INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO “NUESTRA SEÑORA DE LOURDES” AYACUCHO

ESPECIALIDAD: IDIOMAS – INGLÉS

CICLO: X

NUMERO DE SESIÓN 68
DATOS INFORMATIVOS:
1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : : MARIA PARADO DE BELLIDO
1.2 ESTUDIANTE PRACTICANTE : MIKEL SUELMAN HUARCAYA GALINDO
1.3 NIVEL : Secundaria
1.4 GRADO Y SECCIÓN : 1ro “A”
1.5 N° DE LA UNIDAD : III Unidad
1.6 ACTIVIDAD : MODAL CAN – CAN´T
1.7 PROFESORA DE AULA : HUALLASCO MARQUINA, PATRICIA
1.8 PROFESOR DE PRÁCTICA : COMUN VENTURA JOSEPH HERBERT
1.9 DURACIÓN : 02 horas pedagógicas
1.10 LUGAR Y FECHA : Ayacucho 17 octubre 2022

TÍTULO DE LA SESIÓN
MODAL CAN - CAN’T

1. APRENDIZAJES ESPERADOS:
COMPETENCIAS CAPACIDADES
Obtiene información del
Lee diversos tipos de texto escrito.
textos escritos en inglés
como lengua extranjera Infiere e interpreta
información del texto
escrito.
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y el
contexto del texto escrito.
DESEMPEÑOS INSTRUMENTO
identifica información explícita,
relevante y complementaria
distinguiendo detalles dispersos en Lista de cotejo
el texto que contienen algunos
elementos complejos en su
estructura y vocabulario cotidiano,
en diversos tipos
de textos escritos en inglés.

2. ENFOQUES TRANSVERSALES PRIORIZADOS

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES / ACCIONES OBSERVABLES
Solidaridad y empatía
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN El docente promueve que sus estudiantes participen en
actividades que busquen el bienestar colectivo de la
localidad.
Equidad y justicia
La docente incentiva en sus estudiantes el reconocimiento
de oportunidades para promover la participación democrática
en torno al bien común
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (10 minutos)
 El docente ingresa al aula y saluda a los estudiantes diciendo: Good morning/Good
afternoon, según sea el caso.
 El docente pregunta a los estudiantes si conocen a personas con habilidades
extraordinarias.

(Do you know someone that has extraordinary abilities or talents? Les da un
ejemplo: Nicholas James Vujicic is a person who does not have arms or legs but he
can give motivational talks. He can convince people that they can do a lot in life.

 Divide a los estudiantes en pares para que mantengan una conversación sobre si
conocen a alguien con habilidades extraordinarias. Deben decir qué es lo que
pueden hacer estas personas y qué los hacen especiales. Escribe la pregunta y la
posible respuesta en la pizarra. Do you know someone that has extraordinary
abilities or talents? Yes, (name of a person), he/she can____________
Posteriormente, el docente llama a voluntarios para compartir con la clase sus
 respuestas.

MOTIVACIÓN:
 El docente pide a las estudiantes participar en un juego de tenis usando
habilidades con los verbos, por ejemplo, I can read fast, I can play voleybol, I
can run fast, etc,
 Luego de concluir se corrobora los verbos.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
 El docente hace conocer el propósito de la clase.
RECUPERACION DE SABERES PREVIOS
 Los estudiantes llevan a cabo lluvias de ideas para recoger los saberes previos.
CONFLICTO COGNITIVO:
 El docente pregunta What’s the topic today?
 Los estudiantes responden la pregunta según a su criterio.
DESARROLLO (50 minutos)
BÁSICO
 A continuación, el docente muestra una estructura de las formas de uso del
modal can.
 Luego el docente realiza los ejemplos.

MODAL
CAN

 A continuación, las estudiantes participan al azar en la práctica usando algunos

verbos usando flash cards.

PRONOUNS MODAL ACCION VERBS

I RUN FAST
HE DANCE IN THE PARTY
SHE SPEAK QUECHUA
IT CAN FLY HIGH
WE TALK IN PUBLIC
YOU WAKE UP EARLY
THEY SING MUSIC IN ENGLISH

 Luego el docente muestra algunas imágenes para descripción usando el modal can.

Fly hight

 EL
docente realiza un ejemplo usando las imágenes anteriores.
 The chef can cook a delicious meal.
 The dentist can heal the teeth
 The eagle can fly hight.
 Luego las estudiantes participan en la pizarra con más ejemplo acuerdo a las
imágenes proyectada usando el modal can.

JAGUAR THE GIRLS PLAY THE PIANO

PARROT TALK SPEAK FOUR LANGUAGES
  Luego el docente enseña de cómo realizar preguntas “question form.” y
ejemplifica.
 Can you talk in public?
 Can you run fast?
 Luego el docente enseña el uso de can’t para oraciones negativa.

CIERRE (20 minutos)

EVALUACIÓN:
 Concluido el tiempo se corrobora las respuestas con la participación de los
estudiantes.
METACOGNICIÓN:
Los estudiantes reflexionan y responden a las siguientes preguntas:
What did I learn? How did I learn? For what I learn?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron?

SUGERENCIA DEL DOCENTE

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4.Formador de Práctica Formador de aula Estudiante de Práctica

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Coordinador académico
 68
INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR
PEDAGÓGICO PÚBLICO ESPECIALIDAD: IDIOMAS - INGLES
“NUESTRA SEÑORA DE LOURDES” CICLO: X
AYACUCHO

FICHA DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO DE FACILITACIÓN DEL

APRENDIZAJE.
I. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: MARIA PARADO DE BELLIDO
ALUMNO(A) PRACTICANTE: MIKEL SUELMAN HUARCAYA GALINDO
GRADO: 1ro SECCIÓN: “A”
ACTIVIDAD: MODAL CAN – CAN´T
PROFESOR(A) SUPERVISOR(A) DE AULA: HUALLASCO MARQUINA, PATRICIA
PROFESOR(A) DE PRÁCTICA: COMUN VENTURA JOSEPH HERBERT
DURACION: _2 horas INICIO: 16:05 TERMINO: 17:35
LUGAR Y FECHA: 17 octubre 2022
II. CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
PUNTAJE
I. ASPECTO TÉCNICO PEDAGÓGICO 0 1/2 1
01 Cumple adecuadamente las actividades iníciales de presentación e introducción.
02 Recoge las experiencias o conocimientos previos de los estudiantes.
03 Facilita el aprendizaje del idioma inglés a partir de estrategias activas.
04 Aplica el Modeling (ejemplo ideal) para el desarrollo de las actividades.
05 Aprovecha adecuadamente la participación de los estudiantes en la sesión de aprendizaje.
06 Hace uso adecuado de los materiales didácticos y medios auxiliares.
07 Crea oportunidades para que los estudiantes trabajen de manera individual, en parejas o grupos.
08 Los instrumentos de evaluación son pertinentes al logro de capacidades y actitudes previstas.
09 Dominio del tema en función a las competencias.
10 Dosificación de tiempo.
SUMATORIA DEL ASPECTO “I”

PUNTAJE
II. ASPECTO PERSONAL Y PROFESIONAL 0 1/2 1
01 Puntualidad, responsabilidad y presentación personal adecuada a la actividad de aprendizaje.
02 Se desenvuelve en el idioma inglés usando lenguaje de clase durante el desarrollo de la sesión.
03 Incentiva el uso del idioma inglés en los estudiantes.
04 Brinda indicaciones claras acerca del desarrollo de las actividades durante la sesión.
05 Es tolerante y respeta las opiniones y diferencias individuales de los estudiantes.
06 Demuestra capacidad de dominio del ambiente de aprendizaje y seguridad en su desempeño docente.
07 Mantuvo el interés de la clase durante el proceso de aprendizaje.
08 Las dinámicas empleadas en la sesión logran los aprendizajes previstos.
09 Monitorea el trabajo de los estudiantes y brinda apoyo cuando es necesario.
10 Tiene la capacidad de prever la organización y manejos de los recursos en el aula.

SUMATORIA DEL ASPECTO “II”

CALIFICACIÓN FINAL DE LA PRÁCTICA: I + II

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Formador(a) de práctica Alumno(a) practicante Profesor(a) de aula V. B. Director General