumones, limpiatipo, internet, ecrán, papel

Bond, folders
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Ejemplo de una de las actividades:

ACTIVIDAD 11
TÍTULO Estudio mejor así
DESCRIPCIÓN Articulamos temas de los cursos básicos con actividades
significativas:
Zona Cine: “Harry Potter y la piedra filosofal”
Paisajes de aprendizaje: ¿Qué quiero aprender?

INTENCIÓN Utilizar los intereses del alumno para aprender nuevos

contenidos o reforzarlos; y que él descubra que el
aprendizaje puede ser divertido.

APLICACIÓN Esta actividad consta de 2 partes.

Parte 1: En familia disfrutan de la película “Harry Potter y
la piedra filosofal” una noche antes de la sesión con el
especialista.
Parte 2: Se elabora el paisaje de aprendizaje en base a lo
que al alumno le gustaría aprender o los temas de los
cursos básicos encontrados en la película.
Al terminar el paisaje de aprendizaje, en las sesiones o en
casa con los padres, se desarrolla las actividades
propuestas en el PA mostrado en el siguiente link:
https://view.genial.ly/60a9e4f94000a90d34ab7c9b/
interactive-image-actividad-11-unir-memoria

VALORACIÓN
MATERIALES Computadora, impresora, Internet, cartulina, goma, tijera,
guitarra, audios, bicarbonato, colorante, envases diversos,
pelota, recursos humanos
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6. Recomendaciones para la familia:

ÁREAS A RECOMENDACIONES
PRIORIZAR
Personal *Mostrar importancia sobre sus sentimientos, pensamientos
y emociones; asimismo, a estas últimas ayudarle y enseñarle
a manejarlas.
*Educar con el ejemplo.
*Capacidad de escucha.
*Siempre atentos a la alimentación que se brinda.

De organización *Supervisar el cumplimiento del horario de estudio en casa.

*Apoyarlo en las actividades extra curriculares que eligió.
*Dar un seguimiento al buen manejo del espacio de estudio.
*Proponerse planes a nivel familiar y realizarlos.
*Verificar que los tiempos establecidos en casa favorezcan al
niño para un buen descanso y un sueño reparador.

De procesos *Estar siempre pendientes a las sugerencias del especialista

encargado de la intervención.
*Mantener comunicación continua con el tutor del niño en
la escuela.

Propón alguna actividad que se pueda llevar a cabo en el ámbito

familiar.
Dentro de las actividades propuestas se promueve la participación de la familia.
En el caso de la actividad desarrollada, actividad número 11, se propone una noche
de cine con la familia.
Asimismo, en coordinación con el profesional a cargo del plan de intervención se
puede pedir a la familia que participe en las actividades que se han propuesto
dentro del paisaje de aprendizaje; tal sería el caso para la actividad de la inteligencia
naturalista, interpersonal y corporal.

7. Evaluación del programa:

Evaluación continua: Se realizará a través de entrevistas a la familia, al alumno

como también al tutor en la escuela. Asimismo, se hará un seguimiento de su
avance académico en las diferentes áreas de estudio.
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Evaluación final: Este programa está centrado en el afecto, las emociones,

motivaciones del alumno consigo mismo y con su familia, considerando que estas
áreas son muy importantes para el buen desempeño académico de las personas.
Al semestre se evaluaría con un test de bienestar emocional para el alumno,
entrevista final con la familia, lectura de resultados académicos desde el inicio de la
intervención hasta el final del semestre.
Si los resultados son positivos se puede asegurar que el trabajo en el área personal y
familiar del alumno fueron acertados. Si los resultados son negativos se tuviera que
hacer un ajuste y darles prioridad a las escalas PL y TE.

8. Bibliografía
https://dspace.uib.es/xmlui/bitstream/handle/11201/3589/
Pico_Lozano_Marta.pdf?sequence=1
https://reunir.unir.net/bitstream/handle/123456789/4567/FRANCO%20PEÑA
%2c%20GLADYS%20ELENA.pdf?sequence=1&isAllowed=y
http://ylang-ylang.uninorte.edu.co:8080/cedu/para-tu-curso/evaluar/131-que-se-
entiende-por-valoracion-del-aprendizaje-en-el-aula-y-como-se-diferencia-de-la-
evaluacion