AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCIÓN Y LA IMPUNIDAD”

SESIÓN DE APRENDIZAJE
Habits in the past
(Presencial)
Título:
I. Datos informativos:
1.1. Área Curricular : ingles 1.4. Docente : ELIZABETH CARINA HUILLCA HUAMANI
1.2. Grado : 3ro 1.5. Duración :2h
1.3. Sección(es) : a-b 1.6. Fecha : 02/09/2019
II. Enfoque y competencia transversal:
Enfoque transversal Valores Actitudes observables Acciones observables
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA solidaridad Los estudiantes comparten Los estudiantes comparten
EXCELENCIA siempre los bienes todos los bienes de la
disponibles para ellos en los institución.
espacios educativos
(recursos materiales,
instalaciones, tiempo,
actividades, conocimientos)
con sentido de equidad y
justicia

Evidencias
Competencia Instrumentos
Capacidades Desempeños de
transversal de evaluación
aprendizaje
GESTIONA SU Gestiona su aprendizaje de manera  Sabe qué le falta Ficha de
APRENDIZAJE autónoma al darse cuenta lo que debe aprender para observación
DE MANERA aprender, al establecer prioridades en la realizar una tarea.
AUTÓNOMA realización de una tarea tomando en  Considera sus
cuenta su viabilidad, y por ende definir prioridades y
metas personales respaldándose en sus potencialidades.
potencialidades y oportunidades de  Define y establece
aprendizaje. Comprende que debe metas a partir de las
organizarse lo más realista y específico tareas.
posible y que lo planteado sea alcanzable,  Entiende y empieza
medible y considere las mejores a organizarse
estrategias, procedimientos, recursos, considerando ser
escenarios en base a sus experiencias y específico.
previendo posibles cambios de cursos de  Es capaz de elegir la
acción que le permitan alcanzar la meta. mejor estrategia,
procedimientos y
escenarios.
 Se presenta flexible
a los cambios
requeridos.
III. Propósitos y evidencias de aprendizaje
Desempeños precisados Evidencias de Instrumentos
Competencia Capacidad
aprendizaje de evaluación
Escribe diversos tipos  Adecúa el texto a la Redacta un texto Escribe un Ficha de
de textos en inglés situación comunicativa. describiendo sus hábitos texto en observación
como lengua  Organiza y desarrolla durante su niñez usando tiempo pasado.
extranjera las ideas de forma ilativos, estructura y
coherente y vocabulario adecuado
cohesionada.
 Utiliza convenciones
del lenguaje escrito de
forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y el
contexto del texto
escrito
 AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCIÓN Y LA IMPUNIDAD”

IV. Secuencia didáctica:

Momentos: Actividades de aprendizaje:
Inicio: Motivación:
(15’) 1.-la docente saluda a los estudiantes.
2.-los estudiantes escuchan y cantan una canción “if your happy” ,recuerdan cuando ellos estaban
en el jardín.
Recuperación de los saberes previos:
3.- La docente realiza las siguientes preguntas:
 Do you like the song?
 Do you remeber when you were in the kidergarden?
 When you were in the kindergarden you used to sing this song?
Conflicto Cognitivo
4.-la docente proyecta dos imágenes una de antes y otra de ahora, realiza preguntas sobre used to

• She used to have long hair

• She has short hair.

Desarrollo: (Construcción del aprendizaje: Desarrollo del pensamiento complejo, aprender haciendo, aprender
(45’) del error constructivo, promover el trabajo en equipo)
5.- la docente a partir de las intervenciones de los estudiantes procede a presentar el uso de used to
mediante una imagen proyectada.
6.-despues de la explicación los estudiantes realizan la practica nº1
7.-la docente presenta una nueva imagen con la gramática en forma negativa e interrogativa
8.-os estudiantes realizan la practica nº2
Los estudiantes redactan el producto final. Escriben lo que solían hacer cuando eran niños, si eran
diferente físicamente, las tradiciones familiares, etc. El/la docente modela la redacción: When I was
a child I used to have a different look. I used to have curly hair.I didn’t use to wear glasses. I used to
do homework but I didn’t use to pay attention in class.

Cierre: (Consolidación del aprendizaje, metacognición)

(20’) 9.- Retroalimentación: El/la docente elabora un cuadro de doble entrada en la pizarra. El primer
encabezado es de USED TO, el segundo encabezado de DIDN’T USE TO. Los estudiantes
voluntariamente escriben frases en cada recuadro. El/la docente refuerza la forma del verbo
principal en afirmativa y negativa.
13. Metacognición: El/la docente plantea una pregunta por grupo. Did you used to have a different
look when you were in primary school? What was it like?

V. Reflexiones sobre el aprendizaje:

¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y
¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión?
enseñanza?

VI. Materiales y recursos:

Diapositivas
Practicas
Pizarra
Plumones

........................................................... ..................................................................
Docente del área Director
 AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCIÓN Y LA IMPUNIDAD”

FICHA DE OBSERVACIÓN

Grado: 1RO "B" Producción de textos TOTAL

Redacta un texto describiendo sus hábitos durante su niñez 10
usando ilativos, estructura y vocabulario adecuado
Prof. : Carina Huillca

Utiliza vocabulario sobre Escribe correctamente

ORDEN

APELLIDOS deportes y actividades que le el uso del used to

Nº DE

Y gustaba realizar 5
NOMBRES 5

1 CALLANTE CARPIO, ENRRY ALESSANDRO

2 CERPA ARIAS, JUNIOR JESUS

3 CONDORI CCANCHILLO, FRANK GUSTAVO

4 CONNERI MARIÑO, DIEGO ARMANDO

5 GONZALES AYLLON, ERÉNDIRA VALERIA

6 HELD MOTTA, HELDA FARIDE

7 ILACCAÑA VARGAS, ANGIE PILAR

8 LAZARINOS CARPIO, TANIA ALDANA

9 LEONARDO LUPO, JOHAN JOSEPH

10 LOPEZ ANCO, JENNIFER BELIA

11 MACHACA YUCRA,ROLANDO JOSUE

12 MAMANI APAZA ,JOSE EDUARDO

13 MAMANI QUISPE VICTOR ALONSO

14 MIRANDA HUAMANI, NAYELI SHEYLA

15 PACCAYA CONDORI, ROSMER

16 PACOMPIA QUISPE,DIEGO EDISVEL

17 QUISPE ANDRADE, MIGUEL ANGEL

18 QUISPE DELGADO,ERICK JETLI

19 RIEGA LAVALLE AARÓN JESUS

20 RÍOS VALDIVIA,MAYRA ALEXANDRA

21 SALCEDO PACHA, EDUARDO

22 SILVA BARRA, MICHELLE ELIZABETH JORDAN

23 VILLEGAS CALLOHUARI, ALEJANDRO DEL PIER

24 yapura llanos,judith elvira