ESPAÑOL

ÁMBITO Participación social.

Literatura
*Tiempo de leer
PRACTICA SOCIAL DE LENGUAJE APRENDIZAJES ESPERADOS
Producción e interpretación de textos para realizar trámites y gestionar Trabaja con su nombre y el de sus compañeros. Utiliza sus datos personales
servicios. para crear una tarjeta de identificación.
Lectura de narraciones de diversos subgéneros. Escucha la lectura de cuentos infantiles.
PROPÓSITOS ¿QUÉ BUSCO?
Que los niños:
Reflexionen sobre la escritura del nombre propio.
Que los niños:
Se familiaricen con el nuevo entorno.
Reconozcan algunos usos de la escritura en el entorno
escolar.
Que los alumnos:
Que los niños:
Recorran la escuela para familiarizarse y reconocer usos de la escritura en su entorno escolar.
Identifiquen semejanzas y diferencia en la escritura de
Reflexionen sobre la escritura del nombre propio e identifiquen semejanzas y diferencias con
nombres propios.
otros nombres.
Que los niños:
Conozcan y organicen las actividades que realizarán regularmente en la escuela para contribuir
Diferencien letras de números.
a la estabilidad de los niños y su integración en el entorno escolar.
Que los niños:
Que los niños:
Descubran que existe relación entre lo que se escucha y lo
Conozcan la lectura de diversos subgéneros, como cuentos, fábulas y leyendas.
que se escribe.
Anticipen el contenido a partir de indicadores textuales, recuperen la trama y verifiquen las
Comiencen a identificar regularidades en inicios de
predicciones.
palabras.
Que los niños:
Escuchen la lectura de un cuento, para:
-Identificar regularidades en inicios de palabras.
-Hacer anticipaciones a partir del título.
-Conversar sobre su contenido.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
LUNES
INICIO Presentare a los niños tarjetas con diferentes nombres para que identifiquen el suyo.
Escribirán su nombre en la portada del bloque.
DESARROLL Realizaran la actividad de la página 12, que consiste en escribir el nombre de dos compañeros y dibujarlos. L.T. Pág. 12.
O Dibujarse en una hoja blanca y escribir su nombre. L.T. Pág. 12.
CIERRE Realizaran en su cuaderno el ejercicio “Letras y números”, el cual consiste en discernir entre estos dos y practicar su trazo.
MARTES
INICIO Realizaran un recorrido por la escuela para observar a las personas que ahí trabajan, como los intendentes y el director. Preguntaran el
 nombre y qué actividad realizan, después dibujaran en el formato correspondiente. L.T. Pág. 13.
DESARROLL Escribirán los nombres de las personas que trabajan en la escuela. L.T. pág. 14.
O Comentaran la utilidad de las letras y los números en los letreros de la escuela. Durante el recurrido cuestionar a los niños para que hagan
inferencias sobre lo que dice cada uno, por ejemplo: ¿Cómo sabemos que ahí dice “dirección”? ¿dónde dirá “baños”? ¿qué dice afuera de tu
salón?, etc.
CIERRE Contestaran la actividad cuatro en el libro de texto, que consiste en identificar letras y números en la ilustración. Posteriormente, etiquetar
algunas de sus pertenencias con su nombre. L.T. Pág. 15.
MIERCOLES
INICIO Facilitare a los niños tarjetas con palabras diversas y pedirles que agrupen las que empiecen con la misma letra.
DESARROLL Realizaran en su cuaderno el ejercicio “Mi nombre empieza con…”, que consiste en identificar las letras al inicio de su nombre, así como
O otras palabras con la misma.
Realizaran las actividades de las páginas dieciséis y diecisiete del libro de texto, consistentes en dictar palabras que inicien igual que las
representadas con ilustración, posteriormente escribirlas en los apartados correspondientes. L.T. Págs. 16 y 17.
CIERRE Encerraran con color rojo las primeras letras de las palabras escritas para analizar la correspondencia gráfica.
JUEVES
INICIO Escribirán en su cuaderno el título “El plan de los ratones” y leerlo en voz alta.
Planteare el cuestionamiento: ¿De qué crees que tratará la lectura? y escuchar los comentarios.
DESARROLL Leerán en voz alta la fábula haciendo pausas en los momentos pertinentes, para propiciar que los niños hagan inferencias. L.T. Pág. 18.
O Platicare sobre el problema al que se enfrentaban los ratones y con alguien de su familia idear un plan para ponerle el cascabel al gato.

CIERRE Realizaran una ilustración de los personajes de la fábula y a cada uno escribirle su nombre.
VIERNES
Leeré a los alumnos la fábula del león y el ratón, con la intención de que los alumnos puedan identificar a personajes y sobre que habla la
INICIO
fábula.
DESARROLL Presentare a los alumnos imágenes sobre los personajes y lugares de la historia, junto con su nombre, practicaremos una y otra vez la
O lectura con apoyo de los dibujos y palabras y al termino de ella. Solo leeremos la frase únicamente.
CIERRE Con apoyo de la imagen y texto se realizara un dictado de oraciones en su cuaderno de lenguamaterna.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Libro de texto, cuaderno de la asignatura, tarjetas con nombres, colores, Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
dispositivo multimedia. Determinar si los niños: establecen la correspondencia gráfica y fonética en
las palabras analizadas; identificas regularidades en palabras escritas;
comprenden la funcionalidad de los letreros en la escuela.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
 MATEMÁTICAS
BLOQU 1 EJE Número, álgebra y variación.
E
TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS
Número, adición y sustracción. Lee, escribe y ordena números naturales hasta 100.
Resuelve problemas de suma y resta con números naturales menores de 100.

TRAYECTO 1 La decena.
PROPÓSITO DEL TRAYECTO
En este trayecto, se inicia a trabajar con el concepto de número a través de una serie de actividades en torno a los primeros 10 números naturales. Al principio
las lecciones pueden fungir como un diagnóstico, pero posteriormente llevan a profundizar en el sentido numérico fomentando el análisis de la decena.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
LUNES
INICIO Contaran elementos que encuentren en su entorno y expresaran el número verbalmente. Guiar la actividad con preguntas como: ¿Cuántas
ventanas hay?, ¿cuántas mochilas?, ¿cuántas sillas y mesas?
DESARROLL En equipos, realizaran la actividad “Semillas y vasos”. L.T. pág. 12. Solicitare a quienes tengan las semillas el número necesario para poner 1
O en cada vaso, después invertir los roles.
CIERRE Realizaran la actividad “Números del 1 al 9”, la cual consiste en contar colecciones de distintos elementos.
MARTES
INICIO En parejas, jugaran a la matatena utilizando semillas. Cada que lancen la pelota, deben tomar el mayor número de elementos posibles y
contarlos. Ganará quien tome más semillas.
DESARROLL Reunirán colecciones con elementos de su entorno para realizar conteos. Registraran la información en una tabla como la siguiente:
O objetos cantidad

colores

libros

puertas

árboles

sillas

Realizaran comparaciones de los objetos que contaron con preguntas como: ¿Qué hay más, colores o libros?, ¿de cuáles objetos hay
menos?, ¿de cuáles más?
 CIERRE Utilizaran material concreto para representar e igualar colecciones, por ejemplo: representar el número de colores que tienen y agregar o
quitar los necesarios para tener los mismos que su compañero.
MIERCOLES
INICIO Realizaran el ejercicio “Los números del 1 al 10” para repasar el conteo de la secuencia.
DESARROLL Realizar la actividad de “La caja de sorpresas”, que consiste en comparar el número de objetos colocados en dos cajas distintas. L.T. pág.13.
O Contestaran el resto de ejercicios de la página 13.
CIERRE saldrán al patio a hacer conteos de elementos y registrarlos con número. Por ejemplo, contar el número de árboles, nubes en el cielo, autos
estacionados en la calle, etc.
JUEVES
INICIO Resolverán la actividad 3 “¿Tienen la misma cantidad?” de la página 14 del libro de texto.
DESARROLL Entregare a los niños una cantidad determinada de fichas o semillas. Utilizando objetos de su entorno, deberán igualar la colección que se
O les entregó.
Repetirán esta dinámica varias veces para que los niños hagan conteos.
pediré a los alumnos que dividan su hoja en dos partes y de cada lado dibujes 2 números diferentes de objetos, después que igualen el de la
CIERRE
derecha al de la izquierda, tachando o agregando nuevas ilustraciones.
VIERNES
INICIO ¿Qué hay mas, bancas o alumnos?, ¿Qué hay más, mesas o bancas? Colores o lápices, ventanas o puertas, ojos u orejas, etc.
DESARROLL Dibujaremos en el cuaderno comparaciones de objetos uno frente al otro y preguntare a los alumnos ¿Qué hay mas?, (Salones o bancas,
O lámparas o botes de basura, puertas o jardineras.
CIERRE Compararemos los resultados en el salón.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Libro de texto, , cuaderno de la asignatura, semillas, vasos, fichas, objetos Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
diversos. Determinar si los niños: Cuentan de 1 en 1 hasta el 10, determinan dónde
hay más y dónde hay menos, igualan colecciones.
CONOCIMIENTO DEL MEDIO
BLOQUE 1 SECUENCI 1. Aprendo a convivir con mi grupo.
A
EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS
Cultura y vida social Interacciones con el entorno social. Reconoce formas de comportamiento y sugiere reglas que favorecen la
convivencia en la escuela y la familia.

PROPÓSITOS ¿QUÉ BUSCO?

Que los alumnos reconozcan que para convivir es indispensable establecer
reglas y que en grupo propongan y acuerden reglas para la convivencia en el
salón de clases.
Que los niños:
Expresen sus ideas acerca de las reglas a seguir en el salón de clases.
Que los niños:
Identifiquen sus responsabilidades como integrantes del grupo escolar y
sientan que cumplirlas los hace parte de una comunidad.
Que los niños:
Reconozcan que hay diversas formas para resolver una situación o problema.
 SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Martes
INICIO Observaran la historieta de Mariana en la página 12 del libro de texto y preguntare: ¿Por qué se lastimó Mariana?, ¿es apropiado correr en
el salón de clases?, ¿qué puedes hacer para evitar que alguien se lastime en el salón?
DESARROLL Platicare sobre las responsabilidades que tienen en casa y en la escuela y cuál es su utilidad.
O Unirán las imágenes de la página 13 del libro de texto con las acciones correspondientes.
CIERRE De manera grupal, harán comentarios (a manera de conclusión) sobre la importancia de seguir las reglas y cumplir responsabilidades.
Miercoles
INICIO Planteare la siguiente situación: Isabel quiere entrar al equipo de futbol de la escuela, pero sus amigas le dicen que mejor se integre con
ellas al de basquetbol. ¿Qué crees que debe hacer?
Escuchare los comentarios correspondientes pidiendo a los niños que expliquen las razones de su respuesta.
DESARROLL Leerán las situaciones de la página 14 del libro de texto y encerrar la opción que los niños consideren correcta.
O En su cuaderno, relatar e ilustrar una situación en la que hayan tenido que tomar una decisión.
CIERRE Dialogaran con el grupo sobre la importancia de tomar decisiones valorando las consecuencias que éstas puedan tener.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Libro de texto, cuaderno de la asignatura, colores. Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Determinar si los niños: Tienen nociones acerca de la importancia de las
reglas; identifican cuáles son sus responsabilidades; comprenden que hay
diversas formas de solucionar un problema mediante la toma de decisiones
correctas.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

BLOQUE 1 Soy valioso y me reconozco.
SECUENCIA EJE APRENDIZAJES ESPERADOS
Me conozco, me valoro y me cuido. Identidad personal, ejercicio de la Reconoce el valor que tiene como persona, al expresar sus ideas, emociones,
libertad y derechos humanos. sentimientos, deseos y necesidades.

Mis ideas, sentimientos, deseos y necesidades.

SESIÓN
Lo que necesito en mi vida cotidiana.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO Con apoyo del docente, leer la historia de Ameyalli en la página 11 del libro de texto.
Crearan su propia historia contando las cosas que los hacen únicos y especiales. Dictarla al docente y realizar un dibujo alusivo. L.T. pág. 11.
DESARROLL Platicare con los niños sobre la satisfacción de necesidades básicas como alimentación, vestido, recreación, descanso, salud, etc.
O
 Escribirán o dibujaran en su cuaderno las cosas más importantes que deberían llevar si fueran de paseo con su familia a un bosque, de tal
manera que se cubran las necesidades de alimentación, salud y diversión. L.T. pág. 13.
CIERRE Comentaran por qué es importante contar con lo necesario para satisfacer las necesidades básicas.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Libro de texto, cuaderno de la asignatura, colores. Actividad en el cuaderno, escritura o dibujo.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

ARTES
ÁREA Práctica artística
ORGANIZADORES CURRICULARES APRENDIZAJES ESPERADOS
Proyecto artístico Presentación Selecciona y analiza la letra de una canción o ronda infantil que eligió en
conjunto con sus compañeros, para interpretar frente a público.
Ensaya canciones o rondas infantiles utilizando movimientos coordinados para
lograr sincronía con sus compañeros.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Viernes
INICIO En plenaria compartirán canciones que hayan aprendido durante el preescolar. Mencionaran por qué les gustaban o les disgustaban.
DESARROLL Escucharan rondas infantiles que han sido parte de la tradición oral, preguntar a los niños si las conocen, dónde las han escuchado y si son
O de su agrado. Por ejemplo: la pájara pinta, de colores, que llueva, a la víbora de la mar, pin pon, etc.
De colores + otras canciones tradicionales y rondas infantiles
La Pájara Pinta
A la víbora de la mar
Permitiré a los niños que mientras escuchen las canciones las bailen o realicen movimientos acordes al ritmo, como aplaudir, golpear con los
pies, mover la cabeza, etc.
CIERRE Harán comentarios sobre las letras de las canciones y las palabras que riman.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Reproductor de sonido, rondas infantiles y coplas populares. Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Determinar si los niños: Conocen rondas infantiles.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
 “2022. Año del Quincentenario de la Fundación de Toluca de Lerdo, Capital del Estado de México”.

PLANEACION
26 AL 30 DE SEPTIEMBRE
1° “A”
MTRO. JONATHAN ARTURO HERNANDEZ HERNANDEZ
CICLO ESCOLAR 2022 – 2023

Vo. Bo.

DOCENTE DEL GRUPO DE 2° “B” DIRECTIVO ESCOLAR

PROFR. ISRAEL ÁNGEL GÓMEZ MEJÍA

PROFR. JONATHAN ARTURO HERNANDEZ HERNANDEZ