5

PRIMARIA
Ciencias Sociales
El libro Ciencias Sociales para el 5.º curso de Primaria
es una obra colectiva concebida, diseñada y creada en
el Departamento de Ediciones Educativas de Santillana
Educación, S. L., dirigido por Teresa Grence Ruiz.
En su elaboración ha participado el siguiente equipo:
TEXTO Y EDICIÓN
Mar García González
Gabriela Martín Bermejo
DIRECCIÓN DEL PROYECTO
Lourdes Etxebarria Orella
DIRECCIÓN Y COORDINACIÓN
EDITORIAL DE PRIMARIA
Maite López-Sáez Rodríguez-Piñero

Las actividades de este libro no deben ser realizadas

en ningún caso en el propio libro. Las tablas, esquemas
y otros recursos que se incluyen son modelos para que
el alumnado los traslade a su cuaderno.
Presentación del proyecto

Saber Hacer cumple cuatro años. Es un proyecto de éxito, pero como

la realidad educativa es cambiante, ha llegado el momento de actualizarlo.
Por eso ha nacido Saber Hacer Contigo.

Saber Hacer Contigo incorpora importantes innovaciones metodológicas

y pedagógicas que los docentes nos han reclamado para su práctica educativa,
de ahí su nombre. El objetivo primordial es desarrollar en el alumnado las
capacidades imprescindibles para los futuros ciudadanos y ciudadanas del siglo xxi:

Las habilidades de comunicación La interiorización de estas estrategias y

La comunicación es uno de los ejes esenciales
del proyecto. A través de diferentes
programas, presentes en todas las áreas,
se trabajan las destrezas comunicativas:
– Tiempo para hablar. Comunicación oral.
– Tiempo para leer. Competencia lectora.
– Tiempo para escribir. Comunicación
escrita.
Las destrezas de pensamiento
Aprender a pensar y desarrollar
el razonamiento lógico son otros de los ejes
de Saber Hacer Contigo. Para ello se trabajan
aquellas estrategias y rutinas que son
necesarias para lograr un aprendizaje
autónomo y eficaz, con el objetivo de que los
alumnos y las alumnas adquieran habilidades
de pensamiento de orden superior:
– Fortalecer la comprensión y sintetizar
las ideas más importantes.
– Retener y recordar la información.
– Interrelacionar conocimientos entre sí.
rutinas facilitará el control del pensamiento
y una mayor eficacia a la hora de aplicar
los nuevos conocimientos. A lo largo de las
unidades se incluye una sección destinada
al entrenamiento del pensamiento, que se
destaca con un icono de color azul.
La inteligencia emocional
La educación de las emociones es esencial
para la educación integral del alumnado.
Los objetivos fundamentales que se plantean
en Saber Hacer Contigo versan en torno
a estos aspectos:
– La identificación de las emociones propias
y ajenas.
– La autogestión y la regulación emocional.
– La expresión de las emociones.
– Las habilidades sociales y la empatía.
Un icono de color rojo enmarca
las actividades y propuestas encaminadas
de forma específica al desarrollo
de la inteligencia emocional.

3
 La creatividad
La creatividad implica tener una imaginación
viva, ser capaz de adaptarse a diferentes
contextos y dar respuestas originales
a situaciones o problemas inesperados.
En nuestros libros se trabajan básicamente
estas capacidades:
– La búsqueda de estrategias personales
e innovadoras.
– La utilización de formas creativas
de expresión.
Las actividades que implican poner
en juego la creatividad de manera especial
se identifican con un icono de color verde.
La autorregulación del aprendizaje
En Saber Hacer Contigo el alumnado
tiene un papel activo en el proceso
de enseñanza y se promueve la reflexión
personal sobre su propio aprendizaje,
para mejorar el conocimiento de sí mismos
y detectar fortalezas y debilidades.
A lo largo de las unidades se incluyen
pequeñas rúbricas para que los alumnos
y alumnas tomen conciencia de lo que han
aprendido y valoren cómo lo han hecho.
El trabajo cooperativo
Con el objetivo de que las alumnas
y los alumnos desarrollen su capacidad
de cooperar y sean capaces de trabajar
juntos para alcanzar un objetivo común,
en este proyecto se proponen actividades
que requieren diferentes niveles
de agrupamiento:
– Trabajo por parejas.
– Trabajo en equipo.
– Trabajo en grupo-clase.
Aquellas actividades en las que se sugiere
trabajar por parejas o en equipo se
identifican con distintos iconos.
Además, al finalizar cada uno de los
trimestres se incluye un pequeño proyecto
denominado Cooperamos, en el que se
ponen en juego diferentes técnicas de
aprendizaje cooperativo.

Atendiendo a los últimos avances de la neurociencia, Saber Hacer Contigo

también incorpora una propuesta de GAMIFICACIÓN para activar la emoción
y la curiosidad del alumnado, grandes palancas del aprendizaje. En el proyecto
se ofrecen dinámicas propias del juego que ayudarán a transformar el aula,
creando un ambiente estimulante y motivador.

4
 Índice

Comenzamos............................................................. 9
Unidad 1. Exploramos el universo.......................... 13
Unidad 2. Las aguas y los paisajes de España........ 27
Unidad 3. Descubrimos los climas de España......... 45
Cooperamos............................................................. 62
Minilab.................................................................... 64

Unidad 4. La actividad económica......................... 65

Unidad 5. Conocemos España
y la Unión Europea................................ 81
Unidad 6. La población de España y Europa.......... 97
Cooperamos........................................................... 112
Minilab.................................................................. 114

Unidad 7. Viajamos a la Edad Media................... 115

Unidad 8. Viajamos a la Edad Moderna............... 133
Cooperamos........................................................... 152
Minilab.................................................................. 154

Saber más. Descubrimos la provincia

de Huesca.......................................... 155

5
 Cuadro de contenidos

Unidades Información y actividades

Comenzamos Las capas El agua y los Localizar puntos

de la Tierra fenómenos en un mapa
atmosféricos

1. Exploramos el universo ¿Cómo es Somos parte La Tierra, un planeta

el universo? del sistema solar en movimiento

2. Las aguas y los paisajes El relieve ¿Cómo son las El relieve y las aguas
de España aguas de España? de Aragón
de España

3. Descubrimos los climas ¿Por qué hay Los factores que El clima mediterráneo
climas diferentes? influyen en el
de España
clima de España

Cooperamos. 1.er trimestre Juego de palabras:

Escribimos mensajes para frenar el cambio climático

Minilab Construyo un modelo de la geosfera

4. La actividad económica Conocemos La publicidad Aprendemos a utilizar

las empresas el dinero

5. Conocemos España ¿Qué territorio La organización Conocemos las

ocupa España? territorial de instituciones de España
y la Unión Europea
España

6. La población de España Cómo es ¿Qué son La distribución

la población las migraciones? de la población
y de Europa
de España

Cooperamos. 2.º trimestre Mesa redonda:

Proponemos medidas para mejorar la convivencia

Minilab Edito una revista

7. Viajamos a la Edad Media ¿Cómo comenzó ¿Cómo vivía la El legado andalusí

la Edad Media? sociedad andalusí?

8. Viajamos a la Edad ¿Cómo comenzó Los Reyes Católicos El imperio español

la Edad Moderna? y la llegada en el siglo XVI
Moderna
a América

Cooperamos. 3.er trimestre Folio giratorio:

Elaboramos el guion de una película histórica

Minilab Fabrico una brújula

Saber más Descubrimos la provincia de Huesca

6
 Información y actividades Tiempo para leer Saber hacer

La influencia Hypatia, una mujer Construyo un

de la Luna extraordinaria modelo para
representar eclipses

Los tipos de paisajes Los paisajes del Los paisajes El agua en los paisajes Realizo una ficha
transformados interior y del mediterráneos sobre un parque
de España norte peninsular y canarios nacional

Climas oceánico, Los climas ¡Alerta!, la Tierra Interpreto

continental de Aragón se está calentando un climograma
y de montaña

Ahorrar, invertir, Los sectores ¡Miles de inventos Realizo un

consumir económicos al año! presupuesto
personal

Somos parte de la Cómo se La democracia, un Participo en un

Unión Europea organiza la invento muy antiguo debate sobre nuestros
Unión Europea derechos y deberes

¿Cómo es Yusra Mardini, Interpreto

la población una heroína olímpica una pirámide
de Europa? de población

¿Cómo se formaron La vida en los El arte en los El Camino Elaboro e interpreto

los primeros reinos reinos cristianos reinos cristianos de Santiago una línea
cristianos? del tiempo

La crisis Una nueva El arte y la Clara Peeters, una Analizo un cuadro

del siglo XVII dinastía: cultura en la pintora del siglo XVII
los Borbones Edad Moderna

7
 Iconos utilizados en este libro

Las actividades en las que tendrás que trabajar junto

a un compañero o compañera están marcadas con este símbolo.

En aquellas actividades en las que aparezca este icono,

tendrás que cooperar con los demás y trabajar en equipo.

SA MIENT
EN
Este icono identifica las actividades en las que tendrás
O
P

que ejercitar de forma especial tu capacidad de reflexión

para sacar conclusiones.

AT I V I D A
RE D
C
Con las propuestas que encontrarás en la sección de creatividad
tendrás que poner en juego tu imaginación para aportar ideas
originales.

OCIONES
EM
Las actividades que aparecen señaladas con este icono
te animarán a expresar lo que sientes y a ponerte en el lugar
de los demás.

8

1 Exploramos el universo
Tiempo para hablar
•  ¿Qué ves en esta fotografía?
•  ¿Sabes qué es un telescopio?
¿Para qué se utiliza?
• ¿Te parece importante saber cómo
es el espacio? ¿Por qué?
• ¿Has visto alguna película o has leído
algún libro relacionado con el espacio?
¿Cuál? ¿De qué trataba? ¿Te gustó?
Cuéntaselo a tus compañeros y
compañeras.
Telescopio espacial Hubble.
¿Qué sabes ya?
•  ¿Qué astros se ven en el cielo, además del Sol
y la Luna?
•  ¿Cómo se llama el planeta en el que vivimos?
¿Conoces el nombre de otros planetas?
¿Cuáles? ¿Están habitados?
• ¿Cuál es la estrella que nos proporciona
luz y calor?
• ¿Qué es la Luna?
• ¿Por qué hay días y noches?
• ¿Cuáles son las cuatro estaciones?
13
 ¿Cómo es el universo?

El origen del universo

El universo es el conjunto de todos los astros que existen y el

espacio que hay entre ellos.

Hace aproximadamente quince mil millones de años, se produjo una

gran explosión, conocida con el nombre de big bang. Esta explosión
fue el origen del universo. En él hay estrellas, galaxias, constelaciones
y otros astros más. 1. El Sol es una estrella que emite
la luz y el calor que necesitamos
en la Tierra para vivir.

Las estrellas

Las estrellas son enormes esferas de gas. Producen mucha

energía, que emiten en forma de luz y calor. (1)

Las estrellas se diferencian unas de otras según sea su color, su tama-

ño y su brillo.

Color. Varía debido a su temperatura. Las estrellas más

calientes son blancas o azules; las más frías son
naranjas o rojizas.

Tamaño. No todas las estrellas tienen el mismo

tamaño: las hay enanas, gigantes o supergigantes.

Brillo. Es lo que se percibe desde la Tierra. Este

depende de la luminosidad, que es la cantidad de luz
que emiten las estrellas, y de la distancia a la que se
encuentran de la Tierra. Cuanto más cercanas, más
brillantes se ven.

Las constelaciones

Las constelaciones son grupos de estrellas que forman figuras

en el cielo.

Como la Tierra gira sobre sí misma, a lo largo de la noche no se ven

siempre las mismas constelaciones. Como, además, gira alrededor
del Sol, tampoco se observan las mismas constelaciones en cada 2.  Aspecto del firmamento en distintos
estación del año ni desde el hemisferio norte y el hemisferio sur. (2) momentos de la misma noche.

14
 1
Vía Láctea

brazo de Orión

Tierra

sistema solar centro de la galaxia

3.  La Vía Láctea es una galaxia con forma de espiral. En su centro, el color blanco es más
intenso porque las estrellas están más cercanas las unas de las otras que en los brazos.

Las galaxias
OBSERVA Y DESCUBRE

Las galaxias son agrupaciones de millones de • Observa las imágenes del firmamento
estrellas, planetas, nubes de gas y fragmentos a diferentes horas. ¿Qué son los puntitos
de roca. Pueden tener forma elíptica, espiral o blancos? ¿A qué figuras te recuerdan
irregular. las estrellas agrupadas?
• Observa la Vía Láctea. ¿Dónde están
La Tierra y casi todos los astros que vemos están más juntas las estrellas: en el centro
en una galaxia espiral llamada Vía Láctea, que sig- o en los brazos? ¿Por qué lo sabes?
nifica «camino de leche». Los romanos le dieron
este nombre debido a su color blanco intenso. (3)
Nuestro planeta está situado en uno de los brazos RE
AT I V I D A
D
C
de esta galaxia, el brazo de Orión.

Dibujo la Vía Láctea

ACTIVIDADES
1 Define: estrella, constelación, galaxia.
2 TIEMPO PARA ESCRIBIR. Explica en qué se
diferencian unas estrellas de otras.
3 ¿Cómo se llama la galaxia en la que está
la Tierra?
Imagina que te piden que participes
en una exposición artística sobre la Vía
Láctea.
 Crea tu obra con la técnica que prefieras:
collage, acuarela, plastilina…, y muéstrala
a tus compañeros y compañeras.

15
 Somos parte del sistema solar

Plutón

cometa

Neptuno
Venus Mercurio
Saturno
Sol
cinturón de Júpiter
asteroides
Marte Tierra

Urano

cinturón de Kuiper

1. Esquema del sistema solar. OBSERVA Y DESCUBRE

• ¿Qué hay en el centro del sistema

¿Cómo es el sistema solar? solar?
• ¿Cuántos planetas hay? Enuméralos.
Un sistema planetario está formado por una estrella y los astros que
giran a su alrededor. • ¿Entre qué planetas está
el cinturón de asteroides?
Nuestro sistema planetario es el sistema solar. (1) Está formado,
entre otros, por el Sol, los planetas (Mercurio, Venus, Tierra, Marte, • ¿Qué representan las líneas azules
Júpiter, Saturno, Urano, Neptuno), los satélites y los planetas enanos. del dibujo?

El Sol Los planetas Los planetas enanos

Es la estrella alrededor de la
cual gira la Tierra. Es una
gigantesca esfera que emite
luz y calor. Es mucho más
grande que la Tierra.
• La distancia entre la Tierra
y el Sol es la justa para que
la luz y el calor del Sol
permitan la vida en nuestro
planeta.
Son astros grandes, de forma
esférica y sin luz propia.
• Realizan un movimiento de
rotación sobre sí mismos y
otro de traslación alrededor
del Sol. El recorrido que
siguen se llama órbita.
• A su alrededor giran cuerpos
rocosos llamados satélites.
Son cuerpos esféricos sin luz
propia, pero mucho más
pequeños que los planetas.
• El más conocido es Plutón,
(1) que tiene un tamaño
inferior a la Luna.
Hasta hace poco tiempo
se consideraba que era
un planeta.

16
 1
Los cuerpos pequeños del sistema solar
En este grupo se incluyen decenas de miles de asteroides y cometas.

• Los asteroides son fragmentos de roca que
giran alrededor del Sol. (2) Se encuentran
sobre todo en dos regiones: el cinturón
de asteroides, entre Marte y Júpiter; y el
cinturón de Kuiper, más allá de Neptuno.
• Los meteoritos son asteroides pequeños
que chocan con otros astros y forman
cráteres en su superficie. (3)

2.  Representación de un asteroide acercándose a la Tierra. 3. Cráter producido por el impacto de un meteorito.

• Las estrellas fugaces son pequeñas • Los cometas son

partículas de polvo de asteroides y cometas astros helados que
que se desintegran al entrar en la atmósfera giran en torno al Sol
e ta
terrestre a gran velocidad. (4) siguiendo una om
órbita que tiene e lc
l ad
forma ovalada. (5) co
Cuando se acercan
al Sol, el calor
evapora parte
de sus materiales
formando
una cola de gas 5. El cometa Halley es visible
4. Lluvia de estrellas fugaces. y polvo. desde la Tierra cada 75 años.

AT I V I D A
RE D
ACTIVIDADES C

1 ¿Qué diferencias hay entre un planeta y un satélite? Qué pasaría si…

2 Realiza un esquema en tu cuaderno sobre los cuerpos Imagina que un meteorito

pequeños del sistema solar. hubiera impactado cerca de tu
casa.
3 Si la última vez que se vio el cometa Halley desde la Tierra fue
 Escribe cinco cosas que se
en 1986, ¿en qué año se podrá volver a ver? ¿Por qué?
verían afectadas por el impacto
4 USA LAS TIC. Averiguad qué son las «lágrimas de san Lorenzo». del meteorito.
¿Por qué se llaman así?

17
 La Tierra, un planeta en movimiento

¿Cómo es la Tierra?
La Tierra es el tercer planeta del sistema solar que se encuentra más
cerca del Sol.

• Es casi esférica: está ligeramente achatada

por los polos.
Forma
• Su superficie es irregular debido
a su relieve: montañas, valles, acantilados…

• Vista desde el espacio predomina el color azul,

Color ya que la mayor parte de su superficie está
ocupada por agua.

La Tierra reúne las condiciones necesarias para la vida

porque tiene:
•  Atmósfera: esta capa envuelve la Tierra y evita que
Condiciones se caliente en exceso por el día y se enfríe demasiado
para la vida por la noche.
•  Agua: es un elemento imprescindible para la vida.
•  Temperaturas moderadas: si estuviera más cerca
o más lejos del Sol haría demasiado calor o frío.

La Tierra gira sobre sí misma

La Tierra gira constantemente sobre sí misma

alrededor de su eje de rotación. Tarda 24 horas, sentido de eje de rotación
es decir, un día, en completar una vuelta. Este la rotación po
lo
es el movimiento de rotación. (1) no
rte

Cuando una parte de la Tierra está frente al Sol,

esta recibe su luz y es de día. Al mismo tiempo, hay
otra parte de la Tierra a la que no le llega la luz del
Sol; en esa zona es de noche. plano
de rotación

OBSERVA Y DESCUBRE
po
lo
• Si observas la Tierra desde el polo norte, su
r
¿en qué sentido gira la Tierra: en el que
giran las manecillas de un reloj o en el
contrario? 1.  El movimiento de rotación de la Tierra. El eje de rotación de
la Tierra coincide con la línea que une el polo norte y el polo sur.

18

verano
invierno
La Tierra gira alrededor del Sol
La Tierra se desplaza alrededor del Sol. Tarda
365 días y unas 6 horas, es decir, un año, en
completar una vuelta. Este es el movimiento
de traslación. (2)
Este movimiento da lugar a las estaciones. Como
el eje de rotación de la Tierra está inclinado, los
rayos del Sol llegan con distinta inclinación a una
zona u otra del planeta y esto hace que los días
y las noches tengan diferente duración:
• Cuando es invierno en el hemisferio norte hay
menos horas de luz, porque los rayos del Sol
llegan inclinados y dan menos calor. Al mismo
tiempo es verano en el hemisferio sur.
• Cuando es verano en el hemisferio norte, hay
más horas de luz, porque los rayos del Sol lle-
gan menos inclinados y dan más calor. A la vez
es invierno en el hemisferio sur.
ACTIVIDADES
1 Copia y completa este esquema
en tu cuaderno.
2 Explica las condiciones para
la vida de la Tierra Tarda …
primavera
otoño
invierno
Sol
verano
otoño
primavera
2.El movimiento de traslación de la Tierra.
SABER MÁS
Los seres vivos y las estaciones
El movimiento de traslación de la Tierra y la
sucesión de las estaciones tienen mucho que
ver con el comportamiento de los seres vivos.
Por ejemplo, las plantas brotan en primavera,
cuando hay más luz y la temperatura
aumenta; y algunas pierden sus hojas
en otoño, cuando los días se hacen más
cortos y hay menos horas de luz.
Las aves migran en otoño en busca de
alimento y calor y regresan en primavera;
y algunos mamíferos entran en letargo en
invierno, cuando los alimentos escasean.
Movimientos de la Tierra
… …
Provoca … Tarda … Provoca …
19
 La influencia de la Luna

La Luna se mueve

La Luna es el único satélite natural de la Tierra.

cuarto
Al igual que esta, realiza dos movimientos: de creciente
rotación y de traslación alrededor de la Tierra.

• En el movimiento de rotación, la Luna gira sobre luna nueva luna llena
sí misma. En completar una vuelta tarda 28 días
aproximadamente.
• En el movimiento de traslación, la Luna gira cuarto
alrededor de la Tierra. En completar una vuelta menguante
tarda también 28 días.
Según la posición que ocupan el Sol, la Tierra y la
Luna, se ve iluminada una u otra parte de la Luna. Los
distintos aspectos que presenta se llaman fases. (1) 1. 
Cada una de las fases de la Luna dura una semana.
• Cuarto creciente: la zona de la Luna que ilumina Se suceden unas a otras siguiendo siempre el mismo
el Sol es cada vez mayor. orden.

• Luna llena: la Tierra está entre la Luna y el Sol.

Se ilumina toda la cara visible de la Luna.
OBSERVA Y DESCUBRE
• Cuarto menguante: la zona iluminada de la Luna
es cada vez menor.
• Enumera en orden las fases de la Luna.
• Luna nueva: la Luna está entre la Tierra y el Sol.
• ¿En qué se diferencian un eclipse de Sol
La cara de la Luna que vemos no recibe luz y
y un eclipse de Luna?
prácticamente no se ve.

¿Qué son los eclipses?

Los eclipses se producen cuando tres astros se
alinean y uno de ellos oculta a otro.

Eclipse de Sol Eclipse de Luna

• La Luna se interpone entre el Sol
y la Tierra.
• Vemos la sombra de la Luna sobre la Tierra
y nos da la sensación de que el Sol se va
oscureciendo.
• La Tierra se interpone entre el Sol
y la Luna.
•  Vemos la sombra de la Tierra sobre
la Luna y parece como si la Luna fuera
desapareciendo poco a poco.

Tierra Tierra
Luna Luna
Sol Sol

20
 1
Las mareas

Las mareas son ascensos y descensos diarios del nivel del mar,
provocados por la atracción de la Luna y el Sol sobre las aguas.

Entre dos mareas altas o dos mareas bajas transcurren unas 12 horas,
y entre una marea alta y una marea baja, unas 6 horas.

Pleamar Bajamar
Cuando el agua del mar asciende se produce la Cuando el agua del mar desciende se produce
marea alta o pleamar. la marea baja o bajamar.

OBSERVA Y DESCUBRE

•  ¿En qué se diferencian estas fotografías, que han sido tomadas en el mismo día?
•  ¿Cuánto tiempo habrá pasado como mínimo entre una y otra? ¿Por qué?

ACTIVIDADES

1 ¿Por qué desde la Tierra vemos la Luna con diferentes formas?

2 Si la Luna es un satélite y no tiene luz propia, ¿por qué la

vemos brillante?
3 Hugo, Edu y Aitana están representando un eclipse de Sol.
Observad cómo están colocados y escribid en vuestro cuaderno
quién puede representar la Tierra, quién el Sol y quién la Luna.
Justificad la respuesta.
4 TIEMPO PARA HABLAR. ¿Has observado alguna vez un
eclipse? ¿Dónde estabas? ¿Qué ocurrió? Recuerda tu
experiencia y cuéntasela a tus compañeros y compañeras. Hugo Edu Aitana

21
 TIEMPO PARA LEER

Hypatia, una mujer

extraordinaria
A Hypatia de Alejandría se la considera como la
primera científica de la historia. (2) Nació alrede-
dor del año 370, en tiempos del Imperio romano,
en Alejandría, una ciudad del norte de Egipto.

En aquella época las mujeres no tenían acceso

a la educación, pero ella tuvo la suerte de ser hija
de Teón de Alejandría, un prestigioso filósofo y
matemático. Él se encargó de que la joven desa-
rrollara todas sus capacidades y así fue como
Hypatia se convirtió en una de las mejores cien-
tíficas y filósofas de su época.
En el ámbito de la astronomía, estudió las órbitas
de los planetas y elaboró un planisferio de los
cuerpos celestes.
Además, inventó un astrolabio, que es un ins-
trumento que utilizaban en la Antigüedad los
marinos para orientarse en el mar calculando la
1. El pintor italiano Rafael retrató en su obra La escuela de Atenas
a los filósofos, científicos y matemáticos más importantes de la
Antigüedad, entre los que estaba Hypatia.
posición de las estrellas. Estos trabajos sirvieron
para que, muchos años después, se bautizara
con su nombre un asteroide y un cráter lunar.
Hypatia ha pasado a la historia no solo por su in-
teligencia y sabiduría, sino también por su tenaci-
dad y constancia a la hora de alcanzar sus sueños
y convertirse en una gran científica. Por cierto, el
nombre de Hypatia significa «extraordinaria».

1 Contesta en tu cuaderno:
• ¿De qué trata este texto? ¿Te ha parecido interesante?
¿Qué es lo que más te ha llamado la atención?
• ¿Habías oído hablar antes de Hypatia? ¿Crees que le fue fácil
llegar a ser una gran científica? ¿Por qué?
2 TIEMPO PARA ESCRIBIR. ¿Qué le habría ocurrido a Hypatia
si su padre no la hubiera apoyado? ¿Habría podido estudiar?
¿Habría sido una científica? Piensa y escribe.
3 TIEMPO PARA HABLAR. ¿Qué te gustaría ser de mayor?
¿Qué serías capaz de hacer para alcanzar tus sueños?
4 VALORES. Hoy en día la educación es un derecho. ¿Qué
significa esto? ¿Creéis que es importante para
las personas acceder a la educación? ¿Por qué? 2. Detalle del retrato de Hypatia.

22
 SABER HACER 1
Construyo un modelo
para representar eclipses
Un modelo es una representación de la realidad. Sirve para mostrar
cómo son o cómo funcionan algunas cosas difíciles de ver.

Reúne el material
1 Toma nota de lo que necesitas para realizar este modelo.
una tapa de una caja de zapatos • tres bolas de poliespán
(grande, mediana y pequeña) • dos pinchos de brochetas •
un palillo de dientes • témperas o rotuladores • papel de aluminio

Construye el modelo 1 2

2 Sigue estos pasos:

1. Colorea la bola de poliespán grande
para que represente el Sol y la
mediana, la Tierra. Forra la bola
pequeña con papel de aluminio
para simular la Luna. 3
2. Introduce un pincho de brocheta 4
en cada extremo de la tapa hasta
que salga por la parte superior.
3. Clava el Sol en la punta de uno
de los pinchos y la Tierra en la del otro.
4. Fija el palillo horizontalmente en 5
la Tierra y coloca la Luna en la otra
punta.
5. Por último, comprueba que puedes
girar las bolas y que el modelo funciona
correctamente.

Utiliza el modelo
3 Representa un eclipse solar con el modelo que has construido:
•  Primero, coloca una linterna delante del Sol y gira los astros de la forma adecuada.
•  Dibuja la posición de los astros en tu cuaderno y describe el efecto que se produce.
•  Compara el resultado que has obtenido con el de tu compañero o compañera.

23
 COMPRUEBO MI PROGRESO

1 MAPA MENTAL. Copia y completa en tu cuaderno este mapa mental

sobre el universo.

… …
…

… … …
…
…
…

FORMADO
… …

POR
tie
fa ne …
se
… s LA LU A
NA SIS TEM
gira EL UNIVERSO
AR
SOL
… …

LA TIERR
A A
IE RR …
LA T A
TIENE
… tarda … GIR

a
…
oc
prov

provo
ca
… …
a
rd
ta

2 PALABRAS CLAVE. Piensa y escribe en tu cuaderno en qué se parecen

y en qué se diferencian las palabras que forman cada grupo.

estrella planeta asteroide

galaxia satélite meteorito
constelación planeta enano estrella fugaz

3 Contesta en tu cuaderno.
•  ¿Qué es el universo? ¿Cómo surgió?
• Enumera los distintos componentes del universo que podemos
ver a simple vista.
•  ¿En qué se diferencian una estrella caliente y una estrella fría?
•  ¿Qué forma tiene la Tierra? ¿Cómo es su superficie?

24
 1
4 Copia y completa en tu cuaderno esta tabla sobre los movimientos
de la Tierra y la Luna.

Movimiento Consiste en Tarda Tarda

Rotación de la Tierra … … …

Traslación de… … … …

… … … …

… … … …

5 Observa y responde en tu cuaderno:

•  ¿Qué astro se ve en la fotografía?
•  ¿Cómo es su órbita?
•  ¿Qué lo caracteriza?
•  ¿Con qué otro astro se podría confundir?
¿Por qué?

6 Calca en tu cuaderno el esquema del sistema solar y sigue las instrucciones.

• Escribe el nombre del Sol y de cada planeta. Después, enumera

los más cercanos y los más alejados del Sol.
•  Escribe en su lugar el nombre de un planeta enano.
•  Dibuja la Luna en el lugar correspondiente.
•  Dibuja el cinturón de asteroides.

25
 COMPRUEBO MI PROGRESO

7 Piensa y responde en tu cuaderno.

•  ¿Qué son las constelaciones?
•  ¿Por qué no se ven las mismas estrellas durante toda la noche?
•  ¿Y por qué no se ven las mismas estrellas en verano que en invierno?
8 Escribe en tu cuaderno qué tipo de galaxias son.
¿Con cuál relacionarías la Vía Láctea? ¿Por qué?

A B C

9 TIEMPO PARA HABLAR. Observa el dibujo y explica a tu compañero o compañera

por qué la estrella A es más brillante que la estrella B si las dos son igual de luminosas.

B
B

¿CÓMO LO HE HECHO?  Responde en tu cuaderno.

  ¿Qué conceptos nuevos has aprendido? Explícalos.
  ¿Qué sabías antes sobre el universo? ¿Qué sabes ahora?
 ¿Qué te ha resultado más difícil? ¿Qué podrías mejorar?
 ¿Eres capaz de dibujar el esquema del sistema solar
sin consultar ningún libro?
Pon nota a tu trabajo en esta unidad.

26